晶体结构和分子轨道课件

晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结构自2006年开始，全省实施历史课开卷考试。这种新的考试形式对组织历史课教学及会考复习教学提出了新的要求。如何在新形式下取得比较好的教学和学生会考复习效果，是摆在我们每一位历史教师面前的课题。现谈谈我个人的一些不成熟的意见。一、更新观念、把握方向是搞好开卷会考复习教学的前提当接到历史课开卷考试的通知后，我首先在课上利用15分钟的时间让学生讨论“你如何看待历史课的开卷考试”。学生们讨论热烈，有的说：“历史课开卷太好了，以后我就再也不用背年代、问答题了！”有的说：“我还是喜欢闭卷考试，不用动脑筋，按照课本背就行了。”学生七嘴八舌，观点不―。在学生充分表达了自己的意见后，我微笑着做了如下总结：“开卷形式的出现可能会引起部分学生的误解，以为开卷考试就是翻书抄答案，平时用不着花时间看书和做题，到考试时只要抄书就行了。这种观点显然是错的，因为考试如果单纯演变为抄现成的书就失去了考试的意义了。伴随着开卷，必然会使材料题和问答题的综合性与灵活性大为提高，如果学生对课本陌生，知识点零散，想要系统完整的回答问题是不可能的。所以，历史开卷考试不是降低了难度，反是要求学生比以往更熟悉课本，综合能力的要求也提高了。”听了我的一席话后，学生们才恍然大悟，对历史会考开卷有了一个全面的认识。通过这次课前讨论，学生大多能正确理解历史考试新形式所带来的转变，营造出―个重视会考复习教学的氛围。二、制定合理、科学的教学进度和教学计划是搞好开卷会考复习的关键高中历史会考的范围是《中国近现代史》上下册内容，范围广，知识点多，书中还穿插了大量的图片和正文说明，所以需要安排合理的教学进度和制定详细的教学计划。为了争取更多的复习时间，一般在第一学期完成上册教材的教学内容后，提前学习下册的一或两章教学内容，所以在第二学期前半段就可以把新课完成，然后进入会考复习阶段。在开卷考试形式下的会考复习教学计划可分为两大阶段进行，第―阶段仍然以《会考标准》为纲，但与以往不同的是需要在此基础上有所拓展。例如，对下册“三大战役的意义”的把握上，除了要求学生在课本上标识出其具体位置外，我还要求学生掌握三大战役胜利的原因。胜利的原因书上没有直接的答案，需要学生自己结合课本知识做答，这样就锻炼了学生独立思考问题的能力。在第二阶段里，则需要进行综合试题的训练，这种类型的试题可以从网上、杂志上选取，也可以结合教学实际自己设计，以提高学生适应开卷的应试能力。这―阶段的复习教学尤为重要，可起到事半功倍之效。三、选择针对性的教学方法，提高课堂效率是搞好开卷会考复习的重要手段高中学生大都在初中已经接触过高中历史的部分知识点，但大多囫囵吞枣，不求甚解，作为教师则需要起到领航者的作用，具体教给学生一些学习方法。例如，教师在重点讲授完本章节的历史概念后，可以放手发动学生自己动手整理本章节的线索。教师可事先给出学生“前提”“内容”“目的”“实质”“导火索”等标识，让学生自己找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实的前因后果，并结合课本自己设计问答题，然后教师挑选出其中有创见的问题进行课堂讨论。如在整理课堂笔记时，有的学生提出问题：“抗日战争后，共产党与国民党之间的对立难道是不可调和的吗?一定要以战争的形式爆发吗?”这个问题就颇有创意。在课堂讨论时，师生通过对共产党、国民党的立场、阶级属性、所走的道路的分析得出这场战争的不可避免性，从而加深了学生对解放战争的理解。另外，为使教学内容形象生动，有条件的学校的教师可以利用幻灯片、电教设施等手段设计好题型框架，适当对课本中的知识点进行展示，对重要事件、历史人物进行描述评价，以增强学生分析历史事件和人物的能力。这些细致入微的工作可以在教学实践中达到良好的效果，不仅可以着眼于眼前的会考复习，更为今后的历史高考复习做好了铺垫和衔接工作。四、夯实基础知识，构建知识框架是搞好开卷会考复习的核心由于会考毕竟属于毕业水平考查的范围，难度不会太大，复习中要以夯实基础与加强训练为基本出发点，教师要尽量避免“过犹不及”，使会考偏离了方向，反而忽视了对课本基础知识的把握。如何夯实墓础呢?历史课本是以时间的先后顺序编篆的，在复习过程中，教师可先给学生大致的线索，例如中国近现代史之分，新旧民主义革命之分；在中国近代史里，又可分为中华民族抗争史和外国资本主义侵略史；中华民族的抗争史下又可以以地主阶级、农民阶级、资产阶级、无产阶级四大线索展开；外国资本主义侵略史则围绕着几次大的侵略战争展开。如此层层构筑，让学生明白每―个历史事件都有其具体的历史背景、影响，有着前因后果的联系，使学生开卷考试时能做到心中有数。另外，每节的课后习题也不容忽视，尤其是《中国近现代史》下册的课后习题有一定的难度，不能有所遗漏。教师在指导学生做题时，―定要让学生学会审题，最大限度地获取有效信息，做到先给出答案要点，再叙述成文，字迹工整，语言流畅，并学会用历史唯物主义观点分析问题。这样加强对材料题、问答题的训练，可以提高开卷会考的复习效率。五、关爱每一位学生，使每位学生得到发展是搞好开卷会考复习的保证学生是考试的主体，在每一个班级里都有让教师头疼的后进生，这些学生大多头脑灵活，但对学习缺乏兴趣和毅力，对历史开卷考试抱有“临时抱佛脚”的侥幸心理。对待这些学生，不同的教师有不同的方法，但归根结底，鼓励、肯定的态度是最有效的方式之―。例如，在我所带的―个班里有几个比较贪玩的男生，刚开始上课时经常迟到、睡觉，甚至考试交白卷，但我对这几个男生没有放弃，并试着在课下和他们交朋友。我大度、平和的态度拉近了他们与我的距离，使他们渐渐地对历史这门学科不再排斥了。其中一位男生的话让我印象十分深刻，“要让我对哪门课感兴趣，首先得让我对那位老师感兴趣”。这充分说明了学生对老师的有选择性导致了他对课程的有选择性。面对着开卷新形式的应用，客观题分值的减少，主观题对思维能力、综合概括能力、文字组织能力的要求都给后进生提高成绩带来了很大的障碍。我发现这些问题后，对后进生进行了针对性的训练，相信这样就能提高班级的整体水平，全面提高开卷会考的合格率。课程目标是教学运作的方向和灵魂，它标示课程的范围，决定课程内容的选择和组织，指导教学评价工作，是教学的起点，也是教学的归宿。政治新课程在带给政治课教师全新的期盼的同时，也给教师提出了一个严峻的课题：如何在政治教学中制订好三维目标并落实到位呢？下面就政治课教学的实践谈几点体会。一、认真集体备课，定准三维目标备课是教学中一个必不可少，十分重要的环节。实践证明，备课充分，能够提高课堂效率，调动学生的积极性。提高备课的实效性，除了备好重点考点和易混易错点以及学情和教学方法、过程外，还应精准定位一节课的三维目标。教师在具体制订三维目标时可以分别制订，但在具体运用实现过程中却是互相交融渗透、不可分割的有机整体。当然，三维目标在具体课中的分布和地位也是不同的，有的课教育性比较强，有的课知识性强些，但不管什么课，教师对“过程与方法”方面教学设计时一定要切实关注和重视，“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。二、编写优质学案，注入学习目标在学案编写中加入过程与方法的内容，让学生明确本节课需要掌握什么方法，需要通过什么过程完成什么学习任务。在设计学案内容时应从总体教学过程设计每个学习阶段的教学任务、相对的题目等。课前预习案的编写注重基础，以问题的形式将教材内容呈现出来，引导学生学会看书，掌握基本问题，并提出疑问。课堂探究案是教学案的精华部分，决定课堂效率的高低，该部分的编写要求对探究材料的选择，设问的层次、角度、深度的把握，既要注重知识的深度与广度，让学生经历知识的生成，学有所获，也要激发学生的积极主动性，活跃课堂，让学生经历情感的感受。课后拓展案要精选习题，既不加重学生负担，又巩固课堂知识，还要求学生自我构建知识网络，形成知识体系。三、精心打造课件，重视创设情境将与本节相关的最新的时政图片、漫画、数据、视频引入课堂，为学生思考问题、解答问题创造良好的氛围环境，让学生结合这些素材去思考问题，通过对这些素材分析的过程，体验学科知识的形成过程，并借助部分素材内容，提升学生对社会热点问题的理解和认识，达成情感态度价值观目标。同时，重视创设问题情境。创设问题情境，有助于激发学生兴趣，引发学生的思考，有助于学生借助已有知识和经验构建新的知识结构。可以说，构建新知的必要环节就是创设问题情境。可以由纯知识问题入手复习旧知，引出新知，使新旧知识之间建立起有机联系；也可以由生活实际问题入手，激活学生探求新知的积极心理，感受知识的价值。四、自主合作学习，重视知识形成设定过程性目标的意义，就在于把教学过程的运作结构作为学习的重要环节凸显出来，达到使学生学会学习的目的。在课堂上我尽量做到内容丰富，重点突出，并且注意让学生主动参与到课堂中，适当地让学生讲，让学生练，充分发挥学科小组的作用，组织学生开展活动。在讨论中，我采用了分组的形式，让会的学生教不会的学生，他们之间相互切磋，取长补短，相互帮助，共同认识，共同提高，学生的学习热情和积极性不断高涨，充分体现出学生的主体作用，让学生有经历、有体验、有探索，确保学生获得经验、获得知识、获得能力。五、优化教学方式，丰富教学手段新课程改革的目标之一，就是要教师必须改变旧有的过于单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，以促进学生的创造性和个性的完善发展。在教学方式设计过程中，我们在把握课程模块的地位、作用和教育价值的基础上，充分考虑学情和教情，针对性地优化教学方式，把接受式学习与体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来。教师除了采用传统的教学方式之外，还可恰当运用现代化的教学手段，如，网络、录音录像、多媒体课件等，增强吸引力和趣味性。更重要的是能在短时间内提供丰富的感性材料，突破传统教学手段在时空上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地提高学生认识、分析和解决问题的能力，增强教学效果。总之，“落实好知识与能力的目标，是实现课堂教学的有效核心问题；把握过程与方法是实现有效课堂教学的保证；关注情感态度价值观，是课堂教学有效性的重要体现。”我们在课堂教学中，要以实现课堂教学目标为己任，利用多种方法和手段，从多种角度促进“三维目标”的实现，提高课堂教学效率。晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结1晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道2晶体结构晶体结构3基本概念(TheBasicConcepts1.晶体(Crystals晶体是由原子、离子或分子在空间按一定规律周期重复地排列构成的固体物质(2)晶体有同质多象性由同样的分子(或原子)可以以不同的方式堆积成不同的晶体,这种现象叫做同质多象性(3)晶体的几何度量和物狸效应常随方向不同而表现出量上的差异,这种性质称为各向异性。基本概念(TheBasicConcepts4石英黄铁矿晶体的宏观特征固体物质按其中原子排列的有序程度不同可分为晶体(crysta无定形物质amorphoussolid单晶体多晶体mp(monocrystal)(polycrystal)晶体具有规则的几何构形,这是晶体最明显的特征,同一种晶体由于生成条件的不同外形上可能差别,但晶体的晶面角(interfacialanglo)却不会晶体表现各向异性,例如云母的解理性晶体都有固定的熔点,玻璃在加热时却是先软化,后粘度逐渐小,最后变成液体石英黄铁矿52、晶格(Crystallattices)布拉维八A.Bravais提出:将晶体中捩周期重复的那一部分微粒抽象成几何质点,开称为结点结点的总和称为空间点阵以确定位置的点在空间作有规则的排列所具有定的几何形状,称为晶体格子,简称为晶格2、晶格(Crystallattices)6围7-55点阵l/直痰点阵(平面点阵.平面格子旧空间点阵空间輜子围7-55点阵73、晶胞(Unitcells)在晶格中,含有晶体结构,具有代表性的录小单元,称为单元晶胞,简称晶胞。NaC1(2)能代表晶体的化学组成和晶体的对称性,经过平移可以复原。3、晶胞(Unitcells8晶胞的大小、型式—晶胞参数晶胞要素晶胞的内容组成晶胞的原子、分子及它们在晶胞中的位置。晶胞参数a.b.c三条边长a,12一三个面的夹角晶胞的大小、型式—晶胞参数9(3)晶胞参数晶胞的大小和形状由6个参数决定。它是六面体的3个边长,a、b、C和cb、ca、ab所成的3个夹角a、β、丫。这六个参数总称晶胞参数(也称点阵参数)晶条特征晶胞参數晶体实例立方a=b=c,a=B=y=90°Cu,nacla=b≠ca=日正交a≠b≠ca=日=y=90°a、b,cI2,HgCl2三方a=b=ca=B=y≠90°Bi,Al2O3六方a=b≠ca=B=90°,y=120Mg,Agl草斜a≠b≠ca=B=90°,y≠90°S,KIO斜a≠b≠ca≠日≠y≠90b.c.a、cuso45H2●9(3)晶胞参数晶胞的大小和形状由6个参数决定。10根据结点在单位平行六面体上的分布情况,也就是点阵的分布形式(1)简单格子。仅在单位平行六面体的8个顶角上有结点。用P表示(2)底心格子。除8个顶角上有结点外,平行六面体上、下两个平行面的中心各有一个结点。用A或B或C格子表示(3)体心格子。除8个顶角上有结点外,平行六面体的体心还有一个结点。用l表示(4)面心格子。除8个顶角有结点外,平行六面体的6个面的面心上都有一个结点。用F表示根据结点在单位平行六面体上的分布情况,也就11晶体结构和分子轨道课件12晶体结构和分子轨道课件13晶体结构和分子轨道课件14晶体结构和分子轨道课件15晶体结构和分子轨道课件16晶体结构和分子轨道课件17晶体结构和分子轨道课件18晶体结构和分子轨道课件19晶体结构和分子轨道课件20晶体结构和分子轨道课件21晶体结构和分子轨道课件22晶体结构和分子轨道课件23晶体结构和分子轨道课件24晶体结构和分子轨道课件25晶体结构和分子轨道课件26晶体结构和分子轨道课件27晶体结构和分子轨道课件28晶体结构和分子轨道课件29晶体结构和分子轨道课件30晶体结构和分子轨道课件31晶体结构和分子轨道课件32晶体结构和分子轨道课件33晶体结构和分子轨道课件34晶体结构和分子轨道课件35晶体结构和分子轨道课件36晶体结构和分子轨道课件37晶体结构和分子轨道课件38晶体结构和分子轨道课件39晶体结构和分子轨道课件40晶体结构和分子轨道课件41晶体结构和分子轨道课件42晶体结构和分子轨道课件43晶体结构和分子轨道课件44晶体结构和分子轨道课件45晶体结构和分子轨道课件46晶体结构和分子轨道课件47晶体结构和分子轨道课件48晶体结构和分子轨道课件49晶体结构和分子轨道课件50晶体结构和分子轨道课件51晶体结构和分子轨道课件52晶体结构和分子轨道课件53晶体结构和分子轨道课件54晶体结构和分子轨道课件55晶体结构和分子轨道课件56晶体结构和分子轨道课件57晶体结构和分子轨道课件58晶体结构和分子轨道课件59晶体结构和分子轨道课件60晶体结构和分子轨道课件61晶体结构和分子轨道课件62晶体结构和分子轨道课件63晶体结构和分子轨道课件64晶体结构和分子轨道课件65晶体结构和分子轨道课件66晶体结构和分子轨道课件67晶体结构和分子轨道课件68晶体结构和分子轨道课件69晶体结构和分子轨道课件70晶体结构和分子轨道课件71晶体结构和分子轨道课件72晶体结构和分子轨道课件73晶体结构和分子轨道课件7426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结构自2006年开始，全省实施历史课开卷考试。这种新的考试形式对组织历史课教学及会考复习教学提出了新的要求。如何在新形式下取得比较好的教学和学生会考复习效果，是摆在我们每一位历史教师面前的课题。现谈谈我个人的一些不成熟的意见。一、更新观念、把握方向是搞好开卷会考复习教学的前提当接到历史课开卷考试的通知后，我首先在课上利用15分钟的时间让学生讨论“你如何看待历史课的开卷考试”。学生们讨论热烈，有的说：“历史课开卷太好了，以后我就再也不用背年代、问答题了！”有的说：“我还是喜欢闭卷考试，不用动脑筋，按照课本背就行了。”学生七嘴八舌，观点不―。在学生充分表达了自己的意见后，我微笑着做了如下总结：“开卷形式的出现可能会引起部分学生的误解，以为开卷考试就是翻书抄答案，平时用不着花时间看书和做题，到考试时只要抄书就行了。这种观点显然是错的，因为考试如果单纯演变为抄现成的书就失去了考试的意义了。伴随着开卷，必然会使材料题和问答题的综合性与灵活性大为提高，如果学生对课本陌生，知识点零散，想要系统完整的回答问题是不可能的。所以，历史开卷考试不是降低了难度，反是要求学生比以往更熟悉课本，综合能力的要求也提高了。”听了我的一席话后，学生们才恍然大悟，对历史会考开卷有了一个全面的认识。通过这次课前讨论，学生大多能正确理解历史考试新形式所带来的转变，营造出―个重视会考复习教学的氛围。二、制定合理、科学的教学进度和教学计划是搞好开卷会考复习的关键高中历史会考的范围是《中国近现代史》上下册内容，范围广，知识点多，书中还穿插了大量的图片和正文说明，所以需要安排合理的教学进度和制定详细的教学计划。为了争取更多的复习时间，一般在第一学期完成上册教材的教学内容后，提前学习下册的一或两章教学内容，所以在第二学期前半段就可以把新课完成，然后进入会考复习阶段。在开卷考试形式下的会考复习教学计划可分为两大阶段进行，第―阶段仍然以《会考标准》为纲，但与以往不同的是需要在此基础上有所拓展。例如，对下册“三大战役的意义”的把握上，除了要求学生在课本上标识出其具体位置外，我还要求学生掌握三大战役胜利的原因。胜利的原因书上没有直接的答案，需要学生自己结合课本知识做答，这样就锻炼了学生独立思考问题的能力。在第二阶段里，则需要进行综合试题的训练，这种类型的试题可以从网上、杂志上选取，也可以结合教学实际自己设计，以提高学生适应开卷的应试能力。这―阶段的复习教学尤为重要，可起到事半功倍之效。三、选择针对性的教学方法，提高课堂效率是搞好开卷会考复习的重要手段高中学生大都在初中已经接触过高中历史的部分知识点，但大多囫囵吞枣，不求甚解，作为教师则需要起到领航者的作用，具体教给学生一些学习方法。例如，教师在重点讲授完本章节的历史概念后，可以放手发动学生自己动手整理本章节的线索。教师可事先给出学生“前提”“内容”“目的”“实质”“导火索”等标识，让学生自己找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实的前因后果，并结合课本自己设计问答题，然后教师挑选出其中有创见的问题进行课堂讨论。如在整理课堂笔记时，有的学生提出问题：“抗日战争后，共产党与国民党之间的对立难道是不可调和的吗?一定要以战争的形式爆发吗?”这个问题就颇有创意。在课堂讨论时，师生通过对共产党、国民党的立场、阶级属性、所走的道路的分析得出这场战争的不可避免性，从而加深了学生对解放战争的理解。另外，为使教学内容形象生动，有条件的学校的教师可以利用幻灯片、电教设施等手段设计好题型框架，适当对课本中的知识点进行展示，对重要事件、历史人物进行描述评价，以增强学生分析历史事件和人物的能力。这些细致入微的工作可以在教学实践中达到良好的效果，不仅可以着眼于眼前的会考复习，更为今后的历史高考复习做好了铺垫和衔接工作。四、夯实基础知识，构建知识框架是搞好开卷会考复习的核心由于会考毕竟属于毕业水平考查的范围，难度不会太大，复习中要以夯实基础与加强训练为基本出发点，教师要尽量避免“过犹不及”，使会考偏离了方向，反而忽视了对课本基础知识的把握。如何夯实墓础呢?历史课本是以时间的先后顺序编篆的，在复习过程中，教师可先给学生大致的线索，例如中国近现代史之分，新旧民主义革命之分；在中国近代史里，又可分为中华民族抗争史和外国资本主义侵略史；中华民族的抗争史下又可以以地主阶级、农民阶级、资产阶级、无产阶级四大线索展开；外国资本主义侵略史则围绕着几次大的侵略战争展开。如此层层构筑，让学生明白每―个历史事件都有其具体的历史背景、影响，有着前因后果的联系，使学生开卷考试时能做到心中有数。另外，每节的课后习题也不容忽视，尤其是《中国近现代史》下册的课后习题有一定的难度，不能有所遗漏。教师在指导学生做题时，―定要让学生学会审题，最大限度地获取有效信息，做到先给出答案要点，再叙述成文，字迹工整，语言流畅，并学会用历史唯物主义观点分析问题。这样加强对材料题、问答题的训练，可以提高开卷会考的复习效率。五、关爱每一位学生，使每位学生得到发展是搞好开卷会考复习的保证学生是考试的主体，在每一个班级里都有让教师头疼的后进生，这些学生大多头脑灵活，但对学习缺乏兴趣和毅力，对历史开卷考试抱有“临时抱佛脚”的侥幸心理。对待这些学生，不同的教师有不同的方法，但归根结底，鼓励、肯定的态度是最有效的方式之―。例如，在我所带的―个班里有几个比较贪玩的男生，刚开始上课时经常迟到、睡觉，甚至考试交白卷，但我对这几个男生没有放弃，并试着在课下和他们交朋友。我大度、平和的态度拉近了他们与我的距离，使他们渐渐地对历史这门学科不再排斥了。其中一位男生的话让我印象十分深刻，“要让我对哪门课感兴趣，首先得让我对那位老师感兴趣”。这充分说明了学生对老师的有选择性导致了他对课程的有选择性。面对着开卷新形式的应用，客观题分值的减少，主观题对思维能力、综合概括能力、文字组织能力的要求都给后进生提高成绩带来了很大的障碍。我发现这些问题后，对后进生进行了针对性的训练，相信这样就能提高班级的整体水平，全面提高开卷会考的合格率。课程目标是教学运作的方向和灵魂，它标示课程的范围，决定课程内容的选择和组织，指导教学评价工作，是教学的起点，也是教学的归宿。政治新课程在带给政治课教师全新的期盼的同时，也给教师提出了一个严峻的课题：如何在政治教学中制订好三维目标并落实到位呢？下面就政治课教学的实践谈几点体会。一、认真集体备课，定准三维目标备课是教学中一个必不可少，十分重要的环节。实践证明，备课充分，能够提高课堂效率，调动学生的积极性。提高备课的实效性，除了备好重点考点和易混易错点以及学情和教学方法、过程外，还应精准定位一节课的三维目标。教师在具体制订三维目标时可以分别制订，但在具体运用实现过程中却是互相交融渗透、不可分割的有机整体。当然，三维目标在具体课中的分布和地位也是不同的，有的课教育性比较强，有的课知识性强些，但不管什么课，教师对“过程与方法”方面教学设计时一定要切实关注和重视，“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。二、编写优质学案，注入学习目标在学案编写中加入过程与方法的内容，让学生明确本节课需要掌握什么方法，需要通过什么过程完成什么学习任务。在设计学案内容时应从总体教学过程设计每个学习阶段的教学任务、相对的题目等。课前预习案的编写注重基础，以问题的形式将教材内容呈现出来，引导学生学会看书，掌握基本问题，并提出疑问。课堂探究案是教学案的精华部分，决定课堂效率的高低，该部分的编写要求对探究材料的选择，设问的层次、角度、深度的把握，既要注重知识的深度与广度，让学生经历知识的生成，学有所获，也要激发学生的积极主动性，活跃课堂，让学生经历情感的感受。课后拓展案要精选习题，既不加重学生负担，又巩固课堂知识，还要求学生自我构建知识网络，形成知识体系。三、精心打造课件，重视创设情境将与本节相关的最新的时政图片、漫画、数据、视频引入课堂，为学生思考问题、解答问题创造良好的氛围环境，让学生结合这些素材去思考问题，通过对这些素材分析的过程，体验学科知识的形成过程，并借助部分素材内容，提升学生对社会热点问题的理解和认识，达成情感态度价值观目标。同时，重视创设问题情境。创设问题情境，有助于激发学生兴趣，引发学生的思考，有助于学生借助已有知识和经验构建新的知识结构。可以说，构建新知的必要环节就是创设问题情境。可以由纯知识问题入手复习旧知，引出新知，使新旧知识之间建立起有机联系；也可以由生活实际问题入手，激活学生探求新知的积极心理，感受知识的价值。四、自主合作学习，重视知识形成设定过程性目标的意义，就在于把教学过程的运作结构作为学习的重要环节凸显出来，达到使学生学会学习的目的。在课堂上我尽量做到内容丰富，重点突出，并且注意让学生主动参与到课堂中，适当地让学生讲，让学生练，充分发挥学科小组的作用，组织学生开展活动。在讨论中，我采用了分组的形式，让会的学生教不会的学生，他们之间相互切磋，取长补短，相互帮助，共同认识，共同提高，学生的学习热情和积极性不断高涨，充分体现出学生的主体作用，让学生有经历、有体验、有探索，确保学生获得经验、获得知识、获得能力。五、优化教学方式，丰富教学手段新课程改革的目标之一，就是要教师必须改变旧有的过于单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，以促进学生的创造性和个性的完善发展。在教学方式设计过程中，我们在把握课程模块的地位、作用和教育价值的基础上，充分考虑学情和教情，针对性地优化教学方式，把接受式学习与体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来。教师除了采用传统的教学方式之外，还可恰当运用现代化的教学手段，如，网络、录音录像、多媒体课件等，增强吸引力和趣味性。更重要的是能在短时间内提供丰富的感性材料，突破传统教学手段在时空上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地提高学生认识、分析和解决问题的能力，增强教学效果。总之，“落实好知识与能力的目标，是实现课堂教学的有效核心问题；把握过程与方法是实现有效课堂教学的保证；关注情感态度价值观，是课堂教学有效性的重要体现。”我们在课堂教学中，要以实现课堂教学目标为己任，利用多种方法和手段，从多种角度促进“三维目标”的实现，提高课堂教学效率。晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道晶体结76晶体结构和分子轨道晶体结构和分子轨道77晶体结构晶体结构78基本概念(TheBasicConcepts1.晶体(Crystals晶体是由原子、离子或分子在空间按一定规律周期重复地排列构成的固体物质(2)晶体有同质多象性由同样的分子(或原子)可以以不同的方式堆积成不同的晶体,这种现象叫做同质多象性(3)晶体的几何度量和物狸效应常随方向不同而表现出量上的差异,这种性质称为各向异性。基本概念(TheBasicConcepts79石英黄铁矿晶体的宏观特征固体物质按其中原子排列的有序程度不同可分为晶体(crysta无定形物质amorphoussolid单晶体多晶体mp(monocrystal)(polycrystal)晶体具有规则的几何构形,这是晶体最明显的特征,同一种晶体由于生成条件的不同外形上可能差别,但晶体的晶面角(interfacialanglo)却不会晶体表现各向异性,例如云母的解理性晶体都有固定的熔点,玻璃在加热时却是先软化,后粘度逐渐小,最后变成液体石英黄铁矿802、晶格(Crystallattices)布拉维八A.Bravais提出:将晶体中捩周期重复的那一部分微粒抽象成几何质点,开称为结点结点的总和称为空间点阵以确定位置的点在空间作有规则的排列所具有定的几何形状,称为晶体格子,简称为晶格2、晶格(Crystallattices)81围7-55点阵l/直痰点阵(平面点阵.平面格子旧空间点阵空间輜子围7-55点阵823、晶胞(Unitcells)在晶格中,含有晶体结构,具有代表性的录小单元,称为单元晶胞,简称晶胞。NaC1(2)能代表晶体的化学组成和晶体的对称性,经过平移可以复原。3、晶胞(Unitcells83晶胞的大小、型式—晶胞参数晶胞要素晶胞的内容组成晶胞的原子、分子及它们在晶胞中的位置。晶胞参数a.b.c三条边长a,12一三个面的夹角晶胞的大小、型式—晶胞参数84(3)晶胞参数晶胞的大小和形状由6个参数决定。它是六面体的3个边长,a、b、C和cb、ca、ab所成的3个夹角a、β、丫。这六个参数总称晶胞参数(也称点阵参数)晶条特征晶胞参數晶体实例立方a=b=c,a=B=y=90°Cu,nacla=b≠ca=日正交a≠b≠ca=日=y=90°a、b,cI2,HgCl2三方a=b=ca=B=y≠90°Bi,Al2O3六方a=b≠ca=B=90°,y=120Mg,Agl草斜a≠b≠ca=B=90°,y≠90°S,KIO斜a≠b≠ca≠日≠y≠90b.c.a、cuso45H2●9(3)晶胞参数晶胞的大小和形状由6个参数决定。85根据结点在单位平行六面体上的分布情况,也就是点阵的分布形式(1)简单格子。仅在单位平行六面体的8个顶角上有