如何撰写教学设计课件

如何撰写教学设计

如何撰写教学设计

1一、什么是教学设计？教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

一、什么是教学设计？教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课2“教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。”

教学设计是教学过程可操作的模式，是教学思想、教学目的的具体体现。教学设计得如何，取决于设计者对教学思想、教学目的的理解与掌握，取决于对教材的掌握和对学生实际的了解。

“教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了达到预期的教学目3二、教学设计和教案的区别教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计更着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。二、教学设计和教案的区别教学设计是以分析教学需求为基础，以确4教案：是教学设计中最核心的一部分。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。总体说来，教学设计与教案都是在课前准备的，教学设计涵盖的内容更宽泛一些，可以包含教案，也包含教学过程中出现的问题怎样去解决等等；而教案则是教学设计中最重要的部分，它们既是统一的，但也有区别。教案：是教学设计中最核心的一部分。主要是对教学目标、内容、环5三、教学设计包含的内容

（1）指导思想与理论依据（2）教学背景分析（3）本课教学目标设计（4）教学过程与教学资源设计（5）学习效果评价设计（6）本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点三、教学设计包含的内容

61、指导思想与理论依据（指本节课教学指导思想与理论依据）①说明课标要求。②本节课的特点。（说出与实践、生活相关的内容）③提出设计思路。④你的设计思路的理论依据。（教育学、心理学的原理）1、指导思想与理论依据（指本节课教学指导思想与理论依据）①7如：《语言的魅力》指导思想与理论依据

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《语文课程标准解读》中也强调：“为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。”“教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”如：《语言的魅力》指导思想与理论依据82、建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师与学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。3、人本主义学习观强调学生是具有主观能动性和活生生的人，是认识和实践活动主体，是学习的主人。人本主义学习观主张有意义的自主性学习。4、现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验，要建立平等的相互依赖的师生关系，促进师生相互沟通、理解和信任，从而实现教学相长，共同进步。2、建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在92、教学背景分析

学习内容分析：教学内容的地位与作用;与前后知识间的联系;

教材的重点和难点;教材中的过程、方法、情感态度价值观等因素。

学生情况分析：学生学习水平、认知结构及学生原有知识对本节的帮助和干扰分析;学生非智力因素分析,如学习态度、兴趣、学习习惯等。

2、教学背景分析

10所采用的教学方式、教学手段、技术准备等的说明。前期教学状况、存在的问题以及将采取的对策等的说明。《狐假虎威》所采用的教学方式、教学手段、技术准备等的说明。11如：《穷人》学习内容分析：《穷人》是北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第四单元第一篇课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。这篇课文用生动的语言，写在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和他的妻子桑娜不顾自家的困苦，主动收养邻居西蒙两个孤儿的故事。小说的主旨有二：一是真实地反映了沙俄专制统治下渔民的悲惨生活；二是表现了穷苦劳动人民勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。如：《穷人》12学生情况分析：本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。教学方式：这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，因此我把课文分为四步走：第一步，抓家境，感受穷；第二步，抓心理，悟品质；第三步，抓对话，练朗读；第四步，用资料，升主题。通过四步走分化课文的重点难点。最后通过让学生用“虽然……但是……”“宁愿……也要……”造句，提升课文的中心思想，并且进行语言的训练。激发学生的兴趣。出示课件，引导想象，发展学生的思维能力。教学手段：信息技术辅助教学技术准备：powerpoint演示文稿学生情况分析：133、本节课教学目标设计

包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。注意：①目标不是定得越多越好，一节课目标至多3个；目标的三个维度是课程目标，不是每节课都三个必须具备。3、本节课教学目标设计

包括：知识与技能、过程与方法、情感态14注意：②既要体现课程标准，又要贴近学生实际。依据：课标、教材（课后作业）、学生的认知水平。

注意：②既要体现课程标准，又要贴近学生实际。15《语言的魅力》教学目标

1、分析课题，提出探索性问题，初步处理字词。2、通过阅读全文，了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、在体验中指导学生有感情地朗读，练习背诵第6自然。《语言的魅力》教学目标

1、分析课题，提出探索性问题，初步处164、教学过程与教学资源设计

本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、设计意图及所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。紧扣教学目标设置教学环节，各环节之间呈现逻辑关系。时间分配基本合理。4、教学过程与教学资源设计

本部分是教学设计的核心，应把教学17本教学设计应该建立在总结个人以往教学经验，借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程特点及对学生情况分析进行深入研究，应具有一定特色和创新性。本教学设计应该建立在总结个人以往教学经验，借鉴他人已有教学情185、学习效果评价设计

要求：对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是。评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。评价内容：学生自主学习能力、协作学习中的贡献，教师是否达到了教学目标的要求、完成了教学任务。5、学习效果评价设计

要求：对本节课学生学习效果以及教师自身196、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

请用300—500字简要描述本节课教学设计的特色之处。这部分也有的要求写教学反思。内容包括（

1）目标是否达到，重点是否突出、难点是否突破，教学方法是否恰当，组织教学是否有效等。（2）根据施教中的问题，提出具体改进的意见。（3）测试评价结果如何,查漏补缺.6、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

请用300—20四、教学设计的撰写四、教学设计的撰写21如何撰写教学设计

如何撰写教学设计

22一、什么是教学设计？教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

一、什么是教学设计？教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课23“教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。”

教学设计是教学过程可操作的模式，是教学思想、教学目的的具体体现。教学设计得如何，取决于设计者对教学思想、教学目的的理解与掌握，取决于对教材的掌握和对学生实际的了解。

“教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了达到预期的教学目24二、教学设计和教案的区别教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计更着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。二、教学设计和教案的区别教学设计是以分析教学需求为基础，以确25教案：是教学设计中最核心的一部分。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。总体说来，教学设计与教案都是在课前准备的，教学设计涵盖的内容更宽泛一些，可以包含教案，也包含教学过程中出现的问题怎样去解决等等；而教案则是教学设计中最重要的部分，它们既是统一的，但也有区别。教案：是教学设计中最核心的一部分。主要是对教学目标、内容、环26三、教学设计包含的内容

（1）指导思想与理论依据（2）教学背景分析（3）本课教学目标设计（4）教学过程与教学资源设计（5）学习效果评价设计（6）本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点三、教学设计包含的内容

271、指导思想与理论依据（指本节课教学指导思想与理论依据）①说明课标要求。②本节课的特点。（说出与实践、生活相关的内容）③提出设计思路。④你的设计思路的理论依据。（教育学、心理学的原理）1、指导思想与理论依据（指本节课教学指导思想与理论依据）①28如：《语言的魅力》指导思想与理论依据

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《语文课程标准解读》中也强调：“为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。”“教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”如：《语言的魅力》指导思想与理论依据292、建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师与学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。3、人本主义学习观强调学生是具有主观能动性和活生生的人，是认识和实践活动主体，是学习的主人。人本主义学习观主张有意义的自主性学习。4、现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验，要建立平等的相互依赖的师生关系，促进师生相互沟通、理解和信任，从而实现教学相长，共同进步。2、建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在302、教学背景分析

学习内容分析：教学内容的地位与作用;与前后知识间的联系;

教材的重点和难点;教材中的过程、方法、情感态度价值观等因素。

学生情况分析：学生学习水平、认知结构及学生原有知识对本节的帮助和干扰分析;学生非智力因素分析,如学习态度、兴趣、学习习惯等。

2、教学背景分析

31所采用的教学方式、教学手段、技术准备等的说明。前期教学状况、存在的问题以及将采取的对策等的说明。《狐假虎威》所采用的教学方式、教学手段、技术准备等的说明。32如：《穷人》学习内容分析：《穷人》是北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第四单元第一篇课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。这篇课文用生动的语言，写在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和他的妻子桑娜不顾自家的困苦，主动收养邻居西蒙两个孤儿的故事。小说的主旨有二：一是真实地反映了沙俄专制统治下渔民的悲惨生活；二是表现了穷苦劳动人民勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。如：《穷人》33学生情况分析：本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。教学方式：这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，因此我把课文分为四步走：第一步，抓家境，感受穷；第二步，抓心理，悟品质；第三步，抓对话，练朗读；第四步，用资料，升主题。通过四步走分化课文的重点难点。最后通过让学生用“虽然……但是……”“宁愿……也要……”造句，提升课文的中心思想，并且进行语言的训练。激发学生的兴趣。出示课件，引导想象，发展学生的思维能力。教学手段：信息技术辅助教学技术准备：powerpoint演示文稿学生情况分析：343、本节课教学目标设计

包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。注意：①目标不是定得越多越好，一节课目标至多3个；目标的三个维度是课程目标，不是每节课都三个必须具备。3、本节课教学目标设计

包括：知识与技能、过程与方法、情感态35注意：②既要体现课程标准，又要贴近学生实际。依据：课标、教材（课后作业）、学生的认知水平。

注意：②既要体现课程标准，又要贴近学生实际。36《语言的魅力》教学目标

1、分析课题，提出探索性问题，初步处理字词。2、通过阅读全文，了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、在体验中指导学生有感情地朗读，练习背诵第6自然。《语言的魅