语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件

语文版高中语文唐宋诗词鉴赏满江红写怀语文版高中语文唐宋诗词鉴赏满江红写怀语文版高中语文唐宋诗词鉴赏满江红写怀岳飞学习目标1、把掘诗歌表达的内容和愔感;2、提升作品鉴赏和写作能力;3、学习嘆国精神和报国熟怛【分类号】H319经过多年的农村英语教学中我逐渐认识到，大多数农村中学，学生因受地域、经济能力、学习方法等诸多因素的影响，他们在英语学习中接受到的与语言相关的信息是有限，这影响了学生的整个英语学习。目前，我们农村初中英语课堂教学还存在一定不足，大多采用以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难，学生习作错误频出，行文不流畅质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。在平时的教学中，看到许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。因此，英语写作已是摆在师生面前的一道共同的难题。本文将结合我最近几年的的教学实践经验，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点拙见。一、农村中学英语写作教学中存在的问题。农村学校地处乡镇，大多条件落后，师资水平低，教学环境差;学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。这些因素使得英语写作教学困难重重。具体表现在：1.教师对写作教学不够重视。教师往往重视知识的传授，而忽视了写作实践，把写作认为是听说与阅读的附属部分。结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。2.教师对写作的指导不够。农村教师在教学中，往往为了赶进度，忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化。许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写。有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。3.学生对写作没有自信心。据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思;反之，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。（1）词汇贫乏。由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入“只能意会，不可言传”的尴尬境地。或者词不达意，误写误用的现象也非常普遍。（2）汉语式英语。由于受母语的影响，许多学生写出的句子常常只是汉语对应词的机械翻译，他们不掌握英语的语法结构，不了解英语的习惯表达法，完全按照汉语的思维习惯和语法规则来写，结果导致了拗口的汉语式英语（Chinglish）的泛滥。（3）句式单调，错误百出。学生作品中的句子千人一面，如出一辙。往往没有句式的变换，没有长短句的交错，也没有简单句与复合句的更替。除此之外，病句、错句比比皆是，令人费解。4.学生语言基本功薄弱，主观上不重视写作，平时又害怕写作。同时由于平时缺乏相应的写作技巧的训练，在口述简单问题时不能及时概况总结并思考，往往在写作时连简单的人称代词和助动词都不能准确使用。二、农村中学英语写作教学的几点建议针对学生在写作中出现的以上问题，我认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。1.丰富词汇，夯实写作基础。丰富的词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。2.加强阅读积累，丰富写作素材。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。3.教会学生写作技巧训练书面表达是要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际、无关紧要的内容;要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）;记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达;通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式;留意直接引语和间接引语的使用;在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份;认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。4.创新批改与讲评方式。教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式，这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，对提高写作水平大有裨益。抓好作文讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力的又一重要环节。总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教材，巧设教学任务，寓写于听、说、读全方位的训练中;应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程;帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。提高语文教学的课堂效益关键在于提高学生课堂参与的热情、体验的激情，拓展学生接受的最大空间。学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦。语文，本应该是最有趣味的课程，如今却变得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。不少学生面对清新动人、含蓄隽永的文学作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫囵吞枣，无动于衷；或鹦鹉学舌，人云亦云。即使较好的学生也只能在教师的启发指导下，才略有体会，但仍难以言传。作为语文教师，应该创造和谐课堂气氛，让学生体会到学习语文的乐趣。营造良好的师生关系融洽的师生关系是师生在交流的基础上形成的。中学生对教师的一言一行有自己的看法，对教师的安排接受程度也不同，甚至还有比较多的逆反心理。教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解、信任教师，才能更愿意接近教师，和教师的关系越来越融洽。建立和谐的师生关系，教师要努力做到：公平合理地对待每一个学生，要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。比如平常多了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助；与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切；给学生自由，让他们成为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。让教师成为学生学习的引导者只有语文教师实现角色转变，立足于服务学生，语文课才会真正受到学生的喜欢，语文水平的提高也在情理之中。针对学生好奇心强，爱听故事的心理，笔者经常适当地引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事来导入新课。当然，导入新课的方式多种多样，如歌曲导入引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。此外，像小品导入，游戏导入，名言导入，都可以应用到课堂教学中来。只要灵活运用，并结合教学内容和学生实际，总能找到生动有趣的导言，展开别开生面的一课。实践证明，一个成功而精彩的导语确有“牵一发而动全身之妙。”变“讲课”为“导课”，变“教室”为“学室”，让教学在师生合作与互动中实现“教是为不教”的理想教学效果。教师还要教给学生方法，知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。教师要使学生善于自学，勇于自学，让学生感受到成功的喜悦与自豪，增强他们的学习自信心，强化他们的学习兴趣。让学生成为课堂的主人学生是学习的主体，学生能否参与课堂教学的全过程，轻松愉快地掌握新知识，这需要教师创设活泼的课堂形式，少灌输，多活动，采取灵活多样的教学方法和教学手段，从而使课堂教学活跃起来，为学生创造参与的机会，使全体学生动起来，主动去获取知识，真正成为学习的主体。从知识特点，学生实际和自身特点出发，形成特色教学方法，如分组竞赛法、摆擂辩论法、讨论辨析法、角色换位法、配乐朗诵法等。目前语文课堂教学中的许多环节都是非常枯燥的，不能一味地埋怨学生不认真听课，教师应该多想办法调动学生的听课情绪。如在进行“感受生活”的作文训练时，由缤纷的秋叶着手，课前布置作业――每个学生到大自然中去采摘一枚秋叶；说叶子的故事――用通顺、有文采的一段话谈这片叶子的来历；看――叶子的形状，闻――叶子的气味，听――叶子的声音（联想），尝――叶子的味道，写――叶子的文章。这样的作文训练来源于生活，教师坚持以学生为主体，让学生看、听、闻、嗅、尝多方体验，联引现实生活，思考人生，充分调动学生的思维和想象，情趣盎然而又意境深远。虽然，学生厌学的原因是多方面的。但是，只要教师付出真情，还课堂以活力，充分调动学生的积极性，让学生重新找到学习语文的快乐并不难。教师调动学生的积极性，要坚持以下原则：1）能满足学生的求知欲；2）能给学生以思想的启迪和教益；3）方法新奇，好看、好听、好玩，满足多种心理感受；4）满足学生的表现欲、自尊心；5)学习中发现有价值的问题，产生探究的欲望；6）解决困难的问题，探究到问题的答案，特别是产生独特的见解。其中最重要的，是通过自己的努力取得好的成绩，享受到成功的欢乐，那学生对语文学习就更有兴趣了。语文版高中语文唐宋诗词鉴赏满江红写怀语文版高中语文岳飞岳飞2语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件3语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件4语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件5语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件6东海路城市塑之一固母刺宇东海路城市塑之一固母刺宇7升(4我5常长5气春选笑里小为于A子平是升(8岳飞上书:不要南下,要北上抗金。岳家早纪律严明冻死不拆屋,饑死不掳掠。金早中流传一句话撼山易,菰岳家军难!老百姓苦于兵灾,给岳飞塑像:父母生我易。公之活我难!岳飞上书:9满江红·写怀岳飞怒墩冲晃,凭处,潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫普闲、白了少年头,空悲切!靖康耻,犹未雪。臣子恨,何时灭?驾长车,踏破贺兰山缺!壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。侍从头,收拾旧山河,朝天阙!满江红·写怀10英雄盖世英雄盖世11语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件12语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件13语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件14语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件15语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件16语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件17语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件18语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件19语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件20语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件21语文版-高中语文-唐宋诗词鉴赏-满江红-写怀课件2266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特23语文版高中语文唐宋诗词鉴赏满江红写怀语文版高中语文唐宋诗词鉴赏满江红写怀语文版高中语文唐宋诗词鉴赏满江红写怀岳飞学习目标1、把掘诗歌表达的内容和愔感;2、提升作品鉴赏和写作能力;3、学习嘆国精神和报国熟怛【分类号】H319经过多年的农村英语教学中我逐渐认识到，大多数农村中学，学生因受地域、经济能力、学习方法等诸多因素的影响，他们在英语学习中接受到的与语言相关的信息是有限，这影响了学生的整个英语学习。目前，我们农村初中英语课堂教学还存在一定不足，大多采用以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难，学生习作错误频出，行文不流畅质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。在平时的教学中，看到许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。因此，英语写作已是摆在师生面前的一道共同的难题。本文将结合我最近几年的的教学实践经验，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点拙见。一、农村中学英语写作教学中存在的问题。农村学校地处乡镇，大多条件落后，师资水平低，教学环境差;学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。这些因素使得英语写作教学困难重重。具体表现在：1.教师对写作教学不够重视。教师往往重视知识的传授，而忽视了写作实践，把写作认为是听说与阅读的附属部分。结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。2.教师对写作的指导不够。农村教师在教学中，往往为了赶进度，忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化。许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写。有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。3.学生对写作没有自信心。据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思;反之，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。（1）词汇贫乏。由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入“只能意会，不可言传”的尴尬境地。或者词不达意，误写误用的现象也非常普遍。（2）汉语式英语。由于受母语的影响，许多学生写出的句子常常只是汉语对应词的机械翻译，他们不掌握英语的语法结构，不了解英语的习惯表达法，完全按照汉语的思维习惯和语法规则来写，结果导致了拗口的汉语式英语（Chinglish）的泛滥。（3）句式单调，错误百出。学生作品中的句子千人一面，如出一辙。往往没有句式的变换，没有长短句的交错，也没有简单句与复合句的更替。除此之外，病句、错句比比皆是，令人费解。4.学生语言基本功薄弱，主观上不重视写作，平时又害怕写作。同时由于平时缺乏相应的写作技巧的训练，在口述简单问题时不能及时概况总结并思考，往往在写作时连简单的人称代词和助动词都不能准确使用。二、农村中学英语写作教学的几点建议针对学生在写作中出现的以上问题，我认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。1.丰富词汇，夯实写作基础。丰富的词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。2.加强阅读积累，丰富写作素材。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。3.教会学生写作技巧训练书面表达是要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际、无关紧要的内容;要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）;记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达;通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式;留意直接引语和间接引语的使用;在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份;认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。4.创新批改与讲评方式。教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式，这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，对提高写作水平大有裨益。抓好作文讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力的又一重要环节。总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教材，巧设教学任务，寓写于听、说、读全方位的训练中;应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程;帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。提高语文教学的课堂效益关键在于提高学生课堂参与的热情、体验的激情，拓展学生接受的最大空间。学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦。语文，本应该是最有趣味的课程，如今却变得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。不少学生面对清新动人、含蓄隽永的文学作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫囵吞枣，无动于衷；或鹦鹉学舌，人云亦云。即使较好的学生也只能在教师的启发指导下，才略有体会，但仍难以言传。作为语文教师，应该创造和谐课堂气氛，让学生体会到学习语文的乐趣。营造良好的师生关系融洽的师生关系是师生在交流的基础上形成的。中学生对教师的一言一行有自己的看法，对教师的安排接受程度也不同，甚至还有比较多的逆反心理。教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解、信任教师，才能更愿意接近教师，和教师的关系越来越融洽。建立和谐的师生关系，教师要努力做到：公平合理地对待每一个学生，要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。比如平常多了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助；与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切；给学生自由，让他们成为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。让教师成为学生学习的引导者只有语文教师实现角色转变，立足于服务学生，语文课才会真正受到学生的喜欢，语文水平的提高也在情理之中。针对学生好奇心强，爱听故事的心理，笔者经常适当地引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事来导入新课。当然，导入新课的方式多种多样，如歌曲导入引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。此外，像小品导入，游戏导入，名言导入，都可以应用到课堂教学中来。只要灵活运用，并结合教学内容和学生实际，总能找到生动有趣的导言，展开别开生面的一课。实践证明，一个成功而精彩的导语确有“牵一发而动全身之妙。”变“讲课”为“导课”，变“教室”为“学室”，让教学在师生合作与互动中实现“教是为不教”的理想教学效果。教师还要教给学生方法，知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。教师要使学生善于自学，勇于自学，让学生感受到成功的喜悦与自豪，增强他们的学习自信心，强化他们的学习兴趣。让学生成为课堂的主人学生是学习的主体，学生能否参与课堂教学的全过程，轻松愉快地掌握新知识，这需要教师创设活泼的课堂形式，少灌输，多活动，采取灵活多样的教学方法和教学手段，从而使课堂教学活跃起来，为学生创造参与的机会，使全体学生动起来，主动去获取知识，真正成为学习的主体。从知识特点，学生实际和自身特点出发，形成特色教学方法，如分组竞赛法、摆擂辩论法、讨论辨析法、角色换位法、配乐朗诵法等。目前语文课堂教学中的许多环节都是非常枯燥的，不能一味地埋怨学生不认真听课，教师应该多想办法调动学生的听课情绪。如在进行“感受生活”的作文训练时，由缤纷的秋叶着手，课前布置作业――每个学生到大自然中去采摘一枚秋叶；说叶子的故事――用通顺、有文采的一段话谈这片叶子的来历；看――叶子的形状，闻――叶子的气味，听――叶子的声音（联想），尝――叶子的味道，写――叶子的文章。这样的作文训练来源于生活，教师坚持以学生为主体，让学生看、听、闻、嗅、尝多方体验，联引现实生活，思考人生，充分调动学生的思维和想象，情趣盎然而又意境深远。虽然，学生厌学的原因是多方面的。但是，只要教师付出真情，还课堂以活力，充分调动学生的积极性，让学生重新找到学习语文的快乐并不难。教师调动学生的积极性，要坚持以下原则：1）能满足学生的求知欲；2）能给学生以思想的启迪和教益；3）方法新奇，好看、好听、好玩，满足多种心理感受；4）满足学生的表现欲、自尊心；5)学习中发现有价值的问题，产生