景观设计植物调查报告课件

景观设计植物调查报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。景观设计植物调查报告景观设计植物调查报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。梅溪湖考察日志银杏银杏树又名白果树,生长较慢,寿命极长,自然条件下从栽种到结果要二十多年四十年后才能大量结果,因此别名“公孙树”,有“公种而孙得食”的含义,是树中的老寿星,古称“白果银杏树具有欣赏,经济,药用价值,全身是“宝”。银杏树是第四纪冰川运动后遗留下来的最古老的裸子植物,是世界上十分珍贵的树种之因此被当作植物界中的活化石”,有观赏价值摘要：情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的能力。通过大量的研究数据表明，我国现阶段小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强，好表现和善模仿的特点，他们爱玩，爱唱，爱画，爱参与活动，听觉灵敏，大脑中形象思维占优势，所以，小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣，但由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快，忘得快，一旦遇到挫折，他们的热情和兴趣就会很快消褪。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且，根本不符合小学生的生理、心理特征，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。同时，几年的教学实践也让我体会到：要使小学生更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实的活动中。这里，教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地保持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在教学实践中，本人做了以下几点尝试：一、以趣激学，情境领先小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可以借助实物、图片、动作等，引导学牛进入较真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得主动，从而提高英语学习的效率。例如，在教授fruitsanddrinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授①anapple/orangeabanana/pear/mango②acupoftea/coffee.aglassofmilk/juice通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。二、边学边玩，寓教于玩对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事那就是“玩”了。是啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如：对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：1.看谁连词多。教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词;再以第二个单词的最后一个字母开头，给出第三个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→...等。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。2.看谁学得像。在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们学到地道的语音语调，我用录音机播放英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮;男生的声音整齐还是女生的声音整齐;男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。4.看谁记得多。几个单词，几个句子，一段对话，学下来后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽量多地说出其中的词或句子，然后，根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。三、课外活动，丰富多彩我除了经常在课堂上开展如“比谁学得好”、“比准记得多”等多种多样的竞赛活动外，还鼓励学生踊跃参与丰富多彩的课外英语活动。如，学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演，做些同英语有关的游戏。这些英语活动，既丰富了学生课内外的学习生活，又巩固了所学的知识，创设了浓厚的英语学习氛围，培养了学生学习英语的兴趣，使得课内课外，紧密结合，相得益彰。四、钻研教材，善用媒体为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。笔者曾听过一节公开课，课接进尾声老师布置了一个用英语讨论的问题，表面上课堂教学很热闹，学生情绪高涨，但该教师所设计的讨论问题并没有围绕着教学目标展开，没有要求学生用本课所学到的目标语言来讨论问题，也就是没有运用到本课的重点词汇和句型来操练，没有做到学以致用，不是有效教学，有效教学是指通过教师授课后学生所获得具体的进步和发展，也就是学生有没有用所学的知识进行自由交流，达到语言输出的目的，有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。建构主义理论认为，高效的英语课堂教学是一整套为促使学生学习，实现教学目标而采用的教学策略。笔者根据教学实践，谈谈几点看法。一、建立和谐的师生关系，是创造高效的英语课堂教学的保证罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语教学中，要积极创造融洽师生关系，让学生产生积极学习的心理效应，使学生处于积极的情感状态。因此，作为老师要了解学生的的心理特点，了解学生的思想动态，关注他们生活中的困难，学习上不断激励他们，努力寻找他们身上的闪光点，从而激发他们努力向上的动力，真正成为学生的良师益友，在课堂上，学生能从老师微笑和信任的目光中感受到前进的动力，“亲其师，信其道”，从而创造高效的英语课堂教学。二、发挥学习小组团队合作功能，创造高效的英语课堂教学小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式，提供给学生开口说英语的机会，提高学生的口语交际能力，通过小组活动进行讨论和交流，帮助学生形成自主思考，合作学习的能力及发现问题，思考问题和解决问题的能力，促进学生的思维活动，活跃课堂气氛，教师在设计教学任务时，根据学生的实际情况，由浅入深设计不同的学习任务，并且给学生明确的学习任务，不是只看课堂表面热闹，而是看学生是否在参加有意义的活动，完成一个真实的学习任务，如有的学生趁机做小动作或开玩笑，也无法保证课堂活动的成效。三、体现学生主体地位，创造高效的英语课堂教学教师在设计每个教学任务时，要真正体现学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生不仅在运用中学，而且为了应用而学，强化学生学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，要让学生很清楚知道教师布置的教学任务是什么？要给学生明确的学习活动要求，要留给学生一定的时间思考问题，增强学生的主体意识，教师不是只想教给学生知识，不是只把教材简单作为传达知识的媒介，训练能力的载体，而是要与学生一起去学习知识，有的教师虽然表面上匆匆忙忙地完成本节所设计的教学环节，但是学生并没有掌握好教学内容，教师可以适当省略一些教学步骤，也可以给学生降低学习任务的难度引导学生自主完成。四、注重创设情境，创造高效的英语课堂教学《新课程标准》指出：学生只有对自己，对英语学习以及英语文化有了积极情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，课堂教学设计应该有明确的教学目标指向，教师要充分发挥多媒体教学设备，制作精美课件，激活教材，使学生轻松自如的学习，要根据不同的题材和体裁，设计不同类型的教学情境，余文森认为，情境是美味可口的汤，知识要溶入汤中，学生才容易理解，容易消化，容易吸收，才容易把知识内化为个性化的东西，因此，教学情境的设计要为教学目标服务，创设各种较为真实的语境，让学生在模拟现实生活中通过生生交流加深对英语内涵的实践体验，是文化渗透和文化意识培养的最佳方法之一。英语教学必须“强调语言学习过程，重视语言学习的实践性和运用，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师指导下，通过体验，实践，参与，探究与合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”五、加强学生对英语学习策略的指导，创造高效的英语课堂教学授人以鱼不如授人以渔，合理应用不同的教学策略，教学方法和教学思想可以使学生学会学习，发现问题，因此，给学生进行学习策略指导很重要，学习方法得当，会收到事半功倍的效果，我在教授人教版第二模块Unit4wildlife时，让学生主动搜集，整理有关如何保护野生动植物的方法，下载文本信息资料，互相交流，合作学习，在课堂活动中，教师可以让学生自己评价学习效果，同桌互评对方的课堂表现，总结有效的学习方法，指导今后的学习。鼓励学生有效使用词典，网络资源，了解英语相关知识，开拓学生的视野，有助于提高课堂教学的有效性。景观设计植物调查报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景观设1梅溪湖考察日志梅溪湖考察日志2景观设计植物调查报告课件3景观设计植物调查报告课件4景观设计植物调查报告课件5景观设计植物调查报告课件6杨梅杨梅喜湿耐阴,树冠大根系分布广,杨梅园要求建在海拔低于800米坡度小于45度,腐殖质层厚的,pH值为4555向阴道风,使于集的经8营,交通运输方便的山地、丘陵、光照不强、土层深厚之地。气候条件为亚热带湿润性季风气候。在光辐射较大热量充分、冬春季积温较高、夏秋降水分布适度偏少的小气候条件下,优质、丰产性更显著。杨梅7铁树常绿棕榈状木本植物,高可达20米。茎干圆柱状,不分枝。仅在生长点破坏后,才能在伤口下萌发出丛生的枝芽,呈多头状。茎部密被宿存的叶基和叶痕,并呈鳞片状叶螺旋状排列,叶从茎顶部生出,叶有营养叶和鳞叶2种,营养叶羽状,大型,鳞叶短而小小叶线形,初生时内卷,后向上斜展,微呈“V”字形,边缘显著向下反卷,厚革质,坚硬,有光泽,先端锐尖1114基部小叶成刺状。恶《武铁树8芭蕉芭蕉别名:绿天,扇仙,甘蕉,天苴,板蕉,是多年生草本植物,具匍匐茎。假茎绿或黄绿,略被白粉。植株髙2.54米。叶片长圆形,不对称,长2-3米,宽25—30厘米,先端钝,基部圆形或不对称,叶面鲜绿色,有光泽柄粗壮,长达30厘米。花序顶生,下垂;苞片红褐色或紫色:雄花生于花序上部,雌花生于花序下部;雌花在每苞片内约1016朵,排成2列;合生花被片长445厘米,具5(3+2)齿裂,离生花被片儿与合生花被片等长,顶端具小尖头。浆果三棱状,长圆形长57厘米具3-5棱,近无栖黄色囱质果实,内具多数种子黑色具疣突爱不规则棱角米芭蕉9香柚唐代诗人王昌龄在此留下“醉别江楼柑柚香”的千古佳句。清同治《黔阳县志》称“实繁味别,亦他邑不能及,故人争趋焉"。其果呈椭圆形,果面黄色皮薄易剥、肉多核少。瓣呈长肾形,11—15瓣,伴有清甜的晶状颗粒。汁脆柔嫩,香甜微酸,清脾去火,乃柚中之极品。香柚10紫薇紫薇树是中国珍贵的环境保护植物。人们称之为百日红、“痒痒树",因为只要轻轻一动它的树皮,它就会颤抖不止这是因为这种的树干对振动十分敏感它是千屈菜科落叶乔木,高可达10米圆锥花序着生于当年生枝条的顶端,花序甚大,长30~50厘米,上面有花数十朵或更多;花直径约3厘米,白色、堇色、红色和紫色:每年夏秋季开花,每花序可开放50天左右,全株花期长达4个月之久。是优良的园林观赏花木,亦是良好的树桩盆景种类之紫薇百日红、落叶灌紫薇11景观设计植物调查报告课件12景观设计植物调查报告课件13景观设计植物调查报告课件14景观设计植物调查报告课件15景观设计植物调查报告课件16景观设计植物调查报告课件17景观设计植物调查报告课件18景观设计植物调查报告课件19景观设计植物调查报告课件20景观设计植物调查报告课件21景观设计植物调查报告课件22景观设计植物调查报告课件23景观设计植物调查报告课件24景观设计植物调查报告课件25景观设计植物调查报告课件26景观设计植物调查报告课件27景观设计植物调查报告课件28景观设计植物调查报告课件29景观设计植物调查报告课件30景观设计植物调查报告课件31景观设计植物调查报告课件32景观设计植物调查报告课件33景观设计植物调查报告课件34景观设计植物调查报告课件35景观设计植物调查报告课件36景观设计植物调查报告课件37景观设计植物调查报告课件38景观设计植物调查报告课件39景观设计植物调查报告课件40景观设计植物调查报告课件41景观设计植物调查报告课件42景观设计植物调查报告课件43景观设计植物调查报告课件44景观设计植物调查报告课件45景观设计植物调查报告课件46景观设计植物调查报告课件47景观设计植物调查报告课件48

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困49景观设计植物调查报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。景观设计植物调查报告景观设计植物调查报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。梅溪湖考察日志银杏银杏树又名白果树,生长较慢,寿命极长,自然条件下从栽种到结果要二十多年四十年后才能大量结果,因此别名“公孙树”,有“公种而孙得食”的含义,是树中的老寿星,古称“白果银杏树具有欣赏,经济,药用价值,全身是“宝”。银杏树是第四纪冰川运动后遗留下来的最古老的裸子植物,是世界上十分珍贵的树种之因此被当作植物界中的活化石”,有观赏价值摘要：情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的能力。通过大量的研究数据表明，我国现阶段小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强，好表现和善模仿的特点，他们爱玩，爱唱，爱画，爱参与活动，听觉灵敏，大脑中形象思维占优势，所以，小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣，但由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快，忘得快，一旦遇到挫折，他们的热情和兴趣就会很快消褪。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且，根本不符合小学生的生理、心理特征，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。同时，几年的教学实践也让我体会到：要使小学生更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实的活动中。这里，教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地保持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在教学实践中，本人做了以下几点尝试：一、以趣激学，情境领先小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可以借助实物、图片、动作等，引导学牛进入较真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得主动，从而提高英语学习的效率。例如，在教授fruitsanddrinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授①anapple/orangeabanana/pear/mango②acupoftea/coffee.aglassofmilk/juice通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。二、边学边玩，寓教于玩对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事那就是“玩”了。是啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如：对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：1.看谁连词多。教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词;再以第二个单词的最后一个字母开头，给出第三个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→...等。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。2.看谁学得像。在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们学到地道的语音语调，我用录音机播放英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮;男生的声音整齐还是女生的声音整齐;男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。4.看谁记得多。几个单词，几个句子，一段对话，学下来后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽量多地说出其中的词或句子，然后，根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。三、课外活动，丰富多彩我除了经常在课堂上开展如“比谁学得好”、“比准记得多”等多种多样的竞赛活动外，还鼓励学生踊跃参与丰富多彩的课外英语活动。如，学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演，做些同英语有关的游戏。这些英语活动，既丰富了学生课内外的学习生活，又巩固了所学的知识，创设了浓厚的英语学习氛围，培养了学生学习英语的兴趣，使得课内课外，紧密结合，相得益彰。四、钻研教材，善用媒体为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。笔者曾听过一节公开课，课接进尾声老师布置了一个用英语讨论的问题，表面上课堂教学很热闹，学生情绪高涨，但该教师所设计的讨论问题并没有围绕着教学目标展开，没有要求学生用本课所学到的目标语言来讨论问题，也就是没有运用到本课的重点词汇和句型来操练，没有做到学以致用，不是有效教学，有效教学是指通过教师授课后学生所获得具体的进步和发展，也就是学生有没有用所学的知识进行自由交流，达到语言输出的目的，有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。建构主义理论认为，高效的英语课堂教学是一整套为促使学生学习，实现教学目标而采用的教学策略。笔者根据教学实践，谈谈几点看法。一、建立和谐的师生关系，是创造高效的英语课堂教学的保证罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语教学中，要积极创造融洽师生关系，让学生产生积极学习的心理效应，使学生处于积极的情感状态。因此，作为老师要了解学生的的心理特点，了解学生的思想动态，关注他们生活中的困难，学习上不断激励他们，努力寻找他们身上的闪光点，从而激发他们努力向上的动力，真正成为学生的良师益友，在课堂上，学生能从老师微笑和信任的目光中感受到前进的动力，“亲其师，信其道”，从而创造高效的英语课堂教学。二、发挥学习小组团队合作功能，创造高效的英语课堂教学小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式，提供给学生开口说英语的机会，提高学生的口语交际能力，通过小组活动进行讨论和交流，帮助学生形成自主思考，合作学习的能力及发现问题，思考问题和解决问题的能力，促进学生的思维活动，活跃课堂气氛，教师在设计教学任务时，根据学生的实际情况，由浅入深设计不同的学习任务，并且给学生明确的学习任务，不是只看课堂表面热闹，而是看学生是否在参加有意义的活动，完成一个真实的学习任务，如有的学生趁机做小动作或开玩笑，也无法保证课堂活动的成效。三、体现学生主体地位，创造高效的英语课堂教学教师在设计每个教学任务时，要真正体现学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生不仅在运用中学，而且为了应用而学，强化学生学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，要让学生很清楚知道教师布置的教学任务是什么？要给学生明确的学习活动要求，要留给学生一定的时间思考问题，增强学生的主体意识，教师不是只想教给学生知识，不是只把教材简单作为传达知识的媒介，训练能力的载体，而是要与学生一起去学习知识，有的教师虽然表面上匆匆忙忙地完成本节所设计的教学环节，但是学生并没有掌握好教学内容，教师可以适当省略一些教学步骤，也可以给学生降低学习任务的难度引导学生自主完成。四、注重创设情境，创造高效的英语课堂教学《新课程标准》指出：学生只有对自己，对英语学习以及英语文化有了积极情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，课堂教学设计应该有明确的教学目标指向，教师要充分发挥多媒体教学设备，制作精美课件，激活教材，使学生轻松自如的学习，要根据不同的题材和体裁，设计不同类型的教学情境，余文森认为，情境是美味可口的汤，知识要溶入汤中，学生才容易理解，容易消化，容易吸收，才容易把知识内化为个性化的东西，因此，教学情境的设计要为教学目标服务，创设各种较为真实的语境，让学生在模拟现实生活中通过生生交流加深对英语内涵的实践体验，是文化渗透和文化意识培养的最佳方法之一。英语教学必须“强调语言学习过程，重视语言学习的实践性和运用，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师指导下，通过体验，实践，参与，探究与合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”五、加强学生对英语学习策略的指导，创造高效的英语课堂教学授人以鱼不如授人以渔，合理应用不同的教学策略，教学方法和教学思想可以使学生学会学习，发现问题，因此，给学生进行学习策略指导很重要，学习方法得当，会收到事半功倍的效果，我在教授人教版第二模块Unit4wildlife时，让学生主动搜集，整理有关如何保护野生动植物的方法，下载文本信息资料，互相交流，合作学习，在课堂活动中，教师可以让学生自己评价学习效果，同桌互评对方的课堂表现，总结有效的学习方法，指导今后的学习。鼓励学生有效使用词典，网络资源，了解英语相关知识，开拓学生的视野，有助于提高课堂教学的有效性。景观设计植物调查报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景观设50梅溪湖考察日志梅溪湖考察日志51景观设计植物调查报告课件52景观设计植物调查报告课件53景观设计植物调查报告课件54景观设计植物调查报告课件55杨梅杨梅喜湿耐阴,树冠大根系分布广,杨梅园要求建在海拔低于800米坡度小于45度,腐殖质层厚的,pH值为4555向阴道风,使于集的经8营,交通运输方便的山地、丘陵、光照不强、土层深厚之地。气候条件为亚热带湿润性季风气候。在光辐射较大热量充分、冬春季积温较高、夏秋降水分布适度偏少的小气候条件下,优质、丰产性更显著。杨梅56铁树常绿棕榈状木本植物,高可达20米。茎干圆柱状,不分枝。仅在生长点破坏后,才能在伤口下萌发出丛生的枝芽,呈多头状。茎部密被宿存的叶基和叶痕,并呈鳞片状叶螺旋状排列,叶从茎顶部生出,叶有营养叶和鳞叶2种,营养叶羽状,大型,鳞叶短而小小叶线形,初生时内卷,后向上斜展,微呈“V”字形,边缘显著向下反卷,厚革质,坚硬,有光泽,先端锐尖1114基部小叶成刺状。恶《武铁树57芭蕉芭蕉别名:绿天,扇仙,