影像学技术在脑卒中的诊断课件

影像学技术在脑卒中的诊断服从真理，就能征服一切事物影像学技术在脑卒中的诊断影像学技术在脑卒中的诊断服从真理，就能征服一切事物影像学技术在脑卒中的诊断常规GT、MR|诊断脑卒中通过丰富的语文教学实践活动，积累了很多行之有效的教学方法，而问题教学法是其中使用较为频繁的一种方法，其基本特征是针对具体问题进行设计，来引导学生自主思考，这样学生就会加深记忆，深入了解问题。这一方法一般都是由老师进行提问以及引导来实施，而学生则需要针对老师的问题进行自主思考，最后再采取相互沟通的办法来解决问题并在这一过程中得到提升。1问题教学法的基本技巧1.1提出问题在初中语文教学过程中，要想使问题教学法最大程度的发挥其作用，则问题的提出异常关键，作为教师首先要确保问题的设计务必要合理，接着再选择合理的方式向学生提出问题，并积极对学生进行引导，让其进行自主思考，放飞想象的翅膀，这一过程对技巧性提出了较高的要求。比如在学习《麦琪的礼物》时，当备课内容结束后，教师可以选择一个情节非常精彩的片段让学生进行交流探讨，以题目设计为出发点，为何当互赠礼物没有了价值后两人仍旧可以很快乐，而且更加恩爱。像这种以文章主旨以及中心思想为中心的问题通常都会激发起学生对学习的热情以及自主思考的兴趣。1.2提出问题的时机选择要合适问题教学方法主要是为了最大程度的提升学生的学习热情，站在实践的立场来看，学生对语文的热情不是很高涨，特别是初中阶段这一非常特殊的时期，在语文教学过程中学生往往易于出现厌学情绪，目前在初中语文教学过程中普遍存在着这样的现象，即课堂上学生意识不清醒，无精打采，这就使语文学习效果很差，而采取问题教学法可以很好的处理这些问题，问题教学法有助于激发学生对语文学习的兴趣，进而提升语文学习效果。因此在此需要特别注意的是选择合适的时机来提出问题，这是很关键的，在合适的时机提出合理的问题，不仅给人一种灵活感，最重要的是可以激发学生的好奇心，使其主动参与到问题的学习以及交流中来。因此务必要掌握好时机，结合课堂具体情况以及教学内容来选择合适的时机提出问题。1.3问题内容要尽可能灵活多样问题的提出要防止围绕着一个问题开展反复不断的讨论，在讨论的过程中教师应该灵活掌握课堂教学的基本思路以及大致方向，使问题变得更加灵活更加多样，以培养学生灵活多变的思维，初中阶段的语文教学不仅仅是知识教育，还包括能力教育，该种针对问题开展发散式交流以及研究的方式有助于语文问题得到有效处理，与此同时还能培养学生的语文思维，最终实现语文教学的目的。2采用问题教学法的过程中需要注意的事项2.1老师应该积极引导学生在语文教学过程中，语文老师应该明确自己的位置，对学生进行正确的合理的引导，使其积极加入到语文学习中。在初中语文教学过程中，老师要避免直接将答案说出来，而是应该采取积极有效的引导使学生自主思考问题，让其从各个方面去思考问题，以获得不同的解决办法。因此，语文老师在设计问题时，应该结合学生的兴趣爱好，以尽可能确保所提问题的合理性，与此同时还要考虑设计的问题是否对学生思维以及想象力的开发有利。此外，教师要积极发挥指导作用，让学生在思考的过程中积极提问。2.2老师要鼓励学生提出质疑目前，问题教学法在初中语文教学中使用的非常频繁，然而，一些教师却不如了教学的误区，就是上课的全过程中都只是在自己设置好问题之后领导学生去发现答案，这样的做法虽然完成课堂任务，但是就全体的教学效果而言，最终的目表并没有实现，其基本原因如下：（1）老师关于问题的设计只是为了实现既定教学目标，其落脚点绝不是学生自主学习意识的加强以及自主学习能力的提升。（2）部分学生并未认真自主的去思考问题。（3）设计问题的过程中，老师只涉及到了教学目标，而没有考虑到学生的看法以及思路，这就使学生自由思维受到了很大的限制。（4）在教学过程中，老师有时候会设计以及提出部分毫无用处的问题，不少教师会这样提问“这样的做法正确吗”、“这样的做法合理吗”等非常简单的问题；部分教师还会提出一些非常落后，没有任何创意的问题，例如“说说这篇文章的主旨”等等。（5）在对一些问题进行拓展的过程中，学生有时候会存在很多疑问，进而导致课堂教学无法按照计划正常进行。因此，教师在开展初中语文教学时，要进行悬念的设置，来提升学生对学习的热情，树立自主学习的理念，提高自主思考的能力，对问题开展全面的探讨，带领学生以各个角度为出发点去研究问题，进而获得解决问题的多种方法。同时，语文老师应全力的进行培养学生对学习的兴趣，通过合理的提问引导学生进行积极的思考，教师要最大程度的发挥其指导作用，以使学生的思维呈现出灵活多变的基本特征。3结语综上所述，在初中语文教学过程中采取问题教学法，不仅有利于学生自主学习意识以及能力的培养，而且有利于对学生的思维进行开发，提高创造力。所以作为一名初中语文教师，要学会正确合理的采取问题教学法，认真备课以及设置问题，并选择合适的时机提出问题，以使问题教学法在课堂教学过程中最大程度的发挥其作用。微课将授课的内容更加细化，归纳到具体细节，不仅对于解读教材和经典题型有帮助，还对考点归纳和传授学习方法有至关重要的作用。微课时代的到来，为课堂教学做了有效的补充，更加适合学生的个性化发展，也有利于学生进行更深层次的学习和深造。随着新课标的不断深入，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中的某个知识点或者精彩教学环节的微课被越来越多的学校所采用，它将实现教学互动与教学反思的有机结合。微课是一种在传统教学基础上被发展起来的新型教学资源，不仅包含课堂教学视频，还包含与该教学视频相关的教学设计、素材、学生反馈等。我作为一名化学教师，对微课的使用有一定的理解和感悟，曾经跟许多教师探讨过微课的问题，也觉得微课的使用对于教学有较大的帮助，下面我通过阐述微课的特点，进而分析一下如何利用微课纠正化学教学中的错误。一、微课的主要特点（一）主题突出，内容具体微课是以教学视频的形式向学生展示，它的核心就是“微视频”。在互联网迅速发展的大背景下，微课作为一种新型的教学方式被广泛推广。一个课程就是一个主题，微课将教学资源融合于视频之中，围绕学科知识点进行展开，方便了学生直观的学习和观察。更加清晰地将教学的主题展现给学生，让学生在愉快的氛围中学习。微课也将抽象的教材利用一种新的形式展示出来，方便学生记忆，更加具体的还原教材，最大程度上帮助学生理解教学难点和考点。（二）针对性强，反馈及时微课不仅包含教学视频，还包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，其中“微视频”时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。因此微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。对于学生的教育更加直观，更有针对性，在教学中提高教学质量，有利于教师顺利完成教学任务，还有利于教师观察学生的反应，做出及时的反馈，为教师在今后的教学改革提供了依据。（三）趣味创作，易于接受微课视频没有具体的条条框框来约束，在创造视频上更加随意，有利于将幽默风趣的视频呈现给学生，学生在课堂中由于得到了不同于以往的教学体验，因此会大大提高学习的积极性，也会喜欢上这种教学方式，从而提高学习效率。用短视频的方式教学，更易于学生接受，一改传统枯燥的教学方式，学生在学习过程中可以大胆的提出质疑，有利于学生个性的发挥和对学生创新能力的培养。就像微信和微博一样，微课也是有着其他教学方式所没有的特点，微课教学的趋势在逐步推进。二、微课在化学教学中的重要性（一）有利于化学教学自身的发展无论对于学生还是教学而言，微课都是一次思想改革，它促成一种自主学习模式的形成，同时微课还给教学提供了自我提升的机会，让教师通过微课发现自己的不足之处，然后及时整改，以达到最佳的教学效果。微课以其简短的内容涵盖重要的知识点，打破了传统课堂实录的限制，将以前冗长的视频资源优化成为更加简短的模块，对于化学教学来说，本身就是复杂的难以理解的，通过微课可以将繁琐的化学式转化为风趣的图片，能将复杂的实验简单化展示，对于化学自身的发展有极大的帮助。（二）能够真实反映化学实验过程化学实验一直以来都是教学的重点，学生要通过实验理解化学物质发生的反应，能够根据实验写出实验步骤和发生的化学式。通过微课会更方便教师将实验展示给学生，帮助学习理解实验的步骤和结果，更加清晰明白的向学生展示实际很难展示的东西，可以说微课在化学实验方面所起到的作用要远远比在实验室里得到的效果要好，学生通过观察视频讲解，能够记住操作步骤，为进一步做实验提供了保障。将化学实验的全过程展现在学生面前，让学生能够理解真实的实验的过程。（三）排除教学障碍，展示微观世界初中化学课中有许多难点和重点，是学生高中阶段的基础，如果初中化学不能很好地掌握，将来进一步学习起来也会很吃力。教师单靠讲解和学生自己理解，很难讲复杂的化学式理解明白。通过微课教师形象直观的向学生展示了教学资源，将抽象的知识形象化和具体化，为教学排除了障碍。例如乙醇的化学性质是一个重点，在课堂上利用微课先向学生展示乙醇的分子构成，让学生先有感性的认识，然后再利用动画介绍乙醇的催化氧化和消去反应，既让学生清楚了反应物质，还能够准确的讲解反应过程，从而淡化了教学难点。（四）便于教师进行总结和自我批评微课的出现便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好的提高教学质量。微课的制作简单，形式新颖，教师通过微课积累教学资源，分享和交流，有效地提高教师的自信心和成就感，为教育资源整合提供了依据。教师在实际应用中，能够以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性，也有利于教师发现自己的不足之处，进行自我批评，还能够让教师总结经验教训，为以后的创造和教学找到更好的方式，为学生提供更好的微视频，方便了学生和教师之间的进一步交流。三、探究如何利用微课纠正错误初中化学是一门以实验为基础的学科，学生获得知识的重要途径就是亲自参与实验，比如只有亲自动手切割才能明白钠的柔软，只有亲自闻到了氨气的味道才会留下深刻印象。那么，微课的出现就为学生进行化学实验提供了依据，帮助学生纠正实验时的错误做法，让学生掌握好正确的操作方法。通过微课展示给学生化学实验的操作步骤和实验原理，让学生在观看视频的同时提高了学习化学的兴趣，以及对化学实验产生浓厚的兴趣。同时，微课还能够学生纠正理解上的错误，很多化学题都是用复杂的化学式进行解释的，初中生首次接触化学或多或少都会感到迷茫，此时教师可以把化学题集分类地放到微视频里，让学生通过视觉观看的方式学会分析和理解，从而达到较好的教学效果。四、结论在网络时代，随着信息技术和通信技术的发展，微课成为与微博微信等同样受人欢迎的教学资源，微课也在化学教学中有着十分广泛的应用前景。总之，“微课”是个新兴事物，我们化学教师要用发展的眼光来对待它，要在教学过程中不断摸索，寻找出更加有利于学生的微视频。虽然目前来看无法取代现有的课堂教学，在课堂教学中仍处于辅助地位，不能改变传统课堂教学的模式，但随着教学改革的深入，它会发挥更大的作用，会与教学实际相结合，彼此补充，改正教师和学生在学习中的错误，从而更好地为学生服务。影像学技术在脑卒中的诊断服从真理，就能征服一切事物影像学技术1影像学技术在脑卒中的诊断影像学技术在脑卒中的诊断2常规GT、MR|诊断脑卒中常规GT、MR|诊断脑卒中3梗死CT早期的表现1.岛带征:岛带(岛叶皮质、最外囊、屏状核)灰白质界面消失2.豆状核轮廓模糊或密度低脑组织密度减低、灰白质界限消失、脑回肿胀、脑沟变浅。的的的梗死CT早期的表现4影像学技术在脑卒中的诊断课件5百侧岛带征清晰,左侧模糊IrTT:taleLsLnesrbortro、[,百侧岛带征清晰,左侧模糊6致密动脉征致密动脉征7YYCNYYCN8:超急性脑梗死动脉溶栓指征人脑脲高度征”,魎有“点征”岛带征脑哪,层低鞭度雙底避:超急性脑梗死9ASPECTS评分皮层下结尾状核(C),豆状核(L),内构区囊(C大脑中动前皮质区(M1),岛叶皮质区脉皮质区岛叶皮质外区(M2),前皮质区(M3)ASPECTS评分10脑室体平面观察图M1上方前皮质区(M4)中动脉M2上方前皮质区(M皮层区13上方前皮质区(M6)脑室体平面观察图11影像学技术在脑卒中的诊断课件12影像学技术在脑卒中的诊断课件13影像学技术在脑卒中的诊断课件14影像学技术在脑卒中的诊断课件15影像学技术在脑卒中的诊断课件16影像学技术在脑卒中的诊断课件17影像学技术在脑卒中的诊断课件18影像学技术在脑卒中的诊断课件19影像学技术在脑卒中的诊断课件20谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基21影像学技术在脑卒中的诊断服从真理，就能征服一切事物影像学技术在脑卒中的诊断影像学技术在脑卒中的诊断服从真理，就能征服一切事物影像学技术在脑卒中的诊断常规GT、MR|诊断脑卒中通过丰富的语文教学实践活动，积累了很多行之有效的教学方法，而问题教学法是其中使用较为频繁的一种方法，其基本特征是针对具体问题进行设计，来引导学生自主思考，这样学生就会加深记忆，深入了解问题。这一方法一般都是由老师进行提问以及引导来实施，而学生则需要针对老师的问题进行自主思考，最后再采取相互沟通的办法来解决问题并在这一过程中得到提升。1问题教学法的基本技巧1.1提出问题在初中语文教学过程中，要想使问题教学法最大程度的发挥其作用，则问题的提出异常关键，作为教师首先要确保问题的设计务必要合理，接着再选择合理的方式向学生提出问题，并积极对学生进行引导，让其进行自主思考，放飞想象的翅膀，这一过程对技巧性提出了较高的要求。比如在学习《麦琪的礼物》时，当备课内容结束后，教师可以选择一个情节非常精彩的片段让学生进行交流探讨，以题目设计为出发点，为何当互赠礼物没有了价值后两人仍旧可以很快乐，而且更加恩爱。像这种以文章主旨以及中心思想为中心的问题通常都会激发起学生对学习的热情以及自主思考的兴趣。1.2提出问题的时机选择要合适问题教学方法主要是为了最大程度的提升学生的学习热情，站在实践的立场来看，学生对语文的热情不是很高涨，特别是初中阶段这一非常特殊的时期，在语文教学过程中学生往往易于出现厌学情绪，目前在初中语文教学过程中普遍存在着这样的现象，即课堂上学生意识不清醒，无精打采，这就使语文学习效果很差，而采取问题教学法可以很好的处理这些问题，问题教学法有助于激发学生对语文学习的兴趣，进而提升语文学习效果。因此在此需要特别注意的是选择合适的时机来提出问题，这是很关键的，在合适的时机提出合理的问题，不仅给人一种灵活感，最重要的是可以激发学生的好奇心，使其主动参与到问题的学习以及交流中来。因此务必要掌握好时机，结合课堂具体情况以及教学内容来选择合适的时机提出问题。1.3问题内容要尽可能灵活多样问题的提出要防止围绕着一个问题开展反复不断的讨论，在讨论的过程中教师应该灵活掌握课堂教学的基本思路以及大致方向，使问题变得更加灵活更加多样，以培养学生灵活多变的思维，初中阶段的语文教学不仅仅是知识教育，还包括能力教育，该种针对问题开展发散式交流以及研究的方式有助于语文问题得到有效处理，与此同时还能培养学生的语文思维，最终实现语文教学的目的。2采用问题教学法的过程中需要注意的事项2.1老师应该积极引导学生在语文教学过程中，语文老师应该明确自己的位置，对学生进行正确的合理的引导，使其积极加入到语文学习中。在初中语文教学过程中，老师要避免直接将答案说出来，而是应该采取积极有效的引导使学生自主思考问题，让其从各个方面去思考问题，以获得不同的解决办法。因此，语文老师在设计问题时，应该结合学生的兴趣爱好，以尽可能确保所提问题的合理性，与此同时还要考虑设计的问题是否对学生思维以及想象力的开发有利。此外，教师要积极发挥指导作用，让学生在思考的过程中积极提问。2.2老师要鼓励学生提出质疑目前，问题教学法在初中语文教学中使用的非常频繁，然而，一些教师却不如了教学的误区，就是上课的全过程中都只是在自己设置好问题之后领导学生去发现答案，这样的做法虽然完成课堂任务，但是就全体的教学效果而言，最终的目表并没有实现，其基本原因如下：（1）老师关于问题的设计只是为了实现既定教学目标，其落脚点绝不是学生自主学习意识的加强以及自主学习能力的提升。（2）部分学生并未认真自主的去思考问题。（3）设计问题的过程中，老师只涉及到了教学目标，而没有考虑到学生的看法以及思路，这就使学生自由思维受到了很大的限制。（4）在教学过程中，老师有时候会设计以及提出部分毫无用处的问题，不少教师会这样提问“这样的做法正确吗”、“这样的做法合理吗”等非常简单的问题；部分教师还会提出一些非常落后，没有任何创意的问题，例如“说说这篇文章的主旨”等等。（5）在对一些问题进行拓展的过程中，学生有时候会存在很多疑问，进而导致课堂教学无法按照计划正常进行。因此，教师在开展初中语文教学时，要进行悬念的设置，来提升学生对学习的热情，树立自主学习的理念，提高自主思考的能力，对问题开展全面的探讨，带领学生以各个角度为出发点去研究问题，进而获得解决问题的多种方法。同时，语文老师应全力的进行培养学生对学习的兴趣，通过合理的提问引导学生进行积极的思考，教师要最大程度的发挥其指导作用，以使学生的思维呈现出灵活多变的基本特征。3结语综上所述，在初中语文教学过程中采取问题教学法，不仅有利于学生自主学习意识以及能力的培养，而且有利于对学生的思维进行开发，提高创造力。所以作为一名初中语文教师，要学会正确合理的采取问题教学法，认真备课以及设置问题，并选择合适的时机提出问题，以使问题教学法在课堂教学过程中最大程度的发挥其作用。微课将授课的内容更加细化，归纳到具体细节，不仅对于解读教材和经典题型有帮助，还对考点归纳和传授学习方法有至关重要的作用。微课时代的到来，为课堂教学做了有效的补充，更加适合学生的个性化发展，也有利于学生进行更深层次的学习和深造。随着新课标的不断深入，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中的某个知识点或者精彩教学环节的微课被越来越多的学校所采用，它将实现教学互动与教学反思的有机结合。微课是一种在传统教学基础上被发展起来的新型教学资源，不仅包含课堂教学视频，还包含与该教学视频相关的教学设计、素材、学生反馈等。我作为一名化学教师，对微课的使用有一定的理解和感悟，曾经跟许多教师探讨过微课的问题，也觉得微课的使用对于教学有较大的帮助，下面我通过阐述微课的特点，进而分析一下如何利用微课纠正化学教学中的错误。一、微课的主要特点（一）主题突出，内容具体微课是以教学视频的形式向学生展示，它的核心就是“微视频”。在互联网迅速发展的大背景下，微课作为一种新型的教学方式被广泛推广。一个课程就是一个主题，微课将教学资源融合于视频之中，围绕学科知识点进行展开，方便了学生直观的学习和观察。更加清晰地将教学的主题展现给学生，让学生在愉快的氛围中学习。微课也将抽象的教材利用一种新的形式展示出来，方便学生记忆，更加具体的还原教材，最大程度上帮助学生理解教学难点和考点。（二）针对性强，反馈及时微课不仅包含教学视频，还包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，其中“微视频”时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。因此微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。对于学生的教育更加直观，更有针对性，在教学中提高教学质量，有利于教师顺利完成教学任务，还有利于教师观察学生的反应，做出及时的反馈，为教师在今后的教学改革提供了依据。（三）趣味创作，易于接受微课视频没有具体的条条框框来约束，在创造视频上更加随意，有利于将幽默风趣的视频呈现给学生，学生在课堂中由于得到了不同于以往的教学体验，因此会大大提高学习的积极性，也会喜欢上这种教学方式，从而提高学习效率。用短视频的方式教学，更易于学生接受，一改传统枯燥的教学方式，学生在学习过程中可以大胆的提出质疑，有利于学生个性的发挥和对学生创新能力的培养。就像微信和微博一样，微课也是有着其他教学方式所没有的特点，微课教学的趋势在逐步推进。二、微课在化学教学中的重要性（一）有利于化学教学自身的发展无论对于学生还是教学而言，微课都是一次思想改革，它促成一种自主学习模式的形成，同时微课还给教学提供了自我提升的机会，让教师通过微课发现自己的不足之处，然后及时整改，以达到最佳的教学效果。微课以其简短的内容涵盖重要的知识点，打破了传统课堂实录的限制，将以前冗长的视频资源优化成为更加简短的模块，对于化学教学来说，本身就是复杂的难以理解的，通过微课可以将繁琐的化学式转化为风趣的图片，能将复杂的实验简单化展示，对于化学自身的发展有极大的帮助。（二）能够真实反映化学实验过程化学实验一直以来都是教学的重点，学生要通过实验理解化学物质发生的反应，能够根据实验写出实验步骤和发生的化学式。通过微课会更方便教师将实验展示给学生，帮助学习理解实验的步骤和结果，更加清晰明白的向学生展示实际很难展示的东西，可以说微课在化学实验方面所起到的作用要远远比在实验室里得到的效果要好，学生通过观察视频讲解，能够记住操作步骤，为进一步做实验提供了保障。将化学实验的全过程展现在学生面前，让学生能够理解真实的实验的过程。（三）排除教学障碍，展示微观世界初中化学课中有许多难点和重点，是学生高中阶段的基础，如果初中化学不能很好地掌握，将来进一步学习起来也会很吃力。教师单靠讲解和学生自己理解，很难讲复杂的化学式理解明白。通过微课教师形象直观的向学生展示了教学资源，将抽象的知识形象化和具体化，为教学排除了障碍。例如乙醇的化学性质是一个重点，在课堂上利用微课先向学生展示乙醇的分子构成，让学生先有感性的认识，然后再利用动画介绍乙醇的催化氧化和消去反应，既让学生清楚了反应物质，还能够准确的讲解反应过程，从而淡化了教学难点。（四）便于教师进行总结和自我批评微课的出现便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好的提高教学质量。微课的制作简单，形式新颖，教师通过微课积累教学资源，分享和交流，有效地提高教师的自信心和成就感，为教育资源整合提供了依据。教师在实际应用中，能够以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性，也有利于教师发现自己的不足之处，进行自我批评，还能够让教师总结经验教训，为以后的创造和教学找到更好的方式，为学生提供更好的微视频，方便了学生和教师之间的进一步交流。三、探究如何利用微课纠正错误初中化学是一门以实验为基础的学科，学生获得知识的重要途径就是亲自参与实验，比如只有亲自动手切割才能明白钠的柔软，只有亲自闻到了氨气的味道才会留下深刻印象。那么，微课的出现就为学生进行化学实验提供了依据，帮助学生纠正实验时的错误做法，让学生掌握好正确的操作方法。通过微课展示给学生化学实验的操作步骤和实验原理，让学生在观看视频的同时提高了学习化学的兴趣，以及对化学实验产生浓厚的兴趣。同时，微课还能够学生纠正理解上的错误，很多化学题都是用复杂的化学式进行解释的，初中生首次接触化学或多或少都会感到迷茫，此时教师可以把化学题集分类地放到微视频里，让学生通过视觉观看的方式学会分析和理解，从而达到较好的教学效果。