种猪场日常工作操作程课件

种猪场日常工作操作程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生种猪场日常工作操作程种猪场日常工作操作程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生种猪场日常工作操作程序2012年7月19日人员进场消毒人员进场消毒操作人员进场门卫室做好登记,并在紫外灯下登杨消毒15分钟2、所带物品在紫外灯下照射半小时,严禁携带偶蹄动物肉制品进入3、洗澡消毒并更换场内干净衣服鞋袜4、双脚踏入脚浴池中消毒后方可进入生活区,更换的衣服用消毒水浸泡半小时后再清洗。一、小学语文阅读教学的现状与成因（一）上课时过于陈式化长久以来，教师还停留在对文章的静态分析层面上，即：分段、归纳段意、分析中心思想，这种教学方式固然有其明显的优势，即帮助学生打基础。但是，这样的课堂太过枯燥呆板，使语文课堂兴趣索然。因此，这样的课堂活生生的形式展现不见了，丰富而真切的个人感受也消失了。（二）阅读课上抓不住重点《语文课程标准》指出：“阅读是在教师的引导下，让学生深刻地领会课本，在积极的情感活动和思维活动中，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，要启发学生的独特感受、理解和体验。但是现在很多教师没有领会到位，经常毫无意义地让学生课堂对话（没有情感，仅仅让读出声来），重表演轻感悟，课堂虽然热闹，但没有实在的东西。二、小学语文阅读教学现状的成因（一）受传统教学模式的影响传统的小学语文教学方式。即：初读课文，识字解词，再读课文，了解文意，理清文章脉络。教师教，学生学。课堂三中心：教师中心、课堂中心、课本中心。这种模式严重违背了以学生为中心的课堂。就如一位体育教练训练学员，结果教练很累，学生却没有太多的参与。（二）与考试为指挥棒有关考试成绩决定老师的绩效，这就让老师在教学中倾向于把教学内容与考试内容相对应，把每篇文章都划隔成几大板块：背景、段意、中心、特点。让愉快的阅读课变成枯燥无味。三、小学阶段阅读教学中情景教学法的作用在课文阅读中引入情景教学法，可以让学生更轻松地读懂、理解，从而强化学生记忆。教师通过设置情景，可以让学生对文本材料有一个大致的印象，把抽象的文本材料变成了形象可感的直观情景。教师再通过设置情景问答的环节，让学生把握住文章的重点。最后，当学生对文章有了全面的了解之后，再反复听读和朗读，加深记忆。在小学阶段，在文本教学过程中，通过“提问―回答”的方式，便于取得较好的教学效果。在教授一篇文章之后，教师可以通过情景问答法来检查学生对文章的掌握情况，根据问题的难易程度和深浅层次，一些问题就可以通过情景合理地猜测回答出来。这样既可以掌握学生的理解情况，又可以通过听说，锻炼学生的表达，更加深了对材料的印象。在教学中，“以情动情”是教育的共同规律，语文阅读教学中的情境教学法也是如此。教师对于学生犹如火种。教师要能够把自己的感受通过一定的方法传递给学生。情境教学法就是以教师的情感去感染、激发学生的情感。兴趣是学习的最好老师。阅读教学也是一样，教师可利用多种方式，如：多媒体展现法、图画再现法等给学生创造一个可观可感的形象，从而引导学生积极思考，其特有的感染力和表现力，能有效地激发学生的兴趣。总之，创设一个有效的语文教学情境，不仅能激发学生学习语文的兴趣，给学生提供广泛的语文实践机会，还能对学生自主、合作、探究学习语文有着非常重要的意义。四、情景教学应注意的原则内容贴切生活的原则，情景教学的内容要贴近生活实际，这样的活动能使学生在表演时有话可说，消除紧张和胆怯心理。难度适中的原则，在情景教学的过程中，教师的问题过难或者过易都会挫伤学生的学习兴趣，并且会影响教学效度和信度。形式多样原则，教师应根据不同的内容来使用不同的情景，具体的有“角色扮演”、“图片展示”、“问答式”，中间可以用竞赛的方式进行。五、情景教学案例笔者以人教版四年级《爬山虎的脚》的一个段落为例。如：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是?@样一脚一脚地往上爬。”读到这一段，我们教师能很轻松地明白为什么细丝由直变弯，可是如何让学生明白这个道理呢？我们创立以下情景。师：同学们，当你们走在较滑的路面时，你们的脚趾会发生什么变化呢？生：我们的脚趾会弯曲。师：为什么呢？生：因为这样可以抓住地面，我们走路才不会摔跤，走得更稳。师：那么爬山虎脚的细丝变弯也是这样，他的脚巴住墙的时候，细丝变弯也是为了牢牢地巴住墙，好把嫩茎往上拉一把。他是不是很聪明呀。其次，我还可以利用图片让学生更轻松地掌握。如第三自然段：“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎样能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”师：同学们，看看下图，然后自己画一幅爬山虎的脚，好吗？通过教师这样的讲解，然后学生又用素描的方法描绘了一次，学生应该是能很清楚地掌握本课的内容，并且经过这样一个过程，孩子们深刻地感受到：读书得一句一句仔细读，最好能在脑海里形成画面，感受到作者的观察仔细，描写准确。贝多芬说：“把‘德性’教给你们的孩子，因为使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自?⒌模?除了艺术以外也是道德。”由此可见，德育是学校教育工作的重中之重。德育位居五育之首，德育乃是教育之根本。班级是学校最基本的组成单位，因此，德育工作的有效落实离不开班主任工作。换言之，班主任工作成效事关学校德育工作的实效性。只有做好了班主任德育工作，学生的思想道德总体水平才会节节攀升，学校的德育工作实效才能与日俱增。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身班主任工作实际，浅显论述自己在小学班主任德育工作中的点滴体会。一、放大亮点、缩小缺点莎士比亚在《一报还一报》中这样写道：“最好的好人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。”作为正处于成长阶段的小学生更是如此，犯错误是必然，不犯错误是偶然。但是，对于学生所犯的这些错误，教师不能拿着放大镜去看。相反，对于学生的这些错误，教师一定要“睁一只眼闭一只眼”。当然，并不是说教师对于学生的错误要“视而不见、听而不闻”，而是要采取合理的方式去引导学生，让学生自觉改正这些错误。对于学生的亮点，教师一定要拿着显微镜去看，要将学生的各种优点无限放大。笔者班上曾经有一个叫王×的男孩，因为父母离异，所以性格孤僻，不善于和同学交往。有一段时间，班上的同学频繁丢东西，这个丢了文具盒，那个丢了新钢笔……几个班干部私底下告诉我，这些东西是王ד偷”的。当时，我就当面对这几名班干部说：“不能轻易怀疑自己的同学。”然后，我对这件事情展开了悄无声息的调查。通过调查，我发现这些东西确实是王×拿走的。于是，有一次，我以让王×修改作业错误为名，把王×叫到了我的办公室。我从侧面给他讲了许多道理，让他明白了不经别人允许拿别人的东西不仅是不礼貌的，还很容易让别人产生误解。在我的开导下，王×认识到了自己的错误，并且没过几天，同学们丢失的东西都找到了。教师常怀一颗宽容之心，容忍学生在学习生活中所犯的一些小错误，并以这些小错误为切入点，对学生进行了富有成效的德育；教师常用一些赏识教育，发掘并放大学生在学习生活中的各种优点，并以这些优点为着力点，对学生进行事半功倍的德育。二、少立规矩、多树榜样“无规矩，不成方圆。”鉴于此，一些班主任教师会立一大堆规矩让学生去遵守，这些规矩从学生的学习、生活、三操以及衣食住行等各个方面做出了明确的规定。这样的班级管理方式貌似事无巨细，实则百密一疏。“疏”在哪里？学生是一个个鲜明的个体，过多的规矩会束缚学生的个性化发展。这样的班级管理方式就“疏”在了对学生个体的忽视，极不利于学生的个性化发展。有人不禁要问：“规矩少了，学生不就会为所欲为吗？”当然不会！在小学班级管理过程中，班主任要少立规矩，多树榜样。班主任教师要充分发挥榜样的示范引领作用，对学生进行正面引导，进而对学生进行潜移默化的德育。在班级德育过程中，笔者经常会评选一些“遵守纪律小标兵”“热爱劳动小标兵”“团结同学小标兵”“乐于助人小标兵”“孝敬父母小标兵”以及“热爱集体小标兵”等等。这些“小标兵”是教师为班级所有学生树立的学习榜样，在这些小标兵的示范引领下，班级各项工作会有条不紊地开展。与此同时，班级德育工作也会逐步取得成效。学生以教师树立的榜样为学习的对象，对照榜样的行为规范、言行举止严格要求自己，不断地提升自己的思想道德水平。三、关注整体、关心个体苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”在小学班级管理过程中，教师不仅要关注整个班集体，更要细致入微地关心每一位学生个体。小学班主任教师切不可理所当然地认为小学生思想单纯、想法简单，一定要在平日里多与学生交心。对于一些事关学生自身利益的事情，班主任教师一定要多征求学生自己的意见。对于一些情绪低沉、害羞自卑的小学生，班主任教师一定要给予更多的关心。再以前面提到的那个王×同学为例，因为父母离异，所以王×在平日里少言寡语、性格孤僻。鉴于此，笔者在课堂上总会给予他更多的关注，如经常让他在课堂上回答问题，创造机会让他与同学交流，搭建平台让他在同学面前表现等。此外，在课外，笔者会让一些表现好的同学主动与王×交朋友，和他一起做游戏等。久而久之，王×发生了很大的变化，他变得性格开朗、能说会笑了。教师在关注整个班集体的基础上，以一颗慈爱之心去关心每一学生，让每一位学生都感受到了师爱的温暖。在师爱的滋润下，学生不仅会努力学习文化知识，还会自觉塑造高尚的思想道德品质。四、批评有度、表扬有方认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。由此可见，在教育过程中，赞美与批评都是不可或缺的。在小学班主任德育工作过程中，教师一定不能吝惜自己对学生的赞美，因为赞美能让学生朝着更好的方向发展。当然，教师也不能把对学生的批评抛到九霄云外，因为适度的批评能够及时拨正学生的发展方向，扼杀学生的不良思想苗头。在对学生进行表扬的时候，班主任教师也不能一概而论、一招吃遍天下。为了更好地发挥表扬的激励作用，班主任教师对学生的表扬要经常变换花样，要采取有效的方式方法。在对学生进行批评教育的时候，班长教师切不可一票否决，一棍子打死。为了更好地发挥批评的纠偏作用，班主任教师一定要依据错误内容，适时适度地对学生进行批评教育。例如，当某位学生拾金不昧时，笔者会在全班学生的面前表扬他；当某位学生在学习或生活中帮助了其他同学时，笔者会在班会上提出来对他进行口头表扬；当某些学生为班级荣誉做出贡献时，笔者会让全班学生为他们送上热情的掌声。总之，对于学生的表扬，教师会大张旗鼓、营造声势。当某位学生与同学闹矛盾、吵架甚至打架的时候，笔者会在私底下进行说服教育；当某位学生经常迟到的时候，笔者会以责备的目光注视着他，让他明白经常迟到是不对的等。总之，对于学生的批评，教师会偃旗息鼓、悄无声息。小学班主任教师始终如一地采取多元的方式方法对学生表现优异的地方进行了富有成效的表扬，激励学生朝着良好的方向健康发展。此外，小学班主任教师采取适时适度的方式对学生表现不好的地方进行了恰如其分的批评，及时地扼杀了学生在思想上的不良苗头。当然，小学班主任德育工作的策略远不止这些，笔者还经常立足课堂、着眼细节，即笔者始终如一地立足课堂教学，着眼学生在学习生活中的每一处细节，从细节处着手对学生进行德育；笔者也时常借助活动荡涤心灵，即笔者会有序组织学生积极参加各种道德实践活动，借助这些道德实践活动，荡涤学生的心灵，塑造学生良好的思想道德品质。总而言之，在小学班主任工作过程中，教师要将德育工作放在首位，让良好的思想道德品质成为学生未来走向社会、迈向成功的最雄厚的资本。种猪场日常工作操作程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1种猪场日常工作操作程序2012年7月19日种猪场日常工作操作程序2人员进场消毒人员进场消毒操作人员进场门卫室做好登记,并在紫外灯下登杨消毒15分钟2、所带物品在紫外灯下照射半小时,严禁携带偶蹄动物肉制品进入3、洗澡消毒并更换场内干净衣服鞋袜4、双脚踏入脚浴池中消毒后方可进入生活区,更换的衣服用消毒水浸泡半小时后再清洗。人员进场消毒3车辆进场消毒农配制比例|:500投放剂量3k9克水量15配制日期2a2.725贵任人再更换日期2012.82车辆进场消毒操作1、车浴池一周更换一次消毒液,严格按照比例配制消毒液;车辆进消毒池后,门卫对车身进行喷雾消毒,司机的脚踏垫也一并放入消毒池浸泡消毒;3、第一次消毒后停放15分钟,进行第二次车身喷雾消毒后方可进入生活区。车辆进场消毒4配种舍的日常操作配种舍的日常操作5C查情母猪进入性成熟阶段后(58个月),会发情,发情周期为21天,母猪只有发情后配种才接受配种。母猪发情或即将发情的表现有①外阴肿胀②外阴潮湿有粘液③采食量减少④焦虑不安、激动。⑤耳朵竖立⑥看见公猪时,压背站立不动。C查情6后备猪查情后备猪年齡达五月齡就要开始催情,具体的办法是用公猪进行催情。这样做的目的是从本质上仿效这些动物在畜舍里进行的自然交配。公猪的接触和发出的声音以及散发出来的气味会促进母猪的发情。将公猪赶入后备栏,每天两次每次5—10分钟,技术员技术员到母猪后面去按摩母猪两侧,像公猪爬跨那样在母猪背上按压根据母猪的表现判断是否发情。后备猪第一次发情不配种,做好记录,待母猪第二次发情,计算发情间隔,判断其性生理机能是否成熟,从而决定是否配种。后备猪发情,现查现配,配三次早上发情早上配一下午一第二天早上下午发情下午配一第二天早上一下午后备猪查情7断奶母猪查情断奶母猪三天后应赶入公猪栏催情,其方法与后备猪一致,发现发情的要做好发情记录。断奶母猪同样配三次,但配种法案与后备母猪有所不同3-7天发情:早上发情下午配第一次一第二天早上下午发情第二天早上配第一次一第二天下午一第三天早上7天以后发情配种方案与后备母猪一致断奶母猪超过10天以上不发情,每天用公猪催情,现查现配,超过45天不发情予以淘汰。断奶母猪查情8大栏催情阴户红肿,下垂,有粘液大栏催情9州刪按压背部、抚摸腹部观察有无静立反射州刪10精液的稀释及保存自然交配时。精液直接进入母猪的生殖道,不存在温度、浓度、时间、PH值等等一系列的变化,而人工受精在对精液进行稀释保存的过程中要面对这些问题,因此在稀释的过程中要操作规范,尽量减少对精子的伤。精液的稀释及保存11种猪场日常工作操作程课件12种猪场日常工作操作程课件13种猪场日常工作操作程课件14种猪场日常工作操作程课件15种猪场日常工作操作程课件16种猪场日常工作操作程课件17种猪场日常工作操作程课件18种猪场日常工作操作程课件19种猪场日常工作操作程课件20种猪场日常工作操作程课件21种猪场日常工作操作程课件22种猪场日常工作操作程课件23种猪场日常工作操作程课件24种猪场日常工作操作程课件25种猪场日常工作操作程课件26种猪场日常工作操作程课件27种猪场日常工作操作程课件28种猪场日常工作操作程课件29种猪场日常工作操作程课件30种猪场日常工作操作程课件31种猪场日常工作操作程课件32种猪场日常工作操作程课件33种猪场日常工作操作程课件34种猪场日常工作操作程课件35种猪场日常工作操作程课件36种猪场日常工作操作程课件37种猪场日常工作操作程课件38种猪场日常工作操作程课件39种猪场日常工作操作程课件40种猪场日常工作操作程课件41种猪场日常工作操作程课件42种猪场日常工作操作程课件43种猪场日常工作操作程课件44种猪场日常工作操作程课件45种猪场日常工作操作程课件46种猪场日常工作操作程课件47种猪场日常工作操作程课件48种猪场日常工作操作程课件49种猪场日常工作操作程课件50种猪场日常工作操作程课件51种猪场日常工作操作程课件52种猪场日常工作操作程课件53种猪场日常工作操作程课件54种猪场日常工作操作程课件55种猪场日常工作操作程课件56种猪场日常工作操作程课件57种猪场日常工作操作程课件58种猪场日常工作操作程课件59种猪场日常工作操作程课件60种猪场日常工作操作程课件61种猪场日常工作操作程课件62种猪场日常工作操作程课件63种猪场日常工作操作程课件64种猪场日常工作操作程课件65种猪场日常工作操作程课件66种猪场日常工作操作程课件67种猪场日常工作操作程课件68种猪场日常工作操作程课件69种猪场日常工作操作程课件70种猪场日常工作操作程课件71种猪场日常工作操作程课件72种猪场日常工作操作程课件73种猪场日常工作操作程课件74种猪场日常工作操作程课件75种猪场日常工作操作程课件76种猪场日常工作操作程课件77种猪场日常工作操作程课件78种猪场日常工作操作程课件79种猪场日常工作操作程课件80种猪场日常工作操作程课件81种猪场日常工作操作程课件82种猪场日常工作操作程课件83谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基84种猪场日常工作操作程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生种猪场日常工作操作程种猪场日常工作操作程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生种猪场日常工作操作程序2012年7月19日人员进场消毒人员进场消毒操作人员进场门卫室做好登记,并在紫外灯下登杨消毒15分钟2、所带物品在紫外灯下照射半小时,严禁携带偶蹄动物肉制品进入3、洗澡消毒并更换场内干净衣服鞋袜4、双脚踏入脚浴池中消毒后方可进入生活区,更换的衣服用消毒水浸泡半小时后再清洗。一、小学语文阅读教学的现状与成因（一）上课时过于陈式化长久以来，教师还停留在对文章的静态分析层面上，即：分段、归纳段意、分析中心思想，这种教学方式固然有其明显的优势，即帮助学生打基础。但是，这样的课堂太过枯燥呆板，使语文课堂兴趣索然。因此，这样的课堂活生生的形式展现不见了，丰富而真切的个人感受也消失了。（二）阅读课上抓不住重点《语文课程标准》指出：“阅读是在教师的引导下，让学生深刻地领会课本，在积极的情感活动和思维活动中，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，要启发学生的独特感受、理解和体验。但是现在很多教师没有领会到位，经常毫无意义地让学生课堂对话（没有情感，仅仅让读出声来），重表演轻感悟，课堂虽然热闹，但没有实在的东西。二、小学语文阅读教学现状的成因（一）受传统教学模式的影响传统的小学语文教学方式。即：初读课文，识字解词，再读课文，了解文意，理清文章脉络。教师教，学生学。课堂三中心：教师中心、课堂中心、课本中心。这种模式严重违背了以学生为中心的课堂。就如一位体育教练训练学员，结果教练很累，学生却没有太多的参与。（二）与考试为指挥棒有关考试成绩决定老师的绩效，这就让老师在教学中倾向于把教学内容与考试内容相对应，把每篇文章都划隔成几大板块：背景、段意、中心、特点。让愉快的阅读课变成枯燥无味。三、小学阶段阅读教学中情景教学法的作用在课文阅读中引入情景教学法，可以让学生更轻松地读懂、理解，从而强化学生记忆。教师通过设置情景，可以让学生对文本材料有一个大致的印象，把抽象的文本材料变成了形象可感的直观情景。教师再通过设置情景问答的环节，让学生把握住文章的重点。最后，当学生对文章有了全面的了解之后，再反复听读和朗读，加深记忆。在小学阶段，在文本教学过程中，通过“提问―回答”的方式，便于取得较好的教学效果。在教授一篇文章之后，教师可以通过情景问答法来检查学生对文章的掌握情况，根据问题的难易程度和深浅层次，一些问题就可以通过情景合理地猜测回答出来。这样既可以掌握学生的理解情况，又可以通过听说，锻炼学生的表达，更加深了对材料的印象。在教学中，“以情动情”是教育的共同规律，语文阅读教学中的情境教学法也是如此。教师对于学生犹如火种。教师要能够把自己的感受通过一定的方法传递给学生。情境教学法就是以教师的情感去感染、激发学生的情感。兴趣是学习的最好老师。阅读教学也是一样，教师可利用多种方式，如：多媒体展现法、图画再现法等给学生创造一个可观可感的形象，从而引导学生积极思考，其特有的感染力和表现力，能有效地激发学生的兴趣。总之，创设一个有效的语文教学情境，不仅能激发学生学习语文的兴趣，给学生提供广泛的语文实践机会，还能对学生自主、合作、探究学习语文有着非常重要的意义。四、情景教学应注意的原则内容贴切生活的原则，情景教学的内容要贴近生活实际，这样的活动能使学生在表演时有话可说，消除紧张和胆怯心理。难度适中的原则，在情景教学的过程中，教师的问题过难或者过易都会挫伤学生的学习兴趣，并且会影响教学效度和信度。形式多样原则，教师应根据不同的内容来使用不同的情景，具体的有“角色扮演”、“图片展示”、“问答式”，中间可以用竞赛的方式进行。五、情景教学案例笔者以人教版四年级《爬山虎的脚》的一个段落为例。如：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是?@样一脚一脚地往上爬。”读到这一段，我们教师能很轻松地明白为什么细丝由直变弯，可是如何让学生明白这个道理呢？我们创立以下情景。师：同学们，当你们走在较滑的路面时，你们的脚趾会发生什么变化呢？生：我们的脚趾会弯曲。师：为什么呢？生：因为这样可以抓住地面，我们走路才不会摔跤，走得更稳。师：那么爬山虎脚的细丝变弯也是这样，他的脚巴住墙的时候，细丝变弯也是为了牢牢地巴住墙，好把嫩茎往上拉一把。他是不是很聪明呀。其次，我还可以利用图片让学生更轻松地掌握。如第三自然段：“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎样能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”师：同学们，看看下图，然后自己画一幅爬山虎的脚，好吗？通过教师这样的讲解，然后学生又用素描的方法描绘了一次，学生应该是能很清楚地掌握本课的内容，并且经过这样一个过程，孩子们深刻地感受到：读书得一句一句仔细读，最好能在脑海里形成画面，感受到作者的观察仔细，描写准确。贝多芬说：“把‘德性’教给你们的孩子，因为使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自?⒌模?除了艺术以外也是道德。”由此可见，德育是学校教育工作的重中之重。德育位居五育之首，德育乃是教育之根本。班级是学校最基本的组成单位，因此，德育工作的有效落实离不开班主任工作。换言之，班主任工作成效事关学校德育工作的实效性。只有做好了班主任德育工作，学生的思想道德总体水平才会节节攀升，学校的德育工作实效才能与日俱增。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身班主任工作实际，浅显论述自己在小学班主任德育工作中的点滴体会。一、放大亮点、缩小缺点莎士比亚在《一报还一报》中这样写道：“最好的好人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。”作为正处于成长阶段的小学生更是如此，犯错误是必然，不犯错误是偶然。但是，对于学生所犯的这些错误，教师不能拿着放大镜去看。相反，对于学生的这些错误，教师一定要“睁一只眼闭一只眼”。当然，并不是说教师对于学生的错误要“视而不见、听而不闻”，而是要采取合理的方式去引导学生，让学生自觉改正这些错误。对于学生的亮点，教师一定要拿着显微镜去看，要将学生的各种优点无限放大。笔者班上曾经有一个叫王×的男孩，因为父母离异，所以性格孤僻，不善于和同学交往。有一段时间，班上的同学频繁丢东西，这个丢了文具盒，那个丢了新钢笔……几个班干部私底下告诉我，这些东西是王ד偷”的。当时，我就当面对这几名班干部说：“不能轻易怀疑自己的同学。”然后，我对这件事情展开了悄无声息的调查。通过调查，我发现这些东西确实是王×拿走的。于是，有一次，我以让王×修改作业错误为名，把王×叫到了我的办公室。我从侧面给他讲了许多道理，让他明白了不经别人允许拿别人的东西不仅是不礼貌的，还很容易让别人产生误解。在我的开导下，王×认识到了自己的错误，并且没过几天，同学们丢失的东西都找到了。教师常怀一颗宽容之心，容忍学生在学习生活中所犯的一些小错误，并以这些小错误为切入点，对学生进行了富有成效的德育；教师常用一些赏识教育，发掘并放大学生在学习生活中的各种优点，并以这些优点为着力点，对学生进行事半功倍的德育。二、少立规矩、多树榜样“无规矩，不成方圆。”鉴于此，一些班主任教师会立一大堆规矩让学生去遵守，这些规矩从学生的学习、生活、三操以及衣食住行等各个方面做出了明确的规定。这样的班级管理方式貌似事无巨细，实则百密一疏。“疏”在哪里？学生是一个个鲜明的个体，过多的规矩会束缚学生的个性化发展。这样的班级管理方式就“疏”在了对学生个体的忽视，极不利于学生的个性化发展。有人不禁要问：“规矩少了，学生不就会为所欲为吗？”当然不会！在小学班级管理过程中，班主任要少立规矩，多树榜样。班主任教师要充分发挥榜样的示范引领作用，对学生进行正面引导，进而对学生进行潜移默化的德育。在班级德育过程中，笔者经常会评选一些“遵守纪律小标兵”“热爱劳动小标兵”“团结同学小标兵”“乐于助人小标兵”“孝敬父母小标兵”以及“热爱集体小标兵”等等。这些“小标兵”是教师为班级所有学生树立的学习榜样，在这些小标兵的示范引领下，班级各项工作会有条不紊地开展。与此同时，班级德育工作也会逐步取得成效。学生以教师树立的榜样为学习的对象，对照榜样的行为规范、言行举止严格要求自己，不断地提升自己的思想道德水平。三、关注整体、关心个体苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”在小学班级管理过程中，教师不仅要关注整个班集体，更要细致入微地关心每一位学生个体。小学班主任教师切不可理所当然地认为小学生思想单纯、想法简单，一定要在平日里多与学生交心。对于一些事关学生自身利益的事情，班主任教师一定要多征求学生自己的意见。对于一些情绪低沉、害羞自卑的小学生，班主任教师一定要给予更多的关心。再以前面提到的那个王×同学为例，因为父母离异，所以王×在平日里少言寡语、性格孤僻。鉴于此，笔者在课堂上总会给予他更多的关注，如经常让他在课堂上回答问题，创造机会让他与同学交流，搭建平台让他在同学面前表现等。此外，在课外，笔者会让一些表现好的同学主动与王×交朋友，和他一起做游戏等。久而久之，王×发生了很大的变化，他变得性格开朗、能说会笑了。教师在关注整个班集体的基础上，以一颗慈爱之心去关心每一学生，让每一位学生都感受到了师爱的温暖。在师爱的滋润下，学生不仅会努力学习文化知识，还会自觉塑造高尚的思想道德品质。四、批评有度、表扬有方认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。由此可见，在教育过程中，赞美与批评都是不可或缺的。在小学班主任德育工作过程中，教师一定不能吝惜自己对学生的赞美，因为赞美能让学生朝着更好的方向发展。当然，教师也不能把对学生的批评抛到九霄云外，因为适度的批评能够及时拨正学生的发展方向，扼杀学生的不良思想苗头。在对学生进行表扬的时候，班主任教师也不能一概而论、一招吃遍天下。为了更好地发挥表扬的激励作用，班主任教师对学生的表扬要经常变换花样，要采取有效的方式方法。在对学生进行批评教育的时候，班长教师切不可一票否决，一棍子打死。为了更好地发挥批评的纠偏作用，班主任教师一定要依据错误内容，适时适度地对学生进行批评教育。例如，当某位学生拾金不昧时，笔者会在全班学生的面前表扬他；当某位学生在学习或生活中帮助了其他同学时，笔者会在班会上提出来对他进行口头表扬；当某些学生为班级荣誉做出贡献时，笔者会让全班学生为他们送上热情的掌声。总之，对于学生的表扬，教师会大张旗鼓、营造声势。当某位学生与同学闹矛盾、吵架甚至打架的时候，笔者会在私底下进行说服教育；当某位学生经常迟到的时候，笔者会以责备的目光注视着他，让他明白经常迟到是不对的等。总之，对于学生的批评，教师会偃旗息鼓、悄无声息。小学班主任教师始终如一地采取多元的方式方法对学生表现优异的地方进行了富有成效的表扬，激励学生朝着良好的方向健康发展。此外，小学班主任教师采取适时适度的方式对学生表现不好的地方进行了恰如其分的批评，及时地扼杀了学生在思想上的不良苗头。当然，小学班主任德育工作的策略远不止这些，笔者还经常立足课堂、着眼细节，即笔者始终如一地立足课堂教学，着眼学生在学习生活中的每一处细节，从细节处着手对学生进行德育；笔者也时常借助活动荡涤心灵，即笔者会有序组织学生积极参加各种道德实践活动，借助这些道德实践活动，荡涤学生的心灵，塑造学生良好的思想道德品质。总而言之，在小学班主任工作过程中，教师要将德育工作放在首位，让良好的思想道德品质成为学生未来走向社会、迈向成功的最雄厚的资本。种猪场日常工作操作程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，85种猪场日常工作操作程序2012年7月19日种猪场日常工作操作程序86人员进场消毒人员进场消毒操作人员进场门卫室做好登记,并在紫外灯下登杨消毒15分钟2、所带物品在紫外灯下照射半小时,严禁携带偶蹄动物肉制品进入3、洗澡消毒并更换场内干净衣服鞋袜4、双脚踏入脚浴池中消毒后方可进入生活区,更换的衣服用消毒水浸泡半小时后再清洗。人员进场消毒87车辆进场消毒农配制比例|:500投放剂量3k9克水量15配制日期2a2.725贵任人再更换日期2012.82车辆进场消毒操作1、车浴池一周更换一次消毒液,严格按照比例配制消毒液;车辆进消毒池后,门卫对车身进行喷雾消毒,司机的脚踏垫也一并放入消毒池浸泡消毒;3、第一次消毒后停放15分钟,进行第二次车身喷雾消毒后方可进入生活区。车辆进场消毒88配种舍的日常操作配种舍的日常操作89C查情母猪进入性成熟阶段后(58个月),会发情,发情周期为21天,母猪只有发情后配种才接受配种。母猪发情或即将发情的表现有①外阴肿胀②外阴潮湿有粘液③采食量减少④焦虑不安、激动。⑤耳朵竖立⑥看见公猪时,压背站立不动。C查情90后备猪查情后备猪年齡达五月齡就要开始催情,具体的办法是用公猪进行催情。这样做的目的是从本质上仿效这些动物在畜舍里进行的自然交配。公猪的接触和发出的声音以及散发出来的气味会促进母猪的发情。将公猪赶入后备栏,每天两次每次5—10分钟,技术员技术员到母猪后面去按摩母猪两侧,像公猪爬跨那样在母猪背上按压根据母猪的表现判断是否发情。后备猪第一次发情不配种,做好记录,待母猪第二次发情,计算发情间隔,判断其性生理机能是否成熟,从而决定是否配种。后备猪发情,现查现配,配三次早上发情早上配一下午一第二天早上下午发情下午配一第二天早上一下午后备猪查情91断奶母猪查情断奶母猪三天后应赶入公猪栏催情,其方法与后备猪一致,发现发情的要做好发情记录。断奶母猪同样配三次,但配种法案与后备母猪有所不同3-7天发情:早上发情下午配第一次一第二天早上下午发情第二天早上配第一次一第二天下午一第三天早上7天以后发情配种方案与后备母猪一致断奶母猪超过10天以上不发情,每天用公猪催情,现查现配,超过45天不发情予以