苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏教版小学数学六年级下册统计图的选择苏教版小学数学六年级下册统计图的选择时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏教版小学数学六年级下册统计图的选择苏歌版小学学六级下册统计图的选择条形统计图第24-~30届奥运会我国获金牌情况28406284扇形统计图与第24届第25届第26届第27届第28届第29届第30届第29届奥运会我国获奖牌的分布情况第24~30届奥运会我国51%折线统银牌/制牌28%图第24届第25届第26届第27届第23届第29届第30届加德纳的多元智能理论认为，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑――数学智能、空间智能、肢体――动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观强有力的挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑给了我们诸多启示。一、改变观念，深化认识首先，要改变以往的学生观。在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，“天生我才必有用”，但聪明的范畴和性质呈现出差异。学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确引导和挖掘他们，每个学生都能成才。其次，重新定位教学观。在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。“因材施教”是孔子创立并在个别教学环境下成功实施的，我们要继承这一珍贵的教育遗产，在运用多元智能理论的前提下，更好地实施。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为优秀。然后，适当调整教学目标。通俗来讲，多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥，也不是简单的要求给学生多架几座桥，而是主张给每条学生都铺一座桥，让“各得其所”成为现实。人是手段，更是目的。教育的价值除了为社会培养有用之才，更在于发展和解放人本身。二、具体操作，实践检验首先，创建环境，激发多元智能。信息技术学科为学生提供了有利于多元智能发展的环境，学生利用计算机和网络进行文字处理、数据分析、作图绘画、编曲欣赏以及信息的传递与交流等。因此，教师要为学生设计出能体现计算机及其网络优越性的学习任务，且设计的任务要顾及学生现有智能水平的差异，尽可能涉及一些不同的智能领域，让学生享受到“智能公平”。其次，设计专题，促使智能组合。在多元智能环境里，为学生提供单一的、直接用于激发学生某种智能的素材可能并不是最主要的，重要的是设计出一些让学生感到有意义的活动，来激发他们的各种智能的组合，而基于计算机及网络的专题学习与此是相吻合的。一方面，在专题学习的过程中，教师提供的专题素材往往跨越学科界限，这意味着资源的开放。学生可以根据自己的兴趣研究同一专题的不同方面，这就有了选择学习材料的自由，也有了充分的机会探索各个学习领域。另一方面，在专题学习中，学生需要规划自己的学习，这真正体现了学生学习的主体性。然后，师生协作，丰富教学手段。如在《设计节日贺卡》这一任务中，把全班学生分成几个小组，一组调查不同年龄、不同身份的人的兴趣爱好，统计分析数据，写出调查报告；一组负责收集图片、文字资料；一组负责设计版面，为不同喜好、不同身份的人设计出比较适合的图画和文字方案；一组搜集各种贺卡范例，作为设计参考；最后将各个小组的成果进行交流、改进和汇总，制作成美观的节日贺卡，并尝试制作出来分送给一开始的调查对象，以检验活动效果。在这个过程中，教师最好以参与者的身份介入，以便自然发挥协同学习的作用。通过这种有意义的合作，学生逐渐明白团体的成功有赖于团体的协同努力，从而在小组中建立起一种积极的、相互依赖的关系。最后，多元评价，形成自我认知。在加德纳看来，建立科学系统的评价体系是体现多元智力理论价值的重要途径。他将评价看作是个体获得关于自身技能和潜能等信息的过程，并认为评价应该针对被评对象在解决问题和动手操作的能力作出判断。三、思考?r值和意义首先，多元智能理论有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。其次，多元智能理论有助于转变我们的教学观。多元智能理论告诉我们，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。第三，多元智能理论有助于形成正确的评价观。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。第四，多元智能理论有助于形成正确的发展观。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。农村中学由于师资力量、教学设备、教学方法、教学观念等问题的存在，当前的信息技术教学更需要进行改革，充分利用好学校当前现有的资源，灵活使用多种教学方法，提高教师自身的综合能力，在教学过程中调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣，协调发展各方面才能。计算机是一门新兴的学科，在高中教育阶段，其是教学的重点内容，通过开展计算机教学活动，学生不仅能够掌握丰富的计算机知识，而且对其创造能力与实际操作能力等都发挥了一定作用[1]。在教育体制不断改革和深化的背景下，为了确保计算机教学效果明确增强，那么，教师必须转变教学观念，将培养学生的创新能力作为主要目标。在计算机教学期间，为了向社会培养越来越多的计算机专业人才，需要加大计算机教学力度，在教学的过程中强化对学生创新能力的培养，从而增强学生的综合能力。一、高中计算机教学中培养学生创新能力的重要性在高中计算机教学中，通过培养学生的创新能力，不但提升了学生的综合能力，而且对其学习计算机知识起到积极影响。此外，在当前形势下，社会对具有创新能力的人才需求量逐渐增多。总之，在高中计算机教学中，通过加强对学生创新能力的培养，不仅使得学生掌握丰富的计算机知识，而且其创新能力明显增强，因而为学生的全面发展奠定了良好基础。高中计算机教学中培养学生创新能力的主要措施1.激发学生学习计算机的兴趣为了实现对学生创新能力的培养，教师在计算机教学期间，要激发学生学习计算机的兴趣，当学生对学习计算机知识产生了浓厚的兴趣，才能深入学习计算机知识，进而促进其创新能力的培养。教师在计算机教学时，需要对教学方法进行改革，增强培养学生创新能力的意识，然后采取灵活性与合理性的教学方法展开教学活动，提升学生的主体地位，从而调动学生学习计算机知识的积极性。2.打造互动课堂在高中计算机教学过程中，为了最大程度的提高教?W质量，在向学生传授理论知识的同时促进对学生创新能力的培养，教学必须在全新教育体制的指导下，转变教学观念，对教学方法予以创新，为学生打造互动课堂，从而使得学生积极参与到课堂中来，极大的激发学生学习计算机知识的兴趣，为培养学生创新能力营造良好的环境[2]。在高中计算机教学时，由于计算机理论基础知识较多，所以在教学时因为理论知识的枯燥性，会导致学生学习计算机知识的积极性下降，不但不利于学生掌握丰富的数学知识，而且对学生创新能力的培养产生了不良影响。基于此，在高中计算机教学时，为了保证计算机教学课堂更加生动，促进学生积极参与到课堂学习中来，教师要为学生创设教学情境，打造互动课堂，在互动中培养学生的创新能力。例如，在“信息的编程加工和智能化加工”教学过程中，为了确保对计算机加工的过程和类型以及信息的智能化加工有深刻认知，教师先是向学生讲解相关理论知识，然后提升学生的主体地位，为学生创建广阔的空间，学生之间通过相互探讨，大家集思广益，进而对信息加工和智能化加工等知识与全面与深层次的理解，从而最大程度的增强学习效果，也为其创新能力的培养营造良好的条件[3]。因此，教师可以为学生创设问题情境，向学生提出合理的问题，如信息加工的类型以及优势等。学生在探讨过程中，可以对不同类型的计算机信息加工进行分析与对比，并且对哪些是通过信息加工形成的。学生通过开拓思维，能够联想到机械人搬运、人机大战等，这些都是在此条件下产生的，通过在计算机与智能化的作用下，极大的提升了信息加工的效率，并且增强了人性化程度，所以实现了技术上的突破，也为诸多领域的发展打下了坚实基础。3.加大实践教学力度在高中计算机教学过程中，由于计算机知识的理论性与实践性较强，学生只是学习理论知识缺乏实践是很难达到理想效果的。因此，为了强化对学生创新能力的培养，教师在计算机教学时，要加大实践教学力度，为学生提供实践的机会，学生在上机操作期间，教师给予正确指导，进而为学生创新的能力创造有利条件。比如，在“文本和表格信息加工”教学时，为了确保学生对表格数据的处理、字处理软件等有系统的认知和学习，教师在实际开展教学活动时，教师要应当合理的布置课程实践活动，为学生提供广阔的创造空间，学生在实践中有利于对其创新的培养[4]。在实践时，教师将学生分成若干个小组，结合教学内容向学生布置相应的任务，学生根据所布置的任务实施自主创新。在实践过程中，学生合理的运用所学习的知识，并且与小组内的成员相关探讨与交流，确保小组能够独立完成任务[5]。总之，学生在实践时，将理论知识与实践整合在一起。同时，拓展其思维，确保其创新能力得到最大程度的培养。此外，在实践期间，学生不仅创造能力有显著增强，而且动手能力也得到了提高，所以对实现在计算机教学中对学生创新能力的有效培养。结语综上所述，在高中计算机教学期间，为了增强教学效果，促进学生积累丰富的计算机技术，并且将所学习的内容予以灵活运用，那么，在实际教学过程中，教师要将培养学生的创新能力作为主要目标，通过采取合理的措施加强对学生创新能力的培养，为学生营造良好的学习环境，进而激发学生学习计算机知识的兴趣。教师为学生创建有利的创造条件，当学生积极的参与到计算机教学活动中，将理论知识与实践紧密联系在一起，从而使得学生的创新得到显著提升。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏教版小学数学六年级下册统计图的选1苏歌版小学学六级下册统计图的选择苏歌版小学学六级下册2苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件3苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件4苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件5苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件6第29届奥运会我国获奖牌的分布情况金牌银牌铜牌能清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系第29届奥运会我国7条形统计图折线统计图」扇形统计图用一个单位长度表示一定的数量用整个圆面积特用直条的用折线起示总数,用点长短表示数伏表示数量内的扇形面量的多少的增减变化。表示各部分°店总数的百分数从图中能从图中能清从图中能清楚作清楚地看出|楚地看出数量地看出各部分与各数量的多增减变化的情|总数的百分比,用少,便于相况,也能看出以及部分与部分互比较。数量的多少。之间的关系。条形统计图折线统计图」扇形统计图8常见的统计图有:条形统计图折线统计图扇形统计图其中_条形统计图表示数量的多少;折线统计图不仅可以表示数量的多还可以反映数量的增减变化;扇形统计图表示部分和总数的关系。常见的统计图有:9②为了了解六年级一班同学课外阅读的兴趣和习惯,小字收集了这个班2011年下半年阅读课外书的有关数据,分别制成了下面三幅统计图。六年级一班同学阅读课外书情况统计图2012年3月其他10%科普27%小说24%漫画查话19%20%②为了了解六年级一班同学课外阅读的兴趣和习惯,小字收10②为了了解六年级一班同学课外阅读的兴趣和习惯,小字收集了这个班2011年下半年阅读课外书的有关数据,分别制成了下面三幅统计图。六年级一班同学阅读课外书情况统计图2012年3月数量/本136121407月8月9月10月11月12月月份②为了了解六年级一班同学课外阅读的兴趣和习惯,小字收11苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件12苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件13苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件14苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件15苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件16苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件17苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件18苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件19苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件20苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件21苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件2226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏教版小学数学六年级下册统计图的选择苏教版小学数学六年级下册统计图的选择时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏教版小学数学六年级下册统计图的选择苏歌版小学学六级下册统计图的选择条形统计图第24-~30届奥运会我国获金牌情况28406284扇形统计图与第24届第25届第26届第27届第28届第29届第30届第29届奥运会我国获奖牌的分布情况第24~30届奥运会我国51%折线统银牌/制牌28%图第24届第25届第26届第27届第23届第29届第30届加德纳的多元智能理论认为，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑――数学智能、空间智能、肢体――动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观强有力的挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑给了我们诸多启示。一、改变观念，深化认识首先，要改变以往的学生观。在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，“天生我才必有用”，但聪明的范畴和性质呈现出差异。学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确引导和挖掘他们，每个学生都能成才。其次，重新定位教学观。在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。“因材施教”是孔子创立并在个别教学环境下成功实施的，我们要继承这一珍贵的教育遗产，在运用多元智能理论的前提下，更好地实施。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为优秀。然后，适当调整教学目标。通俗来讲，多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥，也不是简单的要求给学生多架几座桥，而是主张给每条学生都铺一座桥，让“各得其所”成为现实。人是手段，更是目的。教育的价值除了为社会培养有用之才，更在于发展和解放人本身。二、具体操作，实践检验首先，创建环境，激发多元智能。信息技术学科为学生提供了有利于多元智能发展的环境，学生利用计算机和网络进行文字处理、数据分析、作图绘画、编曲欣赏以及信息的传递与交流等。因此，教师要为学生设计出能体现计算机及其网络优越性的学习任务，且设计的任务要顾及学生现有智能水平的差异，尽可能涉及一些不同的智能领域，让学生享受到“智能公平”。其次，设计专题，促使智能组合。在多元智能环境里，为学生提供单一的、直接用于激发学生某种智能的素材可能并不是最主要的，重要的是设计出一些让学生感到有意义的活动，来激发他们的各种智能的组合，而基于计算机及网络的专题学习与此是相吻合的。一方面，在专题学习的过程中，教师提供的专题素材往往跨越学科界限，这意味着资源的开放。学生可以根据自己的兴趣研究同一专题的不同方面，这就有了选择学习材料的自由，也有了充分的机会探索各个学习领域。另一方面，在专题学习中，学生需要规划自己的学习，这真正体现了学生学习的主体性。然后，师生协作，丰富教学手段。如在《设计节日贺卡》这一任务中，把全班学生分成几个小组，一组调查不同年龄、不同身份的人的兴趣爱好，统计分析数据，写出调查报告；一组负责收集图片、文字资料；一组负责设计版面，为不同喜好、不同身份的人设计出比较适合的图画和文字方案；一组搜集各种贺卡范例，作为设计参考；最后将各个小组的成果进行交流、改进和汇总，制作成美观的节日贺卡，并尝试制作出来分送给一开始的调查对象，以检验活动效果。在这个过程中，教师最好以参与者的身份介入，以便自然发挥协同学习的作用。通过这种有意义的合作，学生逐渐明白团体的成功有赖于团体的协同努力，从而在小组中建立起一种积极的、相互依赖的关系。最后，多元评价，形成自我认知。在加德纳看来，建立科学系统的评价体系是体现多元智力理论价值的重要途径。他将评价看作是个体获得关于自身技能和潜能等信息的过程，并认为评价应该针对被评对象在解决问题和动手操作的能力作出判断。三、思考?r值和意义首先，多元智能理论有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。其次，多元智能理论有助于转变我们的教学观。多元智能理论告诉我们，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。第三，多元智能理论有助于形成正确的评价观。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。第四，多元智能理论有助于形成正确的发展观。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。农村中学由于师资力量、教学设备、教学方法、教学观念等问题的存在，当前的信息技术教学更需要进行改革，充分利用好学校当前现有的资源，灵活使用多种教学方法，提高教师自身的综合能力，在教学过程中调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣，协调发展各方面才能。计算机是一门新兴的学科，在高中教育阶段，其是教学的重点内容，通过开展计算机教学活动，学生不仅能够掌握丰富的计算机知识，而且对其创造能力与实际操作能力等都发挥了一定作用[1]。在教育体制不断改革和深化的背景下，为了确保计算机教学效果明确增强，那么，教师必须转变教学观念，将培养学生的创新能力作为主要目标。在计算机教学期间，为了向社会培养越来越多的计算机专业人才，需要加大计算机教学力度，在教学的过程中强化对学生创新能力的培养，从而增强学生的综合能力。一、高中计算机教学中培养学生创新能力的重要性在高中计算机教学中，通过培养学生的创新能力，不但提升了学生的综合能力，而且对其学习计算机知识起到积极影响。此外，在当前形势下，社会对具有创新能力的人才需求量逐渐增多。总之，在高中计算机教学中，通过加强对学生创新能力的培养，不仅使得学生掌握丰富的计算机知识，而且其创新能力明显增强，因而为学生的全面发展奠定了良好基础。高中计算机教学中培养学生创新能力的主要措施1.激发学生学习计算机的兴趣为了实现对学生创新能力的培养，教师在计算机教学期间，要激发学生学习计算机的兴趣，当学生对学习计算机知识产生了浓厚的兴趣，才能深入学习计算机知识，进而促进其创新能力的培养。教师在计算机教学时，需要对教学方法进行改革，增强培养学生创新能力的意识，然后采取灵活性与合理性的教学方法展开教学活动，提升学生的主体地位，从而调动学生学习计算机知识的积极性。2.打造互动课堂在高中计算机教学过程中，为了最大程度的提高教?W质量，在向学生传授理论知识的同时促进对学生创新能力的培养，教学必须在全新教育体制的指导下，转变教学观念，对教学方法予以创新，为学生打造互动课堂，从而使得学生积极参与到课堂中来，极大的激发学生学习计算机知识的兴趣，为培养学生创新能力营造良好的环境[2]。在高中计算机教学时，由于计算机理论基础知识较多，所以在教学时因为理论知识的枯燥性，会导致学生学习计算机知识的积极性下降，不但不利于学生掌握丰富的数学知识，而且对学生创新能力的培养产生了不良影响。基于此，在高中计算机教学时，为了保证计算机教学课堂更加生动，促进学生积极参与到课堂学习中来，教师要为学生创设教学情境，打造互动课堂，在互动中培养学生的创新能力。例如，在“信息的编程加工和智能化加工”教学过程中，为了确保对计算机加工的过程和类型以及信息的智能化加工有深刻认知，教师先是向学生讲解相关理论知识，然后提升学生的主体地位，为学生创建广阔的空间，学生之间通过相互探讨，大家集思广益，进而对信息加工和智能化加工等知识与全面与深层次的理解，从而最大程度的增强学习效果，也为其创新能力的培养营造良好的条件[3]。因此，教师可以为学生创设问题情境，向学生提出合理的问题，如信息加工的类型以及优势等。学生在探讨过程中，可以对不同类型的计算机信息加工进行分析与对比，并且对哪些是通过信息加工形成的。学生通过开拓思维，能够联想到机械人搬运、人机大战等，这些都是在此条件下产生的，通过在计算机与智能化的作用下，极大的提升了信息加工的效率，并且增强了人性化程度，所以实现了技术上的突破，也为诸多领域的发展打下了坚实基础。3.加大实践教学力度在高中计算机教学过程中，由于计算机知识的理论性与实践性较强，学生只是学习理论知识缺乏实践是很难达到理想效果的。因此，为了强化对学生创新能力的培养，教师在计算机教学时，要加大实践教学力度，为学生提供实践的机会，学生在上机操作期间，教师给予正确指导，进而为学生创新的能力创造有利条件。比如，在“文本和表格信息加工”教学时，为了确保学生对表格数据的处理、字处理软件等有系统的认知和学习，教师在实际开展教学活动时，教师要应当合理的布置课程实践活动，为学生提供广阔的创造空间，学生在实践中有利于对其创新的培养[4]。在实践时，教师将学生分成若干个小组，结合教学内容向学生布置相应的任务，学生根据所布置的任务实施自主创新。在实践过程中，学生合理的运用所学习的知识，并且与小组内的成员相关探讨与交流，确保小组能够独立完成任务[5]。总之，学生在实践时，将理论知识与实践整合在一起。同时，拓展其思维，确保其创新能力得到最大程度的培养。此外，在实践期间，学生不仅创造能力有显著增强，而且动手能力也得到了提高，所以对实现在计算机教学中对学生创新能力的有效培养。结语综上所述，在高中计算机教学期间，为了增强教学效果，促进学生积累丰富的计算机技术，并且将所学习的内容予以灵活运用，那么，在实际教学过程中，教师要将培养学生的创新能力作为主要目标，通过采取合理的措施加强对学生创新能力的培养，为学生营造良好的学习环境，进而激发学生学习计算机知识的兴趣。教师为学生创建有利的创造条件，当学生积极的参与到计算机教学活动中，将理论知识与实践紧密联系在一起，从而使得学生的创新得到显著提升。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏教版小学数学六年级下册统计图的选24苏歌版小学学六级下册统计图的选择苏歌版小学学六级下册25苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件26苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件27苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件28苏教版小学数学六年级下册统计图的选择课件29第29届奥运会我国获奖牌的分布情况金牌银牌铜牌能清楚地看出各部分数量与