伊宁县多浪农场中学五年规划

伊宁县多浪农场中学五年规划（2012年9月—2017年8月）多浪农场中学是一所九年一贯制学校，由原来五所学校合并而成。为进一步贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，促进学校持续、健康发展，抓住实施新一轮基础教育课程改革提供的广阔发展天地，为让学校稳步踏实的向规范发展、向形成特色的发展目标迈进，特制定学校五年发展规划。一、基本情况伊宁县多浪农场中学始建于1957年,学校位于伊巴公路与218国道中间，东邻英塔木乡，西与阿吾热斯塘乡接壤，是一所维、汉、哈三种语言合校的九年一贯制学校。2006年将原有的5所学校合并成一所，新疆国土资源厅出资115万援建面积1664.9平米的二层教学楼（思源楼）、147平米的食堂和63平米锅炉房、县国土资源局帮扶资金1.5万修建了警卫室和学校大门，农场出资25万新建篮球场和部分路面硬化，2013年新建2996.5平米的四层教学楼（思信楼），旧貌换新颜，学校的硬件得到很大的提升。学校占地面积为88亩，校舍面积为4754平方米，生均校舍面积为4.78平方米。绿化面积达30752平方米。我校教职工总人数为91人，其中专任教师89人，教师学历合格率为100%。在职教职工党员人数38人，团员人数为45人。我校学生总数为1000人，开设了32个教学班，其中小学部有26个教学班，学生总数701人，初中部有9个教学班，学生总数299人。我校2009年被评为伊宁县德育达标校。学校实行党支部领导下的校长负责制，自觉接受上级教育行政主管部门的检查、督导和指导。建立教职工代表大会制度，加强民主监督和管理，审议通过学校的规章制度和重大决策。多浪农场中学现有教学楼两幢，微机室1个，班班通用教室9个.能按教育部颁发的《中学理科教学仪器配备目录》购置药品和设备，理化生实验室教学仪器配备率为100%，实验开出率为97%。体、音、美、卫器材设备配备率达到规定的标准。有400米标准田径运动场1个，普通篮球场2个，室外兵乓球台6个，全校9个班配备了多媒体教学设备。有阅览室1个，可供30人同时阅览。图书室1个，可供师生查找资料。报刊杂志15种，图书室藏书2万余册。学校有大会议室1个，广播室1个，学校各类活动均能开展正常。学校树立“全面发展，和谐育人”的办学理念，以“诚信做人，踏实做事”为学校校训。坚持“正直、务实、文明、和谐”的优良校风，“敬业、爱生、厚德、博学”的教风和“勤奋、乐学、善思、合作”的学风，以教育教学为中心，狠抓课堂教学，向课堂教学要质量。遵循教育规律，走特色兴校之路，以“感恩、诚信”教育为抓手，营造优美的“校园环境文化”氛围，全面促进教师和学生的发展。如今走进学校，展现在眼前的是整洁的校舍、优美的环境和浓浓的文化氛围。二、学校目前面临的问题1、教学管理相对落后，尤其是民汉合校后，在协调工作，提高工作质量和效率方面还存在不足。2、教学质量相对滞后，部分学科几年来始终排名在全县倒数。3、德育工作相对薄弱，德育是学校办学的灵魂，质量是学校立足的根本。校园文化建设薄弱，校风、学风、教风较差。4、长期以来学校始终未解绿化灌溉用水问题，校园绿化、净化、美化工作无法正常开展。5、教师办公条件相对简陋，缺少办公用计算机，制约了现代教育资源的使用。6、教师队伍的综合素质不能满足社会发展对学校教育的要求，缺乏教学水平高的教师，学科专业严重不对口。部分领导、班主任、教师的职业道德素质、思想观念、责任心有待于进一步加强。。7、家庭教育环境不良，大部分学生家庭条件不富裕，家务事多，在家缺乏学习的条件和时间及习惯。多数家长忽视孩子学习，家庭教育出现“软肋”。8、中学师资不配套，数学、物理、政治、生物、语文教师短缺，不能胜任一线教学的教师为数居多。三、学校管理状况近年来，学校在围绕办学理念和学校特色不断改善管理队伍结构，在提升学校管理水平方面做了很多努力，学校的管理机制和效能与教育现代化发展的要求在不断缩短差距。干部队伍在管理中有一定的开拓进取精神，并努力跟进学校发展目标，但也有以下不足之处。1、德育工作还存在一些不适应学校发展的方面，仍有一些薄弱环节，主要表现在：重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践等一些不符合教育规律和人才成长规律的现象还没得到根本改变，工作的方式方法、手段途径有待进一步创新，对学生的分类指导有待进一步加强，德育课程的吸引力、感染力有待进一步提高，全体教师的师德和德育能力有待进一步提升，全社会关心支持德育的工作格局有待进一步健全。因此，进一步加强和改进德育工作是重要而紧迫的任务。2、教师的专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。从整体上看，我校教师能够克服各方面的压力，积极主动地投入教育教学工作中。他们的各项工作得到了家长、学生的好评。但是，从教育事业发展的要求来看，教师的教学观、学生观、质量观与教育发展目标和任务还存在较大差距。名优教师的引进和培养任务还十分艰巨，专业引领作用需要不断增强；新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。我校学科骨干教师的核心辐射功能仍未能充分发挥，部分青年教师有较大的发展潜力，个体素质较好，但进取心不强，努力目标不明确，还未充分展示应有的风采，服务意识有待加强。3、教育科研与课程改革亟待整合。我校虽有教科研课题，但是因为缺乏理论的引领，尚停留在“自我摸索”的层面，教师的教育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能形成良好的科研氛围。如何找准教育科研与新课改的有机结合点，真正形成科研课改齐头并进的良好局面，是我们当前需要努力的方向。四、学校发展定位学校现在正处于机遇和挑战并存的机遇期，只有找到适当的应对策略才能变挑战为机遇，为此我校作出了“跨越式”发展的战略抉择。学校将以教育科研为先导，以德育为核心，以教学为中心，以队伍建设为突破口，加强校园文化建设，全面实施素质教育，努力实现学校可持续发展。力求从现在开始通过三年奋斗，达到县内一流、区域示范学校行列。五、发展规划及目标办学思想：育人为本，德育为首，科研先导，教学为主。办学目标：着眼于未来，着力于素质，以培养学生主体、个性为核心，以实施科研促教、名师带动、校园形象、教育现代化工程为保障，全面推进素质教育，促进学生主动和谐全面发展。努力将我校建成全县一流的区域示范校。办学条件：达到教育现代化标准。学宗旨：为了所有学生有更好的发展办学追求：一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切。队伍建设：建设一支学习型、研究型的高素质教师队伍。校园环境：绿化、净化、美化、文化。分年目标：一年目标：制定学校德育3年发展规划并初步实施、尝试。以加强德育工作为抓手，进一步确立办学理念、办学目标。加强干部自培，认真学习现代教育思想和教育基本理论，明确干部个人和分管工作的发展目标，强化常规，营造民主和谐的课堂教学氛围。二年目标：提高教育教学质量，创设校园育人文化环境。加强教师专业发展平台建设，完善教师专业发展的机制，完善教师成长的发展规划，鼓励教师在专业和个性发展上自创特色。初步探索具有特色的课堂教学文化。三年目标：以人为本，形成学校共同愿景。以《打造多浪特色校园，促进师生共同成长》的课题研究为抓手，提高教师职业素养，加强课程平台建设，改善教育教学实践，深化校本培训，形成教师专业发展良好环境，四年目标：以构建和谐校园为出发点，推进学校、家庭、社区的现代学校制度建设。加强与地方单位的沟通，逐步完善学校、家庭、社区科学合理的、多元的评价体系和监督机制，实现管理工作的制度化、规范化、民主化、科学化。五年目标：巩固自己特色，吸纳他校经验，初步建立适应素质教育发展要求的教育教学管理体系，形成“全员、全程、全方位”的工作新格局。六、重点发展项目（一）、学校管理坚持以德育兴校抓管理，依法治校抓落实，促进学校制度建设，营造以美育人、用心教育的良好工作氛围。1、充分发挥党支部的战斗堡垒作用，调动各部门工作积极性，保障学校各项工作顺利开展。2、加强干部队伍建设，营造严谨与宽松相融的和谐管理氛围。3、加强学校团队文化建设，树立坦诚、信任、尊重、协作的团队精神，提升教师对学校发展的认同感促进学校内涵发展。4、完善家长委员会组织建设，让家长社区共同参与教育，促进学生健康发展。5、建立学校教工之家，开展教职工活动，增强教职工人文底蕴，创建学习型组织。6、以德育工作为抓手，加强师生活动建设，陶冶情操，发展个性，营造具有浓郁艺术气息的书香校园文化，提高师生人文素养。（二）、教师专业化发展以教师发展为本，以人文美育思想引领教育教学工作为核心，以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，关注三种能力的培养（即，教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力），把教师队伍建设成为一个具有高度责任心和人文素养的群体。1、加强师德师风建设，增强教师的人格力量，提高育人能力。（1）将教师的职业道德、人文素养，纳入学科教师的专业发展评价中；将班级文化建设、家庭教育指导、学生心理辅导等，纳入班主任教师的专业发展评价中。（2）以“改正职业陋习，做文化教师”为主题，开展人文教育体验活动，促进教师内涵发展。

2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平。（1）以“课堂教学的有效性研究”为抓手，以随堂课的教学质量为突破，依托教师个体的智慧和教研组的集体智慧，不断提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力。

（2）开展以“构建高效课堂”为主题的教学研究，建立新的教学评价标准，营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。（3）注重挖掘教材中的审美因素，提高教师开展审美教育的能力与水平。3、创设校本培训机制，为骨干梯队建设搭设舞台。推进课堂教学促进方案的实施，帮助不同发展阶段的教师制定发展规划，促进教师队伍的整体发展。4、建立多元的教师发展性评价制度。（1）改进教师的考核评价制度。完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、教育能力、教学能力、科研成果、培训情况、以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面的考核，用评价来促进教师专业水平的整体提高。（2）实施个性化的教师学习和发展。充分依托教务处和教科室，对每一位教师制订课堂教学改进计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，着力提升课堂教学效能。（3）学校设立奖励制度。加大对教研组的考核奖励力度，以此促进教师团队的共同成长。同时，进一步完善骨干教师的评选机制，尤其要关注德育骨干教师的评选，营造良好的育人氛围。（三）德育工作通过三年的努力，构建与高水平教育现代化相适应、有地域文化和校本特色的德育工作格局，使学校德育有机融入教育教学全过程，有效整合学校社会家庭资源，有力推动创新人才培养，青少年学生的人文科学素养显著提升，德育工作的科学化水平进一步提高，体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。（1）构建科学的德育队伍体系。以优质的德育队伍为主导，以学生自我管理，自我教育为目的，增强德育工作实效性。（2）构建严谨的德育课程体系。以课堂教学为主渠道，加强各学科德育渗透，以各种德育活动为载体，以校园文化为依托，深入扎实开展德育工作，增强德育工作的实效性。（3）构建“三位一体”的德育网络体系。以家庭教育为基础，以学校教育为主体，以社区教育为辅助，增强德育工作实效性。（4）构建系列、生动的活动体系。通过各种系列、生动的德育活动的开展，促进学生基本道德观念的形成和基本道德行为习惯的养成，使学生不但学会知识，更学会做人、学会关心、学会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律并具有创新精神、实践能力和社会责任感的合格公民。1.坚持德育为先、立德树人的原则，关注学生知、情、意、行等各方面主动、全面、健康成长，让学生学会学习、学会做人、学会做事、学会生存，满足学生的个性化发展。通过各类德育实践体验活动，使学生在具有时代感的教育模式中潜移默化地得到熏陶、感化和教育，有效促进道德品行的形成。让学生具有理想信念、公民素质和健全人格。2.完善学校德育课程设置，将德育课程、活动有机整合，建立一整套德育可操作规程，完善班主任及学生个人、班级、年级活动评价体系，以及科任教师的德育渗透，以及学校、年级、班级的德育活动整合为有序的德育框架体系。3.完善德育管理机制，强化德育过程管理，逐步实现并行成班主任队伍老中青三代梯队，在学校常规工作中做足做细，在教育科研中以实践为基础，不断以课题为引领，将实践与理论相结合，形成学校有效的德育教研体系。4.丰富学生社团建设和志愿者队伍建设，开展多样性符合时代特征的活动，将学生在校的主人翁意识充分发挥。学校社团活动与社会接轨，积极参加县级社团活动，形成2-3个小有影响力的社团，提升活动质量。5.有效利用区域内德育实践资源，定点、定时与相关部门联系，形成不同年级段的社区实践活动，为学生增加实践经历。6.优化育人环境。完善学校、家庭、社会“三位一体”合力育人机制，推动学校教育、家庭教育、社会教育有效衔接。完善家长学校和家长委员会建设，调动家长和社会积极参与学校德育工作的积极性，确保活动正常、有效。（四）教学工作以新课改理念为指导，积极推进“课堂教学有效性”的研究与实践，构建具有传统文化特色的和谐课堂教学文化。在教学管理、质量监测、教学评价、校本培训等方面实现新的突破，实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。１、以常规工作为突破口，开展课堂教学有效性的实践与探索。不断提高教师驾驭课堂的能力。注重练习设计有效性的实践与研究，切实减轻学生过重的课业负担。2、以课题研究为核心，构建具有“高效课堂”的课堂教学教研，逐步形成我校校本课程，通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变。3、以学生素质、能力培养为目标，完善教学质量评价体系。加强质量监控，实施质量过程性管理，实现学科教学的最优化，重视学生学习习惯培养，将学生的学习习惯、学科能力展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。（五）教育科研工作１、开展“传统文化经典导读”的课题研究，以课题来带动办学特色的实现。２、教研组建设要以科研为先导，每个教研组在学校总课题下确立小课题，教研组的一切活动要围绕课题运转。３、骨干教师是科研的主要力量，青年骨干教师、学科带头人通过科研培训和实践指导，提高科研能力。４、建立并完善学校、小组、个人三级科研网络，采用行动研究法，推进学校的科研进程