社区糖尿病管理课件

社区糖尿病管理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生社区糖尿病管理社区糖尿病管理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生社区疆病内容提要糖尿病基础知识什么是糖尿病糖尿病诊断糖尿病症状糖尿病控制指标、糖尿病管理流程处理■转诊化学是在初三才新开设的一门课程，每学年内要完成新课的授课和复习两项任务，复习时间短，复习任务重。如何在较短的时间内完成要完成的任务，是每个化学教师需要认真思考的问题。我认为解决这个问题最重要的是复习期间习题的设计。习题教学是化学教学中不可缺少的组成部分。通过习题教学，将有助于学生加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创造性。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”。复习习题应该基于中考试题的考法，对于不同知识点进行整合，使习题具有代表性，让学生练一题就可以知道其他题目如何去解，这样复习才会是高效的，起到事半功倍的作用。这就要求教师必须对习题进行设计，而不是随意地用现成的习题，习题教学中如何对习题进行设计是非常关键的。我认为习题设计要注重针对性、注重梯度、注重变式。我就习题的设计注重变式谈一点自己的看法。“变式”是指在不改变关键内容的前提下，变换关键内容的呈现方式。坚持“变式训练”对学生系统地、牢固地掌握所学知识，提高思维的灵活性，培养解题能力，都是很有意义的。这样的习题可以开阔学生的思路，训练学生的发散思维。教师在习题设计中不要就题论题，要在原题的基础上不断变换问题情境，使之变为更多的有价值、有新意的新问题，使更多的知识得到应用，从而获得“一题多练”“一题多得”的效果。例如在复习空气中氧气成分测定的实验时，我根据中考题的不同考法，设计了如下的习题：“空气中氧气含量的测定”有多种方法。第一，甲同学设计了如图1如示的实验方案：在燃烧匙内盛过量红磷，点燃后立即插入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，打开铁夹，水注入集气瓶。回答下列问题：反应结束后，打开止水夹，观察到；直接原因是；上述实验说明说明氧气占；氮气具有（物理性质），（化学性质）。第二，乙同学也设计了一个如图2所示的实验方案，装置和操作同甲类似，只不过用硫粉代替了红磷，并增加了滴管。要使实验成功，乙在滴管中应加入溶液，并反应后滴入广口瓶，写出该溶液发生反应的化学方程式。第三，丙同学根据甲、乙同学的实验，设计了如图3的装置，并设想用铁粉来代替磷，请问他可以成功吗？。为什么。用镁来做实验，可以成功吗？。第四，若空气中氮气也能和红磷反应，能否用该方法来测定空气中氧气的含量？第五，丁同学想利用氧气和某种金属的反应，来测定空气中的氧气含量。他选择利用下列仪器、药品：①带瓶塞的l000ml烧瓶②电子天平（称量精度为0.01克）③酒精灯④某种金属粉末。他的实验步骤如下：准确称量某种金属粉末的质量（足量），将其放入烧瓶，塞紧瓶塞，放置一段时间后，倒出烧瓶中粉末，并称其质量。写出丙生的实验思路。第六，实验完成后，乙同学发现自己实验结果和其他同学有偏差，倒吸入的水体积不够，可能的原因：_____；_____；____；____。图4第七，以下装置都可以用来测定空气中氧气的含量，各有什么优点请写出_____。本题第一，是对空气中氧气含量实验基础知识的考查；第二，此问考查碱的性质。将红磷改成硫粉、碳粉，反应后生成二氧化硫、二氧化碳，要想实验成功，必须将水改成碱溶液，碱和非金属氧化物反应使气压减小；第三，考查铁、镁可以和氧气反应生成固体，但是铁粉要在纯氧中才可以反应，而镁很活泼，不光和氧气反应，还和氮气、二氧化碳反应，实验不能成功；第四，根据上一问递进考虑如果一个物质既和氧气反应又和氮气反应实验就不能成功；第五，这一问可以使学生用定量的观点了解空气中氧气的含量并且学习设计实验的思路；第六，本问是常规的误差分析考查；第七，图4优点是环保，误差小，图5可以定量看出氧气的含量，图6考查铜和氧气反应是空气中氧气含量测定的变式。经过这个题目的训练，学生可以对这个知识点中所包括的知识进行较好的掌握，并且经过变式训练，学生再碰到关于“空气中氧气含量测定”的习题都会进行解题。又如在学习酸碱盐知识时，酸碱中和反应现在是考试的热点，从不同角度考察学生对酸碱盐知识的掌握，我根据各种习题考法设计了如下习题：第一，小亮在做“盐酸中和氢氧化钠溶液”的实验时，滴加盐酸前忘了加入指示剂，导致无法判断该中和反应进行的程度，于是他对所得溶液的酸碱性进行探究。【探究目的】探究所得溶液的酸碱性。【提出猜想】所得溶液可能呈碱性，也可能呈中性，还可能呈酸性。【实验验证】【分析与思考】若无色酚酞试液不变色，请你设计方案进一步确定溶液的酸碱性：第二，化学课上，老师展示两瓶无标签的溶液，说：“它们分别是稀盐酸和氢氧化钠溶液，请同学们设计不同的区别方案，并进行实验”【交流与讨论】几分钟后，我们设计了多种方案。①我可以用二种不同类别的试剂来区别：、；②交流实验方案时，小江同学设计的“用二氧化碳气体做试剂”引起了一场争论。正方观点：可以区别；反方观点：无法区别。你赞同（填“正方”或“反方”）的观点，其理由是。【设计实验】③验证氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应，也可以从生成物的角度去探究，小涛利用提供的试剂（CaCl2溶液、盐酸、CaCO3固体、酚酞）对氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应展开探究，他从提供的试剂中选取一种试剂进行实验发现原溶液确已变质，取少量溶液于试管中，滴入，观察到。【反思与评价】④通过探究，让我明白：氢氧化钠溶液暴露在空气中会变质，故应保存。⑤通过探究，使用氢氧化钠和盐酸要注意安全，让我知道它们都具有性。⑥探究小结时，小扬同学还提出：“碱与二氧化碳反应生成盐和水”，我还能写出二氧化碳与另一种碱反应的化学方程式：。通过这两个习题，学生会将酸碱中和反应，是否反应恰好完全，有一种物质过量时如何去检验，这时就演变成酸性、碱性、中性溶液检验的问题，还可以复习不用指示剂用什么物质可以代替指示剂等知识，两道习题可以起到很好的效果。综上所述，在教学中熟读课程标准，掌握考点，研究中考考题，思考变式教学，教师先下题海，让学生站在题海之外，这样才真正做到高效复习，在有限的时间内完成教学任务。初三课程教学是整个初中教学中最为关键的一个环节，对中考起着至关重要的作用.尤其是初三数学，学生要学的内容多、知识面广，学生要想在短期内全面复习初中三年的数学知识，?M一步提高数学水平，那是一个不小的挑战.如何提高学生复习的质量和效率，有效地组织课堂教学，针对性地解决学生的问题与困惑，都是关键性的问题.本文结合几十年工作经验来谈一谈做好初三数学教学工作的几个关键问题.一、重视自信心的培养是学好数学的前提学习是艰苦的脑力劳动，是高度个性化的求知过程，离不开自信心做内在的推动力.实践证明，学生对学习有信心和没信心，学习效果大不相同.尤其初三数学，学科自身题量多、分值大，加之学生面临毕业与升学的压力，学习任务加重，一些数学水平不高的学生很容易产生恐惧和厌学心理.因此，在教学工作中要注重学生自信心的培养，这也是教师不可推卸的责任.首先，要及时发现学生内心的脆弱，推心置腹地和学生沟通，了解其内心需求，探知心理期望，明确学习困惑，分析制约学习提高的因素，寻找其自身未知的利好条件，帮助学生构建现实的学习目标，让学生在学习中有追求，有盼头，能看见希望.其次，在平时的教育教学活动中，要及时捕捉学生的点滴进步，哪怕是微小的进步也要及时地肯定和积极地评价，及时地采取表扬、鼓励、赞赏等激励措施呵护他们的自信心.最后，适当组织学生参加班、团、校开展的活动，不仅不会浪费初三宝贵的学习时间，反而会增强班级的凝聚力，和谐师生关系，做好这项工作，不仅可以提高学生的成绩，而且对学生良好品质的形成、自信心的提高都有不可低估的作用.二、重视思维方式的培养是学好数学的关键思考是学习的非常重要的因素，如果不积极动脑思考就不可能学好数学.在具体的教学过程中，教师不要单纯地“教”知识，而应通过引导帮助学生去思考知识，所以在教学中一定要引导学生多思考，多问几个“为什么”，从而自己得出结论，这样要比直接告诉学生“是这样的”要好得多.一要使学生在解题过程中，去理解和掌握数学思想和数学方法，提高学生的综合运用能力.不同的题型有不同的思想方法，现在考试越来越重视思想方法的运用，在教学中，教师更要教给学生归纳、总结的常用的数学思想方法，并通过例题来详细讲解这种思想方法，力求学习一种思想方法，就掌握一种思想方法，进而运用这些思想方法来综合解题.二要突破思维盲点.思维盲点是指人在思考问题过程中，由于受问题本身或思维方式等因素的影响，出现的一种“思维困境”.针对学生在数学解题过程中出现的思维盲点.教育者要有目的地引领学生共同探究、体悟，尝试采用多种方法和手段，使学生勇敢面对困难，敢于创新，突破自身极限，进而获得数学学习的乐趣；自主、能动、创造性地形成研究问题的方法，提高和改善自己的思维能力，建构优秀的思维品质.三要注意学生智力的开发.不要让学生顺着教育者的思路亦步亦趋，而应在教师的指导下充分发挥学生的主体作用，让他们多观察、多思考、多参与、多发表自己的见解.坚持让学生在解题中进行讨论、争论和辩论.在讲评习题时，让学生充分讨论习题所给的信息，以及信息所延伸的内容.鼓励学生进行争论甚至辩论，学生观点经过激烈的碰撞才能产生智慧的火花，学生才会充分理解概念的内涵和外延，真正自我建构完整的知识体系.三、重视实践能力的培养是学好数学的目的数学课程标准一个鲜明的特点就是特别重视数学与生活的联系，注重对数学应用意识的考查，中考命题也突出了联系实际，解决生产、生活中的实际应用问题.这是数学学科作为一种工具的特点所决定的，数学来源于生产、生活实际，又服务于生活，它与其他学科的联系越来越紧密.因此，教师要把培养学生的实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强数学意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题.学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决.平时的教学中多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会.同时，要引导学生关注生活、社会热点问题，强化应用数学的意识.在复习中要指导每位学生自己去寻找、收集如涉及生活、自然、环保、测量、销售、统计、决策等领域联系实际的数学问题.当学生在应用数学中发现了乐趣，发现了所学知识的价值后，他们在后续的学习中会更加认真，这样教学和学习的目的也就达到了.总之，数学对很多人来说是枯燥的、深奥的、抽象的，这是不争的事实，但这不等于说数学就是难学的.在教学中，要多鼓励学生，注重学生自信心的培养，使学生面对学习、面对习题时不害怕、有兴趣，这是学好数学的前提；要注重学生思维方式的培养，使学生在学习和解题时有思路，能够触类旁通、举一反三，这是学好数学的关键；要注重实践能力的培养，使学生会用数学知识解决实际问题，在解决实际问题中激发学习的兴趣，这是学好数学的目的.【社区糖尿病管理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗1社区疆病社区疆病2社区糖尿病管理课件3社区糖尿病管理课件4社区糖尿病管理课件5社区糖尿病管理课件6)什么是胰岛素是胰岛素胰岛素来源于肤腺的胰岛细跑,释放入血。在体内的作用非常广泛,主要是降低血糖,一减少或不能发挥作用,会发生糖尿病胰岛素血糖)什么是胰岛素7(四)胰岛素如何降血糖哔。胰岛素如何降血糖希a细胞2e-胰岛素糖(四)胰岛素如何降血糖8(五)什么是糖尿病3是糖尿病糖尿病是一组由于胰岛素分泌缺陷及/或其生物学作用障碍引起的以高血糖为特征的代谢性疾病。慢性高血糖导致脏器,尤其是眼、肾、神经及心血管的长eTe期损害、功能不全和衰竭。(五)什么是糖尿病9(六)糖尿病的特点哔家病的特点常见病终身疾病可控制的疾病自我管理的疾病不断变化的疾病(六)糖尿病的特点10(七)糖尿病危险因素有循尿病家族史疾病和生活压力肥胖不良的饮食及生活习惯缺乏体力活动既往有妊娠的妇女年龄因素曾经分娩过巨大眙儿的妇女(七)糖尿病危险因素11社区糖尿病管理课件12社区糖尿病管理课件13社区糖尿病管理课件14社区糖尿病管理课件15社区糖尿病管理课件16社区糖尿病管理课件17社区糖尿病管理课件18社区糖尿病管理课件19社区糖尿病管理课件20社区糖尿病管理课件21社区糖尿病管理课件22社区糖尿病管理课件23社区糖尿病管理课件24社区糖尿病管理课件25社区糖尿病管理课件26社区糖尿病管理课件27社区糖尿病管理课件28社区糖尿病管理课件29社区糖尿病管理课件30社区糖尿病管理课件31社区糖尿病管理课件32社区糖尿病管理课件33社区糖尿病管理课件34社区糖尿病管理课件35社区糖尿病管理课件36社区糖尿病管理课件37社区糖尿病管理课件38社区糖尿病管理课件39社区糖尿病管理课件40社区糖尿病管理课件41社区糖尿病管理课件42社区糖尿病管理课件43社区糖尿病管理课件44社区糖尿病管理课件45社区糖尿病管理课件46社区糖尿病管理课件47社区糖尿病管理课件48社区糖尿病管理课件49社区糖尿病管理课件50社区糖尿病管理课件51社区糖尿病管理课件52社区糖尿病管理课件53社区糖尿病管理课件54社区糖尿病管理课件55社区糖尿病管理课件5641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜57社区糖尿病管理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生社区糖尿病管理社区糖尿病管理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生社区疆病内容提要糖尿病基础知识什么是糖尿病糖尿病诊断糖尿病症状糖尿病控制指标、糖尿病管理流程处理■转诊化学是在初三才新开设的一门课程，每学年内要完成新课的授课和复习两项任务，复习时间短，复习任务重。如何在较短的时间内完成要完成的任务，是每个化学教师需要认真思考的问题。我认为解决这个问题最重要的是复习期间习题的设计。习题教学是化学教学中不可缺少的组成部分。通过习题教学，将有助于学生加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创造性。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”。复习习题应该基于中考试题的考法，对于不同知识点进行整合，使习题具有代表性，让学生练一题就可以知道其他题目如何去解，这样复习才会是高效的，起到事半功倍的作用。这就要求教师必须对习题进行设计，而不是随意地用现成的习题，习题教学中如何对习题进行设计是非常关键的。我认为习题设计要注重针对性、注重梯度、注重变式。我就习题的设计注重变式谈一点自己的看法。“变式”是指在不改变关键内容的前提下，变换关键内容的呈现方式。坚持“变式训练”对学生系统地、牢固地掌握所学知识，提高思维的灵活性，培养解题能力，都是很有意义的。这样的习题可以开阔学生的思路，训练学生的发散思维。教师在习题设计中不要就题论题，要在原题的基础上不断变换问题情境，使之变为更多的有价值、有新意的新问题，使更多的知识得到应用，从而获得“一题多练”“一题多得”的效果。例如在复习空气中氧气成分测定的实验时，我根据中考题的不同考法，设计了如下的习题：“空气中氧气含量的测定”有多种方法。第一，甲同学设计了如图1如示的实验方案：在燃烧匙内盛过量红磷，点燃后立即插入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，打开铁夹，水注入集气瓶。回答下列问题：反应结束后，打开止水夹，观察到；直接原因是；上述实验说明说明氧气占；氮气具有（物理性质），（化学性质）。第二，乙同学也设计了一个如图2所示的实验方案，装置和操作同甲类似，只不过用硫粉代替了红磷，并增加了滴管。要使实验成功，乙在滴管中应加入溶液，并反应后滴入广口瓶，写出该溶液发生反应的化学方程式。第三，丙同学根据甲、乙同学的实验，设计了如图3的装置，并设想用铁粉来代替磷，请问他可以成功吗？。为什么。用镁来做实验，可以成功吗？。第四，若空气中氮气也能和红磷反应，能否用该方法来测定空气中氧气的含量？第五，丁同学想利用氧气和某种金属的反应，来测定空气中的氧气含量。他选择利用下列仪器、药品：①带瓶塞的l000ml烧瓶②电子天平（称量精度为0.01克）③酒精灯④某种金属粉末。他的实验步骤如下：准确称量某种金属粉末的质量（足量），将其放入烧瓶，塞紧瓶塞，放置一段时间后，倒出烧瓶中粉末，并称其质量。写出丙生的实验思路。第六，实验完成后，乙同学发现自己实验结果和其他同学有偏差，倒吸入的水体积不够，可能的原因：_____；_____；____；____。图4第七，以下装置都可以用来测定空气中氧气的含量，各有什么优点请写出_____。本题第一，是对空气中氧气含量实验基础知识的考查；第二，此问考查碱的性质。将红磷改成硫粉、碳粉，反应后生成二氧化硫、二氧化碳，要想实验成功，必须将水改成碱溶液，碱和非金属氧化物反应使气压减小；第三，考查铁、镁可以和氧气反应生成固体，但是铁粉要在纯氧中才可以反应，而镁很活泼，不光和氧气反应，还和氮气、二氧化碳反应，实验不能成功；第四，根据上一问递进考虑如果一个物质既和氧气反应又和氮气反应实验就不能成功；第五，这一问可以使学生用定量的观点了解空气中氧气的含量并且学习设计实验的思路；第六，本问是常规的误差分析考查；第七，图4优点是环保，误差小，图5可以定量看出氧气的含量，图6考查铜和氧气反应是空气中氧气含量测定的变式。经过这个题目的训练，学生可以对这个知识点中所包括的知识进行较好的掌握，并且经过变式训练，学生再碰到关于“空气中氧气含量测定”的习题都会进行解题。又如在学习酸碱盐知识时，酸碱中和反应现在是考试的热点，从不同角度考察学生对酸碱盐知识的掌握，我根据各种习题考法设计了如下习题：第一，小亮在做“盐酸中和氢氧化钠溶液”的实验时，滴加盐酸前忘了加入指示剂，导致无法判断该中和反应进行的程度，于是他对所得溶液的酸碱性进行探究。【探究目的】探究所得溶液的酸碱性。【提出猜想】所得溶液可能呈碱性，也可能呈中性，还可能呈酸性。【实验验证】【分析与思考】若无色酚酞试液不变色，请你设计方案进一步确定溶液的酸碱性：第二，化学课上，老师展示两瓶无标签的溶液，说：“它们分别是稀盐酸和氢氧化钠溶液，请同学们设计不同的区别方案，并进行实验”【交流与讨论】几分钟后，我们设计了多种方案。①我可以用二种不同类别的试剂来区别：、；②交流实验方案时，小江同学设计的“用二氧化碳气体做试剂”引起了一场争论。正方观点：可以区别；反方观点：无法区别。你赞同（填“正方”或“反方”）的观点，其理由是。【设计实验】③验证氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应，也可以从生成物的角度去探究，小涛利用提供的试剂（CaCl2溶液、盐酸、CaCO3固体、酚酞）对氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应展开探究，他从提供的试剂中选取一种试剂进行实验发现原溶液确已变质，取少量溶液于试管中，滴入，观察到。【反思与评价】④通过探究，让我明白：氢氧化钠溶液暴露在空气中会变质，故应保存。⑤通过探究，使用氢氧化钠和盐酸要注意安全，让我知道它们都具有性。⑥探究小结时，小扬同学还提出：“碱与二氧化碳反应生成盐和水”，我还能写出二氧化碳与另一种碱反应的化学方程式：。通过这两个习题，学生会将酸碱中和反应，是否反应恰好完全，有一种物质过量时如何去检验，这时就演变成酸性、碱性、中性溶液检验的问题，还可以复习不用指示剂用什么物质可以代替指示剂等知识，两道习题可以起到很好的效果。综上所述，在教学中熟读课程标准，掌握考点，研究中考考题，思考变式教学，教师先下题海，让学生站在题海之外，这样才真正做到高效复习，在有限的时间内完成教学任务。初三课程教学是整个初中教学中最为关键的一个环节，对中考起着至关重要的作用.尤其是初三数学，学生要学的内容多、知识面广，学生要想在短期内全面复习初中三年的数学知识，?M一步提高数学水平，那是一个不小的挑战.如何提高学生复习的质量和效率，有效地组织课堂教学，针对性地解决学生的问题与困惑，都是关键性的问题.本文结合几十年工作经验来谈一谈做好初三数学教学工作的几个关键问题.一、重视自信心的培养是学好数学的前提学习是艰苦的脑力劳动，是高度个性化的求知过程，离不开自信心做内在的推动力.实践证明，学生对学习有信心和没信心，学习效果大不相同.尤其初三数学，学科自身题量多、分值大，加之学生面临毕业与升学的压力，学习任务加重，一些数学水平不高的学生很容易产生恐惧和厌学心理.因此，在教学工作中要注重学生自信心的培养，这也是教师不可推卸的责任.首先，要及时发现学生内心的脆弱，推心置腹地和学生沟通，了解其内心需求，探知心理期望，明确学习困惑，分析制约学习提高的因素，寻找其自身未知的利好条件，帮助学生构建现实的学习目标，让学生在学习中有追求，有盼头，能看见希望.其次，在平时的教育教学活动中，要及时捕捉学生的点滴进步，哪怕是微小的进步也要及时地肯定和积极地评价，及时地采取表扬、鼓励、赞赏等激励措施呵护他们的自信心.最后，适当组织学生参加班、团、校开展的活动，不仅不会浪费初三宝贵的学习时间，反而会增强班级的凝聚力，和谐师生关系，做好这项工作，不仅可以提高学生的成绩，而且对学生良好品质的形成、自信心的提高都有不可低估的作用.二、重视思维方式的培养是学好数学的关键思考是学习的非常重要的因素，如果不积极动脑思考就不可能学好数学.在具体的教学过程中，教师不要单纯地“教”知识，而应通过引导帮助学生去思考知识，所以在教学中一定要引导学生多思考，多问几个“为什么”，从而自己得出结论，这样要比直接告诉学生“是这样的”要好得多.一要使学生在解题过程中，去理解和掌握数学思想和数学方法，提高学生的综合运用能力.不同的题型有不同的思想方法，现在考试越来越重视思想方法的运用，在教学中，教师更要教给学生归纳、总结的常用的数学思想方法，并通过例题来详细讲解这种思想方法，力求学习一种思想方法，就掌握一种思想方法，进而运用这些思想方法来综合解题.二要突破思维盲点.思维盲点是指人在思考问题过程中，由于受问题本身或思维方式等因素的影响，出现的一种“思维困境”.针对学生在数学解题过程中出现的思维盲点.教育者要有目的地引领学生共同探究、体悟，尝试采用多种方法和手段，使学生勇敢面对困难，敢于创新，突破自身极限，进而获得数学学习的乐趣；自主、能动、创造性地形成研究问题的方法，提高和改善自己的思维能力，建构优秀的思维品质.三要注意学生智力的开发.不要让学生顺着教育者的思路亦步亦趋，而应在教师的指导下充分发挥学生的主体作用，让他们多观察、多思考、多参与、多发表自己的见解.坚持让学生在解题中进行讨论、争论和辩论.在讲评习题时，让学生充分讨论习题所给的信息，以及信息所延伸的内容.鼓励学生进行争论甚至辩论，学生观点经过激烈的碰撞才能产生智慧的火花，学生才会充分理解概念的内涵和外延，真正自我建构完整的知识体系.三、重视实践能力的培养是学好数学的目的数学课程标准一个鲜明的特点就是特别重视数学与生活的联系，注重对数学应用意识的考查，中考命题也突出了联系实际，解决生产、生活中的实际应用问题.这是数学学科作为一种工具的特点所决定的，数学来源于生产、生活实际，又服务于生活，它与其他学科的联系越来越紧密.因此，教师要把培养学生的实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强数学意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题.学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决.平时的教学中多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会.同时，要引导学生关注生活、社会热点问题，强化应用数学的意识.在复习中要指导每位学生自己去寻找、收集如涉及生活、自然、环保、测量、销售、统计、决策等领域联系实际的数学问题.当学生在应用数学中发现了乐趣，发现了所学知识的价值后，他们在后续的学习中会更加认真，这样教学和学习的目的也就达到了.总之，数学对很多人来说是枯燥的、深奥的、抽象的，这是不争的事实，但这不等于说数学就是难学的.在教学中，要多鼓励学生，注重学生自信心的培养，使学生面对学习、面对习题时不害怕、有兴趣，这是学好数学的前提；要注重学生思维方式的培养，使学生在学习和解题时有思路，能够触类旁通、举一反三，这是学好数学的关键；要注重实践能力的培养，使学生会用数学知识解决实际问题，在解决实际问题中激发学习的兴趣，这是学好数学的目的.【社区糖尿病管理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗58社区疆病社区疆病59社区糖尿病管理课件60社区