立体交叉作业培训教材课件

立体交叉作业培训教材11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。立体交叉作业培训教材立体交叉作业培训教材11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。立体交叉作业立体交叉作业的概念如何进行立体交叉作业常见立体交叉施工实例音乐教育作为素质教育推行的有力途径，在学生的身心发展方面起到了良好的助益作用，是一个学生基本素质中蔚为重要的组成部分，音乐教育对于学生的发展有着独特的功能优势，可以在潜移默化中提高学生的综合素质，促进多方面的综合发展，提高学生的审美品位，是培养一个学生成才的必备基础。是学校教育的重点素质教育之一，那么我们将音乐教育有机的融合进素质教育的范畴，将二者结合，其发货的作用和产生的效果是不可替代的。一、什么是素质教育素质教育对于当前的人们来说可谓是耳熟能详，多年来，我国大力提倡素质教育，可以说素质教育深入民心，那么我们怎样来解读素质教育呢？总的来说，素质是指人们与生俱来和后天经过社会培养的基本特点和品质的结合体。包括身体素质、品德素质、劳动素质、智能素质已经心里素质等等。素质教育是人类以自身为对象进行的二次本质加工，是一种再生产和再创造的行为。是一种人们利用自身创造的物质和精神文明对年轻一代的身心教育和社会实践方式的传承和引导。目的是打开受教育者的身心潜能，注重加强能力的培养，全面提高新一代公民的基本素质。二、音乐教育对于学生素质教育的的作用与影响（一）音乐教育是美育教育的重要途径之一美育是通过艺术的手法比如音乐、舞蹈、美术等不同的艺术形式，从各种角度对学生进行美德教育，从而提高学生的审美能力，最后影响学生在道德方面的情操。音乐艺术引起具有强烈感染力，成为美育教育的重要途径，美好的音乐缓缓的传进学生的内心，唤起美好的感觉，达到心灵上的共鸣，教育的作用在潜移默化中进行，这对于培养学生正确审美情趣，帮助他们树立正确的情操是十分关键的。（二）音乐教育可以提升学生的文化素质文化素质是指以个学生在多方面学科的整体能力以及将这些知识运用程度能力的表现，文化素质教育应该在专业课教育的基础上，大力发展艺术、人文和自然科学教育，使同学们在专业可以外的感知也得到一定程度的升华，这其中，音乐艺术富有情趣，包含的知识面广，综合性极强，比如民俗、历史、文学、地理等等，都涵盖在音乐的歌词与旋律中，通过音乐的表达传递了社会经济、文化和生活等方方面面的内容。在校园生活中，学生们更加看重数、理、化等学科的分数，实际上这些科目的更需要阴雨而教育来辅助学习，以达到文化素质提高的目的。（三）音乐教育可以促进学生的身心发展音乐教育可以使学生修身养性，在聆听音乐和分析音乐的时候，让人心旷神怡，心胸开阔，可以促进人的身心健康。好的音乐与有意义的歌词，可以净化学生的心灵，开阔视野，让学生在繁重的专业课学习中得到喘息和放松；音乐教育可以让学生的气质得到显著提高，事实表明，人的气质是可塑的，后天的生活环境和接触人群以及学习对象对人的气质和性格都有不通程度的影响，音乐教育尤其个体差异，所以理解的程度也有很大不同，根据不同的个体进行有针对性的音乐教育是音乐教育的魅力之所在，音乐教育不仅有利于与身心健康。而且有意与学生多方面综合素质的逐步形成。三、音乐教育与素质教育结合的重要性近些年来，我国的音乐教育工作取得了一系列的教学成效，但也遭遇着一些现实困境。在素质教育理念的促动下，音乐教学工作逐渐冲破了传统教学模式的藩篱，开拓出一片全新的教育视域。师生之间的交流互动愈发趋于和谐，学生逐渐走出了被动接受者的局面，继而主动地进行探究式学习。然而，在面对这样一群个性化的学生群体时，教师应当如何设定教学方针，以便让学生获得足够的自主学习空间，同时又能开发他们的音乐学习潜能？这是广大音乐教学者必须深入思考的问题。如若没有得到一个明确的答案，那么音乐教学工作必然会陷入一种迷茫的境地。为了破除音乐教学工作中的混沌处境，我们必须要正视困境、追根溯源，找寻到真正的“症结”，继而进行对症下药。在确定教学方针的过程中，教师既要保证学生的个性化发展，又要坚持“因材施教”的原则，让每一位学生都能在原有基础上获得提升。“个性化发展”和“因材施教”这两个理念，看似有一定的矛盾性，但实际上两者在本质上是相互共融的。无论是“个性化发展”还是“因材施教”，都是教师对学生主体性的尊重和发扬。正是由于学生已经站在教学活动中最为显著的位置，教师才会有的放矢地规划教学设计，致力于让学生的潜能和兴趣都能得到最大程度的提升。在此，本文以音乐教学的教学方针为视点，试图探究“个性化发展”和“因材施教”这两种理念之间的关联性。基础教育是提高整体民族素质的奠基工程，教育纲要中明确指出要加大力度发展基础教育，学校要从陈旧的应试教育改变为提高全民素质的正确方向上来，这一战略的出台，对于深化教育体制改革，提高全民素质和培养新时代人才都具有着非常现实的意义。目前，国际上大多数国家都在进行素质教育，都看到了素质教育在教育中至关重要的位置，我们将音乐教育与素质教育结合来作用与整体学生的教学当中，可以达到良好的效果，我们在教学的过程中，不能仅仅要求学生演奏和音乐知识的死记硬背，刻板的提高学生的音乐知识是肤浅的，我们要积极让学生参与实践，大力度的为学生创造条件，向素质教育方向发展，二者相互取长补短，共同作用下将使学生在学习上劳逸结合，生活上轻松愉快，多学生素质的提高必定是事半功倍。素质教育中的音乐教育还有很多内容和教育方式方法需要我们去探索，我们要顺应时代的发展，结合音乐教育的实际，大胆的创新，勇于抛弃陈旧的观念和传统教学模式，积极的将音乐教育与素质教育结合，将其产生的效果及时的巩固与记录，确立素质教育的观念，一切从学生的实际情况出发，尊重学生的主体性，以培养学生的美好情操和价值观为本质目标，最终促进学生综合素质的全面稳步发展。一、引言性格主要是通过人的生活实践，在外界生活条件和人的心理活动的相互作用之中形成和培养起来的，它的形成过程是主体与客体相互作用的过程[1]。大量研究表明，内外向性格的学生在英语学习中具有相对的优势和弱势。如外向性格学生常常表现为：讨厌一成不变的教学方法和学习方法；讨厌长时间进展缓慢地学习语言结构或理论；对自己及他人如何学习感兴趣；通过与他人交流获得语言的技能；喜欢面对面的口头交往；敢于冒险，使用第二语言进行直接的交流。而内型性格学生则表现为：喜欢固定的教学方法和学习方法；不介意长时间地学习语言的形式和内容；对学习中的理论感兴趣；通过独立的思考获得语言知识；喜欢书面交往；在使用第二语言表达钱一般先在头脑中预演。因此，作为教育者应该要了解不同学生的性格倾向，特别是针对来自农村家庭学生的性格特点，根据教学任务选择恰当的教学策略，合理开展互动英语教学，从而提高英语互动教学水平，全面提升学生英语综合素质。二、研究方法通过文献检索法来确定目前国内研究所达到的程度，选取了内曼和科尔施特设计的“性格倾向性测量表”，通过采样法调查了易门县一中高一年级98名中学生的性格特点及分布，通过定量分析法和数量统计法来研究其中农村中学生的内、外型性格对英语教学的影响因素。对样本学生的调查数据如下：向易门一中高一年级随机两个班的98名农村户籍学生发出调查问卷98份，回收问卷98份，回收率占100%；有效问卷93份，有效率占94.90%。2.1研究样本构成及比例2.2研究工具采用华东师范大学心理学系孔克勤教授修订的适合中国学生的“内向―外向人格测量表”，共50道题，并采用公式计算出被测98位农村学生的性格向性商数。为保证测量数据的精确性，性格类型按男、女生性别比例分别设为：内向稳定型、内向不稳定型、外向不稳定型和外向稳定型共5类。2.3统计结果表2农村学生性格类型统计结果及比例。（N2=93人，其中男生37人，女生56人）（说明：回收问卷中有5份无效问卷，为5位男生所做，故实际测量中男人数由42减为37。）表2中显示在所调查的农村学生中男生内向性格比例占29.37%，中间型占59.46%，外向型占10.81%；女生内向稳定型占5.36%，内向不稳定型占26.78%，中间型占39.29%，外向不稳定型占26.78%，外向稳定型占1.79%。从统计结果中可以看出，农村中学生不论男女性别，中间型性格比例占大多数；相对而言，内向型性格的男女生均要比外向型性格的男女生居多。这在一定程度上跟学生出身环境、家庭教育和学校教育是有一定关系的，在每学期对农村学生的家访中可以得出以下结论：农村学生大多见识不多，朋友交际圈不广，父母本身受教育状况、教育观念以及对子女的教育重视程度都不高等。当然，从表2中发现虽然呈中间型性格的学生比例较大，但这并不说明他们的性格就一直保持中性，根据瑞士心理学家荣格的观点，他认为外向性格和内向性格之间没有截然的界限，也就是说一个人在某种场合下可能会倾向内向性格而在另外一种场合中则会表现出外向性格特征[2]。三、讨论结合实际教学过程中被调查学生的课堂表现和阶段性英语测试成绩来看，性格外向的学生是相对能够积极参与到英语互动学习活动中来的。内向和外向性格特征与英语学习之间的关系表现虽然比较复杂，但内向性格与英语阅读理解成绩之间和外向性格与英语听力成绩之间都存在着明显的正比关系，具体表现为：在听说方面，外向性格的学生比内向性格的学生较少有焦虑心理，他们会利用一切机会与他人交流。在口语交际过程中，他们首先要听懂对方的话然后才能做出正确的回答，因而他们有更多机会来提高英语听力和口语表达能力，所以外向性格的学生常常在听说方面表现突出。而性格内向的学生由于自我约束太多而不能积极参与语言学习活动，从而失去很多练习听说的机会，但在阅读理解专项上情况则恰恰相反。内向性格学生勤于自己分析思考，不会匆忙作答，因而得分较高。外向性格学生比较喜欢与别人讨论，独立分析能力相对较弱，而且他们急于给出答案，缺少缜密思维，往往该项得分较低。因此，在高中互动式英语教学过程中，要提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，就必须关注来自不同背景学生的性格差异，特别是农村学生居多的班级。教师只有认识到学生性格差异的存在，才能有意识地去注意学生的个体学习差异，甚至是男、女学生的性别差异，从而选择有效教学方法去平衡个体之间的异同，让所有学生都能在互动教学过程中取他人之长补己之短，不断完善自己的性格，增强自己的自信心，遵循“因材施教”、“因性施教”原则，让学生获得全面发展。立体交叉作业培训教材11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心1立体交叉作业立体交叉作业2立体交叉作业的概念如何进行立体交叉作业常见立体交叉施工实例立体交叉作业的概念3、立体交叉作业的概念、立体交叉作业的概念4立体交叉作业是一种快速施工组织方法。在施工过程中,把室內和室外、底层和楼层部分的土建、水电和设备安装等各项工程结合起来,实行上下左右、前后内外、多工立体交叉作业是一种快速施工组织方法。5种多工序相互穿插、紧密衔接,同时进行施工作业,充分利用空间和时间,尽量减少以至完全消除施工中的停歇现象,从而加快施工进度,降低成本。种多工序相互穿插、紧密衔接,同时进行施6对规模大、结构复杂、工序和专业繁多、工朝紧的工程,立体交又作业尤为必要和重要。对规模大、结构复杂、工序和专7二、如何进行立体交叉作业二、如何进行立体交叉作业8◆全面准确的分析工程全部施工内容,明确工程全过程的专业和施工队伍。◆全面准确的分析工程全部施工内容,9根据施工图纸、合同及现场情况,细致分析并列出所有的分部及分项工程内容,要涵盖基础、基坑支护、降水及土方、地下室、主体、屋面、装修、钢结构、水电、机电、通风、设备、智能、消防等全过程。并确定专业的种类和数量,以及各专业相对应所需的施工队伍。根据施工图纸、合同及现场情况,细致分析10◆明确各施工内容和各专业的关系和顺序。◆明确各施工内容和各专业的关系和顺序。11立体交叉作业培训教材课件12立体交叉作业培训教材课件13立体交叉作业培训教材课件14立体交叉作业培训教材课件15立体交叉作业培训教材课件16立体交叉作业培训教材课件17立体交叉作业培训教材课件18立体交叉作业培训教材课件19立体交叉作业培训教材课件20立体交叉作业培训教材课件21立体交叉作业培训教材课件22立体交叉作业培训教材课件23立体交叉作业培训教材课件24立体交叉作业培训教材课件25立体交叉作业培训教材课件26立体交叉作业培训教材课件27立体交叉作业培训教材课件28立体交叉作业培训教材课件29立体交叉作业培训教材课件30立体交叉作业培训教材课件31立体交叉作业培训教材课件32立体交叉作业培训教材课件33立体交叉作业培训教材课件34立体交叉作业培训教材课件35立体交叉作业培训教材课件36立体交叉作业培训教材课件37立体交叉作业培训教材课件38立体交叉作业培训教材课件39立体交叉作业培训教材课件40立体交叉作业培训教材课件41立体交叉作业培训教材课件42立体交叉作业培训教材课件43立体交叉作业培训教材课件44立体交叉作业培训教材课件45立体交叉作业培训教材课件46立体交叉作业培训教材课件47立体交叉作业培训教材课件48立体交叉作业培训教材课件49立体交叉作业培训教材课件50立体交叉作业培训教材课件51立体交叉作业培训教材课件52立体交叉作业培训教材课件53立体交叉作业培训教材课件54立体交叉作业培训教材课件55立体交叉作业培训教材课件56立体交叉作业培训教材课件57立体交叉作业培训教材课件58立体交叉作业培训教材课件59立体交叉作业培训教材课件60立体交叉作业培训教材课件61立体交叉作业培训教材课件62立体交叉作业培训教材课件63立体交叉作业培训教材课件64立体交叉作业培训教材课件65立体交叉作业培训教材课件66立体交叉作业培训教材课件67立体交叉作业培训教材课件68立体交叉作业培训教材课件69立体交叉作业培训教材课件70立体交叉作业培训教材课件71立体交叉作业培训教材课件7241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜73立体交叉作业培训教材11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。立体交叉作业培训教材立体交叉作业培训教材11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。立体交叉作业立体交叉作业的概念如何进行立体交叉作业常见立体交叉施工实例音乐教育作为素质教育推行的有力途径，在学生的身心发展方面起到了良好的助益作用，是一个学生基本素质中蔚为重要的组成部分，音乐教育对于学生的发展有着独特的功能优势，可以在潜移默化中提高学生的综合素质，促进多方面的综合发展，提高学生的审美品位，是培养一个学生成才的必备基础。是学校教育的重点素质教育之一，那么我们将音乐教育有机的融合进素质教育的范畴，将二者结合，其发货的作用和产生的效果是不可替代的。一、什么是素质教育素质教育对于当前的人们来说可谓是耳熟能详，多年来，我国大力提倡素质教育，可以说素质教育深入民心，那么我们怎样来解读素质教育呢？总的来说，素质是指人们与生俱来和后天经过社会培养的基本特点和品质的结合体。包括身体素质、品德素质、劳动素质、智能素质已经心里素质等等。素质教育是人类以自身为对象进行的二次本质加工，是一种再生产和再创造的行为。是一种人们利用自身创造的物质和精神文明对年轻一代的身心教育和社会实践方式的传承和引导。目的是打开受教育者的身心潜能，注重加强能力的培养，全面提高新一代公民的基本素质。二、音乐教育对于学生素质教育的的作用与影响（一）音乐教育是美育教育的重要途径之一美育是通过艺术的手法比如音乐、舞蹈、美术等不同的艺术形式，从各种角度对学生进行美德教育，从而提高学生的审美能力，最后影响学生在道德方面的情操。音乐艺术引起具有强烈感染力，成为美育教育的重要途径，美好的音乐缓缓的传进学生的内心，唤起美好的感觉，达到心灵上的共鸣，教育的作用在潜移默化中进行，这对于培养学生正确审美情趣，帮助他们树立正确的情操是十分关键的。（二）音乐教育可以提升学生的文化素质文化素质是指以个学生在多方面学科的整体能力以及将这些知识运用程度能力的表现，文化素质教育应该在专业课教育的基础上，大力发展艺术、人文和自然科学教育，使同学们在专业可以外的感知也得到一定程度的升华，这其中，音乐艺术富有情趣，包含的知识面广，综合性极强，比如民俗、历史、文学、地理等等，都涵盖在音乐的歌词与旋律中，通过音乐的表达传递了社会经济、文化和生活等方方面面的内容。在校园生活中，学生们更加看重数、理、化等学科的分数，实际上这些科目的更需要阴雨而教育来辅助学习，以达到文化素质提高的目的。（三）音乐教育可以促进学生的身心发展音乐教育可以使学生修身养性，在聆听音乐和分析音乐的时候，让人心旷神怡，心胸开阔，可以促进人的身心健康。好的音乐与有意义的歌词，可以净化学生的心灵，开阔视野，让学生在繁重的专业课学习中得到喘息和放松；音乐教育可以让学生的气质得到显著提高，事实表明，人的气质是可塑的，后天的生活环境和接触人群以及学习对象对人的气质和性格都有不通程度的影响，音乐教育尤其个体差异，所以理解的程度也有很大不同，根据不同的个体进行有针对性的音乐教育是音乐教育的魅力之所在，音乐教育不仅有利于与身心健康。而且有意与学生多方面综合素质的逐步形成。三、音乐教育与素质教育结合的重要性近些年来，我国的音乐教育工作取得了一系列的教学成效，但也遭遇着一些现实困境。在素质教育理念的促动下，音乐教学工作逐渐冲破了传统教学模式的藩篱，开拓出一片全新的教育视域。师生之间的交流互动愈发趋于和谐，学生逐渐走出了被动接受者的局面，继而主动地进行探究式学习。然而，在面对这样一群个性化的学生群体时，教师应当如何设定教学方针，以便让学生获得足够的自主学习空间，同时又能开发他们的音乐学习潜能？这是广大音乐教学者必须深入思考的问题。如若没有得到一个明确的答案，那么音乐教学工作必然会陷入一种迷茫的境地。为了破除音乐教学工作中的混沌处境，我们必须要正视困境、追根溯源，找寻到真正的“症结”，继而进行对症下药。在确定教学方针的过程中，教师既要保证学生的个性化发展，又要坚持“因材施教”的原则，让每一位学生都能在原有基础上获得提升。“个性化发展”和“因材施教”这两个理念，看似有一定的矛盾性，但实际上两者在本质上是相互共融的。无论是“个性化发展”还是“因材施教”，都是教师对学生主体性的尊重和发扬。正是由于学生已经站在教学活动中最为显著的位置，教师才会有的放矢地规划教学设计，致力于让学生的潜能和兴趣都能得到最大程度的提升。在此，本文以音乐教学的教学方针为视点，试图探究“个性化发展”和“因材施教”这两种理念之间的关联性。基础教育是提高整体民族素质的奠基工程，教育纲要中明确指出要加大力度发展基础教育，学校要从陈旧的应试教育改变为提高全民素质的正确方向上来，这一战略的出台，对于深化教育体制改革，提高全民素质和培养新时代人才都具有着非常现实的意义。目前，国际上大多数国家都在进行素质教育，都看到了素质教育在教育中至关重要的位置，我们将音乐教育与素质教育结合来作用与整体学生的教学当中，可以达到良好的效果，我们在教学的过程中，不能仅仅要求学生演奏和音乐知识的死记硬背，刻板的提高学生的音乐知识是肤浅的，我们要积极让学生参与实践，大力度的为学生创造条件，向素质教育方向发展，二者相互取长补短，共同作用下将使学生在学习上劳逸结合，生活上轻松愉快，多学生素质的提高必定是事半功倍。素质教育中的音乐教育还有很多内容和教育方式方法需要我们去探索，我们要顺应时代的发展，结合音乐教育的实际，大胆的创新，勇于抛弃陈旧的观念和传统教学模式，积极的将音乐教育与素质教育结合，将其产生的效果及时的巩固与记录，确立素质教育的观念，一切从学生的实际情况出发，尊重学生的主体性，以培养学生的美好情操和价值观为本质目标，最终促进学生综合素质的全面稳步发展。一、引言性格主要是通过人的生活实践，在外界生活条件和人的心理活动的相互作用之中形成和培养起来的，它的形成过程是主体与客体相互作用的过程[1]。大量研究表明，内外向性格的学生在英语学习中具有相对的优势和弱势。如外向性格学生常常表现为：讨厌一成不变的教学方法和学习方法；讨厌长时间进展缓慢地学习语言结构或理论；对自己及他人如何学习感兴趣；通过与他人交流获得语言的技能；喜欢面对面的口头交往；敢于冒险，使用第二语言进行直接的交流。而内型性格学生则表现为：喜欢固定的教学方法和学习方法；不介意长时间地学习语言的形式和内容；对学习中的理论感兴趣；通过独立的思考获得语言知识；喜欢书面交往；在使用第二语言表达钱一般先在头脑中预演。因此，作为教育者应该要了解不同学生的性格倾向，特别是针对来自农村家庭学生的性格特点，根据教学任务选择恰当的教学策略，合理开展互动英语教学，从而提高英语互动教学水平，全面提升学生英语综合素质。二、研究方法通过文献检索法来确定目前国内研究所达到的程度，选取了内曼和科尔施特设计的“性格倾向性测量表”，通过采样法调查了易门县一中高一年级98名中学生的性格特点及分布，通过定量分析法和数量统计法来研究其中农村中学生的内、外型性格对英语教学的影响因素。对样本学生的调查数据如下：向易门一中高一年级随机两个班的98名农村户籍学生发出调查问卷98份，回收问卷98份，回收率占100%；有效问卷93份，有效率占94.90%。2.1研究样本构成及比例2.2研究工具采用华东师范大学心理学系孔克勤教授修订的适合中国学生的“内向―外向人格测量表”，共50道题，并采用公式计算出被测98位农村学生的性格向性商数。为保证测量数据的精确性，性格类型按男、女生性别比例分别设为：内向稳定型、内向不稳定型、外向不稳定型和外向稳定型共5类。2.3统计结果表2农村学生性格类型统计结果及比例。（N2=93人，其中男生37人，女生56人）（说明：回收问卷中有5份无效问卷，为5位男生所做，故实际测量中男人数由42减为37。）表2中显示在所调查的农村学生中男生内向性格比例占29.37%，中间型占59.46%，外向型占10.81%；女生内向稳定型占5.36%，内向不稳定型占26.78%，中间型占39.29%，外向不稳定型占26.78%，外向稳定型占1.79%。从统计结果中可以看出，农村中学生不论男女性别，中间型性格比例占大多数；相对而言，内向型性格的男女生均要比外向型性格的男女生居多。这在一定程度上跟学生出身环境、家庭教育和学校教育是有一定关系的，在每学期对农村学生的家访中可以得出以下结论：农村学生大多见识不多，朋友交际圈不广，父母本身受教育状况、教育观念以及对子女的教育重视程度都不高等。当然，从表2中发现虽然呈中间型性格的学生比例较大，但这并不说明他们的性格就一直保持中性，根据瑞士心理学家荣格的观点，他认为外向性格和内向性格之间没有截然的界限，也就是说一个人在某种场合下可能会倾向内向性格而在另外一种场合中则会表现出外向性格特征[2]。三、讨论结合实际教学过程中被调查学生的课堂表现和阶段性英语测试成绩来看，性格外向的学生是相对能够积极参与到英语互动学习活动中来的。内向和外向性格特征与英语学习之间的关系表现虽然比较复杂，但内向性格与英语阅读理解成绩之间和外向性格与英语听力成绩之间都存在着明显的正比关系，具体表现为：在听说方面，外向性格的学生比内向性格的学生较少有焦虑心理，他们会利用一切机会与他人交流。在口语交际过程中，他们首先要听懂对方的话然后才能做出正确的回答，因而他们有更多机会来提高英语听力和口语表达能力，所以外向性格的学生常常在听说方面表现突出。而性格内向的学生由于自我约束太多而不能积极参与语言学习活动，从而失去很多练习听说的机会，但在阅读理解专项上情况则恰恰相反。内向性格学生勤于自己分析思考，不会匆忙作答，因而得分较高。外向性格学生比较喜欢与别人讨论，独立分析能力相对较弱，而且他们急于给出答案，缺少缜密思维，往往该项得分较低。因此，在高中互动式英语教学过程中，要提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，就必须关注来自不同背景学生的性格差异，特别是农村学生居多的班级。教师只有认识到学生性格差异的存在，才能有意识地去注意学生的个体学习差异，甚至是男、女学生的性别差异，从而选择有效教学方法去平衡个体之间的异同，让所有学生都能在互动教学过程中取他人之长补己之短，不断完善自己的性格，增强自己的自信心，遵循“因材施教”、“因性施教”原则，让学生获得全面发展。立体交叉作业培训教材11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心74立体交叉作业立体交叉作业75立体交叉作业的概念如何进行立体交叉作业常见立体交叉施工实例立体交叉作业的概念76、立体交叉作业的概念、立体交叉作业的概念77立体交叉作业是一种快速施工组织方法。在施工过程中,把室內和室外、底层和楼层部分的土建、水电和设备安装等各项工程结合起来,实行上下左右、前后内外、多工立体交叉作业是一种快速施工组织方法。78种多工序相互穿插、紧密衔接,同时进行施工作业,充分利用空间和时间,尽量减少以至完全消除施工中的停歇现象,从而加快施工进度,降低成本。种多工序相互穿插、紧密衔接,同时进行施79对规模大、结构复杂、工序和专业繁多、工朝紧的工程,立体交又作业尤为必要和重要。对规模大、结构复杂、工序和专80二、如何进行立体交叉作业二、如何进行立体交叉作业81◆全面准确的分析工程全部施工内容,明确工程全过程的专业和施工队伍。◆全面准确的分析工程全部施工内容,82根据施工图纸、合同及现场情况,细致分析并列出所有的分部及分项工程内容,要涵盖基础、基坑支护、降水及土方、地下室、主体、屋面、装修、钢结构、水电、机电、通风、设