小学语文评课稿

小学语文评课稿最近，有幸听到陈建先老师执教的《郑胜利》一课，大有耳目一新之感。主要的收获有以下四点：一、在课堂教学中注意创设和谐公平的师生关系，注意人文熏陶新《课标》指出：“语文教学应当在师生公平的对话过程中进行J从人文的角度考察阅读教学，可以把阅读看作是读者与的对话，具有一种高尚的精神品行。而阅读教学则是“同学、老师、文本之间的对话过程“。阅读教学是胜利的“对话”，能不断生成苏霍姆林斯基所说的“活生生的人的相互关系”、“使课堂成为布满活力的精神家园二因此课堂上师生之间的关系应当是公平和谐的，什么是以人为本的新课堂，就是要求老师和同学有一种心灵上的沟通，通过公平的交往使同学能够在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓舞、欣赏，使思维更加活跃，增加语文的学习乐观性，学习的自信念有了，那么学习也就不那么困难了。陈老师在组织同学阅读课文时，提问：“读了一遍课文，谁有话要说？”语气平和、简洁，快速拉近了师生之间的距离，当同学回答问题之后，老师说：“首先，我要感谢你，由于你是第一位回答问题的同学，你为大家开了个好头，我还要表扬你，只读了一遍书，你对郑胜利的战前预备已有了较深的印象，看来你读书很专心。“老师不再是一位严厉不行侵害的老师，而是一位简单接近的，可以公平对话的伴侣，一句“我感谢你”营造了师生公平和谐的氛围。“我还要表扬你”、“看来你读书很专心”,而对同学的正确回答准时鼓舞，同学切身感受到老师发自内心的鼓舞。老师已放下师道尊严的架子，开头融入到同学中间，以一个伴侣的身份激励同学，唤起同学对学习的自信念，这样布满师生公平的课堂上，同学不仅学会了学问，更学会了宽容、信任和民主，这样的课，孩子怎么能不喜爱？二、注意引导同学表达自己独特的见解和体验，提倡自主学习新《课标》指出：“要重视同学独特的感受、体验和理解”,面对同学的独特的感受，有时我们的老师会理解成不着边际，其实从某种角度来说，是同学创新精神的表现。陈老师在指导同学快速扫瞄课文后，让同学说说课文主要讲了哪几件事，当同学归纳了“收复台湾、建设台湾“，并上台板书时，引导同学说出把“收复”和“建设”四字写得特殊大。收复写得大是让同学们引起留意，只有收复台湾，才能建设台湾。建设写得大是要说明建设也很重要。老师注意同学无拘无束地表述自己见解，不强求同学按自己的意思表达，敬重同学的共性,敬重同学的独特感受和见解。在指导同学阅读课文时，引导同学体验课文中所体现的的感情，通过同学的心情体验来呈现不同的心理感受。如引导同学说出读完课文后的不同感受：生气、痛快、快乐、感动……老师没有强迫同学接受自己的观点和情感体验，而让同学从课文的词句中查找支撑这些感受的材料，去粗取精，去伪存真，通过同学反复阅读，揣摩文章的段落内容中蕴含的情感。同学情感随着课文学习的深化，时而生气，进而仇恨，时而激扬，时而痛快，时而快乐，时而感动，使得同学学习课文的过程变成同学情感体验的生成过程。三、注意对同学实践力量培育，建设开放的课堂语文课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应注意培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。不宜刻意追求语文学问的系统和完整，语文不是口语教育过程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”这段话强调的是应当对同学在语文实践中学习语文,而不是单纯靠讲解和接受语文学问。在阅读教学中，这种语文实践主要是多评，以及在多读的基础上感悟、积累、运用。阅读技能只有在阅读实践中才能形成，共性化的理解、体验、感情也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必需坚持以读为本，激发同学阅读爱好，保证同学的课堂阅读时间和质量。如陈老师在教学课文描写收复台湾的战斗过程段落时，先是激趣，然后再引导同学把这部分内容写成剧本，让同学做一名编剧，并且赐予提示，发挥同学自己的想象力，把敌人乱作一团的惨象写下来。供应映示：1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团”作开头，用“有的……有的……”句式来描写。2、以“敌人狼狈极了”作开头，接着往下写。3、参考词语：“丧家之犬、漏网之鱼、心惊胆战、哭爹喊娘、闻风丧胆、负隅顽抗、屁滚尿流、像……像……像……、魂飞魄散、丑态百出。”让同学依据提示自由结笔，同学写完之后，分别让同学把所写的“剧本”在全班诵读。这样，既深刻体验了课文的内含，又让同学在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成