植入性装置的监测功能课件

人的差异在于业余时间植入性装置的监测功能植入性装置的监测功能人的差异在于业余时间植入性装置的监测功能植入性装置的监测功能浙江大学医学院附属那逸天医院何红植入性装置监测功能的分类疾病起搏系统管理的全面监测高效监测REVEALPLUS植入性心电记录仪mplantDetection植入识别特殊监测功能:Optisol肺水肿监测-Leadmonitor电极监测心脏指南针CardiacCompassTMCDVT/F监测SensingAssurance感知监测保障家庭监护便捷随访相关的监测功能ACaptureManagment心室房阈值管理一、研究生外语教学改革现状1.教学理念更新落后。目前的研究生英语教学仍然受控于课本，由于受到传统语法翻译法和听说法的束缚，课程设置仍以精读课程为主，在实践中采取“以教师为中心”的灌输式教学理念。与大学英语如火如荼的改革相比，研究生英语教学已经呈现出滞后于学生水平发展的局面，难以满足研究生的学习要求。2.缺少实际水平分级。以目前很多高校开展的英语分级教学为例，这种形式在很多高校得到了推广，这种教学方法将处在不同起点水平的学生都安置在一个起跑线上，无法满足不同水平学生的实际需求，更不能体现目前教育教学大纲中提倡的“因材施教”，导致基础水平、较高水平、更高水平的研究生在今后的外语学习中可能出现浪费课堂、厌学等状况。3.考核评价方式单一。前面提到过，由于生源不同、个人学习能力不同等因素，研究生在刚入校时的语言能力和技能方面都存在着不同的水平差异，而这不仅决定了研究生阶段的外语教学不能延续“一刀切”的传统模式，同时还决定了对于研究生的外语课程学习的考核及评价也同样要体现多元化元素。而即使这一事实存在，在很多高校研究生的外语教学成果却还是采用单一的试卷答题，单纯考察知识掌握程度，忽视了口语交际运用能力的考察。这不仅对后续的外语教学改革成果无法产生促进作用，也忽略了研究生在未来进入社会时所要面对的用人单位的需求。即使教学手段，课程设置都向多样化发展，但是最终考核评估还是循规蹈矩、整齐划一，那么外语教学改革仍然不能称之为彻底。二、研究生外语教学改革措施1.改变传统教学观念。目前社会经济的飞速发展对外语学习和应用也提出了更高的要求，继续沿用传统的外语教学观念及方法已经无法适应发展需求，而且培养出来的研究生外语综合素质方面也难以应对各种挑战。因为很多教师还是将外语看作独立学科来认识，一味的传授外语知识，而对外语教学开展的培养目标并不是非常清楚，所以研究生外语教师应该更新传统的教学观念，认真研究此阶段的教学过程，发挥自身的主观能动性，真正让学生体会到外语学习的学以致用。要进行观念转变，就要求研究生外语教师在思想上要跳出原来的观念圈子，摒弃外语教学只注重语法等的认识，切合实际的制定符合实际的教学目标，遵循实用为主的外语教学，使得研究生阶段的外语学习真正成为更高层次的培养模式。以培养学生听、说的语言运用能力为指导思想，为研究生在国际学术交流能力提升方面提供更加有效的语言教学环境。2.提高学生的课堂主体地位。研究生阶段的学生如果还采用小学初中阶段的教学模式俨然不能满足吸引其课堂注意力，所以应该转变课堂上以教师授课为主的模式，而以学生为中心。教师在课堂上的引导作用应该体现在教学的全过程，而且由于研究生阶段对事物的认识更深，对专业知识的研究更深入，在多年的外语学习中可能已经存在自己的学习方法和套路，所以增加其作为课堂主体的内容，会使得教学活动更加丰富多彩。如在研究生的口语交际课中，教师可以将视、听、说结合，根据学生的兴趣爱好设定话题让其自由讨论，讨论形式以分组形式，内容可以涉及娱乐、体育、读书、旅游、文化等。然后各小组根据自选内容共同完成多媒体课件，各自对自己的参与板块进行介绍和发言，教师在活动结束之后进行总结。也体现出教师在整个环节中的角色是任务的指导者而非完成者。通过预先对学生制作课件进行相关了解，在课堂上可就相关词汇、句型等进行有益补充，在活跃课堂气氛的同时也完成知识提供。4.改革考核方法。在现有教育模式下，研究生阶段依然存在某些课程考核。对于外语学习来讲，这种课程考核在一定程度可以督促外语学习的积极性，保证课程目标的实现。所以课程考核也是外语课程的重要组成部分。但是考核要既反映学生实际水平又要克服死板套路的教学效果，那么就要树立现代考评思想，尤其是研究生阶段主要以考核创新实践能力为主，书本知识的数量及分数不能作为唯一标准，反映在考评终究是避免这种完全知识性的考核。其次，成绩分数可以由口试和笔试组成，这也是由外语课程的特殊性决定的，通过加大主观题目的比重，考察研究生在专业及实际交流中的外语运用情况，这也有利于学生在平时的学习中明确侧重点，真正提高外语素养。依据学生的实际英语水平、语言学习潜能及学习需求分析，从普通、提高、拓展三个不同层次来对不同学生进行考察，力求多元化和人性化。改革研究生外语教学不仅是增强研究生自身素质的途径，也是进一步迎接教育国际化挑战，加快我国高水平大学建设步伐的任务。创造“三维”外语教学课堂主要从教学理念、教学方法、教学模式及教学评估等方面去体现创新性和差异性，从根本上转变外语教学理念，将新的思想运用到课堂教学中，使课堂形成以学生为主体的环境，在此环境下利用好“第二课堂”，辅助第一课堂来帮助研究生在不同的角度和环境中学有所获。最后加以正确现代的考评达到研究生语言教学目标，引导和鼓励研究生提高自身的国际交流能力及今后深造或进入职场的语言竞争能力。本文主要通过实例来证明质量守恒定律在初中化学中的应用，从而让学生能够更好地掌握这个知识点。一、质量守恒定律的作用1.能够推断物质的组成元素在初中的化学题型中，推断物质的组成元素较为常见，如果学生没有掌握质量守恒定律，解题时会感到非常棘手。例如：甲物质在氧气中燃烧之后，生成了二氧化碳和水，那么请推断甲物质中一定存在着哪类元素，以及可能存在着哪类元素[1]？题目中，化学反应后生成了碳元素、氢元素，但是氧气中是不含有碳元素和氢元素的，那么我们可以知道碳元素和氢元素就一定是来自甲物质的，所以一定存在的元素就是氢元素和碳元素。此外，因为甲物质在反应前后都有氧元素的出现，那么我们就不能去确定反应后的氧元素是来自甲物质还是来自氧气，所以我们得出结论，甲物质可能含有的元素为氧元素。通过这个题目我们可以知道，利用质量守恒定律我们能够推断出化学反应中的物质组成的元素。2.能够推断相关物质的化学式这种类型的题目无论是平时化学测验还是中考都较为常见，下面我们就通过题目来举例说明。例如：五氧化二碘经常用来检测一氧化碳对空气所造成的污染程度，它的方程式是I2O5+5CO=I2+5A，通过所生成的A，我们可以对CO进行检测，求A的化学式。在这道题目中，反应前共有2个碘原子、5个碳原子和10个氧原子，而反应之后已知有2个碘原子，那么A物质就是由碳原子和氧原子组成的，因为在反应之前有5个碳原子和10个氧原子，那么A的化学式就是二氧化碳。通过这个题目我们可以知道，质量守恒定律能够在化学反应中推断出其中的化学式[2]。3.能够求出生成物的质量在初中化学题目中，通过质量守恒定律来求出生成物的质量也较为常见，下面就通过举例说明来让学生更加清楚明白。例：A+B→C+D，反应前A有10g，B有5g，在反应结束之后，A的剩余量为3g，B的剩余量为0g，并且生成了4gC，那么所生成的D的质量是多少[3]？根据质量守恒定律我们知道A+B的质量等于C+B的质量，而题目中已知A+B是15g，C为4g，其中A剩余3g，那么D的质量就是15-3-4=8g，所以这道题目的答案为8g。通过这道题目，我们就可以知道质量守恒定律能够在化学反应中求出生成物的质量。4.能够解释化学反应现象在中考题目中，有一些化学题目中往往会根据一种现象，让学生来解释它所产生的原因，从而让学生达到学以致用，将化学融入生活当中去的目的。例如：铁丝在氧气中燃烧会生成Fe3O4，但是生成的Fe3O4质量却比原来的铁丝质量要更大，请用化学知识来解释产生这一现象的原因。铁丝在氧气中经过燃烧而形成了Fe3O4，而Fe3O4的质量又是由铁丝的质量和参加反应的O2的质量所共同组成的，所以Fe3O4的质量会大于原来铁丝的质量。通过上面这个题目，我们可以知道通过质量守恒定律，能够用化学知识来解释一些日常的生活现象。二、采用元素守恒进行解题计算例如：对蔗糖进行隔绝空气加热时，生成了C和H2O，那么我们可以推断出蔗糖的组成元素为（）A.C元素B.C元素、H元素C.H元素、O元素D.C元素、H元素、O元素因为生成物是C和H2O，包含了C元素、H元素和O元素，所以反应物一定也包含C元素、H元素和O元素这几类元素，此外，题目中给出了隔绝空气加热这一条件，所以我们可以知道蔗糖中一定会包含C元素、H元素和O元素这几种元素，那么正确答案应该是选D。综上，我们可以知道质量守恒定律在初中化学知识中占据着非常重要的地位，这就要求学生熟练地掌握这一定律，以便更好地解决相关的化学问题，从而提升自己的化学水平。人的差异在于业余时间植入性装置的监测功能植入性装置的监测功能1植入性装置的监测功能浙江大学医学院附属那逸天医院何红植入性装置的监测功能2植入性装置监测功能的分类疾病起搏系统管理的全面监测高效监测REVEALPLUS植入性心电记录仪mplantDetection植入识别特殊监测功能:Optisol肺水肿监测-Leadmonitor电极监测心脏指南针CardiacCompassTMCDVT/F监测SensingAssurance感知监测保障家庭监护便捷随访相关的监测功能ACaptureManagment心室房阈值管理植入性装置监测功能的分类3植入性装置对于疾病的全而监测REVEAL③PLUS植入性心电记录仪心衰监测:OptiSol硎肺水肿监测心脏指南针CardiacCompass家庭监测便捷随访相关的监测功能CDVT/VF监测植入性装置对于疾病的全而监测4植入式心电循环记录仪(Revea)系统组成及特点小巧的无导线植入式诊断工具捕获晕厥时的EcG患者激活模式:捕获有症状时的EcG自动激活模式:监测心脏停跳、慢速和快速性心律失常连续监测14个月,存储42分钟的EcG高诊断率(43-88%)123,确定或排除心律失常是晕厥的原因植入简单、随访简单植入式心电循环记录仪(Revea)系统组成及特点5AHA/ACCScientificStatementontheEvaluationofSyncopeImplantablelooprecordersinsertedsubcutaneouslyareapableofrecordingbipolarECGsignalsforapproximately14months.Thepatientmayuseanactivatortorecordtherhythmatthelimeofsymptoms,andthedeviceautomalicallyrecordsbradycardiaandtachycardia.Inpatientswithunexplainedsyncope,useofanimplantablelooprecorderforIyearyieldeddiagnosticinformationinmorethan90%oofpatients.12ThisapproachismorelikelytoidentifythemechanismofsyncopethanisaconventionalapproachthatusesHolteroreventmonitorsandelectrophysiologicaltesting置入皮下的植入式循环记录仪有记录14个月双极EcG的功能。惠者可应用激活器记录症状发生时的节律,装置也可自动记录心动过缓和心动过速。在原因不明的患者中,90%以上的惠者应用植入式循环记录仪一年获得诊断与传统的方法如应用Hote或事件监视器及电生理检查相比,这种方法更能明确晕厥的机制而且更经济Circulation2006:113316-327AHA/ACCScientificStatemento6Revea相关病例(-)38岁,女性在过去6年内发生多检查和治疗次癫痫样晕厥患者为了明确诊断做了许多检查不断地害怕下一次的晕厥事件心脏科做了ECG,Holter没有心律失常,心血管疾病monitoring,体外循环记录仪,倾斜或其他疾病史试验和EP检查生活质量明显下降心脏科的检查没有结果不能开车或运动神经科进行了EEG和MR人与人之间的关系受到影响神经科检查也没有结果用了抗癫痫的药物Tegretol1912个月;仍发生6次事件患者植入Revealinsertablelooprecorder(ILR)Revea相关病例(-)7Revea相关病例(二)结论在植入RevealILR后,患者发生了次事件05:41:41RevealILR捕获了事件05:42:09缓SB,随后有25秒的停山山山山记录显示正常窦性节律(NSRy搏,然后再是NSR/SB心脏科医生做出诊断Source:StPaulsHosodtalProvidenceHealthCareVancouverB.C.Canada植入双腔起搏器患者没有晕厥发生Revea相关病例(二)8]=特殊监测功能0m胸腔内阻抗测定主要概念「液体留胸腔内阻抗(阻抗)左房充盈压嵌压]=特殊监测功能0m胸腔内阻抗测定9Optisol”对心衰住院进行“早期预警”OptiVolfuidindex>200pt.29h:OptiSol液体阈值超过oct.7h:常规随访观察到电极导线脱位&液体阈值超过,决定11月重新放置电极导线Thoracicimpedanee>100oct.28:由于全心失代偿而入院,病人有端坐呼吸、周围水肿,下肺部罗音Nov.5th:电极导线重新放置,术后数天阻抗稳定Optisol”对心衰住院进行“早期预警”10三心脏指南针CardiacCompassTNtialInterrogationReport心室高频事件=m5b出心房高频亭件N23好评估室率控制治疗评估中风风险10160180200s评估节律控制治疗三心脏指南针CardiacCompassTN11植入性装置的监测功能课件12植入性装置的监测功能课件13植入性装置的监测功能课件14植入性装置的监测功能课件15植入性装置的监测功能课件16植入性装置的监测功能课件17植入性装置的监测功能课件18植入性装置的监测功能课件19植入性装置的监测功能课件20植入性装置的监测功能课件21植入性装置的监测功能课件22植入性装置的监测功能课件23植入性装置的监测功能课件24植入性装置的监测功能课件25植入性装置的监测功能课件26植入性装置的监测功能课件27植入性装置的监测功能课件28植入性装置的监测功能课件29植入性装置的监测功能课件30谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻31人的差异在于业余时间植入性装置的监测功能植入性装置的监测功能人的差异在于业余时间植入性装置的监测功能植入性装置的监测功能浙江大学医学院附属那逸天医院何红植入性装置监测功能的分类疾病起搏系统管理的全面监测高效监测REVEALPLUS植入性心电记录仪mplantDetection植入识别特殊监测功能:Optisol肺水肿监测-Leadmonitor电极监测心脏指南针CardiacCompassTMCDVT/F监测SensingAssurance感知监测保障家庭监护便捷随访相关的监测功能ACaptureManagment心室房阈值管理一、研究生外语教学改革现状1.教学理念更新落后。目前的研究生英语教学仍然受控于课本，由于受到传统语法翻译法和听说法的束缚，课程设置仍以精读课程为主，在实践中采取“以教师为中心”的灌输式教学理念。与大学英语如火如荼的改革相比，研究生英语教学已经呈现出滞后于学生水平发展的局面，难以满足研究生的学习要求。2.缺少实际水平分级。以目前很多高校开展的英语分级教学为例，这种形式在很多高校得到了推广，这种教学方法将处在不同起点水平的学生都安置在一个起跑线上，无法满足不同水平学生的实际需求，更不能体现目前教育教学大纲中提倡的“因材施教”，导致基础水平、较高水平、更高水平的研究生在今后的外语学习中可能出现浪费课堂、厌学等状况。3.考核评价方式单一。前面提到过，由于生源不同、个人学习能力不同等因素，研究生在刚入校时的语言能力和技能方面都存在着不同的水平差异，而这不仅决定了研究生阶段的外语教学不能延续“一刀切”的传统模式，同时还决定了对于研究生的外语课程学习的考核及评价也同样要体现多元化元素。而即使这一事实存在，在很多高校研究生的外语教学成果却还是采用单一的试卷答题，单纯考察知识掌握程度，忽视了口语交际运用能力的考察。这不仅对后续的外语教学改革成果无法产生促进作用，也忽略了研究生在未来进入社会时所要面对的用人单位的需求。即使教学手段，课程设置都向多样化发展，但是最终考核评估还是循规蹈矩、整齐划一，那么外语教学改革仍然不能称之为彻底。二、研究生外语教学改革措施1.改变传统教学观念。目前社会经济的飞速发展对外语学习和应用也提出了更高的要求，继续沿用传统的外语教学观念及方法已经无法适应发展需求，而且培养出来的研究生外语综合素质方面也难以应对各种挑战。因为很多教师还是将外语看作独立学科来认识，一味的传授外语知识，而对外语教学开展的培养目标并不是非常清楚，所以研究生外语教师应该更新传统的教学观念，认真研究此阶段的教学过程，发挥自身的主观能动性，真正让学生体会到外语学习的学以致用。要进行观念转变，就要求研究生外语教师在思想上要跳出原来的观念圈子，摒弃外语教学只注重语法等的认识，切合实际的制定符合实际的教学目标，遵循实用为主的外语教学，使得研究生阶段的外语学习真正成为更高层次的培养模式。以培养学生听、说的语言运用能力为指导思想，为研究生在国际学术交流能力提升方面提供更加有效的语言教学环境。2.提高学生的课堂主体地位。研究生阶段的学生如果还采用小学初中阶段的教学模式俨然不能满足吸引其课堂注意力，所以应该转变课堂上以教师授课为主的模式，而以学生为中心。教师在课堂上的引导作用应该体现在教学的全过程，而且由于研究生阶段对事物的认识更深，对专业知识的研究更深入，在多年的外语学习中可能已经存在自己的学习方法和套路，所以增加其作为课堂主体的内容，会使得教学活动更加丰富多彩。如在研究生的口语交际课中，教师可以将视、听、说结合，根据学生的兴趣爱好设定话题让其自由讨论，讨论形式以分组形式，内容可以涉及娱乐、体育、读书、旅游、文化等。然后各小组根据自选内容共同完成多媒体课件，各自对自己的参与板块进行介绍和发言，教师在活动结束之后进行总结。也体现出教师在整个环节中的角色是任务的指导者而非完成者。通过预先对学生制作课件进行相关了解，在课堂上可就相关词汇、句型等进行有益补充，在活跃课堂气氛的同时也完成知识提供。4.改革考核方法。在现有教育模式下，研究生阶段依然存在某些课程考核。对于外语学习来讲，这种课程考核在一定程度可以督促外语学习的积极性，保证课程目标的实现。所以课程考核也是外语课程的重要组成部分。但是考核要既反映学生实际水平又要克服死板套路的教学效果，那么就要树立现代考评思想，尤其是研究生阶段主要以考核创新实践能力为主，书本知识的数量及分数不能作为唯一标准，反映在考评终究是避免这种完全知识性的考核。其次，成绩分数可以由口试和笔试组成，这也是由外语课程的特殊性决定的，通过加大主观题目的比重，考察研究生在专业及实际交流中的外语运用情况，这也有利于学生在平时的学习中明确侧重点，真正提高外语素养。依据学生的实际英语水平、语言学习潜能及学习需求分析，从普通、提高、拓展三个不同层次来对不同学生进行考察，力求多元化和人性化。改革研究生外语教学不仅是增强研究生自身素质的途径，也是进一步迎接教育国际化挑战，加快我国高水平大学建设步伐的任务。创造“三维”外语教学课堂主要从教学理念、教学方法、教学模式及教学评估等方面去体现创新性和差异性，从根本上转变外语教学理念，将新的思想运用到课堂教学中，使课堂形成以学生为主体的环境，在此环境下利用好“第二课堂”，辅助第一课堂来帮助研究生在不同的角度和环境中学有所获。最后加以正确现代的考评达到研究生语言教学目标，引导和鼓励研究生提高自身的国际交流能力及今后深造或进入职场的语言竞争能力。本文主要通过实例来证明质量守恒定律在初中化学中的应用，从而让学生能够更好地掌握这个知识点。一、质量守恒定律的作用1.能够推断物质的组成元素在初中的化学题型中，推断物质的组成元素较为常见，如果学生没有掌握质量守恒定律，解题时会感到非常棘手。例如：甲物质在氧气中燃烧之后，生成了二氧化碳和水，那么请推断甲物质中一定存在着哪类元素，以及可能存在着哪类元素[1]？题目中，化学反应后生成了碳元素、氢元素，但是氧气中是不含有碳元素和氢元素的，那么我们可以知道碳元素和氢元素就一定是来自甲物质的，所以一定存在的元素就是氢元素和碳元素。此外，因为甲物质在反应前后都有氧元素的出现，那么我们就不能去确定反应后的氧元素是来自甲物质还是来自氧气，所以我们得出结论，甲物质可能含有的元素为氧元素。通过这个题目我们可以知道，利用质量守恒定律我们能够推断出化学反应中的物质组成的元素。2.能够推断相关物质的化学式这种类型的题目无论是平时化学测验还是中考都较为常见，下面我们就通过题目来举例说明。例如：五氧化二碘经常用来检测一氧化碳对空气所造成的污染程度，它的方程式是I2O5+5CO=I2+5A，通过所生成的A，我们可以对CO进行检测，求A的化学式。在这道题目中，反应前共有2个碘原子、5个碳原子和10个氧原子，而反应之后已知有2个碘原子，那么A物质就是由碳原子和氧原子组成的，因为在反应之前有5个碳原子和10个氧原子，那么A的化学式就是二氧化碳。通过这个题目我们可以知道，质量守恒定律能够在化学反应中推断出其中的化学式[2]。3.能够求出生成物的质量在初中化学题目中，通过质量守恒定律来求出生成物的质量也较为常见，下面就通过举例说明来让学生更加清楚明白。例：A+B→C+D，反应前A有10g，B有5g，在反应结束之后，A的剩余量为3g，B的剩余量为0g，并且生成了4gC，那么所生成的D的质量是多少[3]？根据质量守恒定律我们知道A+B的质量等于C+B的质量，而题目中已知A+B是15g，C为4g，其中A剩余3g，那么D的质量就是15-3-4=8g，所以这道题目的答案为8g。通过这道题目，我们就可以知道质量守恒定律能够在化学反应中求出生成物的质量。4.能够解释化学反应现象在中考题目中，有一些化学题目中往往会根据一种现象，让学生来解释它所产生的原因，从而让学生达到学以致用，将化学融入生活当中去的目的。例如：铁丝在氧气中燃烧会生成Fe3O4，但是生成的Fe3O4质量却比原来的铁丝质量要更大，请用化学知识来解释产生这一现象的原因。铁丝在氧气中经过燃烧而形成了Fe3O4，而Fe3O4的质量又是由铁丝的质量和参加反应的O2的质量所共同组成的，所以Fe3O4的质量会大于原来铁丝的质量。通过上面这个题目，我们可以知道通过质量守恒定律，能够用化学知识来解释一些日常的生活现象。二、采用元素守恒进行解题计算例如：对蔗糖进行隔绝空气加热时，生成了C和H2O，那么我们可以推断出蔗糖的组成元素为（）A.C元素B.C元素、H元素C.H元素、O元素D.C元素、H元素、O元素因为生成物是C和H2O，包含了C元素、H元素和O元素，所以反应物一定也包含C元素、H元素和O元素这几类元素，此外，题目中给出了隔绝空气加热这一条件，所以我们可以知道蔗糖中一定会包含C元素、H元素和O元素这几种元素，那么正确答案应该是选D。综上，我们可以知道质量守恒定律在初中化学知识中占据着非常重要的地位，这就要求学生熟练地掌握这一定律，以便更好地解决相关的化学问题，从而提升自己的化学水平。人的差异在于业余时间植入性装置的监测功能植入性装置的监测功能32植入性装置的监测功能浙江大学医学院附属那逸天医院何红植入性装置的监测功能33植入性装置监测功能的分类疾病起搏系统管理的全面监测高效监测REVEALPLUS植入性心电记录仪mplantDetection植入识别特殊监测功能:Optisol肺水肿监测-Leadmonitor电极监测心脏指南针CardiacCompassTMCDVT/F监测SensingAssurance感知监测保障家庭监护便捷随访相关的监测功能ACaptureManagment心室房阈值管理植入性装置监测功能的分类34植入性装置对于疾病的全而监测REVEAL③PLUS植入性心电记录仪心衰监测:OptiSol硎肺水肿监测心脏指南针CardiacCompass家庭监测便捷随访相关的监测功能CDVT/VF监测植入性装置对于疾病的全而监测35植入式心电循环记录仪(Revea)系统组成及特点小巧的无导线植入式诊断工具捕获晕厥时的EcG患者激活模式:捕获有症状时的EcG自动激活模式:监测心脏停跳、慢速和快速性心律失常连续监测14个月,存储42分钟的EcG高诊断率(43-88%)123,确定或排除心律失常是晕厥的原因植入简单、随访简单植入式心电循环记录仪(Revea)系统组成及特点36AHA/ACCScientificStatementontheEvaluationofSyncopeImplantablelooprecordersinsertedsubcutaneouslyareapableofrecordingbipolarECGsignalsforapproximately14months.Thepatientmayuseanactivatortorecordtherhythmatthelimeofsymptoms,andthedeviceautomalicallyrecordsbradycardiaandtachycardia.Inpatientswithunexplainedsyncope,useofanimplantablelooprecorderforIyearyieldeddiagnosticinformationinmorethan90%oofpatients.12ThisapproachismorelikelytoidentifythemechanismofsyncopethanisaconventionalapproachthatusesHolteroreventmonitorsandelectrophysiologicaltesting置入皮下的植入式循环记录仪有记录14个月双极EcG的功能。惠者可应用激活器记录症状发生时的节律,装置也可自动记录心动过缓和心动过速。在原因不明的患者中,90%以上的惠者应用植入式循环记录仪一年获得诊断与传统的方法如应用Hote或事件监视器及电生理检查相比,这种方法更能明确晕厥的机制而且更经济Circulation2006:113316-327AHA/ACCScientificStatemento37Revea相关病例(-)38岁,女性在过去6年内发生多检查和治疗次癫痫样晕厥患者为了明确诊断做了许多检查不断地害怕下一次的晕厥事件心脏科做了ECG,Holter没有心律失常,心血管疾病monitoring,体外循环记录仪,倾斜或其他疾病史试验和EP检查生活质量明显下降心脏科的检查没有结果不能开车或运动神经科进行了