成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。成考语文复习《古诗文鉴赏》PPT课件模板知识讲解成考语文复习《古诗文鉴赏》PPT课件模板知识讲解36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。成考语文复习《古诗文鉴赏》PPT课件模板知识讲解成考语文复习《古诗文鉴赏》PPT课件模板古代诗歌的情感1、恍国恍民2、战乱离散的痛苦同情人民的疾普反映社会黑暗。揭蹭統治者腐朽衰达对国家民族前途的担恍对山河沦落国破家亡的痛楚揭露统治者横征暴敛,穷兵黑武的在学生技能培养过程中，实训教学起着关键作用。在实训教学中，需要消耗大部分易耗品（以下简称耗材），在加强实训教学的同时，探究一种可行的节约与可持续利用实训教学耗材的方法，利用有限的材料，大幅度提高学生实训质量，显得尤为重要。实训教学中存在的易耗品浪费问题教学环节缺少科学设计一些开设数控专业的高职院校配备有数控加工实训室，但却没有模拟仿真实验室，学生实训时没有经过仿真阶段，直接到数控机床上练习。在实训时，由于没有经过预先的模拟仿真练习，学生在实际操作中容易出现撞刀、碰撞等事故，造成刀具、机床、工件等的损坏，学生要继续练习就必须重新选择刀具、毛坯，在完好的机床上重新进行加工实训，增加了耗材消耗。如在专业实训课程之前先开设仿真模拟实训课，就会将事故发生率降低70%。事故发生率的降低将直接减少耗材消耗。教师和学生节约意识差一些学生缺乏应有的节约意识。在实训课程中，如果教师不注意对学生加强耗材发放和使用的管理，会造成很大程度的浪费。比如电气专业学生在实训配盘时，每位学生需要2米导线，而教师在发放时不注意管理，领来整捆的导线让学生自己剪，每位学生多剪10厘米，一个班40人就多剪4米，这4米导线最终就只能作为废品回收。再如财会类专业实训用的账本，机电类专业实训用机油、切削液、车刀，生化类专业实训用药品等都存在不同程度的浪费。造成这些浪费的主要原因，一是学生和教师的节约意识不高，二是学校在耗材采购计划、领用、回收等环节管理不严格、不规范。这些浪费导致耗材的不必要增加，也与工作的效益意识相违背。解决实训教学易耗品浪费的对策设置合理的实训内容，实现耗材的节约与可持续利用在实训内容上，可以本着“节约、高效、统筹兼顾”的原则设计合理的课题，以达到节约耗材的目的。例如，数控专业学生加工出的工件多数用于观摩及闲置，或是当废品和铁屑一起卖掉。因此，应对实训课题进行科学规划，对零件的尺寸和外形重新设计，从加工外圆到加工复杂型腔，可反复利用一根棒料，即上一个课题的成品可以作下一个课题的毛坯。在电气专业电气控制线路检修实习中，导线消耗比较多，可以用同类线路集中练习和反复拆装的办法进行，对不同线路也可以采用在同一块板上反复拆装的方法，可以节省大量导线。可适当减少实训工件的加工余量。在保证实训效果的前提下，也可以采用他料代用的原则。如数控加工实训初期，学生只是基本技能的训练，可以用圆木棒或塑料棒在数控车床上代替钢材加工，在数控铣床及加工中心上用胶木块或石蜡代替，可以节省购买钢材所需的大量经费，由于学生处于初学期，技能还不熟练，采用这些材料即便在操作中出现碰撞事故也不会造成机床和刀具的损坏，可节省刀具费用和机床维修费用。除此之外，还可以将某一专业或工种学生实训课程的成果作为其他专业或工种学生实训的原材料，做到一物多用。如在机械零件测绘实习中，可以采用数控加工实训的零件进行练习；在车刀磨削练习时，可以用普车实训废弃的车工刀杆练习磨削等。在专业课讲解中，可以用学生加工好的产品进行工艺分析，可以把不同表面粗糙度的零件拿到课堂演示讲解，既可节约材料，又便于学生理解。制定完善的耗材使用管理制度目前，各高职院校校内生产性实训课时比例大幅度增加，但生产性管理并没有完全跟上。各企业在物资管理上都有一套很完善、很成熟的模式，从购置材料的计划到采购，从采购到使用，从使用到回收都有专门的管理规定。高职院校在计划和采购环节是严格把关的，但使用和回收环节就没有一定的管理制度来制约，往往造成用多少买多少，很多可以二次使用的材料却当作废品卖掉，浪费现象严重。因此，建立一套合理可行的耗材使用管理制度，将校内专业实训基地实训用原材料可反复使用或部分回收，必将降低实训耗材经费。努力实现实训成果的商品化要把校内专业实训基地建设成为“教学工厂”。教师可根据实训内容和当地行业需求综合分析，确定适合本校学生生产的产品，根据产品和实训教学要求来设计合理的实训课题，让已经具备基本专业技能和技术的学生，在校内专业实训基地中生产或加工产品，进行有经济效益的实习。实训成果商品化可以使前一个实训课题的作品成为后一个实训课题的原材料，并且最终加工出合格的产品。在整个过程中材料不是被消耗掉，而是作为有价值的商品进行销售，避免了耗材的纯消耗。培养学生的成本效率观念高职教育不仅要注重学生专业技能的提高，还要注重职业素质的培养和指导。在实训过程中，教师要在教授学生技能的同时，培养学生职业素质和良好的职业习惯。降低成本、追求利益是企业的价值取向之一。因此，要求学生自觉从节约实习耗材开始，树立“节约也是效益”的观念。学生职业素质的提高，成本效率观念的增强，不仅会为学校节约实训耗材，也是学生应有的职业道德。总之，随着社会对高职学生职业技能要求的提高，高等职业院校一方面应加强实训教学，进一步提升实训在整个教学中的地位与比重；另一方面还要考虑如何减少实训教学易耗品消耗的问题。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。在教学中，教师要充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。下面是个人的几点体会：一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新思维。课堂教学形式的单调，内容的陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出："数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境"。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。为此，教师在教学中必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、注重学生自主探索与合作交流能力的培养，促进学生创新思维的发展。弗赖登塔尔曾经说："学一个活动最好的方法是做。"学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：2+4=？2+4+6=？2+4+6+8=？┅┅根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将"游离"状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。三、平时教学要注重开放题的教学，提高学生的创新能力。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含"创新"因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是"可以调查那些呢？"对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。四、注重个体差异，实施分层教学，开展积极评价。教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1成考语文复习《古诗文鉴赏》PPT课件模板成考语文复习《古诗文鉴赏》2成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解3成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解4成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解5成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解6成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解7成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解8成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解9成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解10谨记:表达效果是为内容服务的。诗词中的表达技巧都是为了抒发作者的思想感情服务的,要围绕表情作用来答题。1、为形象服务。写出形象的特点,使他(她它)生动逼真、形象可感、形神兼备。2、为意境服务。能营造出一定的意境,从而传达岀作者的思想、精神境界。3、为主题服务。反映作者的思想感情。谨记:11成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解12成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解13成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解14成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解15成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解16成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解17成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解18成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解19成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解20成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解21成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解22成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解23成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解24成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解25成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解26成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解27成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解28成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解29成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解30成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解31成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解32成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解33成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解34成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解35成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解36成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解37成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解38成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解39成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解40成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解41成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解42成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解43成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解44成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解45成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解46成考语文复习《古诗文鉴赏》课件模板知识讲解47

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困4836、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。成考语文复习《古诗文鉴赏》PPT课件模板知识讲解成考语文复习《古诗文鉴赏》PPT课件模板知识讲解36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。成考语文复习《古诗文鉴赏》PPT课件模板知识讲解成考语文复习《古诗文鉴赏》PPT课件模板古代诗歌的情感1、恍国恍民2、战乱离散的痛苦同情人民的疾普反映社会黑暗。揭蹭統治者腐朽衰达对国家民族前途的担恍对山河沦落国破家亡的痛楚揭露统治者横征暴敛,穷兵黑武的在学生技能培养过程中，实训教学起着关键作用。在实训教学中，需要消耗大部分易耗品（以下简称耗材），在加强实训教学的同时，探究一种可行的节约与可持续利用实训教学耗材的方法，利用有限的材料，大幅度提高学生实训质量，显得尤为重要。实训教学中存在的易耗品浪费问题教学环节缺少科学设计一些开设数控专业的高职院校配备有数控加工实训室，但却没有模拟仿真实验室，学生实训时没有经过仿真阶段，直接到数控机床上练习。在实训时，由于没有经过预先的模拟仿真练习，学生在实际操作中容易出现撞刀、碰撞等事故，造成刀具、机床、工件等的损坏，学生要继续练习就必须重新选择刀具、毛坯，在完好的机床上重新进行加工实训，增加了耗材消耗。如在专业实训课程之前先开设仿真模拟实训课，就会将事故发生率降低70%。事故发生率的降低将直接减少耗材消耗。教师和学生节约意识差一些学生缺乏应有的节约意识。在实训课程中，如果教师不注意对学生加强耗材发放和使用的管理，会造成很大程度的浪费。比如电气专业学生在实训配盘时，每位学生需要2米导线，而教师在发放时不注意管理，领来整捆的导线让学生自己剪，每位学生多剪10厘米，一个班40人就多剪4米，这4米导线最终就只能作为废品回收。再如财会类专业实训用的账本，机电类专业实训用机油、切削液、车刀，生化类专业实训用药品等都存在不同程度的浪费。造成这些浪费的主要原因，一是学生和教师的节约意识不高，二是学校在耗材采购计划、领用、回收等环节管理不严格、不规范。这些浪费导致耗材的不必要增加，也与工作的效益意识相违背。解决实训教学易耗品浪费的对策设置合理的实训内容，实现耗材的节约与可持续利用在实训内容上，可以本着“节约、高效、统筹兼顾”的原则设计合理的课题，以达到节约耗材的目的。例如，数控专业学生加工出的工件多数用于观摩及闲置，或是当废品和铁屑一起卖掉。因此，应对实训课题进行科学规划，对零件的尺寸和外形重新设计，从加工外圆到加工复杂型腔，可反复利用一根棒料，即上一个课题的成品可以作下一个课题的毛坯。在电气专业电气控制线路检修实习中，导线消耗比较多，可以用同类线路集中练习和反复拆装的办法进行，对不同线路也可以采用在同一块板上反复拆装的方法，可以节省大量导线。可适当减少实训工件的加工余量。在保证实训效果的前提下，也可以采用他料代用的原则。如数控加工实训初期，学生只是基本技能的训练，可以用圆木棒或塑料棒在数控车床上代替钢材加工，在数控铣床及加工中心上用胶木块或石蜡代替，可以节省购买钢材所需的大量经费，由于学生处于初学期，技能还不熟练，采用这些材料即便在操作中出现碰撞事故也不会造成机床和刀具的损坏，可节省刀具费用和机床维修费用。除此之外，还可以将某一专业或工种学生实训课程的成果作为其他专业或工种学生实训的原材料，做到一物多用。如在机械零件测绘实习中，可以采用数控加工实训的零件进行练习；在车刀磨削练习时，可以用普车实训废弃的车工刀杆练习磨削等。在专业课讲解中，可以用学生加工好的产品进行工艺分析，可以把不同表面粗糙度的零件拿到课堂演示讲解，既可节约材料，又便于学生理解。制定完善的耗材使用管理制度目前，各高职院校校内生产性实训课时比例大幅度增加，但生产性管理并没有完全跟上。各企业在物资管理上都有一套很完善、很成熟的模式，从购置材料的计划到采购，从采购到使用，从使用到回收都有专门的管理规定。高职院校在计划和采购环节是严格把关的，但使用和回收环节就没有一定的管理制度来制约，往往造成用多少买多少，很多可以二次使用的材料却当作废品卖掉，浪费现象严重。因此，建立一套合理可行的耗材使用管理制度，将校内专业实训基地实训用原材料可反复使用或部分回收，必将降低实训耗材经费。努力实现实训成果的商品化要把校内专业实训基地建设成为“教学工厂”。教师可根据实训内容和当地行业需求综合分析，确定适合本校学生生产的产品，根据产品和实训教学要求来设计合理的实训课题，让已经具备基本专业技能和技术的学生，在校内专业实训基地中生产或加工产品，进行有经济效益的实习。实训成果商品化可以使前一个实训课题的作品成为后一个实训课题的原材料，并且最终加工出合格的产品。在整个过程中材料不是被消耗掉，而是作为有价值的商品进行销售，避免了耗材的纯消耗。培养学生的成本效率观念高职教育不仅要注重学生专业技能的提高，还要注重职业素质的培养和指导。在实训过程中，教师要在教授学生技能的同时，培养学生职业素质和良好的职业习惯。降低成本、追求利益是企业的价值取向之一。因此，要求学生自觉从节约实习耗材开始，树立“节约也是效益”的观念。学生职业素质的提高，成本效率观念的增强，不仅会为学校节约实训耗材，也是学生应有的职业道德。总之，随着社会对高职学生职业技能要求的提高，高等职业院校一方面应加强实训教学，进一步提升实训在整个教学中的地位与比重；另一方面还要考虑如何减少实训教学易耗品消耗的问题。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。在教学中，教师要充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。下面是个人的几点体会：一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新思维。课堂教学形式的单调，内容的陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出："数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境"。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。为此，教师在教学中必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、注重学生自主探索与合作交流能力的培养，促进学生创新思维的发展。弗赖登塔尔曾经说："学一个活动最好的方法是做。"学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：2+4=？2+4+6=？2+4+6+8=？┅┅根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将"游离"状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。三、平时教学要注重开放题的教学，提高学生的创新能力。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含"创新"因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是"可以调查那些呢？"对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。四、注重个体差异，实施分层教学，开展积极评价。教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。36、“不可能”这个字(法语是一个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