世界是永恒发展的教学设计

PAGEPAGE7《世界是永恒发展的》教学设计陕西科技大学附属中学高红艳【教学设计的基本理念】新课程教学的核心理念是“以人为本，促进学生全面发展。让学生学会学习，成为学习的主人。”因此，我们在教学中必须树立学生第一的观点，确立学生的主体地位，引导学生学会自主学习、合作学习，培养学生的学习能力和探索精神。【学情分析】高二学生，其思维的独立性有了发展，自主学习的能力在提高，特别是抽象思维能力有了明显提高，但思维方式仍有片面性。他们对老师纯粹地讲授哲学原理兴趣不大，喜欢探索和研究。因此，课堂教学必须坚持理论联系实际的原则，创设情境激发学生学习兴趣，培养学生的实践意识和创新精神。【教材处理】教材是教学的基本依据，要上好课，必须吃透教材，明确教材知识结构、重难点。但这决不意味着完全拘泥于教材。我对教材采取多媒体活化教材内容，改变教材内容的呈现方式，激活学生思维，引发学生合作、探究学习。【教学目标】1.知识与技能：发展的实质；发展的普遍性；说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。2.过程与方法：列举事例、主动探究，培养学生正确认识事物发展的方向，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。3.情感、态度与价值观：通过学习，树立发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。【教学重点】发展的实质。【教学难点】并非任何运动、变化都是发展。【教法学法】运用情景导入法、合作探究法、讨论法、分析法，创设具体的情境作为载体，总结分析哲学道理。使哲学道理生活化、通俗化，使学生理解哲学道理的过程自主化。【授课课时】一课时【教具学具】多媒体课件【教学过程】一、温故预习：1.自然界是发展的：自然界总是处在由到、由到的运动过程中，整个自然界经历了一个从无机物到有机物，从无生命物质到生命物质，从生命物质到人的漫长的前进和上升过程。2.人类社会是发展的：纵观历史的进程，人类经历了、、、，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会，而共产主义社会仍将继续发展。社会形态的依次更替表明，人类社会是过程。人的认识是发展的：人类的认识也是不断变化发展的。认识没有，科学没有顶峰，都在不断发展。每个人的知识的积累，都会经历一个过程，对事物的认识也都有一个的过程。4.唯物辩证法认为发展的实质是事物的和，是的产生和的灭亡。二、新知教学：（一）导入新课多媒体播放《春天的故事》MTV。/us/63333369/54353966.shtml《春天的故事》是一首颂歌，歌颂改革开放使我国社会万象更新，歌颂改革开放展开了中国发展的历史新画卷。这从哲学上看体现了一个什么哲学道理呢？这节课我们就来学习：世界是永恒发展的。板书：世界是永恒发展的设计意图：情景设置，疑问导入引起学生的情感共鸣，激发学生学习新知的兴趣和意愿。（二）合作探究1.发展的普遍性（1）自然界是发展的课堂探究一：观看视频《生命演化》/v_show/id_XNzA2MDQ4.html思考：从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么?（从生命产生到人的出现是一个低级到高级，简单到复杂的变化发展的过程，而且这一过程是一个前进的、上升的过程。这也说明了自然界是发展的。）设计意图：通过视频，是学生深信自然界是变化发展的，产生强烈的认知共鸣。（2）人类社会是发展的课堂探究二：P61展示中国不同历史时期的照片（1900年，八国联军侵华占领北京，此时中华民族蒙受着巨大的耻辱，国家濒临灭亡边缘；1949年，新中国成立，中国人民从此站起来了；改革开放三十余年）思考：中国的历史变迁，说明了什么？（中国经历了革命、建设和改革开放的不同历史时期，是在不断变化发展的。我们把它扩大到全世界、扩大到整个人类社会，又是怎样的呢？人类社会也是发展的。人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会，这是一个怎样的过程——从低到高的不断发展的过程。它遵循着生产关系一定要适应生产力状况的规律。）我们现在处于社会主义社会，那么如果我们达到了共产主义社会之后，人类社会还会继续发展吗？（当然会啦。）设计意图：联系社会生活，使哲学道理生活化、通俗化。同时促进师生间的认识和情感交流。（3）人的认识是发展的自然界是发展的，人类社会也是发展的，那么还有什么是发展的呢？你还能举出那些人类认识发展的例子呢？对唯物主义的认识过程：古代朴素唯物主义——近代形而上学唯物主义——辩证唯物主义；天命不可测——人定胜天——可持续发展；对雷电的认识：“雷公”扣击“连鼓”，产生雷声；“电母”“持镜”，形成电光——“雷为天怒”——雷电属自然现象——电位差增大到一定程度时，产生的放电现象。（人类的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识）也都有一个由浅入深的过程。设计意图：充分利用学生资源，发挥学生的主体作用，激发学生参与课堂的积极性和热情。培养学生的发展意识和创新精神，支持新事物的成长。2.发展的实质我们知道了发展是普遍的、永恒的，那么到底什么是发展呢？我们怎样来理解发展呢？下面我们来看下一个探究活动。课堂探究三：展示图片：袁世凯称帝、新中国成立。袁世凯称帝、新中国成立都是发展吗？——袁世凯称帝是变化，新中国成立才是发展。那么运动变化是发展吗？运动变化和发展之间有何关系呢？共同点：都表明事物不是绝对静止的，承认了绝对运动区别（性质不同）：运动和变化：既有上升的、向前的、进步的，也有下降的、向后的、退步的改变；是没有方向性的。发展：是向前、进步、上升性质的变化，它揭示了运动变化的前进和上升的趋向性，是有方向性的。所以我们可以从中知道，发展是事物的前进和上升。（1）发展是事物的前进和上升。判断：哪些属于“发展”？哪些属于“运动变化”？A．爬行类动物变成始祖鸟B．机器工具代替手工工具C．恐龙灭D．候鸟迁徙E．士别三日当刮目相待发展的是ABEF，运动变化的是：ABCDEF。所有发展都是运动变化，但是反过来就不是了并非任何运动变化都是发展，只有那些上升的、向前的、进步的运动变化趋向才是发展。而发展变化的结果是新事物代替旧事物。设计意图：通过对比，培养和训练学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。（2）发展是新事物产生和旧事物的灭亡。①含义：新事物：是指符合客观规律，具有强大的生命力和远大的发展前途的东西。旧事物：那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的事物。②判断新旧事物的客观标准：是否符合客观规律，是否具有有强大生命力和远大的发展前途。以下的所谓区分新旧事物的标准都是错误的第一、新出现的事物就是新事物。第二、目前力量强大、发展速度快、成熟和完善的事物就是新事物。第三、有人从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物。（3）发展的意义如果没有发展，我们的世界会变得怎样？世界如果没有了发展，就不会有进步。有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异科技。综合探究：2011年6月11日，2011年全国节能宣传周暨北京市节能宣传周启动仪式在西单广场举行。国家发展改革委副主任徐宪平在启动仪式上致辞时表示，“十二五”期间，全国节能减排的形势依然严峻，任务非常艰巨。节能、低碳是社会发展的大趋势、大课题，各地政府要通过组织节能宣传周等形式多样的活动，加强宣传报道，进行广泛动员，营造良好氛围，大力倡导文明、节约、绿色、低碳的生产方式、消费模式和生活习惯。结合上述材料，运用辩证法的发展的观点，对如何推进节能减排工作提出建议。①事物是变化发展的，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。我们应该用发展的观点看问题，改变原有的生活方式、消费模式，推动节能减排工作的发展。②事物发展是前进性与曲折性的统一。虽然节能减排形势依然严峻，工作任务艰巨，但符合社会发展趋势，我们既要对未来充满信心，又要做好充分的思想准备。通过不断倡导低碳生活理念、改变人们的生活方式、消费模式，让人们认识到这一问题的重要性，以促进节能减排工作的开展。（三）展（四）点如何理解联系和发展的关系?事物的联系和发展不可分割，二者是统一的。发展的观点和联系的观点是唯物辩证法的两个总特征。事物之间的联系、相互作用构成了事物的变化发展。事物之间的联系也是变化发展的，事物之间的联系通过事物的变化发展表现。（五）练1．下列既体现唯物辩证法联系的观点，又体现唯物辩证法发展的观点的是（）A．邯郸学步B．唇亡齿寒C．吐故纳新D．因地制宜2．从蒸汽机车、内燃机车、电力机车到磁悬浮列车，动力越来越大，运力越来越强，速度越来越快。这表明（）A．新事物是对旧事物的彻底否定B．新事物是旧事物演变的结果C．事物的任何变化都是根本性质的变化D．事物的发展是一个由低级到高级的过程3．在牛顿经典力学问世后的200多年的时间里，许多科学家认为，整个宇宙都要服从这一“永恒定律”。后来相对论力学和量子力学的出现打破了这一神话。这说明（）①人的认识是发展的②认识没有终点，科学没有顶峰③人们对事物的认识有一个由浅入深的过程④任何理论都有局限性，都是不正确的A．①③B．②④C．①②③D．②③④4．下列说法中正确反映发展的实质的是（）①发展就是事物的运动和变化②发展是事物的前进和上升③发展具有普遍性④发展是新事物的产生和旧事物的灭亡A．①②B．③④C．①③D．②④5．“天苍苍，野茫茫，风吹草低显牛羊”。历史上，我们的草原曾经是如此葱郁茂盛，而今，草原退化成“风吹草低见沙梁”，这表明（）A．事物是发展的，要用发展的观点看问题B．物质是运动的，静止不变的事物是不存在的C．事物的运动变化是具有相对性D．客观事物的存在与发展和人的意识无关6．事物是普遍联系和变化发展的。根据马克思主义的发展观，下列诗句或俗语中属于发展的是（）①青出于蓝而胜于蓝②长江后浪推前浪，世上新人赶旧人③月有阴晴圆缺，人有悲欢离合④山穷水复疑无路，柳暗花明又一村A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④7．胡锦涛总书记在报告中指出，必须坚持全面协调可持续发展观。要坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现速度和结构、质量、效益相统一，经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。试用唯物辩证法的相关知识，说明我国为什么必须走可持续发展之路。答案：1～6CDCDB11．（1）事物是普遍联系的，要用联系的观点看问题。经济社会发展同资源、环境有着不可分割的联系。我国人口众多，资源相对短缺，经济发展与环境保护的矛盾日益突出。因此，必须走可持续发展的道路。（2）事物是变化发展的，要用变化发展的观点看问题。当代人的发展会影响和制约后代人的发展。只有走可持续发展的道路，才能为后代人提供持续发展的基础。三、归纳总结：哲学上把世界分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维。无论是自然界、还是人类社会和人类的认识，都是发展的，所以我们归结出发展的一个特点：发展的普遍性。这也是我们学习的一个哲学原理。发展是不断的，是永久的。就像我们刚才所说的人类社会进入了共产主义社会之后还会继续发展，人类的认识也是无限发展的，自然界也是如此。所以我们可以得出另一个结论——世界是永恒发展的。事物发展的实质就是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。四、教学反思：课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与活动的设计。本节课的设问都是具有一定思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣，且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。活动设计以讨论和体会为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性、抽象性较强，而且问