浅谈农村中小学教师思想问题及职业倦怠

浅谈农村中小学教师思想问题及职业倦怠庐江县郭河镇牛首学校张后明摘要：我国农村学校教师中存在许多思想问题和职业倦怠现象，影响了教育的发展。其原因主要是传统文化的影响，农村学校的条件制约，现行制度、课改、教师本身等。因此要在教育宣传、教师思想教育、政策和制度、办学条件、新的课改、教师的学习和培训、学校管理等方面寻找对策，不断解决教师的思想问题和职业倦怠现象，让他们充分发挥能量，推进教育的发展。关键词：农村；中小学教师；思想问题；职业倦怠我国基础教育的重点在农村，农村基础教育的质量直接关系到我国基础教育的发展水平。而教育的实施关键在于教师，教师的素质直接关乎到教育质量。我国农村中小学教师队伍庞大，教师素质良莠不齐。就目前情况而言，农村中小学教师中存在诸多思想问题和职业倦怠现象，影响了教育政策的执行，影响了课程改革的推进，影响了教育质量的提升。本文拟从农村中小学教师思想问题和职业倦怠的一般特点、成因、对策等方面作浅显的探讨。一、农村中小学教师思想问题和职业倦怠的一般特点农村中小学教师主要由转正民师、大中专毕业生和近年招聘教师组成，构成较为复杂。由于诸多原因，在他们身上产生了不少思想问题和职业倦怠现象。其一般特点可归纳为：精神追求不高，情趣不高雅；教研热情不高，缺乏探究精神；学习意识不浓，对培训抱应付态度；工作不主动，无岗位忧患意识；参与课改的积极性不高，或无所适从、没有头绪；对学校的管理持抵触态度，缺乏集体意识；自我意识太强，不易沟通；把利益看得太重，缺少奉献精神等等。二、农村中小学教师思想问题和职业倦怠的成因归纳传统文化的影响我国传统文化讲究“师道尊严”，对教师的精神要求很高，但由于教师职业的单纯和非盈利性，教师的经济收入一般处于社会的下层。长期以来，教师形成了清高而小利，执拗而不开放的心理模式。而社会表面上很赞美教师，暗地里却厌恶教师的“穷酸”，嘲笑教师的“贫困”。因此，教师在与社会的对恃中，又产生了暗逆和自卑心理。由于传统文化的长期影响，教师的思想中普遍存在冷、偏、窄的现象。形成了自我意识太强，不易沟通；把利益看得太重，缺少奉献精神等不良思想。我国传统文化对学生的要求是“分数至上”，家长和社会关心的是学生学了多少知识和考试的名次，至于国家对教育的期望和要求莫名其妙。学校和教师在家长社会和国家之间要做出选择，无奈必须要考虑短期效应，重视考试和分数。于是，教师在教育理念的转变、教学方法的改进等方面表现冷淡。在农村，课程改革虽然喊声很高，但是一直推进缓慢或虎头蛇尾。现行制度与现实的矛盾我国现行的教育和教师管理制度总的方向是好的，但是比较讲究一律和理想化，没有考虑因地制宜或考虑不够，对教育现状，特别是农村教育的情况研究也不透，导致制度和现实产生了严重的矛盾冲突，在这中间教师滋生了许多不良的思想和情绪。譬如教师的人事管理制度，现在的教师既不是公务员，也非公司员工，但保障性还可以，压力不大，造成了他们工作不主动，无岗位忧患意识的思想。再如校长负责制，校长的人权、财权很有限，对教师起不到多大的管理震慑作用，个别教师硬硬的和其对抗，校长就威信扫地。还有绩效工资制度和师德考核制度。绩效工资制度的初衷是对的，但是实施却遇到许多问题，这边意见下去了，那边意见又起来了，有人把绩效工资比作“水上的瓢”，学校总在矛盾中逡巡权衡，大多教师对绩效工资制度不满；而师德考核制度在农村学校基本是形式主义，除非教师犯了法。如此，造成了教师精神追求不高，情趣不高雅，无视制度和领导等诸多思想问题。农村学校的条件制约“普九”和“标准化学校建设”对于农村学校的办学条件的改善确实起了很大的作用，但是农村学校和城市学校比较办学条件仍然存在很大的差距，农村学校的各室配备和教师的办公条件还是不完善。而随着城镇化的推进和房地产形势的发展，农村教师的稳定性受到很大冲击，给教师队伍建设也带来了很大影响。农村教师队伍的结构特点和农村学校的办学氛围，决定了教师参与教科研、坚持学习的很少，或坚持不够。在这样的条件下，不少教师形成了教研热情不高，缺乏探究精神；学习意识不浓，对培训抱应付态度等不良思想。课程改革自身难以解决的问题“十年课改”确实解决了不少问题，提出了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，提出了自主、合作、探究的学习方法，提出了新的评价体系，这些理念都有很强的革新意义。但是课程改革有自身难以解决的问题，主要体现在传统教育中的优良成分与新课程的矛盾的问题，教师在课堂教学中充分发挥作用的问题，学生课业布置与训练的问题，而高、中考的形式直接决定了课程改革的举步维艰。在农村学校，课程改革也开展得比较火热，但多浮于表面，教师的思想跟进不够，参与课改的积极性不高，无所适从或开展得没有头绪。出现了课堂教学总脱离不了传统模式，教师讲授过多；课业布置单一化；瞄着高、中考试卷教学等问题。教师本身的原因教师是知识分子，有其优势，也有其缺点。教师的优势在于事情看得清楚，知道规划，有想法。教师的缺点在于顾虑重重，办事畏首畏脚，比较封闭，进取心不强，缺乏创新精神和改革的勇气。体现在教育中便是程式化的东西过多，对新生事物持审视态度，慵懒或学习跟进意识不强，对课程改革表现冷淡，教师之间文人相轻、相处困难等等。另外，许多教师对自己的职业价值理解有严重思想问题，致使他们在教育中太重功利性。比如为了评职称才写论文，为了工资晋级才参加培训，为了额外报酬而补课，为了增加收入而推销教辅资料，为了奖金而搞题海战术等。6、学校内部管理问题农村中小学内部管理往往以刚性为主，学校管理整体水平不高。农村中小学大多用各种规章制度严格\o"pingjing-yueshu,瓶颈,约束管理"约束规范教师的行为，缺乏弹性，忽视对教职员工的物质\o"prompting,沟通,激励管理"激励和精神激励，人文性不够。这种刚性的管理方式容易使广大教师产生逆反心理，严重阻碍了教师主动性、灵活性和创造性的发挥和教育质量的提高。农村中小学内部管理模式单一，缺乏理论支持，忽视了教师的精神因素或对教师的思想研究不够，导致学校站在被动地位，对教师的管理效果不佳，也给教师滋生不良思想提供了空间。三、农村中小学教师思想问题和职业倦怠的对策1、加强教育宣传和教师思想教育工作正确引领教师思想的成长要进一步加强教育宣传工作，发挥舆论的强大影响力。要开展教育政策宣传、教育形势宣传、教育事件宣传。宣传的形式要多样，宣传的层次要明晰，要发挥榜样的激发作用和反面的警戒作用。用宣传来冲击教师的不良思想，促使其思想改良。要真正把教师的思想教育工作放在教师管理的首位。切实加强教师的思想教育的研究工作，寻找行之有效的教育方法，教育要触及灵魂，教育要持之以恒，切忌文件化、表面化和刮风式，正确的引领教师精神的成长。2、制定符合实际的政策和管理制度发挥其良好的效应要加强对农村教育现状的深入研究，对现行的教育政策和管理制度做一系列的改进，实行符合实际、能真正激发教师热情、推进教育发展的政策和管理制度，充分发挥其良好的效应。教育政策和管理制度要实行国家和地方相结合的形式，国家政策要粗线条，保证方向的正确，地方政策、制度要具体，要针对地方存在的问题。同时，要把学校的自主权放开，让学校的制度发挥真正的作用。3、积极改善办学条件满足教师的精神需求办学条件应指办学的社会氛围、学校的精神氛围、学校的硬件设施、教师的福利待遇。改善办学条件是解决教师思想问题的最直观的手段。以上所谈的教育宣传和政策干预是营造良好社会氛围的重要方法，要引导社会真正的尊师重教，采用正确的方式和标准来评价教师的工作和教学质量；学校要以人为本，营造宽松愉悦的精神氛围，树立民主、公正、尊重、平等的思想，注意对教师的感情熏陶，积极改善干群关系，多开展集体活动，加强教师之间的交流和心灵的沟通，缓解教师的心理压力，增强其集体意识和“安全感”；进一步加强农村学校的硬件建设，改善办公条件，满足教师的教学需求；要推进教育公平，考虑到农村教师的工作环境不同，要切实考虑到他们的经济困难，适当的考虑他们的福利待遇。4、加强研究，切实推进课程改革“十年课改”为新一轮的课程改革奠定了一定的基础，既积累了一定的经验，也暴露了许多问题，切实解决这些问题是新一轮课改的重要任务。新一轮课改在重视课堂、学生、考试制度的同时，一定要重视教师因素，解决好与教师相关的问题，把教师的作用发挥到极致。在新一轮课改中，要加强教师备教改管理研究，加强课堂教学效果评价研究，加强教学质量评价研究。既要激发教师的课改热情，又要给其压力，迫使其开展自身的革命。加强教师的学习要求和培训工作，促进教师专业化成长加强教师的学习要求和培训工作，改变农村教师无学习、学习很少，敷衍培训、培训搞形式的现象。学校要建设教师图书馆，要制定教师读书计划和考核制度，要有效开展教师培训工作，要实行真正的培训考试制度，迫使教师认真开展学习和培训，不断充电，全面提高自身的素质，促进教师专业化成长。对于教师的学习和培训，教育主管部门和学校要精心组织，计划要合乎实际，要舍得化经费，要做好服务工作，特别是考核、考试要公平，结果要真用，以杜绝教师的怨言和不满。加强学校管理研究，充分调动教师的积极性要不断加强学校管理的研究，学校管理要在一定的理论指导下进行，要着眼于教师思想状况的研究，了解教师的想法和需求，适时的修订管理制度、改进管理方法，使管理与时俱进。学校内部管理要严慈结合，既要讲究制度的严肃性，也要注意管理的人文性。要考虑到教师的实际困难，考虑到教师的精神需求，注意对教师的物质和精神激励，从而感化教师，充分调动教师的积极性。总之，教师的思