纯水的检测1课件

纯水的检测1共28页1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。纯水的检测1共28页纯水的检测1共28页1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。5.1纯水的应用、天然水:自然界中的水天然水中通常含有五种杂质电解质,包括带电粒子,常见的阳离子有Na+、K+、NH4+、Mg2+、Ca2+、Fe3+、Cu2+、Mn2+、A|3+等;阴离子有F-、C|-、NO3-、HCO3-、SO42-、PO43-、H2Po4-、Hsio3等2、有机物质,如:有机酸、农药、烃类、醇类和酯类等3、悬浮物,如细菌、粘土等4、胶体物,溶胶、硅胶和铝、铁的化合物等5、溶解气体,包括:N2、O2、C|2、H2S、CO、CO2CH4等二、纯水的分类1、一般的纯水称去离子水,指去掉各种阴、阳离子和有机物等杂质的水。通过蒸馏法可得到纯度为60kgcm以上的纯水。如果再通过离子交换法可以去除水中的强电解质和大部分硅酸和碳酸等弱电解质,得到10MΩ.cm以上的纯水。÷2、超纯水:化学意义上纯水(液态的H2O)的理论电导率为183Mgcm.人们生产的纯水是达不到理论值的,但18MQcm似乎是可以达到的,对于这种水,有的称为高纯水有的称为超纯水。传统的纯水方法不能制备出超纯水现阶段，随着我国教育体制的不断完善，素质教育更加注重培养学生的能力，从而提高初中物理教学课堂质量和水平。因此，教育者要充分重视发挥初中物理探究性实践教学的积极意义，这样不但可以调动学生学习物理爱好和兴趣，提高学生的自主性和自觉性，从而培养学生的发散思维和创新思维，提高教学水平。利用探究性实验教学的优势，在实验的环境中引导学生进行实践操作，锻炼其能力。一、现阶段初中物理课堂的探究性实验教学存在的问题1.初中物理的探究性实验教学方法单一目前，很多学校都忽视对学生进行实验教学，尤其是物理学科，学生普遍通过死记硬背物理公式以及物理典型例题进行答题，这种物理学习方法是十分单一、落后的。初中物理教学离不开探究性实验教学方法，只有通过实验现象才能让学生更好的掌握知识。初中物理教师并没有制定一套科学合理的物理实验教学模式，很多教师直接忽略了探究性实验教学的重要性，认为物理教学就是死记硬背物理实验的现象，这种教学方法直接导致了学生学习物理的效率低下，缺乏主动性和自觉性，学生的实际操作能力得不到锻炼。2.初中物理教师教学思想落后很多初中物理教师还停留在传统的讲授课堂为主，教学思想过于简单，忽视了探究性实验教学的优势。课堂学生应该以学生为主体，但是教师往往忽视了这一点，都以自己为中心进行对学生灌输物理知识，往往认为记住典型例题和实验结果就可以，忽视了实验教学对学生思维能力的锻炼和培养，因此不能做到有教无类、因材施教，久而久之，学生就会缺乏学习物理的爱好和兴趣。3.初中物理探究性实验教学方法错误实验教学作为初中物理教学的重要组成环节，学生只用通过实践操作自己得出结果，才能对知识融会贯通，如果只是单纯的记住实验结果，根本不知道物理原因，就不能做到举一反三。教师灌输式的教学方法，制约了学生的操作能力，使学生变成了只会动手写，不会动手操作的人。二、初中物理探究性实验教学的必要性初中物理主要是以大量的实验教学为主，学生只有通过自己动手进行操作，进行探讨才能对课本知识做到融会贯通，探究性实验教学就很好的实现了这一点，通过对物理现象发生的原因、得出的结果、发生的过程等进行操作和联想，才能调动学生学习物理的积极性和主动性，从而优化物理课堂教学效果。由此可见，在初中物理教学中进行探究性实验教学刻不容缓，不仅能够培养学习学习物理的爱好和兴趣，提高学生学习物理的能力，使其养成科学严谨的学习态度，从而提高其物理学习成绩。三、提高初中物理探究性实验教学的有效策略1.提高学生的动手操作能力初中物理探究性实验教学能够把复杂抽象的物理现象具体、简单、生动、直观的呈现在学生面前，让学生自己进行思考和探究，还能理解物质现象的原因。例如，教师在讲解《大气压》这一课程的时候，教师可以利用探究性实验教学的方法来讲解，首先教师可以让学生用一个纸质的杯子，在其中放满水，接下来然后在用一个硬纸壳盖在装满水杯子的上面，在用手按住硬纸壳在把水转过来，看看会不会洒水，接下来教师可以让每个学生慢慢的把手移开，让学生看看到底有什么物理现象发生？探究性实验教学方法不仅能够极大的激发学生学习物理的兴趣，与此同时，还能使学生让学生被千奇百怪的物理现象所吸引，在实验的基础上掌握物理知识，从而使学生真正的爱上物理。2.积极进行课堂互动良好的课堂互动是初中物理课堂教学的重要组成部分，初中物理探究性实验教学更加离不开互动，因此这也是构建良好、和谐、健康的师生关系的有效途径之一。物理教师可以通过进行探究性实验教学的方法，通过让学生回答实验过程中出现的问题，纠正学生的错误的学习思想。例如，在教授运动的快慢这一课中，教师可以让学生通过探究性实验的方法，以小组为单位进行研究，这样才能让学生更加明白速度与时间的关系，从而积极引导学生用心去学习物理知识。3.提高学生的物理观察能力初中物理探究性实验教学能够通过千变万化的物理想象，提高学生的物理观察能力和探究能力。例如，教师在讲解《磁场》这一物理课程的时候，首先让每个学生寻找日常生活中的磁铁，然后让学生亲自动手去进行实验操作，让学生明白磁极同性相互排斥、异磁极相互吸引的道理，通过探究性教学学生增强了学生的主动探知能力。因此只有通过让学生亲自进行动手操作物理实验，然后得出结论，才能让真正动脑去思考，熟练掌握物理知识，提高其学习物理的主动性和自觉性，与此同时还能让学生自己去感受物理实验教学中存在的奥秘。四、结束语综上所述，初中物理探究性实验教学作为初中物教学中的重要组成部分，在其中发挥了不可代替的作用。初中物理的探究性实验教学在提高学生动手和动脑能力方面，具有十分大的优势，它不仅能够在开拓学生的眼界，还能够提高其思维能力，从而摒弃传统初中物理课堂教育方法对学生学习产生的不良影响，优化初中物理探究性实验教学课堂效果，从而为学生营造一个愉快、和谐的学习气氛，让学生主动去挖掘学习物理的兴趣，提高学生物理学习成绩，为其日后的高中物理学习打下坚实的基础。总之，提高初中物理探究性实验教学方法需要学校、教育工作者、学生三者的共同努力！一、职工培训与多媒体技术职工培训通常是内容多，时间短。在传统的教学模式中，许多的内容因不易板书，或因无法体现其真实效果，很难让学员在短时间内高效率地掌握。培训师不仅要为培训时间和教学内容的矛盾而犯愁，更为一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容而煞费苦心。即便是配以模型、挂图等教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果。学员虽积极领会，在大脑中努力拼凑重现客观存在，然而常常是收效甚微。不仅教学任务难以完成，教学质量也得不到保证。如今随着工作节奏的加快，培训时间也一再压缩。“先自学，再集中辅导”已成为一种基本学习方式。这就对我们的培训师提出了更高的要求。如何在有限的培训时间内将教学内容精练准确、生动形象、高效地展示出来，以满足学员的学习需求。多媒体技术使我们走出了“板书式”教学举步为艰的窘迫，也让这一愿望成为了可能。培训师将授课内容制作成多媒体课件，形成一种图、文、声、像并茂，人机交互的教学方式。通过模拟、仿真或再现一些实际中难以体验的事物及过程，形象、生动、直观地展示教学内容。达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果。较彻底地分解知识技能信息的复杂度，充分传达教学意图。使学习者身临其境，亲历其中得到体验。能有效地激发学员的思维能力、想象能力和创新能力，从而变单纯的死记硬背上升为理解应用。在提高了教学质量的同时，大大提高了学员在有限的单位时间内获取更多的信息。二、职工培训与多媒体教学几年来，针对职工培训的特点，笔者在制作不同的教学课件时，可谓是呕心沥血，将多媒体技术发挥到了及至。建设岗位“五大员”培训，笔者从事“建筑识图”、“建筑力学”、“建筑结构”等课程的培训教学工作。众所周知，要读懂“图”需要具备一定的空间想象能力。为了能让学员迅速建立起空间概念及想象，笔者在收集了大量素材后，将投影的种类、空间三面投影体系的建立、以及点、线、面、体的投影等，利用Flash（动画）课件进行教学。不仅将以往几天的课程缩短至一次课，而且在教学效果上远远胜过“口诛笔伐”。而利用多媒体技术分析组合体的“叠加法”、“切割法”及“剖视图”的形成，更使学员轻松地了解并掌握制图的基本原理。为学习和识读施工图打下坚实的基础，这是在板书教学中无论如何也达不到的教学效果。PowerPoint（幻灯）在对客观事物的时间特征、空间特征和运动特征上，呈现为瞬时、平面、静止或相对运动；以静止及相对运动画表现客观事物及现象。这三方面的表现虽有一定的局限性，但其静止画面的稳定、清晰，高亮度、艳色彩，可长时间停留的自身特点与优势，有利于学员从容地、有分析地对事物进行细致的反复观察。笔者在进行静力学公理的教学中，应用“平行四边形公理”将分力进行合成。采用不同的线型（颜色、线宽），制作依次合成的“平行四边形”（板书很难做到标准）。在讲述时逐一播放得出合力的结果（见图1），用反复的播放来加深学员的认识，最终引出“力多边形法则”（见图2）。又如，“加减平衡力系”、“力的可传性”，都可将事先制作好的平衡力系，在讲授中依次“加”入，依次“减”去。这样的教学过成，既省时又清晰，变抽象为具体（见图3）。再如，梁弯曲时的应力分析，很难让学员真正理解。采用课件，将变形前后的图形进行对比（见图4），可让学员直观感知内部组织变形的结果，而不用细嚼文字。同时，利用透明效果的图形（见图5）显示梁的“中性层”，从而理解并掌握“中性轴”概念及“中性轴”两侧的拉应力和压应力分布规律。通过PowerPoint（幻灯）和Flash（动画）的丰富表现力，将图放大后展示在屏幕上，从整体结构一一分解、放大、停镜、重放，从不同视角全面地、完整地、清楚地展示实物直观的难以看到和体会的事物运动形式、空间位移、相对关系等，生动、形象地呈现教学信息。学员观察清楚，能获得丰富的感性知识，在很短的时间内为教学内容的理解和掌握建立起向理性认识飞跃的基础。同时，培训师也讲解方便。然而，任何“手段”都有其本身某些方面的不完善性，多媒体课件的使用，在课堂教学速度成倍提高的同时，也使学员因视听并用，精力高度集中，而身体容易疲劳。时间一长，学员的思维就跟不上教学的进度，同样会影响了教学质量。因此，在教学过程中，教师要合理使用多媒体课件，做到快慢得当，信息量适宜。教师要有意识地多做一些讲解、提示、补充和重复，提出问题要求自学等，控制授课节奏。同时，培训师决不能一味地坐在计算机前，盯着计算机屏幕，而应时刻注意观察学员的反应，及时调整讲课速度。即便是使用成熟的课件，也要及时了解、接收学员的反馈。对于重点难点，更要博引旁征，反复讲解，不断加强刺激的次数和强度，帮助学员理解和记忆。同时，教师还要熟练掌握教学仪器的操作技能，决不能操作不熟练，设备出现小故障时便束手无策。总之，在职工培训教学中，既要利用多媒体技术功能来弥补授课时间之短，又要切忌一味地追求而忽视教学规律。只有这样，才能真正有效地提高职工培训教学的效果。纯水的检测1共28页1、不要轻言放弃，否则对不起自己。纯水的15.1纯水的应用、天然水:自然界中的水天然水中通常含有五种杂质电解质,包括带电粒子,常见的阳离子有Na+、K+、NH4+、Mg2+、Ca2+、Fe3+、Cu2+、Mn2+、A|3+等;阴离子有F-、C|-、NO3-、HCO3-、SO42-、PO43-、H2Po4-、Hsio3等2、有机物质,如:有机酸、农药、烃类、醇类和酯类等3、悬浮物,如细菌、粘土等4、胶体物,溶胶、硅胶和铝、铁的化合物等5、溶解气体,包括:N2、O2、C|2、H2S、CO、CO2CH4等5.1纯水的应用2纯水的检测1课件3纯水的检测1课件4纯水的检测1课件5纯水的检测1课件6反渗透的动力依赖于压力差(10-100大气压)。去除杂质的能力由膜的性能好坏和进出水比例决定。进出水的比例一般控制为10:6或10:7左右。杂质的去除率应在95-997%之间,可以用于制备市场上出售的饮用纯净水。反渗透的动力依赖于压力差(10-100大气压)。去除杂质的73、电去离子(Electrodeionization)简称EDl,是一种将离子交换技术,离子交换膜技术和离子电迁移技术相结合的纯水制造技术。属高科技绿色环保技术。特点(1)ED净水设备具有连续出水、无需酸碱再生和无人值守等优点,已在制备纯水的系统中逐步代替混床作为精处理设备使用。(2)这种先进技术的环保特性好,操作使用简便,愈来愈多地被人们所认可,也愈来愈多广泛地在医药、电子、电力、化工等行业得到推广,如图所示为电去离子超纯水设备。3、电去离子(Electrodeionization)简称8最匙!画电去离子超纯水处理设备最匙!画94、离子交换法冷离子交换法是通过阴、阳离子交换树脂对水中的各种阴、阳离子进行置换的一种传统水处理工艺,阴、阳离子交换树脂按不同比例进行搭配可组成离子交换阳床系统,离子交换阴床系统及离子交换混床(复床)系统。而混床系统又通常是用在反渗透等水处理工艺之后用来制取超纯水,高纯水的终端工艺,他是目前用来制备超纯水、高纯水不可替代的手段之两种制备方式令A.复床式,即按阳床一阴床一阳床一阴床一混合床的方式连接并生产去离子水;早期多采用这种方式,便于树脂再生。B.混床式(2-5级串联不等),混床去离子的效果好。但再生不方便。如图所示4、离子交换法10碳钢衬胶阳床+阴床+混床反渗透+1级混床离子交换超纯水处理设备离子交换超纯水设备碳钢衬胶阳床+阴床+混床11纯水的检测1课件12纯水的检测1课件13纯水的检测1课件14纯水的检测1课件15纯水的检测1课件16纯水的检测1课件17纯水的检测1课件18纯水的检测1课件19纯水的检测1课件20纯水的检测1课件21纯水的检测1课件22纯水的检测1课件23纯水的检测1课件24纯水的检测1课件25纯水的检测1课件26纯水的检测1课件27纯水的检测1课件28纯水的检测1课件2931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里30纯水的检测1共28页1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。纯水的检测1共28页纯水的检测1共28页1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。5.1纯水的应用、天然水:自然界中的水天然水中通常含有五种杂质电解质,包括带电粒子,常见的阳离子有Na+、K+、NH4+、Mg2+、Ca2+、Fe3+、Cu2+、Mn2+、A|3+等;阴离子有F-、C|-、NO3-、HCO3-、SO42-、PO43-、H2Po4-、Hsio3等2、有机物质,如:有机酸、农药、烃类、醇类和酯类等3、悬浮物,如细菌、粘土等4、胶体物,溶胶、硅胶和铝、铁的化合物等5、溶解气体,包括:N2、O2、C|2、H2S、CO、CO2CH4等二、纯水的分类1、一般的纯水称去离子水,指去掉各种阴、阳离子和有机物等杂质的水。通过蒸馏法可得到纯度为60kgcm以上的纯水。如果再通过离子交换法可以去除水中的强电解质和大部分硅酸和碳酸等弱电解质,得到10MΩ.cm以上的纯水。÷2、超纯水:化学意义上纯水(液态的H2O)的理论电导率为183Mgcm.人们生产的纯水是达不到理论值的,但18MQcm似乎是可以达到的,对于这种水,有的称为高纯水有的称为超纯水。传统的纯水方法不能制备出超纯水现阶段，随着我国教育体制的不断完善，素质教育更加注重培养学生的能力，从而提高初中物理教学课堂质量和水平。因此，教育者要充分重视发挥初中物理探究性实践教学的积极意义，这样不但可以调动学生学习物理爱好和兴趣，提高学生的自主性和自觉性，从而培养学生的发散思维和创新思维，提高教学水平。利用探究性实验教学的优势，在实验的环境中引导学生进行实践操作，锻炼其能力。一、现阶段初中物理课堂的探究性实验教学存在的问题1.初中物理的探究性实验教学方法单一目前，很多学校都忽视对学生进行实验教学，尤其是物理学科，学生普遍通过死记硬背物理公式以及物理典型例题进行答题，这种物理学习方法是十分单一、落后的。初中物理教学离不开探究性实验教学方法，只有通过实验现象才能让学生更好的掌握知识。初中物理教师并没有制定一套科学合理的物理实验教学模式，很多教师直接忽略了探究性实验教学的重要性，认为物理教学就是死记硬背物理实验的现象，这种教学方法直接导致了学生学习物理的效率低下，缺乏主动性和自觉性，学生的实际操作能力得不到锻炼。2.初中物理教师教学思想落后很多初中物理教师还停留在传统的讲授课堂为主，教学思想过于简单，忽视了探究性实验教学的优势。课堂学生应该以学生为主体，但是教师往往忽视了这一点，都以自己为中心进行对学生灌输物理知识，往往认为记住典型例题和实验结果就可以，忽视了实验教学对学生思维能力的锻炼和培养，因此不能做到有教无类、因材施教，久而久之，学生就会缺乏学习物理的爱好和兴趣。3.初中物理探究性实验教学方法错误实验教学作为初中物理教学的重要组成环节，学生只用通过实践操作自己得出结果，才能对知识融会贯通，如果只是单纯的记住实验结果，根本不知道物理原因，就不能做到举一反三。教师灌输式的教学方法，制约了学生的操作能力，使学生变成了只会动手写，不会动手操作的人。二、初中物理探究性实验教学的必要性初中物理主要是以大量的实验教学为主，学生只有通过自己动手进行操作，进行探讨才能对课本知识做到融会贯通，探究性实验教学就很好的实现了这一点，通过对物理现象发生的原因、得出的结果、发生的过程等进行操作和联想，才能调动学生学习物理的积极性和主动性，从而优化物理课堂教学效果。由此可见，在初中物理教学中进行探究性实验教学刻不容缓，不仅能够培养学习学习物理的爱好和兴趣，提高学生学习物理的能力，使其养成科学严谨的学习态度，从而提高其物理学习成绩。三、提高初中物理探究性实验教学的有效策略1.提高学生的动手操作能力初中物理探究性实验教学能够把复杂抽象的物理现象具体、简单、生动、直观的呈现在学生面前，让学生自己进行思考和探究，还能理解物质现象的原因。例如，教师在讲解《大气压》这一课程的时候，教师可以利用探究性实验教学的方法来讲解，首先教师可以让学生用一个纸质的杯子，在其中放满水，接下来然后在用一个硬纸壳盖在装满水杯子的上面，在用手按住硬纸壳在把水转过来，看看会不会洒水，接下来教师可以让每个学生慢慢的把手移开，让学生看看到底有什么物理现象发生？探究性实验教学方法不仅能够极大的激发学生学习物理的兴趣，与此同时，还能使学生让学生被千奇百怪的物理现象所吸引，在实验的基础上掌握物理知识，从而使学生真正的爱上物理。2.积极进行课堂互动良好的课堂互动是初中物理课堂教学的重要组成部分，初中物理探究性实验教学更加离不开互动，因此这也是构建良好、和谐、健康的师生关系的有效途径之一。物理教师可以通过进行探究性实验教学的方法，通过让学生回答实验过程中出现的问题，纠正学生的错误的学习思想。例如，在教授运动的快慢这一课中，教师可以让学生通过探究性实验的方法，以小组为单位进行研究，这样才能让学生更加明白速度与时间的关系，从而积极引导学生用心去学习物理知识。3.提高学生的物理观察能力初中物理探究性实验教学能够通过千变万化的物理想象，提高学生的物理观察能力和探究能力。例如，教师在讲解《磁场》这一物理课程的时候，首先让每个学生寻找日常生活中的磁铁，然后让学生亲自动手去进行实验操作，让学生明白磁极同性相互排斥、异磁极相互吸引的道理，通过探究性教学学生增强了学生的主动探知能力。因此只有通过让学生亲自进行动手操作物理实验，然后得出结论，才能让真正动脑去思考，熟练掌握物理知识，提高其学习物理的主动性和自觉性，与此同时还能让学生自己去感受物理实验教学中存在的奥秘。四、结束语综上所述，初中物理探究性实验教学作为初中物教学中的重要组成部分，在其中发挥了不可代替的作用。初中物理的探究性实验教学在提高学生动手和动脑能力方面，具有十分大的优势，它不仅能够在开拓学生的眼界，还能够提高其思维能力，从而摒弃传统初中物理课堂教育方法对学生学习产生的不良影响，优化初中物理探究性实验教学课堂效果，从而为学生营造一个愉快、和谐的学习气氛，让学生主动去挖掘学习物理的兴趣，提高学生物理学习成绩，为其日后的高中物理学习打下坚实的基础。总之，提高初中物理探究性实验教学方法需要学校、教育工作者、学生三者的共同努力！一、职工培训与多媒体技术职工培训通常是内容多，时间短。在传统的教学模式中，许多的内容因不易板书，或因无法体现其真实效果，很难让学员在短时间内高效率地掌握。培训师不仅要为培训时间和教学内容的矛盾而犯愁，更为一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容而煞费苦心。即便是配以模型、挂图等教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果。学员虽积极领会，在大脑中努力拼凑重现客观存在，然而常常是收效甚微。不仅教学任务难以完成，教学质量也得不到保证。如今随着工作节奏的加快，培训时间也一再压缩。“先自学，再集中辅导”已成为一种基本学习方式。这就对我们的培训师提出了更高的要求。如何在有限的培训时间内将教学内容精练准确、生动形象、高效地展示出来，以满足学员的学习需求。多媒体技术使我们走出了“板书式”教学举步为艰的窘迫，也让这一愿望成为了可能。培训师将授课内容制作成多媒体课件，形成一种图、文、声、像并茂，人机交互的教学方式。通过模拟、仿真或再现一些实际中难以体验的事物及过程，形象、生动、直观地展示教学内容。达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果。较彻底地分解知识技能信息的复杂度，充分传达教学意图。使学习者身临其境，亲历其中得到体验。能有效地激发学员的思维能力、想象能力和创新能力，从而变单纯的死记硬背上升为理解应用。在提高了教学质量的同时，大大提高了学员在有限的单位时间内获取更多的信息。二、职工培训与多媒体教学几年来，针对职工培训的特点，笔者在制作不同的教学课件时，可谓是呕心沥血，将多媒体技术发挥到了及至。建设岗位“五大员”培训，笔者从事“建筑识图”、“建筑力学”、“建筑结构”等课程的培训教学工作。众所周知，要读懂“图”需要具备一定的空间想象能力。为了能让学员迅速建立起空间概念及想象，笔者在收集了大量素材后，将投影的种类、空间三面投影体系的建立、以及点、线、面、体的投影等，利用Flash（动画）课件进行教学。不仅将以往几天的课程缩短至一次课，而且在教学效果上远远胜过“口诛笔伐”。而利用多媒体技术分析组合体的“叠加法”、“切割法”及“剖视图”的形成，更使学员轻松地了解并掌握制图的基本原理。为学习和识读施工图打下坚实的基础，这是在板书教学中无论如何也达不到的教学效果。PowerPoint（幻灯）在对客观事物的时间特征、空间特征和运动特征上，呈现为瞬时、平面、静止或相对运动；以静止及相对运动画表现客观事物及现象。这三方面的表现虽有一定的局限性，但其静止画面的稳定、清晰，高亮度、艳色彩，可长时间停留的自身特点与优势，有利于学员从容地、有分析地对事物进行细致的反复观察。笔者在进行静力学公理的教学中，应用“平行四边形公理”将分力进行合成。采用不同的线型（颜色、线宽），制作依次合成的“平行四边形”（板书很难做到标准）。在讲述时逐一播放得出合力的结果（见图1），用反复的播放来加深学员的认识，最终引出“力多边形法则”（见图2）。又如，“加减平衡力系”、“力的可传性”，都可将事先制作好的平衡力系，在讲授中依次“加”入，依次“减”去。这样的教学过成，既省时又清晰，变抽象为具体（见图3）。再如，梁弯曲时的应力分析，很难让学员真正理解。采用课件，将变形前后的图形进行对比（见图4），可让学员直观感知内部组织变形的结果，而不用细嚼文字。同时，利用透明效果的图形（见图5）显示梁的“中性层”，从而理解并掌握“中性轴”概念及“中性轴”两侧的拉应力和压应力分布规律。通过PowerPoint（幻灯）和Flash（动画）的丰富表现力，将图放大后展示在屏幕上，从整体结构一一分解、放大、停镜、重放，从不同视角全面地、完整地、清楚地展示实物直观的难以看到和体会的事物运动形式、空间位移、相对关系等，生动、形象地呈现教学信息。学员观察清楚，能获得丰富的感性知识，在很短的时间内为教学内容的理解和掌握建立起向理性认识飞跃的基础。同时，培训师也讲解方便。然而，任何“手段”都有其本身某些方面的不完善性，多媒体课件的使用，在课堂教学速度成倍提高的同时，也使学员因视听并用，精力高度集中，而身体容易疲劳。时间一长，学员的思维就跟不上教学的进度，同样会影响了教学质量。因此，在教学过程中，教师要合理使用多媒体课件，做到快慢得当，信息量适宜。教师要有意识地多做一些讲解、提示、补充和重复，提出问题要求自学等，控制授课节奏。同时，培训师决不能一味地坐在计算机前，盯着计算机屏幕，而应时刻注意观察学员的反应，及时调整讲课速度。即便是使用成熟的课件，也要及时了解、接收学员的反馈。对于重点难点，更要博引旁征，反复讲解，不断加强刺激的次数和强度，帮助学员理解和记忆。同时，教师还要熟练掌握教学仪器的操作技能，决不能操作不熟练，设备出现小故障时便束手无策。总之，在职工培训教学中，既要利用多媒体技术功能来弥补授课时间之短，又要切忌一味地追求而忽视教学规律。只有这样，才能真正有效地提高职工培训教学的效果。纯水的检测1共28页1、不要轻言放弃，否则对不起自己。纯水的315.1纯水的应用、天然水:自然界中的水天然水中通常含有五种杂质电解质,包括带电粒子,常见的阳离子有Na+、K+、NH4+、Mg2+、Ca2+、Fe3+、Cu2+、Mn2+、A|3+等;阴离子有F-、C|-、NO3-、HCO3-、SO42-、PO43-、H2Po4-、Hsio3等2、有机物质,如:有机酸、农药、烃类