统编版《烛之武退秦师》(完美版)课件1

2烛之武退秦师2烛之武退秦师学习目标

1.了解《左传》的相关知识。2.掌握常见的文言实词、虚词、句式。学习本文高超的语言艺术。3.分析烛之武的形象,学习他临危受命、维护国家安全的爱国主义精神。学习目标1.了解《左传》的相关知识。作者简介作品背景相关常识知识整合《左传》的作者,相传是春秋时期鲁国的史学家左丘明。左丘明知识渊博,品德高尚,孔子言与其同耻。曰:“巧言、令色、足恭,左丘明耻之,丘亦耻之。匿怨而友其人,左丘明耻之,丘亦耻之。”2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合《左传》的作者,相传是春秋时作者简介作品背景相关常识知识整合本篇所记叙的是秦、晋联合攻打郑国时开展的一场外交斗争。秦、晋围郑的原因有两点。其一,郑国曾两次得罪晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是晋、楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终,后郑国虽然随即派人出使晋国,与晋结好,但郑国依附于晋的同时又亲附于楚。其二,秦、晋两国联合围攻郑国,是因为秦、晋都要争夺霸权,均需要向外扩张,晋国发动对郑国的战争,自然要寻找得力的伙伴,秦、晋历史上关系一直很好,所以秦、晋联合也就成为必然了。这次围郑,也可以说是城濮之战的余波。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合本篇所记叙的是秦、晋联合攻打作者简介作品背景相关常识知识整合《左传》《左传》亦称《左氏春秋》《春秋左氏传》,为“十三经”之一。和《公羊传》《穀梁传》一起被称作“《春秋》三传”。编

年

体编年体,是我国传统史书的一种体裁,以年代为线索编排有关历史事件。编年体以年月为经,以史事为纬,可以看出同时期各事件间的联系。《春秋》《左传》《资治通鉴》均用这种体裁。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合《左传》2烛之武退秦师课件—作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音

2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音2烛之武退秦师作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累危在旦夕:指危险就在眼前。临危受命:在危难之时接受任命。3.通假字(1)行李之往来,共其乏困“共”同“供”,意义:供给。(2)失其所与,不知“知”同“智”。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累2烛之武退秦师课作者简介作品背景相关常识知识整合4.一词多义

2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合4.一词多义2烛之武退秦师作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语作者简介作品背景相关常识知识整合5.词类活用

2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合5.词类活用2烛之武退秦师作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语作者简介作品背景相关常识知识整合7.特殊句式(1)晋军函陵,秦军氾南(省略句)(2)以其无礼于晋(介词结构后置句)(3)是寡人之过也(判断句)(4)佚之狐言于郑伯曰(介词结构后置句)(5)若亡郑而有益于君(介词结构后置句)(6)敢以烦执事(省略句)(7)夫晋,何厌之有(宾语前置句)8.文化常识(1)寡人:古代君主的自称,寡德之人。(2)执事:办事的官员,也用于对对方的敬称。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合7.特殊句式2烛之武退秦师课思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译本文讲述的是秦、晋联合攻打郑国时,郑国老臣烛之武前去与秦军交涉,成功说服秦伯,使秦国从郑国退兵的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际,能够临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神,同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译本文讲述的是秦、晋联思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】

了解文意,把握情节1.文章第1段寥寥二十余字,却包含了多层意思,作用重大。你认为有哪些作用?提示:写出了当时郑国危急的形势(被两个大国包围——兵临城下,形势严峻)、围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取)、驻军位置(“晋军函陵,秦军氾南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】了解文意思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译2.全文共四段,各段的主要内容是什么?请用简明的文字加以概括。

第1段

第2段

第3段

第4段

提示:秦、晋围郑

烛之武临危受命

烛之武说退秦师

晋师撤离郑国

技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译2.全文共四段,各段思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译3.在第3段中,烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的?请根据提示填写下表。步骤内

容方

法第一步郑既知亡矣①第二步邻之厚,君之薄也②第三步君亦无所害③第四步君之所知也④第五步唯君图之⑤提示:欲扬先抑,以退为进

阐明利害,动摇秦伯

替秦着想,以利相诱

引史为例,挑拨秦、晋关系

推测未来,劝秦谨慎技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译3.在第3段中,烛之思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译4.本文叙事波澜起伏,故事情节扣人心弦,使人处处为郑国的存亡提心吊胆。请根据下面的波澜图,填写序号处的相应内容。

①大军压境,郑国危在旦夕→②

→③

→④

→⑤

→⑥晋文公分析形势,撤兵回国

提示:②佚之狐推荐烛之武,郑伯看到希望

③烛之武婉拒,让人心头一紧

④郑伯自责,烛之武答应出城

⑤子犯建议攻打秦军技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译4.本文叙事波澜起伏思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】

分析人物,体会技巧5.第2段用对话的方式写了三个人物,这三个人物都有怎样的行为?提示:①佚之狐推荐烛之武。②郑伯听从劝谏,说动烛之武。③烛之武婉辞拒绝后又承担起说秦重任。6.佚之狐的话对刻画烛之武的形象有什么作用?提示:表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】分析人物思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译7.郑伯是如何说服烛之武的?提示:郑伯准备派遣烛之武见秦伯时,遭到了烛之武的拒绝。郑伯表现得大度宽容而不卑不亢,先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武“许之”。8.文章的题目是《烛之武退秦师》,结尾为什么要写“晋文公撤军”?这是否恰当?你是怎样理解的?提示:文章明写晋文公撤军,暗写烛之武达成所想,解除郑围。这都是“退秦师”的结果。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译7.郑伯是如何说服烛思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译9.晋文公是怎样一个人?怎样理解他的“不仁”“不知”“不武”?提示:晋文公是一个头脑清醒的君主,他有隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,“不仁”只是个冠冕堂皇的理由,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑;“不知”是实质,是对动武后果的冷静判断;“不武”,则是因为胜败难以预料。晋退兵,是“利”字使然。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译9.晋文公是怎样一个思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译1.烛之武有勇有谋,但直到晚年才得到为国效力的机会。他的“被埋没”,有人认为是因为郑伯不能知人善任,有人认为是因为他自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法?提示:观点一:因为郑伯不能知人善任。晋公子重耳曾到郑国避难,郑伯礼节甚倨,招致“秦、晋围郑”;大军压境,危在旦夕,才想到重用人才;遭到拒绝后,才想到自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以,烛之武到晚年才被重用,郑伯应负主要责任。观点二:因为烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里,还存留着作为“士”的标志之一的清高与孤傲。他关注着天下形势,思考安天下济苍生的路径,却得不到展现自我的机会。如果不是“秦、晋围郑”,烛之武恐怕真要湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每一个人,烛之武之所以默默无闻,主要是因为他不会抓住机会推销自己。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译1.烛之武有勇有谋,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译2.有人说,烛之武临危受命,是一志士;有人说,烛之武孤身深入敌营,是一勇士;还有人说,烛之武以三寸不烂之舌,退秦、晋虎狼之兵,是一辩士。你是怎样看待烛之武这一形象的?提示:①志士。由于长期未被重用,烛之武的满腹牢骚与委屈溢于言表,以至于以“今老矣,无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利害关系的透彻分析,最终感动了他,他决心以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。②勇士。两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其义无反顾的冒险精神展示了他的勇士性格。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译2.有人说,烛之武临思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译③辩士。烛之武到秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。他先论说灭掉郑国对秦国有害无益,只是增强邻国的势力;然后承诺保存郑国将会对秦国大有好处,这是郑国请求秦国退兵所施与秦国的小小恩惠,既可使对方感兴趣,以权衡利弊,又不失本国尊严。利诱之后,烛之武就从秦、晋的历史关系入手,揭示出晋国忘恩负义的本性,离间秦、晋,并且引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险,这就使秦伯认识到晋是敌而非友,并最终和郑国结盟。烛之武一字未提郑国的利益,却成功说退秦师,充分展现了他的辩士形象。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译③辩士。烛之武到秦营思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移伏笔与照应本文在叙述故事时,能够处处注意伏笔与照应。例如,在交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突,这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“晋军函陵,秦军氾南”“国危矣”。“许君焦、瑕,朝济而夕设版焉”又照应了上文,秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为下文烛之武说退秦师提供了条件。所谓伏笔,就是在记叙、描写的过程中,对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件预先做出提示或暗示,并在事件发展到另一阶段时与之呼应的一种表现手法。“照应”是一种前有所呼、后有所应的结构手段。伏笔式照应只是其中的一种,除此之外,文章中常见的照应还有设悬式照应和首尾照应。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移伏笔与照应2思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移用好伏笔与照应,需要注意两点。一是伏笔要伏得巧妙,切忌刻意、显露。伏笔一般要做到让别人无法轻易地觉察到,要做到如风行水上,自然成文。二是伏笔与照应要有间隔,前后不宜紧贴。如果伏笔前后挨得过近,反而会使文章显得呆板,读来枯燥无味。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移用好伏笔与照思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔运用伏笔和照应的写作手法写一个片段,字数不限。示例书法比赛中,人们围住前来观看的高局长,请他留字。“写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔,歪着头问。“写什么都行。写局长最得心应手的字吧。”“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻,轻抖手腕落下笔去。立刻,两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上——“同意”。人群发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道:“请再写几个。”高局长循声望去,面露难色地说:“不写了吧——能写好的就这两个字……”2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔运用知识阐释技法攻略例题展示学习文言文需掌握四类与现代汉语不同的句式:判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句(其他如状语后置、主谓倒装等在高考文言文翻译题中不作要求)。这四类句式与固定句式是文言文翻译题中对有关句式的要求和采分点。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示学习文言文需掌握四类与现代汉语不同的知识阐释技法攻略例题展示一、判断句——分清类别,添加成含有“是”的句子文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断。文言文中常用以下几种形式表示判断:判断句的类型例

句“……者,……也”句廉颇者,赵之良将也“……者也”句舍鱼而取熊掌者也“……者,……”句四人者:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父……“……,……也”句和氏璧,天下所共传宝也无标志句刘备天下枭雄“为”字句如今人方为刀俎,我为鱼肉用“乃、即、则、皆、必”等副词表判断,用“非”表否定判断此则岳阳楼之大观也“是”字句巨是凡人,偏在远郡2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示一、判断句——分清类别,添加成含有“知识阐释技法攻略例题展示二、被动句——看清关键词,翻译成“被”的意思被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、施事者。被动句主要有以下几种形式:被动句的类型例

句“于”字句:谓语+于夫赵强而燕弱,而君幸于赵王“见”字句:见+谓语众人皆醉而我独醒,是以见放“受”字句:受+谓语吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人“为”字句:为+动词及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑“为……所”句悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫“被”字句舞榭歌台,风流总被雨打风吹去无标志句而刘夙婴疾病2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示二、被动句——看清关键词,翻译成“被知识阐释技法攻略例题展示三、宾语前置句——判定形式,调整宾语到动词后现代汉语中宾语一般处于谓语之后用来回答是“谁”或是“什么”;而在古代汉语中,却往往出现宾语放置在谓语动词之前的情况,这种现象就叫宾语前置。其常见的类型有三种:宾语前置句的类型例

句疑问句中代词作宾语大王来何操否定句中代词作宾语然而不王者,未之有也用“之”或“是”为标志,强调宾语①句读之不知,惑之不解②唯利是图(成语)2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示三、宾语前置句——判定形式,调整宾语知识阐释技法攻略例题展示四、定语后置句——判定形式,调整提定语到中心词前定语是限制或修饰名词的,一般要放在中心语之前;在文言文中,也可放在中心语之后,即定语后置。定句后置句的类型例

句“中心词+定语+者”句求人可使报秦者“中心词+之+定语+者”句马之千里者“中心词+而+定语+者”句此四者,天下之穷民而无告者“中心词+之+定语”句蚓无爪牙之利“中心词+数量词”句军书十二卷2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示四、定语后置句——判定形式,调整提定知识阐释技法攻略例题展示五、省略句——分析上下文,补充成完整的句子文言文语句中根据习惯,省略某词或某种成分的句子叫省略句。有承前省、蒙后省、承宾省、对话省略以及概括性省略等。省略句主要有五种形式:省略句的类型例

句省略主语廉颇为赵将,(廉颇)伐齐,大破之省略谓语择其善者而从之,(择)其不善者而改之省略宾语项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事省略介词荆州之民附操者,逼(于)兵势耳省略兼语以相如功大,拜(其)为上卿2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示五、省略句——分析上下文,补充成完整知识阐释技法攻略例题展示六、固定句式——看清固定结构词,固定格式固定译固定句式也叫固定结构或凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起,固定成为一种句法格式,表达一种新的语法意义,约定俗成,经久不变。熟练地掌握这些句式,可以收到事半功倍的效果,对快速、正确地翻译文言文非常有帮助。现将常见的固定句式汇集如下:2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示六、固定句式——看清固定结构词,固定知识阐释技法攻略例题展示1.表示一般疑问的固定句式

句式标志翻译格式奈何,奈……何怎么办,怎么,为什么,把……怎么办何如怎么,怎么样,怎么办何以……根据什么……,凭什么……,为什么……,怎么会……如……何对(把)……怎么办孰与……,与……孰……跟……比较,哪一个……;与……相比,谁更……何故什么原因,为什么,怎么2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示1.表示一般疑问的固定句式句式标志知识阐释技法攻略例题展示2.表示反问的固定句式

句式标志翻译格式何……哉(也)怎么能……呢何……为为什么要……呢,还要……干什么呢何……之有有什么……呢,怎么能……呢如之何……怎么能……呢岂(其)……哉(乎,耶,邪)哪里……呢,难道……吗,怎么……呢庸……乎,安……哉(乎)哪里……呢,怎么……呢不亦……乎不也是……吗……非……欤……不是……吗顾……哉难道……吗岂独……耶(乎、哉)难道……吗2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示2.表示反问的固定句式句式标志翻译知识阐释技法攻略例题展示3.表示感叹的固定句式

句式标志翻译格式何其为什么那么,怎么这样,多么,怎么那么……啊直……耳只不过……罢了惟……耳只是……罢了2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示3.表示感叹的固定句式句式标志翻译知识阐释技法攻略例题展示4.表示揣度的固定句式

句式标志翻译格式无乃……乎(欤)恐怕……吧,只怕……吧得无……耶,得无……乎大概……吧,恐怕……吧,该不是……吧,能……吗其……欤岂不是……吗……庶几……与(欤)……或许……吧2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示4.表示揣度的固定句式句式标志翻译知识阐释技法攻略例题展示5.表示选择的固定句式

句式标志翻译格式与其……,孰若……与其……,不如……其……邪(耶),其……邪(耶)是……呢,还是……呢6.表假设关系的固定句式

句式标志翻译格式诚……则……如果……那么(就)……然则既然这样,那么;如果这样,那么2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示5.表示选择的固定句式句式标志翻译知识阐释技法攻略例题展示7.表转折关系的固定句式

句式标志翻译格式然而这样却(还);但是;(既然)这样,那么虽然虽然这样;即使如此2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示7.表转折关系的固定句式句式标志翻知识阐释技法攻略例题展示8.其他常见的固定句式

句式标志翻译格式何乃怎么这样且夫再说,而且是故所以,因此是以所以,因此,因而所谓所说的,所认为的未尝从来没有,不曾何者、何则为什么呢谓之称他是,说他是;称为,叫作2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示8.其他常见的固定句式句式标志翻译知识阐释技法攻略例题展示阅读下面的文言文,完成后面的题目。王思礼,高丽人,入居营州。父为朔方军将。思礼习战斗,从王忠嗣至河西,与哥舒翰同籍麾下。翰为陇右节度使,思礼与中郎将周佖事翰,以功授右卫将军、关西兵马使。从讨九曲,后期当斩,临刑,翰释之,思礼徐曰:“死固分也,何复贷为?”诸将壮之。天宝十三载,吐谷浑苏毗王款附,诏翰至磨环川应接,思礼坠马,蹇甚。翰谓监军李大宜曰:“思礼跛足,尚欲何之?”俄加金城郡太守。(选自《新唐书·王思礼传》,有删改)2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示阅读下面的文言文,完成后面的题目。2知识阐释技法攻略例题展示把文中画横线的句子翻译成现代汉语。翰谓监军李大宜曰:“思礼跛足,尚欲何之?”参考答案:哥舒翰对监军李大宜说:“王思礼跛足,还能到何处呢?”解析:句中的“尚欲何之”为疑问句中代词作宾语的宾语前置句,正常语序为“尚欲之何”。参考译文:王思礼,是高丽人,居于营州。(他的)父亲担任朔方军将。王思礼熟习作战,(他)跟从王忠嗣到河西,与哥舒翰一同属任王忠嗣部下。哥舒翰担任陇右节度使,王思礼与中郎将周佖侍奉哥舒翰,因功授任右卫将军、关西兵马使。(王思礼)随从(哥舒翰)征讨九曲,延误了期限应当被处斩,临刑时,哥舒翰释放了他,王思礼慢慢地说:“死原本是罪有应得,为什么又要宽免呢?”诸将认为他很壮烈。天宝十三年,吐谷浑苏毗王归附,(皇上)下诏让哥舒翰到磨环川接应,王思礼坠下马,脚跛得厉害。哥舒翰对监军李大宜说:“王思礼跛足,还能到何处呢?”不久,(王思礼)加授金城郡太守。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示把文中画横线的句子翻译成现代汉语。22烛之武退秦师2烛之武退秦师学习目标

1.了解《左传》的相关知识。2.掌握常见的文言实词、虚词、句式。学习本文高超的语言艺术。3.分析烛之武的形象,学习他临危受命、维护国家安全的爱国主义精神。学习目标1.了解《左传》的相关知识。作者简介作品背景相关常识知识整合《左传》的作者,相传是春秋时期鲁国的史学家左丘明。左丘明知识渊博,品德高尚,孔子言与其同耻。曰:“巧言、令色、足恭,左丘明耻之,丘亦耻之。匿怨而友其人,左丘明耻之,丘亦耻之。”2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合《左传》的作者,相传是春秋时作者简介作品背景相关常识知识整合本篇所记叙的是秦、晋联合攻打郑国时开展的一场外交斗争。秦、晋围郑的原因有两点。其一,郑国曾两次得罪晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是晋、楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终,后郑国虽然随即派人出使晋国,与晋结好,但郑国依附于晋的同时又亲附于楚。其二,秦、晋两国联合围攻郑国,是因为秦、晋都要争夺霸权,均需要向外扩张,晋国发动对郑国的战争,自然要寻找得力的伙伴,秦、晋历史上关系一直很好,所以秦、晋联合也就成为必然了。这次围郑,也可以说是城濮之战的余波。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合本篇所记叙的是秦、晋联合攻打作者简介作品背景相关常识知识整合《左传》《左传》亦称《左氏春秋》《春秋左氏传》,为“十三经”之一。和《公羊传》《穀梁传》一起被称作“《春秋》三传”。编

年

体编年体,是我国传统史书的一种体裁,以年代为线索编排有关历史事件。编年体以年月为经,以史事为纬,可以看出同时期各事件间的联系。《春秋》《左传》《资治通鉴》均用这种体裁。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合《左传》2烛之武退秦师课件—作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音

2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音2烛之武退秦师作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累危在旦夕:指危险就在眼前。临危受命:在危难之时接受任命。3.通假字(1)行李之往来,共其乏困“共”同“供”,意义:供给。(2)失其所与,不知“知”同“智”。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累2烛之武退秦师课作者简介作品背景相关常识知识整合4.一词多义

2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合4.一词多义2烛之武退秦师作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语作者简介作品背景相关常识知识整合5.词类活用

2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合5.词类活用2烛之武退秦师作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2烛之武退秦师课件——高中语作者简介作品背景相关常识知识整合7.特殊句式(1)晋军函陵,秦军氾南(省略句)(2)以其无礼于晋(介词结构后置句)(3)是寡人之过也(判断句)(4)佚之狐言于郑伯曰(介词结构后置句)(5)若亡郑而有益于君(介词结构后置句)(6)敢以烦执事(省略句)(7)夫晋,何厌之有(宾语前置句)8.文化常识(1)寡人:古代君主的自称,寡德之人。(2)执事:办事的官员,也用于对对方的敬称。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合7.特殊句式2烛之武退秦师课思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译本文讲述的是秦、晋联合攻打郑国时,郑国老臣烛之武前去与秦军交涉,成功说服秦伯,使秦国从郑国退兵的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际,能够临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神,同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译本文讲述的是秦、晋联思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】

了解文意,把握情节1.文章第1段寥寥二十余字,却包含了多层意思,作用重大。你认为有哪些作用?提示:写出了当时郑国危急的形势(被两个大国包围——兵临城下,形势严峻)、围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取)、驻军位置(“晋军函陵,秦军氾南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】了解文意思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译2.全文共四段,各段的主要内容是什么?请用简明的文字加以概括。

第1段

第2段

第3段

第4段

提示:秦、晋围郑

烛之武临危受命

烛之武说退秦师

晋师撤离郑国

技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译2.全文共四段,各段思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译3.在第3段中,烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的?请根据提示填写下表。步骤内

容方

法第一步郑既知亡矣①第二步邻之厚,君之薄也②第三步君亦无所害③第四步君之所知也④第五步唯君图之⑤提示:欲扬先抑,以退为进

阐明利害,动摇秦伯

替秦着想,以利相诱

引史为例,挑拨秦、晋关系

推测未来,劝秦谨慎技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译3.在第3段中,烛之思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译4.本文叙事波澜起伏,故事情节扣人心弦,使人处处为郑国的存亡提心吊胆。请根据下面的波澜图,填写序号处的相应内容。

①大军压境,郑国危在旦夕→②

→③

→④

→⑤

→⑥晋文公分析形势,撤兵回国

提示:②佚之狐推荐烛之武,郑伯看到希望

③烛之武婉拒,让人心头一紧

④郑伯自责,烛之武答应出城

⑤子犯建议攻打秦军技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译4.本文叙事波澜起伏思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】

分析人物,体会技巧5.第2段用对话的方式写了三个人物,这三个人物都有怎样的行为?提示:①佚之狐推荐烛之武。②郑伯听从劝谏,说动烛之武。③烛之武婉辞拒绝后又承担起说秦重任。6.佚之狐的话对刻画烛之武的形象有什么作用?提示:表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】分析人物思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译7.郑伯是如何说服烛之武的?提示:郑伯准备派遣烛之武见秦伯时,遭到了烛之武的拒绝。郑伯表现得大度宽容而不卑不亢,先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武“许之”。8.文章的题目是《烛之武退秦师》,结尾为什么要写“晋文公撤军”?这是否恰当?你是怎样理解的?提示:文章明写晋文公撤军,暗写烛之武达成所想,解除郑围。这都是“退秦师”的结果。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译7.郑伯是如何说服烛思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译9.晋文公是怎样一个人?怎样理解他的“不仁”“不知”“不武”?提示:晋文公是一个头脑清醒的君主,他有隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,“不仁”只是个冠冕堂皇的理由,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑;“不知”是实质,是对动武后果的冷静判断;“不武”,则是因为胜败难以预料。晋退兵,是“利”字使然。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译9.晋文公是怎样一个思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译1.烛之武有勇有谋,但直到晚年才得到为国效力的机会。他的“被埋没”,有人认为是因为郑伯不能知人善任,有人认为是因为他自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法?提示:观点一:因为郑伯不能知人善任。晋公子重耳曾到郑国避难,郑伯礼节甚倨,招致“秦、晋围郑”;大军压境,危在旦夕,才想到重用人才;遭到拒绝后,才想到自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以,烛之武到晚年才被重用,郑伯应负主要责任。观点二:因为烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里,还存留着作为“士”的标志之一的清高与孤傲。他关注着天下形势,思考安天下济苍生的路径,却得不到展现自我的机会。如果不是“秦、晋围郑”,烛之武恐怕真要湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每一个人,烛之武之所以默默无闻,主要是因为他不会抓住机会推销自己。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译1.烛之武有勇有谋,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译2.有人说,烛之武临危受命,是一志士;有人说,烛之武孤身深入敌营,是一勇士;还有人说,烛之武以三寸不烂之舌,退秦、晋虎狼之兵,是一辩士。你是怎样看待烛之武这一形象的?提示:①志士。由于长期未被重用,烛之武的满腹牢骚与委屈溢于言表,以至于以“今老矣,无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利害关系的透彻分析,最终感动了他,他决心以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。②勇士。两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其义无反顾的冒险精神展示了他的勇士性格。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译2.有人说,烛之武临思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译③辩士。烛之武到秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。他先论说灭掉郑国对秦国有害无益,只是增强邻国的势力;然后承诺保存郑国将会对秦国大有好处,这是郑国请求秦国退兵所施与秦国的小小恩惠,既可使对方感兴趣,以权衡利弊,又不失本国尊严。利诱之后,烛之武就从秦、晋的历史关系入手,揭示出晋国忘恩负义的本性,离间秦、晋,并且引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险,这就使秦伯认识到晋是敌而非友,并最终和郑国结盟。烛之武一字未提郑国的利益,却成功说退秦师,充分展现了他的辩士形象。技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译③辩士。烛之武到秦营思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2烛之武退秦思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移伏笔与照应本文在叙述故事时,能够处处注意伏笔与照应。例如,在交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突,这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“晋军函陵,秦军氾南”“国危矣”。“许君焦、瑕,朝济而夕设版焉”又照应了上文,秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为下文烛之武说退秦师提供了条件。所谓伏笔,就是在记叙、描写的过程中,对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件预先做出提示或暗示,并在事件发展到另一阶段时与之呼应的一种表现手法。“照应”是一种前有所呼、后有所应的结构手段。伏笔式照应只是其中的一种,除此之外,文章中常见的照应还有设悬式照应和首尾照应。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移伏笔与照应2思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移用好伏笔与照应,需要注意两点。一是伏笔要伏得巧妙,切忌刻意、显露。伏笔一般要做到让别人无法轻易地觉察到,要做到如风行水上,自然成文。二是伏笔与照应要有间隔,前后不宜紧贴。如果伏笔前后挨得过近,反而会使文章显得呆板,读来枯燥无味。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移用好伏笔与照思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔运用伏笔和照应的写作手法写一个片段,字数不限。示例书法比赛中,人们围住前来观看的高局长,请他留字。“写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔,歪着头问。“写什么都行。写局长最得心应手的字吧。”“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻,轻抖手腕落下笔去。立刻,两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上——“同意”。人群发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道:“请再写几个。”高局长循声望去,面露难色地说:“不写了吧——能写好的就这两个字……”2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔运用知识阐释技法攻略例题展示学习文言文需掌握四类与现代汉语不同的句式:判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句(其他如状语后置、主谓倒装等在高考文言文翻译题中不作要求)。这四类句式与固定句式是文言文翻译题中对有关句式的要求和采分点。2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示学习文言文需掌握四类与现代汉语不同的知识阐释技法攻略例题展示一、判断句——分清类别,添加成含有“是”的句子文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断。文言文中常用以下几种形式表示判断:判断句的类型例

句“……者,……也”句廉颇者,赵之良将也“……者也”句舍鱼而取熊掌者也“……者,……”句四人者:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父……“……,……也”句和氏璧,天下所共传宝也无标志句刘备天下枭雄“为”字句如今人方为刀俎,我为鱼肉用“乃、即、则、皆、必”等副词表判断,用“非”表否定判断此则岳阳楼之大观也“是”字句巨是凡人,偏在远郡2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示一、判断句——分清类别,添加成含有“知识阐释技法攻略例题展示二、被动句——看清关键词,翻译成“被”的意思被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、施事者。被动句主要有以下几种形式:被动句的类型例

句“于”字句:谓语+于夫赵强而燕弱,而君幸于赵王“见”字句:见+谓语众人皆醉而我独醒,是以见放“受”字句:受+谓语吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人“为”字句:为+动词及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑“为……所”句悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫“被”字句舞榭歌台,风流总被雨打风吹去无标志句而刘夙婴疾病2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示二、被动句——看清关键词,翻译成“被知识阐释技法攻略例题展示三、宾语前置句——判定形式,调整宾语到动词后现代汉语中宾语一般处于谓语之后用来回答是“谁”或是“什么”;而在古代汉语中,却往往出现宾语放置在谓语动词之前的情况,这种现象就叫宾语前置。其常见的类型有三种:宾语前置句的类型例

句疑问句中代词作宾语大王来何操否定句中代词作宾语然而不王者,未之有也用“之”或“是”为标志,强调宾语①句读之不知,惑之不解②唯利是图(成语)2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示三、宾语前置句——判定形式,调整宾语知识阐释技法攻略例题展示四、定语后置句——判定形式,调整提定语到中心词前定语是限制或修饰名词的,一般要放在中心语之前;在文言文中,也可放在中心语之后,即定语后置。定句后置句的类型例

句“中心词+定语+者”句求人可使报秦者“中心词+之+定语+者”句马之千里者“中心词+而+定语+者”句此四者,天下之穷民而无告者“中心词+之+定语”句蚓无爪牙之利“中心词+数量词”句军书十二卷2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示四、定语后置句——判定形式,调整提定知识阐释技法攻略例题展示五、省略句——分析上下文,补充成完整的句子文言文语句中根据习惯,省略某词或某种成分的句子叫省略句。有承前省、蒙后省、承宾省、对话省略以及概括性省略等。省略句主要有五种形式:省略句的类型例

句省略主语廉颇为赵将,(廉颇)伐齐,大破之省略谓语择其善者而从之,(择)其不善者而改之省略宾语项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事省略介词荆州之民附操者,逼(于)兵势耳省略兼语以相如功大,拜(其)为上卿2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示五、省略句——分析上下文,补充成完整知识阐释技法攻略例题展示六、固定句式——看清固定结构词,固定格式固定译固定句式也叫固定结构或凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起,固定成为一种句法格式,表达一种新的语法意义,约定俗成,经久不变。熟练地掌握这些句式,可以收到事半功倍的效果,对快速、正确地翻译文言文非常有帮助。现将常见的固定句式汇集如下:2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册2烛之武退秦师课件——高中语文部编版必修下册知识阐释技法攻略例题展示六、固定句式——看清固定结构词,固定知识阐释技法攻略例题展示1.表示一般疑问的固定句式

句式标志翻译格式奈何,奈……何怎么办,怎么,为什么,把……怎么办何如怎么,怎么样,怎么办何以