真核细胞基因组结构与功能课件

真核细胞基因组结构与功能31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。真核细胞基因组结构与功能真核细胞基因组结构与功能31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。真核细胞基囡组结构与功能染色体的结构2染色体研究的历史背景92染色体的化学组成核小体的结构叶圣陶老师说过：“多读作品，多训练语感，并将能驾驭文字”。笔者在农村从事小学语文教学余十载，曾参加过数十次的各种小学语文教学研究活动，耳闻目睹了许多学生在课堂上的诸多表现：语言表达词不达句，朗读课文断断续续，更有甚者，老师向全班同学提问来朗读一段文字，全班鸦雀无声……笔者在此并不是杞人忧天，危言耸听，的确部分农村小学语文教学中，学生的朗读能力亟待加强。从《新课标》的要求中我们不难了解：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的实际教学中，由于受多方因素的影响，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。因此，语文课的第一任务是让学生尤其是农村学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。所以笔者认为在农村，语文教学必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导与训练，才能提高小学生对祖国优秀语言文字的吸收与消化。针对大部分农村学生知识面窄、理解能力差、多数家长辅导不到位的情况，要采取多种形式、多种方法训练学生的朗读能力。一、加强指导，加深理解在实际教学中，老师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不增减文字，就是说要读通句子。学生在齐读、自己读、小组读、默读等形式的朗读中，形成自己的语感，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强有感情地朗读指导，可选有代表的句、段教读，直到学生领悟为止，这样做可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯，体验朗读带来的愉悦。同时对农村的学生、对方言区的学生将起到事半功倍的作用。教学中，学生学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如教学《索溪峪的“野”》，通过朗读描写索溪峪的句子，索溪峪的山“野”、水“野”、动物“野”、人“野”特别是描写山“野”的句型，给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情。语言表达流利了，朗读能力也就提高了。二、以读带读，以身为率学生在读的时候，往往不知道如何“读”才符合老师的要求。这就需要老师“范读”。“范读”是教师进行朗读训练指导的常用方法。“范读”要成为一种朗读的训练艺术，就必须充分发挥范读的作用，以范读和讨论相结合的方式，让学生从“范读”中去思索、鉴赏、揣摩，达到范读启情的目的。如我在教学《十里长街送总理》时，用范读来创设情景，使学生仿佛觉得是在给周总理送行的人群中，教师也恍若置身于十里长街。于是用哀婉的语调读着：“人们非常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞……”在范读后，问学生：“非常幸福”本该是愉快的，“矫健的身躯、慈祥的面庞”又是应用赞美的语气，为什么老师反而读得低沉了、轻了、慢了？范读后，通过提问来促使学生深思，激发学生感情。教师重在启情，学生要回答这个问题就非动感情不可。他们哽噎着说：“因为周总理“矫健的身躯、慈祥的面庞”从此再也看不到了！从悲哀中回忆失去快乐，使我们更加悲哀！”在此基础上，再让学生朗读，自然读得衣婉低沉，格外投入。同时，还要经常进行个性指导，争取学生在读书时个个达到身心愉悦。三、多种方式鼓励学生朗读的兴趣要提高学生的朗读能力，光靠老师的范读往往不够，要采取多种方式激起学生的朗读欲望。1.以点带面法学习了《十里长街送总理》后，再让学生来读类似的课文，如《再见了，亲人》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《怀念母亲》等；学习了《索溪峪的“野”》后，知道学生再来读《桂林山水》、《草原》、《迷人的张家界》等。将同一类文章归纳朗读，使学生达到融会贯通地朗读不同的课文，提高朗读能力。2.营造良好的朗读氛围我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三次搬家呢？因为孟母充分认识到了孩子学习环境是多么的重要。因此，要调动学生的朗读积极性，激发学生的朗读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的朗读氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，这是激发学生喜爱读书的重要客观因素。朗读氛围的布置，可以在教室、走廊墙上张贴名人读书格言、成立朗读兴趣小组、朗读互助小组、朗读比赛、出版朗读墙报、高年级指导低年级朗读等等，让学生随时随时随地感受到朗读的重要：是一种学习方法，是一种积累知识的方式，是口语表达读需要，进一步调动学生积极的朗读欲望。在小学语文朗读教学实践中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的朗读训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从朗读训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出对朗读的训练，这个训练是必不可少的。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。总之，如果我们广大农村小学语文老师，能通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地对农村小学生进行朗读训练，去培养，去发展，扎扎实实地进行朗读训练，我们坚信：农村小学生的朗读能力会逐步得到提高的。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的主要导入方法。一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。古人云:“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难,解决某个问题开始,概括地说,思维总是从某个问题开始。根据这个原理,新课的导入,教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,诱发学生学习的欲望,创设逐疑探秘的情境,激发学生的思维。如《统筹方法》一课,我一上课就说:“今天语文课,我考大家一道数学题。”语文课考数学,一下子吊起了学生“胃口”。于是,我挂出事先已设计好题目的小黑板:星期天,小明妈妈出门。走时,交代小明完成三项任务:煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成,请你想想:能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考,积极发言,经过讨论之后,引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。二、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法――目标展示法,又称“一课一得法”:要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”,就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂,就直奔主题,即“目标展示”导入。如:我上《谈骨气》一课时,在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字,明确告诉学生,这是本节课所要重点解决的问题,能把这个问题解决清楚,就真正达得“一得”,本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目,直截了当,直切主题,是一种很好的导入方法。三、“直观教具”导入法初中生还处在青少年时期,偏重感性认识,思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点,在教学中,应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具,引发注意力,激发兴趣。直观教具可利用现成材料,也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时,我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课,引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课,我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课,普通的桃核,激发了学生对古代艺术的赞叹。四、“语感传送”导入法语言是表达感情的主要手段。在教学中,教师用优美、生动的语言,通过富有感情的朗诵,会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明:一旦学生对学习失去感情,则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感,能提高学生学习效果。因此,语言感情对一堂课的导入是很重要的。如:学习《纪念白求恩》一课,针对初一学生,我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读:“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息……”把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如学习《周总理,你在哪里》。我首先朗读李瑛写的《一月的哀思》感染学生,然后转入正课。五、“动手操作”导入法青少年的思维活动往往是从动作开始,经常动手,可以刺激思维发展,提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入,可以大大活跃课堂的气氛。如:学习诗歌《渔歌子》,事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始,我就说:“同学们,今天我们来比赛画画,请根据诗歌《渔歌子》内容,画一幅画,看谁画得又快又好。”学生一听,可来劲了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦乐乎,整个课堂气氛被调动起来,对诗歌内容的理解也迎刃而解。又如,《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯,从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作,充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好,就能既提高学习语文的兴趣,又对所学内容理解深化。六、“演示实验”导入法实验,并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师,还应当是一名实验员。用实验导入,让学生亲眼看到所发生的一切,所产生的现象,可以诱发学生探索的兴趣。如:学习《万紫千红的花》一课,根据课文内容,事先准备一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。课上,我这样导入:同学们,今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术,学生的心儿一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里,马上变蓝,又放进醋里,又变红,学生纷纷问为什么会这样,因此,对本课就产生了兴趣。又如《同志的信任》这一课,根据“淀粉”遇碘变蓝的原理,我也采用实验导入,既诱发学习的兴趣,又使学生明确当时的背景――白色恐怖下采取的秘密革命活动。因此,实验导入新课不愧是一种“催化剂”。七、“讲故事”导入法故事对学生具有很大的吸引力,因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生,从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事,《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事,吸引学生注意力,不仅顺利导入新课,又扩展学生的知识面。总之,一名好的语文教师,要认真钻研大纲,深刻体会当前教学的指导思想,精心设计导入,充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时,还要明确,应将教学过程各个环节处理好,使之成为一个紧凑的、有机的统一体,课堂教学才能取得成功。真核细胞基因组结构与功能31、园日涉以成趣，门虽设而常关。真1真核细胞基囡组结构与功能真核细胞基囡组2真核细胞基因组结构与功能课件3真核细胞基因组结构与功能课件4真核细胞基因组结构与功能课件5真核细胞基因组结构与功能课件6细胞同期(cellcycle)细胞产生到分裂成子细胞之间的过程大肠杆菌约每30分钟分裂次,其中大约29分钟花在复制DNA果蝇的胚胎G2phaseG1ph细胞周期只有8分钟大部分成长中的动植物细胞要花10-20(DNAsynthesis)个小时才分裂完毕细胞同期(cellcycle)7是逯传的物毒猫体细胞增殖有丝分裂(mitosis)方式染色体对自身复制姐妹染色体(sisterchromatid)姐妹染色体一分为二进入子细胞是逯传的物毒猫8细胞分裂Earlyprophase99A引e广ontMetaphaseTel。phas细胞分裂9笆体是传的物质基猫生殖细胞增殖减数分裂(meIosIs)方式同源染色体分别进入新的子代细胞而产生生殖细胞一配(精子或卵配子只含有体细胞一半的染色体数配子结合成合子后又恢复到体细胞的染色体数,一个来自父本,一个来自母本笆体是传的物质基猫10terphase29MetaphaseIterphase11真核细胞基因组结构与功能课件12真核细胞基因组结构与功能课件13真核细胞基因组结构与功能课件14真核细胞基因组结构与功能课件15真核细胞基因组结构与功能课件16真核细胞基因组结构与功能课件17真核细胞基因组结构与功能课件18真核细胞基因组结构与功能课件19真核细胞基因组结构与功能课件20真核细胞基因组结构与功能课件21真核细胞基因组结构与功能课件22真核细胞基因组结构与功能课件23真核细胞基因组结构与功能课件24真核细胞基因组结构与功能课件25真核细胞基因组结构与功能课件26真核细胞基因组结构与功能课件27真核细胞基因组结构与功能课件28真核细胞基因组结构与功能课件29真核细胞基因组结构与功能课件30真核细胞基因组结构与功能课件31真核细胞基因组结构与功能课件32真核细胞基因组结构与功能课件33真核细胞基因组结构与功能课件34真核细胞基因组结构与功能课件35真核细胞基因组结构与功能课件36真核细胞基因组结构与功能课件37真核细胞基因组结构与功能课件38真核细胞基因组结构与功能课件39真核细胞基因组结构与功能课件40真核细胞基因组结构与功能课件41真核细胞基因组结构与功能课件42真核细胞基因组结构与功能课件43真核细胞基因组结构与功能课件44真核细胞基因组结构与功能课件45真核细胞基因组结构与功能课件46真核细胞基因组结构与功能课件47真核细胞基因组结构与功能课件48真核细胞基因组结构与功能课件49真核细胞基因组结构与功能课件50真核细胞基因组结构与功能课件51真核细胞基因组结构与功能课件52真核细胞基因组结构与功能课件53真核细胞基因组结构与功能课件54真核细胞基因组结构与功能课件55真核细胞基因组结构与功能课件56真核细胞基因组结构与功能课件57真核细胞基因组结构与功能课件58真核细胞基因组结构与功能课件59真核细胞基因组结构与功能课件60真核细胞基因组结构与功能课件61真核细胞基因组结构与功能课件62真核细胞基因组结构与功能课件63真核细胞基因组结构与功能课件64真核细胞基因组结构与功能课件65真核细胞基因组结构与功能课件66真核细胞基因组结构与功能课件67真核细胞基因组结构与功能课件68真核细胞基因组结构与功能课件69真核细胞基因组结构与功能课件70真核细胞基因组结构与功能课件71真核细胞基因组结构与功能课件72真核细胞基因组结构与功能课件73真核细胞基因组结构与功能课件74真核细胞基因组结构与功能课件75真核细胞基因组结构与功能课件76真核细胞基因组结构与功能课件77真核细胞基因组结构与功能课件78真核细胞基因组结构与功能课件79真核细胞基因组结构与功能课件80真核细胞基因组结构与功能课件81真核细胞基因组结构与功能课件82真核细胞基因组结构与功能课件83真核细胞基因组结构与功能课件84真核细胞基因组结构与功能课件85真核细胞基因组结构与功能课件86真核细胞基因组结构与功能课件87真核细胞基因组结构与功能课件88真核细胞基因组结构与功能课件89真核细胞基因组结构与功能课件90真核细胞基因组结构与功能课件91真核细胞基因组结构与功能课件92真核细胞基因组结构与功能课件93真核细胞基因组结构与功能课件94真核细胞基因组结构与功能课件95真核细胞基因组结构与功能课件96真核细胞基因组结构与功能课件97真核细胞基因组结构与功能课件98真核细胞基因组结构与功能课件99真核细胞基因组结构与功能课件100真核细胞基因组结构与功能课件101真核细胞基因组结构与功能课件102真核细胞基因组结构与功能课件103真核细胞基因组结构与功能课件104真核细胞基因组结构与功能课件105真核细胞基因组结构与功能课件106真核细胞基因组结构与功能课件107真核细胞基因组结构与功能课件108真核细胞基因组结构与功能课件109真核细胞基因组结构与功能课件110真核细胞基因组结构与功能课件111真核细胞基因组结构与功能课件112真核细胞基因组结构与功能课件113谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha114真核细胞基因组结构与功能31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。真核细胞基因组结构与功能真核细胞基因组结构与功能31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。真核细胞基囡组结构与功能染色体的结构2染色体研究的历史背景92染色体的化学组成核小体的结构叶圣陶老师说过：“多读作品，多训练语感，并将能驾驭文字”。笔者在农村从事小学语文教学余十载，曾参加过数十次的各种小学语文教学研究活动，耳闻目睹了许多学生在课堂上的诸多表现：语言表达词不达句，朗读课文断断续续，更有甚者，老师向全班同学提问来朗读一段文字，全班鸦雀无声……笔者在此并不是杞人忧天，危言耸听，的确部分农村小学语文教学中，学生的朗读能力亟待加强。从《新课标》的要求中我们不难了解：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的实际教学中，由于受多方因素的影响，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。因此，语文课的第一任务是让学生尤其是农村学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。所以笔者认为在农村，语文教学必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导与训练，才能提高小学生对祖国优秀语言文字的吸收与消化。针对大部分农村学生知识面窄、理解能力差、多数家长辅导不到位的情况，要采取多种形式、多种方法训练学生的朗读能力。一、加强指导，加深理解在实际教学中，老师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不增减文字，就是说要读通句子。学生在齐读、自己读、小组读、默读等形式的朗读中，形成自己的语感，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强有感情地朗读指导，可选有代表的句、段教读，直到学生领悟为止，这样做可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯，体验朗读带来的愉悦。同时对农村的学生、对方言区的学生将起到事半功倍的作用。教学中，学生学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如教学《索溪峪的“野”》，通过朗读描写索溪峪的句子，索溪峪的山“野”、水“野”、动物“野”、人“野”特别是描写山“野”的句型，给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情。语言表达流利了，朗读能力也就提高了。二、以读带读，以身为率学生在读的时候，往往不知道如何“读”才符合老师的要求。这就需要老师“范读”。“范读”是教师进行朗读训练指导的常用方法。“范读”要成为一种朗读的训练艺术，就必须充分发挥范读的作用，以范读和讨论相结合的方式，让学生从“范读”中去思索、鉴赏、揣摩，达到范读启情的目的。如我在教学《十里长街送总理》时，用范读来创设情景，使学生仿佛觉得是在给周总理送行的人群中，教师也恍若置身于十里长街。于是用哀婉的语调读着：“人们非常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞……”在范读后，问学生：“非常幸福”本该是愉快的，“矫健的身躯、慈祥的面庞”又是应用赞美的语气，为什么老师反而读得低沉了、轻了、慢了？范读后，通过提问来促使学生深思，激发学生感情。教师重在启情，学生要回答这个问题就非动感情不可。他们哽噎着说：“因为周总理“矫健的身躯、慈祥的面庞”从此再也看不到了！从悲哀中回忆失去快乐，使我们更加悲哀！”在此基础上，再让学生朗读，自然读得衣婉低沉，格外投入。同时，还要经常进行个性指导，争取学生在读书时个个达到身心愉悦。三、多种方式鼓励学生朗读的兴趣要提高学生的朗读能力，光靠老师的范读往往不够，要采取多种方式激起学生的朗读欲望。1.以点带面法学习了《十里长街送总理》后，再让学生来读类似的课文，如《再见了，亲人》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《怀念母亲》等；学习了《索溪峪的“野”》后，知道学生再来读《桂林山水》、《草原》、《迷人的张家界》等。将同一类文章归纳朗读，使学生达到融会贯通地朗读不同的课文，提高朗读能力。2.营造良好的朗读氛围我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三次搬家呢？因为孟母充分认识到了孩子学习环境是多么的重要。因此，要调动学生的朗读积极性，激发学生的朗读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的朗读氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，这是激发学生喜爱读书的重要客观因素。朗读氛围的布置，可以在教室、走廊墙上张贴名人读书格言、成立朗读兴趣小组、朗读互助小组、朗读比赛、出版朗读墙报、高年级指导低年级朗读等等，让学生随时随时随地感受到朗读的重要：是一种学习方法，是一种积累知识的方式，是口语表达读需要，进一步调动学生积极的朗读欲望。在小学语文朗读教学实践中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的朗读训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从朗读训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出对朗读的训练，这个训练是必不可少的。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。总之，如果我们广大农村小学语文老师，能通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地对农村小学生进行朗读训练，去培养，去发展，扎扎实实地进行朗读训练，我们坚信：农村小学生的朗读能力会逐步得到提高的。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的主要导入方法。一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。古人云:“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难,解决某个问题开始,概括地说,思维总是从某个问题开始。根据这个原理,新课的导入,教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,诱发学生学习的欲望,创设逐疑探秘的情境,激发学生的思维。如《统筹方法》一课,我一上课就说:“今天语文课,我考大家一道数学题。”语文课考数学,一下子吊起了学生“胃口”。于是,我挂出事先已设计好题目的小黑板:星期天,小明妈妈出门。走时,交代小明完成三项任务:煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成,请你想想:能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考,积极发言,经过讨论之后,引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。二、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法――目标展示法,又称“一课一得法”:要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”,就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂,就直奔主题,即“目标展示”导入。如:我上《谈骨气》一课时,在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字,明确告诉学生,这是本节课所要重点解决的问题,能把这个问题解决清楚,就真正达得“一得”,本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目,直截了当,直切主题,是一种很好的导入方法。三、“直观教具”导入法初中生还处在青少年时期,偏重感性认识,思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点,在教学中,应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具,引发注意力,激发兴趣。直观教具可利用现成材料,也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时,我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课,引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课,我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课,普通的桃核,激发了学生对古代艺术的赞叹。四、“语感传送”导入法语言是表达感情的主要手段。在教学中,教师用优美、生动的语言,通过富有感情的朗诵,会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明:一旦学生对学习失去感情,则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感,能提高学生学习效果。因此,语言感情对一堂课的导入是很重要的。如:学习《纪念白求恩》一课,针对初一学生,我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读:“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息……”把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如学习《周总理,你在哪里》。我首先朗读李瑛写的《一月的哀思》感染学生,然后转入正课。五、“动手操作”导入法青少年的思维活动往往是从动作开始,经常动手,可以刺激思维发展,提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入,可以大大活跃课堂的气氛。如:学习诗歌《渔歌子》,事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始,我就说:“同学们,今天我们来比赛画画,请根据诗歌《渔歌子》内容,画一幅画,看谁画得又快又好。”学生一听,可来劲了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦乐乎,整个课堂气氛被调动起来,对诗歌内容的理解也迎刃而解。又如,《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯,从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作,充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好,就能既提高学习语文的兴趣,又对所学内容理解深化。六、“演示实验”导入法实验,并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师,还应当是一名实验员。用实验导入,让学生亲眼看到所发生的一切,所产生的现象,可以诱发学生探索的兴趣。如:学习《万紫千红的花》一课,根据课文内容,事先准备一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。课上,我这样导入:同学们,今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术,学生的心儿一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里,马上变蓝,又放进醋里,又变红,学生纷纷问为什么会这样,因此,对本课就产生了兴趣。又如《同志的信任》这一课,根据“淀粉”遇碘变蓝的原理,我也采用实验导入,既诱发学习的兴趣,又使学生明确当时的背景――白色恐怖下采取的秘密革命活动。因此,实验导入新课不愧是一种“催化剂”。七、“讲故事”导入法故事对学生具有很大的吸引力,因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生,从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事,《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事,吸引学生注意力,不仅顺利导入新课,又扩展学生的知识面。总之,一名好的语文教师,要认真钻研大纲,深刻体会当前教学的指导思想,精心设计导入,充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时,还要明确,应将教学过程各个环节处理好,使之成为一个紧凑的、有机的统一体,课堂教学才能取得成功。真核细胞基因组结构与功能31、园日涉以成趣，门虽设而常关。真115真核细胞基囡组结构与功能真核细胞基囡组116真核细胞基因组结构与功能课件117真核细胞基因组结构与功能课件118真核细胞基因组结构与功能课件119真核细胞基因组结构与功能课件120细胞同期(cellcycle)细胞产生到分裂成子细胞之间的过程大肠杆菌约每30分钟分裂次,其中大约29分钟花在复制DNA果蝇的胚胎G2phaseG1ph细胞周期只有8分钟大部分成长中的动植物细胞要花10-20(DNAsynthesis)个小时才分裂完毕细胞同期(cellcycle)121是逯传的物毒猫体细胞增殖有丝分裂(mitosis)方式染色体对自身复制姐妹染色体(sisterchromatid)姐妹染色体一分为二进入子细胞是逯传的物毒猫122细胞分裂Earlyprophase99A引e广ontMetaphaseTel。phas细胞分裂123笆体是传的物质基猫生殖细胞增殖减数分裂(meIosIs)方式同源染色体分别进入新的子代细胞而产生生殖细胞一配(精子或卵配子只含有体细胞一半的染色体数配子结合成合子后又恢复到体细胞的染色体数,一个来自父本,一个来自母本笆体是传的物质基猫124terphase29MetaphaseIterphase125真核细胞基因组结构与功能课件126真核细胞基因组结构与功能课件127真核细胞基因组结构与功能课件128真核细胞基因组结构与功能课件129真核细胞基因组结构与功能课件130真核细胞基因组结构与功能课件131真核细胞基因组结构与功能课件132真核细胞基因组结构与功能课件133真核细胞基因组结构与功能课件134真核细胞基因组结构与功能课件135真核细胞基因组结构与功能课件136真核细胞基因组结构与功能课件137真核细胞基因组结构与功能课件138真核细胞基因组结构与功能课件139真核细胞基因组结构与功能课件140真核细胞基因组结构与功能课件141真核细胞基因组结构与功能课件142真核细胞基因组结构与功能课件143真核细胞基因组结构与功能课件144真核细胞基因组结构与功能课件145真核细胞基因组结构与功能课件146真核细胞基因组结构与功能课件147真核细胞基因组结构与功能课件148真核细胞基因组结构与功能课件149真核细胞基因组结构与功能课件150真核细胞基因组结构与功能课件151真核细胞基因组结构与功能课件152真核细胞基因组结构与功能课件153真核细胞基因组结构与功能课件154真核细胞基因组结构与功能课件155真核细胞基因组结构与功能课件156真核细胞基因组结构与功能课件157真核细胞基因组结构与功能课件158真核细胞基因组结构与功能课件159真核