施工注意事项及要点课件

施工注意事项及要点56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。施工注意事项及要点施工注意事项及要点56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。施工注意事项及要点、细部策划的基本方法缝策划要点抓好统筹策划,做好综合布局(1)拼缝策划做到一条缝到底、一种缝到边、整层交圈、整幢交圈”避免错缝、乱缝和小半砖现象2)三同缝墙砖、地砖、帛顶、经纬线对齐。三维对缝,把地砖拼缝模数与隔墙厚度、墙砖模数一致或对应起来(3)六对齐洗脸台板上口与墙砖对齐台板立面档板与墙砖对齐镜子上下水平缝对齐,两侧对称,竖缝对齐上口和水平缝,立框和砖模数对·小便器、落地、上口、墙缝、两边和竖缝对齐电器开关、插座,上口水平缝对齐一、分析“校园恋爱”的成因及状况分析我担任教育工作以来所见的校园恋爱案例，案例的成因和结果都是有区别的。案例1：有个女生因与家人闹矛盾情绪低落，知情的男生对其进行劝慰开解，该女生对男生产生依赖，觉得世界上就该男生对她最好，常常黏在该男生身边，自然而然发展成了恋爱关系。这是很常见的家人之间沟通不良的结果。在外求学的学生在陌生的环境里有孤独和不安感，他们会下意识的寻找精神寄托，比如知心的好友。寻找常常是无目的性的，很可能最谈得来的恰恰是异性而已。这一类的校园爱情往往不会非常明确的表现出来，双方更像是要好的朋友，彼此间能够发展成有良性作用的相互扶持相互激励的结果。但当双方对彼此的依赖感过于强烈时，就会互相影响对方情绪，将对方卷进自己的矛盾中来，意志不坚定的时候，会造成不好的后果。案例2：为谈恋爱而恋爱。有些学生恋爱行为大胆、公开甚至不避讳其他学生和老师。深入了解后，发现这是为谈恋爱而恋爱。男生为了面子殷勤对待女生，女生因为虚荣心主动靠近男生，双方都认为这样表现自己很有魅力，很出风头。这种案例大都发生在家庭环境较好的学生身上，他们一般有优越感，谈恋爱也要比别的同学更奔放更引人注目。他们挑战学校制度，将恋爱当成是在表演，时常上演一些为爱痴狂或者甜甜蜜蜜或者类似生离死别的情景。这类学生对于两性关系的好奇心重，发生感情以上行为的风险较高。因本身大多活泼外向而比较受欢迎，常发生较混乱的恋爱关系，争风吃醋大打出手引起相当严重的负面后果，校内关于恋爱的打架问题多数是这样的情景。案例3：有男生对一个女生追求未果就散布了一些不好的谣言，该女生知道后找自己男友哭诉，她的男友找了几个社会闲散人员，将造谣的男生打成重伤。这个案例是比较特别的例子，调查后发现这个女生和她男朋友是双方家长承认的情侣关系。该男生将女生视作未来媳妇，对于造谣的学生是很仇视的态度。这个案例反映出不少学生家长受传统风气影响，孩子才十几岁就急着给找对象。孩子们也觉得自己跟对方是有特殊关系的，谈恋爱是非常正当并受到家长支持的。这种情况下学生会完全无视校规校纪及社会看法，未婚前很容易发生感情以上关系，造成严重后果的不在少数。二、分析“校园恋爱”的教育桎梏恋爱在校园内屡禁不止，不管校方如何加强措施加大力度，仍然收效甚微，有非常多的现实因素在影响校园恋爱的发生发展。首先是各种言情类作品的影响。这些刻意煽情的作品能诱使追求浪漫的学生在现实生活里复制再现作品中的一些情景，一些追求商业利益将“校园恋爱”当做卖点的言情剧泛滥，特别是有部分言情作品不负责任的将学校家长老师等都当做坏人，造成恶劣影响。由于接近学生的生活，也更容易造成学生的共鸣，想从这一部分分离学生与恋爱是不可能的。其次是社会道德的标准降得很低。非正当恋爱关系的报道屡见不鲜；社会舆论中也有些不和谐的声音；“多谈几次恋爱有好处”、“多谈几个挑个好的”之类的甚至成为家长教导孩子的内容之一；公开场所的不当行为没有受到制止；医院的人工流产广告能打到学校里去……这些没有给学生做好榜样。学生不会避免怀孕却明确知道流产是解决此类问题的手段。单纯指望学校对学生进行教育来制止这种行为，是完全不现实的。再次是对教育系统的限制很多，学校只能在不公开前提下进行提醒，讲解和说教等，这些措施浮于表面，不能深入学生内心，对于学生影响力有限。与家长沟通此类问题时，家长反应激烈会对学生造成伤害，家长无视学生会更加变本加厉。我见过因为家长反应较大，孩子选择离家出走或者私奔，也见过双方家长直接给孩子定亲的。来自老师或者家长的阻力，有时甚至会产生反效果，压力使学生产生更加强烈的感情投入，更难解结。鉴于种种原因，学校不可能完全隔离两个学生，所以目前教育方式对于处理这种事情是很无力的。三、分析“校园恋爱”的合理解决的方法关于“校园恋爱”的解决途径仍然在艰难的探索中，但是处理此类案例也是有可行方法的。第一种：对学生进行大规模的社会常识教育。重点突出由恋爱引发的社会问题，结果比较惨烈的故事会对学生起到警钟的效果，拿社会实例做切入点，也比较容易引起学生兴趣。第二种：专门针对女生做有关的教育。要让女生充分了解到，男女生之间的社会认知是有巨大差异和不公平的，要让女生认识到自己在恋爱关系中处于劣势，女生在恋爱问题上要付的代价比男生大得多。这样在学生交往过程中，女生会下意识的防备，对恋爱实质产生动摇，对于男生的某些交往要求产生抗拒心理。第三种：对于谈恋爱发现较早的学生，可以矫正。因发现较早的学生对恋爱的意识还不稳固，特别是没有感情经历的学生，多数较纯真，脸皮也薄，这个时期老师或者周围同学的一个暗示，就能让恋情结束。对双方分别教育，制造一些小的矛盾突破口就能让两人的感情发生变化，这些可由教师自己操作或者利用其他学生进行操作，一般都能进行的比较顺利，且后遗症较小。第四种：对于恋爱问题严重的学生，批评教育是不管用的，目前大多数老师都是采取隔离的手段，这种方式收效甚微，隔离还会引发一些思想偏激的学生的非正常行为，在隔离学生之前，很有必要预估隔离后的风险性。此外，完全隔离是做不到的。我们应该做的是引导学生正确认识，这个工作还需要家长的积极配合。处理此类问题对于严重程度的审度是很困难的，想找到问题的平衡点更难，是个长期性且繁琐的工作，困难重重，往往一个处理不当反而加重事态发展。我们不能仅仅把开除作为最后手段，所以，对这种事情只能慢慢来，需要每个老师保持理性，付出极大的耐心和努力！四、总结恋爱是年轻人生理和心理成长的一个必经阶段。我们要做的是引导，要尽可能不伤害学生感情；要分解问题，尽可能缩小负面效果范围；要利用可利用的资源对学生进行教育，从潜意识里让学生对感情产生约束并正确认知。课堂教学行为是教师在教育理念的支配下，为实现一定的教学目标而进行的一系列活动，可分为三个层面：教学准备行为、教学实施行为、教学评价行为。?一、教师课堂教学问题行为表现1、教学准备问题行为教学准备是教师上好课的前提和基础。然而在实践中，由于教师在思想认识上的不足，以及学校管理上的弊端，导致教师的教学准备误入歧途，有名无实，出现了形形色色的问题。(1)教学设计等同于抄写教案。在调查中，发现大多数教师仅仅把教学准备等同于抄教案。一些教师从书店购回各家教案集锦，置于案牍，随用随抄。(2)集体备课“有名无实”。现实中的集体备课形同虚设，不仅不能产生思维碰撞，反而是弊端重重。具体表现在：教师们为了完成任务，应对学校检查，偷天换日，将集体备课搞成轮流备课，即任务分摊，分头撰写，再汇编成册，并美其名日：集体成果。(3)教学目标虚化。一是照搬《课程标准》或《教学参考》中的教学目标。二是三维目标“形同虚设”。三维目标仅仅停留在表面上的兼顾，并不能有机地统一在同一教学过程中。三是目标表述抽象、空洞，缺乏可操作性。(4)教学内容“教条化”处理。所谓教学内容的“教条化”处理，是指在课堂教学中，教师唯教材至上，唯权威是从，学生只能俯首听命、绝对服从，不能有任何“不敬”和“反叛”。2、教学实施问题行为观察发现，尽管教师们在具体的课堂教学行为表现方面存在一定的个性差异，但是也反映出了一些共性的问题行为。(1)课堂讲述与指导问题行为。受学校教学评价的约束，目前教师们很怕“讲”，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。甚至有些学校在教学评价标准中严格规定教师的讲授时间，由此导致的后果是教师在该讲述的时候也不讲述。(2)低层次的课堂问答问题行为。形式上的互动行为发生频繁，累计长达半节课以上，但都属于学生对教师问题的回应性行为，要么是教师提出复习性的问题，学生凭记忆回答，要么教师提出判断正误的问题，学生只做是非、对错回答。把传统的“满堂灌”变为“满堂问”。(3)自主、合作、探究的问题行为。几乎每节课都有学生的自主、合作、探究等学习行为的出现。教师在课堂小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶。这是典型的应付式、被动式的自主、合作、探究，无法达到让学生既动手又动脑、切实发现和解决问题的目的，徒有形式。(4)课堂管理问题行为。观察中发现，学生参与小组讨论的时间超过1.5分钟，一部分学生的话题就游离于课堂内容。在自主学习中，有些学生一直进行与学习无关的活动。因此教师针对学生行为问题而采取的管理行为明显增多，除在教学开始之前的常规纪律整顿，在教学过程中，有的教师停顿教学整顿纪律的次数将近10次，纪律整顿时间最长达到9分钟。3、教学评价问题行为从对学生学习的评价来看，考试的频繁与新型评价方式的冷遇形成了极大的反差。在调查中发现，不仅教师在课堂上会经常安排一些小测验、单元测验，更为严重的是，学校除了期中、期末考试外，还普遍采取月考的形式，每月都由教务处统一安排各科进行全校范围内的测验。与之相对照，新课程改革所提出的评价主体多元化、评价方式多样化的理念，在教学过程中则很难有所体现。显然，测验与考试仍然是学习评价的主要方式，甚至是唯一方式。反思是为教师自身而存在的行为，其直接目标是改进教学。然而在实践中，教师更多关注课前准备与课堂实施行为，对课后反思重视不够，反思不及时，与下一节课的准备不衔接。二、教师课堂教学问题行为的归因1、教师整体素质低下是问题产生的内在根源，教师素质不高会造成教师对自己的职业认识不清，并直接影响到教师在课堂教学中的行为表现。突出表现在以下两个方面：(1)问题的教学观念。教育观念是教学行为的内核，教学行为是教育观念的外化。不同的教学观念就会导致教师在教学活动中表现出不同的教学行为。如教师通常把自己视为。知识的传播者一学生心中的权威”，总是把学生当做被塑造的对象。这种居高临下的态度和过时的思想观念，很容易导致其行为出现问题。(2)专业技能的欠缺。从现实来看，教师们不仅在知识结构上表现出教育理论知识的欠缺，而且在实践中表现出教学技能普遍低下，一些年轻的教师甚至不知道备课的基本程序，更不知道如何去有效地驾驭和管理课堂，使得教师面对具有不确定性和不可预测性的教学情境时，缺乏必要的教育智慧，难以做出合理的决策，由此导致了各种各样的教学问题行为。2、学校管理制度是教师课堂教学问题行为的外在原因。制定教学规范和制度是用来确保教学活动顺利进行，然而，不恰当的学校教学规范和制度，由于与教学现实生活相背离，反而成为滋生问题行为的“温床”。以教学检查制度为例，现实中的教学常规检查形式化，不仅引起了教师的厌烦情绪，也成为教师课堂教学问题行为产生的直接动因。例如在对教案的检查中，学校的标准只重形式，不重内容，由此导致教师往往把写教案视为教学之外的额外任务――为了应付教务部门的检查，于是，抄袭教案、从网上下载教案的现象普遍存在。这种现象已经导致了教案功能的异化，并不能反映教师的真实教学意图，也改变了教案检查的初衷，无法起到对教学进行有效监控的作用。更为严重的是，大多数学校对教师的评价事实上仍然是以学生的学业成绩和升学率作为评价教师教学质量的唯一指标，这种做法必然会导致教师为了得到学校以及上级主管部门的认可，片面追求升学率，而出现不顾学生身心发展规律和学生自身需要的违背教育教学规律的教学问题行为。当然，导致教师课堂教学问题行为的原因还有很多，如办学条件的落后也易导致教师滞后性的教学行为。总而言之，导致教师教学问题行为的因素是一个复杂的综合体，需要深入分析，对症下药，从而纠正问题，促进教学效益的提高。施工注意事项及要点56、死去何所道，托体同山阿。施工注意事项1施工注意事项及要点施工注意事项及要点2、细部策划的基本方法缝策划要点抓好统筹策划,做好综合布局(1)拼缝策划做到一条缝到底、一种缝到边、整层交圈、整幢交圈”避免错缝、乱缝和小半砖现象2)三同缝墙砖、地砖、帛顶、经纬线对齐。三维对缝,把地砖拼缝模数与隔墙厚度、墙砖模数一致或对应起来(3)六对齐洗脸台板上口与墙砖对齐台板立面档板与墙砖对齐镜子上下水平缝对齐,两侧对称,竖缝对齐上口和水平缝,立框和砖模数对·小便器、落地、上口、墙缝、两边和竖缝对齐电器开关、插座,上口水平缝对齐、细部策划的基本方法34)一中·地洞在地板砖中心。墙的排砖圉和安装的电器不能冬行其道,设备器皿与墙、地砖拼缝的协词性,位置的准确性(如开关面板位置距门边0.15~0.20m、距地面130m)等问应关注,必须在预埋管线时就对整个卫生间进行布局策划2、确定重点,做好过程控制体现我要你怎么干,你就怎么干;而不是你想怎么干,我来检查再整改达到居中:吊灯、地漏、插座、开关等居中二对齐:上下对齐,左右对称对齐成线:橫成排、竖成行、斜成线四一致:内、外一致;上、下一致;明、暗一致;大面、小面一致4)一中43、管道井细部做法首先管道井是不允许吊顶的,穿墙、楼板必须是防火封堵。管道井施工时,通常是施工交叉工序较多,容易产生质量通病,关键是理顺施工顺序。一般做法是(1)预留孔洞中管道中心线确定。(2)根据贯通总高的管道中心线确定支架的位置。(3)括墙、顶粉刷的板糙粉刷。(4)安装架。(5)做墙、(6)敷设管道和穿墙簊管并固定穿墙套管与凊面平齐穿楼面套管涉水房间出地面5cm、无水房间出地面2cm。(7)预留孔封堵和穿墙管缝防火泥封堵。对于保温管道防火泥应內凹2cm,并在保温层施工时将保温层插入环缝2cm,避免漏缝产生冷凝水。(8)管道井内涂料批白,管道保温和防腐。(9)管道井内部涂料面层施工。(10)管道井内地坪施工。应特别注意前后工序之间的成品保证护理,做到一次成优3、管道井细部做法5、地基及桩基工程1、技术资料-性能检测地基强度、压实系数、承载力复合地基桩体强度或桩体干密度及承载力桩基承载力其检查项目的检测指标(参数)一次检测达到设计要求及规范规定2)桩身完整性:一类桩90%以上,其余为二类桩,无三类桩、地基及桩基工程6、钢筋混凝土结构工程1、主体结构施工要点控制·主体结构目前主要是钢筋砼结构和钢结构组成,只要主体结构在全寿命周期内满足设计规范要求,才能够确保结构安全、可靠。而创建“鲁珽奖"的最根本的要求是结构优质,“鲁班奖"在复查中除了考核该工程是获得省、部级优质结构奖,还要通过现场实物、资料的抽查来考核结构是否优质,是否符合申报、评审的条件。这是“鲁班奖"现场复查的特别重要的一环,应该引起各申报单位的高度重视2、砼结构控制要点(1)模板工程基本要求模板尺寸精确,板面平整;具有足够的承载力、刚度和稳定性,能可靠地承受新浇筑混凝土力,以及在施工中所生产的荷载。应尽可能扩大模板面积、减少拼缝等,进行模板的选型算、细部处理、安装就位等施工策划模板安装应拼缝严密、平整,不漏浆,不错台,不胀模,不跑模,不变形。堵缝所用胶条、泡沫塑料不得突出板模表面,严防搅入混凝土模板安装前,施工缝处已硬化混凝士表面层的水泥薄膜、松散混凝土及其软弱层,应剔凿、冲洗清理干净受污染的外漏钢筋应清干净、钢筋混凝土结构工程7(2)钢筋工程·1)基本要求:钢筋工程在审把关,确定控制的重点和难点,制定策划控制措施。如①钢筋过密,要提前放样,如梁柱节点、剪力墙的门窗洞口等悬挑构件的绑扎、钢筋接头的控制等③抗震结构的要求如加强区、箍筋加密区、边柱头等2)施工过程控制从钢筋原材、加工、堆放、绑扎、粗直径钢筋连接和钢筋保护层等方面重点要求,确保钢筋工程质量以期达到工程总的质量目标3)钢筋绑扎应符合要求,遵循"七不绑五不验”过程控制方法七不綁″:混凝士接茬未清到露出石子;钢筋污染未清理干净;未弹好线;未检査钢筋跑位情况;未按1:6凋整偏位钢筋;未检查钢筋接头铠开长度情况;未检查钢筋接头质量是否合格;不绑钢筋,五不验”:钢筋未完成;钢筋定位措施不到位;钢筋保护层垫块不合格、达不到要求;钢筋纠偏不合格钢筋绑扎未严格按技术交底施工不验收(2)钢筋工程8(3)混凝土工程1)基本要求①混凝土的施工工艺和混凝土外观决定着结构本身的观感质量,混凝土施工工艺是否合理、保证措施是否有力,直接决定着混凝土外观效果,必须进行策划预控②混凝土配置的强度等級和性能(抗渗、抗冻、低碱及其它特殊要求),必须符合设计要求和规范、标准③混凝土浇筑过程,应按有关规定抽测坍落度和制作标养试块和同条件养护试块,同条件养护试块宜在浇筑振捣地点制作。同祭件试块必须与结构部位同条件养护,并用钢筋笼加锁保管,④混凝土结构内实外光,面尺寸准确;梁柱接头方正,棱角顺直⑤混凝土应及时采取有效养护措施2)清水混凝土施工注意事项①模板及支撑体系要进行专门设计、要确保控制其变形和模板拼缝平顺②混凝土必须进行专门的配合比设计③原材料要选择同一品种的水泥,对砂石进行筛选,控制其含泥量④在控制其水灰比的同时,注意选择“砂率”确定有一定的富水泥浆并不起泡⑤加强清水混凝土的养护。(3)混凝土工程9四、砌体工程1、砌体施工重点注意事项(1)竖向灰缝不得出现透明缝、瞎缝和假缝(2)砌体水平缝的砂浆饱满度不得小于80%(3)砌体的转角处和交接处应同时砌筑,对不能同时砌筑而又必须留置的临时断处应砌成斜槎,斜槎水平投影长度不应小于高度的234)砖砌体组砌上、下错缝,内外搭砑,砖柱不得采用包心砌法5)砖砌体的灰缝应橫平竖直、厚薄均匀,水平灰缝厚度应在10mm±2mm(6)采用混凝土小型空心砌块材料,在地面踢脚板部位,用不低于C20的凝土浇筑底墙(7)小砌块塇体应对孔错缝搭砌,搭接长度不应小于90(8)小砌块砌体水平灰缝内的钢筋居中至于灰缝中,水平灰缝厚度应大于钢筋直径4mm以上,砌体外露砂浆厚度不应小于15mm(9)设置在砌体灰缝内的钢筋,应采取防腐措施四、砌体工程1010)填充墙砌体砌筑前,块材应提前2天浇水湿润(11)砌体工程每步架砌筑完毕后,间嗝1天,再进行上部墙体施工(12)加气混凝土砌块,砌体的水平及竖向灰缝厚度分别为15mm和20mm(13)采用原浆勾缝者,必须随期随勾(14)砌块砌筑龄期一般宜控制在60天,强度应达到3.5Mpa。2、砌体温度裂缝控制要(1)砌体抗裂的基本原则:一是减少砑体变形的体积,二是增强砌体的抗裂能力。2)规范的构造要求是:高度超过4m设圈梁、长度超过8m设构造柱。4m8m=32m,这是针对全国范围的最低要求,对于夏热冬冷地区的经验做法是2m4m=8m,体积是不到规范要求的1/4.这样做可基本控制不开裂10)填充墙砌体砌筑前,块材应提前2天浇水湿润11施工注意事项及要点课件12施工注意事项及要点课件13施工注意事项及要点课件14施工注意事项及要点课件15施工注意事项及要点课件16施工注意事项及要点课件17施工注意事项及要点课件18施工注意事项及要点课件19施工注意事项及要点课件20施工注意事项及要点课件21施工注意事项及要点课件22施工注意事项及要点课件23施工注意事项及要点课件24施工注意事项及要点课件25施工注意事项及要点课件26施工注意事项及要点课件27施工注意事项及要点课件28施工注意事项及要点课件29施工注意事项及要点课件30施工注意事项及要点课件31施工注意事项及要点课件32施工注意事项及要点课件33施工注意事项及要点课件3451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、35施工注意事项及要点56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。施工注意事项及要点施工注意事项及要点56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。施工注意事项及要点、细部策划的基本方法缝策划要点抓好统筹策划,做好综合布局(1)拼缝策划做到一条缝到底、一种缝到边、整层交圈、整幢交圈”避免错缝、乱缝和小半砖现象2)三同缝墙砖、地砖、帛顶、经纬线对齐。三维对缝,把地砖拼缝模数与隔墙厚度、墙砖模数一致或对应起来(3)六对齐洗脸台板上口与墙砖对齐台板立面档板与墙砖对齐镜子上下水平缝对齐,两侧对称,竖缝对齐上口和水平缝,立框和砖模数对·小便器、落地、上口、墙缝、两边和竖缝对齐电器开关、插座,上口水平缝对齐一、分析“校园恋爱”的成因及状况分析我担任教育工作以来所见的校园恋爱案例，案例的成因和结果都是有区别的。案例1：有个女生因与家人闹矛盾情绪低落，知情的男生对其进行劝慰开解，该女生对男生产生依赖，觉得世界上就该男生对她最好，常常黏在该男生身边，自然而然发展成了恋爱关系。这是很常见的家人之间沟通不良的结果。在外求学的学生在陌生的环境里有孤独和不安感，他们会下意识的寻找精神寄托，比如知心的好友。寻找常常是无目的性的，很可能最谈得来的恰恰是异性而已。这一类的校园爱情往往不会非常明确的表现出来，双方更像是要好的朋友，彼此间能够发展成有良性作用的相互扶持相互激励的结果。但当双方对彼此的依赖感过于强烈时，就会互相影响对方情绪，将对方卷进自己的矛盾中来，意志不坚定的时候，会造成不好的后果。案例2：为谈恋爱而恋爱。有些学生恋爱行为大胆、公开甚至不避讳其他学生和老师。深入了解后，发现这是为谈恋爱而恋爱。男生为了面子殷勤对待女生，女生因为虚荣心主动靠近男生，双方都认为这样表现自己很有魅力，很出风头。这种案例大都发生在家庭环境较好的学生身上，他们一般有优越感，谈恋爱也要比别的同学更奔放更引人注目。他们挑战学校制度，将恋爱当成是在表演，时常上演一些为爱痴狂或者甜甜蜜蜜或者类似生离死别的情景。这类学生对于两性关系的好奇心重，发生感情以上行为的风险较高。因本身大多活泼外向而比较受欢迎，常发生较混乱的恋爱关系，争风吃醋大打出手引起相当严重的负面后果，校内关于恋爱的打架问题多数是这样的情景。案例3：有男生对一个女生追求未果就散布了一些不好的谣言，该女生知道后找自己男友哭诉，她的男友找了几个社会闲散人员，将造谣的男生打成重伤。这个案例是比较特别的例子，调查后发现这个女生和她男朋友是双方家长承认的情侣关系。该男生将女生视作未来媳妇，对于造谣的学生是很仇视的态度。这个案例反映出不少学生家长受传统风气影响，孩子才十几岁就急着给找对象。孩子们也觉得自己跟对方是有特殊关系的，谈恋爱是非常正当并受到家长支持的。这种情况下学生会完全无视校规校纪及社会看法，未婚前很容易发生感情以上关系，造成严重后果的不在少数。二、分析“校园恋爱”的教育桎梏恋爱在校园内屡禁不止，不管校方如何加强措施加大力度，仍然收效甚微，有非常多的现实因素在影响校园恋爱的发生发展。首先是各种言情类作品的影响。这些刻意煽情的作品能诱使追求浪漫的学生在现实生活里复制再现作品中的一些情景，一些追求商业利益将“校园恋爱”当做卖点的言情剧泛滥，特别是有部分言情作品不负责任的将学校家长老师等都当做坏人，造成恶劣影响。由于接近学生的生活，也更容易造成学生的共鸣，想从这一部分分离学生与恋爱是不可能的。其次是社会道德的标准降得很低。非正当恋爱关系的报道屡见不鲜；社会舆论中也有些不和谐的声音；“多谈几次恋爱有好处”、“多谈几个挑个好的”之类的甚至成为家长教导孩子的内容之一；公开场所的不当行为没有受到制止；医院的人工流产广告能打到学校里去……这些没有给学生做好榜样。学生不会避免怀孕却明确知道流产是解决此类问题的手段。单纯指望学校对学生进行教育来制止这种行为，是完全不现实的。再次是对教育系统的限制很多，学校只能在不公开前提下进行提醒，讲解和说教等，这些措施浮于表面，不能深入学生内心，对于学生影响力有限。与家长沟通此类问题时，家长反应激烈会对学生造成伤害，家长无视学生会更加变本加厉。我见过因为家长反应较大，孩子选择离家出走或者私奔，也见过双方家长直接给孩子定亲的。来自老师或者家长的阻力，有时甚至会产生反效果，压力使学生产生更加强烈的感情投入，更难解结。鉴于种种原因，学校不可能完全隔离两个学生，所以目前教育方式对于处理这种事情是很无力的。三、分析“校园恋爱”的合理解决的方法关于“校园恋爱”的解决途径仍然在艰难的探索中，但是处理此类案例也是有可行方法的。第一种：对学生进行大规模的社会常识教育。重点突出由恋爱引发的社会问题，结果比较惨烈的故事会对学生起到警钟的效果，拿社会实例做切入点，也比较容易引起学生兴趣。第二种：专门针对女生做有关的教育。要让女生充分了解到，男女生之间的社会认知是有巨大差异和不公平的，要让女生认识到自己在恋爱关系中处于劣势，女生在恋爱问题上要付的代价比男生大得多。这样在学生交往过程中，女生会下意识的防备，对恋爱实质产生动摇，对于男生的某些交往要求产生抗拒心理。第三种：对于谈恋爱发现较早的学生，可以矫正。因发现较早的学生对恋爱的意识还不稳固，特别是没有感情经历的学生，多数较纯真，脸皮也薄，这个时期老师或者周围同学的一个暗示，就能让恋情结束。对双方分别教育，制造一些小的矛盾突破口就能让两人的感情发生变化，这些可由教师自己操作或者利用其他学生进行操作，一般都能进行的比较顺利，且后遗症较小。第四种：对于恋爱问题严重的学生，批评教育是不管用的，目前大多数老师都是采取隔离的手段，这种方式收效甚微，隔离还会引发一些思想偏激的学生的非正常行为，在隔离学生之前，很有必要预估隔离后的风险性。此外，完全隔离是做不到的。我们应该做的是引导学生正确认识，这个工作还需要家长的积极配合。处理此类问题对于严重程度的审度是很困难的，想找到问题的平衡点更难，是个长期性且繁琐的工作，困难重重，往往一个处理不当反而加重事态发展。我们不能仅仅把开除作为最后手段，所以，对这种事情只能慢慢来，需要每个老师保持理性，付出极大的耐心和努力！四、总结恋爱是年轻人生理和心理成长的一个必经阶段。我们要做的是引导，要尽可能不伤害学生感情；要分解问题，尽可能缩小负面效果范围；要利用可利用的资源对学生进行教育，从潜意识里让学生对感情产生约束并正确认知。课堂教学行为是教师在教育理念的支配下，为实现一定的教学目标而进行的一系列活动，可分为三个层面：教学准备行为、教学实施行为、教学评价行为。?一、教师课堂教学问题行为表现1、教学准备问题行为教学准备是教师上好课的前提和基础。然而在实践中，由于教师在思想认识上的不足，以及学校管理上的弊端，导致教师的教学准备误入歧途，有名无实，出现了形形色色的问题。(1)教学设计等同于抄写教案。在调查中，发现大多数教师仅仅把教学准备等同于抄教案。一些教师从书店购回各家教案集锦，置于案牍，随用随抄。(2)集体备课“有名无实”。现实中的集体备课形同虚设，不仅不能产生思维碰撞，反而是弊端重重。具体表现在：教师们为了完成任务，应对学校检查，偷天换日，将集体备课搞成轮流备课，即任务分摊，分头撰写，再汇编成册，并美其名日：集体成果。(3)教学目标虚化。一是照搬《课程标准》或《教学参考》中的教学目标。二是三维目标“形同虚设”。三维目标仅仅停留在表面上的兼顾，并不能有机地统一在同一教学过程中。三是目标表述抽象、空洞，缺乏可操作性。(4)教学内容“教条化”处理。所谓教学内容的“教条化”处理，是指在课堂教学中，教师唯教材至上，唯权威是从，学生只能俯首听命、绝对服从，不能有任何“不敬”和“反叛”。2、教学实施问题行为观察发现，尽管教师们在具体的课堂教学行为表现方面存在一定的个性差异，但是也反映出了一些共性的问题行为。(1)课堂讲述与指导问题行为。受学校教学评价的约束，目前教师们很怕“讲”，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。甚至有些学校在教学评价标准中严格规定教师的讲授时间，由此导致的后果是教师在该讲述的时候也不讲述。(2)低层次的课堂问答问题行为。形式上的互动行为发生频繁，累计长达半节课以上，但都属于学生对教师问题的回应性行为，要么是教师提出复习性的问题，学生凭记忆回答，要么教师提出判断正误的问题，学生只做是非、对错回答。把传统的“满堂灌”变为“满堂问”。(3)自主、合作、探究的问题行为。几乎每节课都有学生的自主、合作、探究等学习行为的出现。教师在课堂小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶。这是典型的应付式、被动式的自主、合作、探究，无法达到让学生既动手又动脑、切实发现和解决问题的目的，徒有形式。(4)课堂管理问题行为。观察中发现，学生参与小组讨论的时间超过1.5分钟，一部分学生的话题就游离于课堂内容。在自主学习中，有些学生一直进行与学习无关的活动。因此教师针对学生行为问题而采取的管理行为明显增多，除在教学开始之前的常规纪律整顿，在教学过程中，有的教师停顿教学整顿纪律的次数将近10次，纪律整顿时间最长达到9分钟。3、教学评价问题行为从对学生学习的评价来看，考试的频繁与新型评价方式的冷遇形成了极大的反差。在调查中发现，不仅教师在课堂上会经常安排一些小测验、单元测验，更为严重的是，学校除了期中、期末考试外，还普遍采取月考的形式，每月都由教务处统一安排各科进行全校范围内的测验。与之相对照，新课程改革所提出的评价主体多元化、评价方式多样化的理念，在教学过程中则很难有所体现。显然，测验与考试仍然是学习评价的主要方式，甚至是唯一方式。反思是为教师自身而存在的行为，其直接目标是改进教学。然而在实践中，教师更多关注课前准备与课堂实施行为，对课后反思重视不够，反思不及时，与下一节课的准备不衔接。二、教师课堂教学问题行为的归因1、教师整体素质低下是问题产生的内在根源，教师素质不高会造成教师对自己的职业认识不清，并直接影响到教师在课堂教学中的行为表现。突出表现在以下两个方面：(1)问题的教学观念。教育观念是教学行为的内核，教学行为是教育观念的外化。不同的教学观念就会导致教师在教学活动中表现出不同的教学行为。如教师通常把自己视为。知识的传播者一学生心中的权威”，总是把学生当做被塑造的对象。这种居高临下的态度和过时的思想观念，很容易导致其行为出现问题。(2)专业技能的欠缺。从现实来看，教师们不仅在知识结构上表现出教育理论知识的欠缺，而且在实践中表现出教学技能普遍低下，一些年轻的教师甚至不知道备课的基本程序，更不知道如何去有效地驾驭和管理课堂，使得教师面对具有不确定性和不可预测性的教学情境时，缺乏必要的教育智慧，难以做出合理的决策，由此导致了各种各样的教学问题行为。2、学校管理制度是教师课堂教学问题行为的外在原因。制定教学规范和制度是用来确保教学活动顺利进行，然而，不恰当的学校教学规范和制度，由于与教学现实生活相背离，反而成为滋生问题行为的“温床”。以教学检查制度为例，现实中的教学常规检查形式化，不仅引起了教师的厌烦情绪，也成为教师课堂教学问题行为产生的直接动因。例如在对教案的检查中，学校的标准只重形式，不重内容，由此导致教师往往把写教案视为教学之外的额外任务――为了应付教务部门的检查，于是，抄袭教案、从网上下载教案的现象普遍存在。这种现象已经导致了教案功能的异化，并不能反映教师的真实教学意图，也改变了教案检查的初衷，无法起到对教学进行有效监控的作用。更为严重的是，大多数学校对教师的评价事实上仍然是以学生的学业成绩和升学率作为评价教师教学质量的唯一指标，这种做法必然会导致教师为了得到学校以及上级主管部门的认可，片面追求升学率，而出现不顾学生身心发展规律和学生自身需要的违背教育教学规律的教学问题行为。当然，导致教师课堂教学问题行为的原因还有很多，如办学条件的落后也易导致教师滞后性的教学行为。总而言之，导致教师教学问题行为的因素是一个复杂的综合体，需要深入分析，对症下药，从而纠正问题，促进教学效益的提高。施工注意事项及要点56、死去何所道，托体同山阿。施工注意事项36施工注意事项及要点施工注意事项及要点37、细部策划的基本方法缝策划要点抓好统筹策划,做好综合布局(1)拼缝策划做到一条缝到底、一种缝到边、整层交圈、整幢交圈”避免错缝、乱缝和小半砖现象2)三同缝墙砖、地砖、帛顶、经纬线对齐。三维对缝,把地砖拼缝模数与隔墙厚度、墙砖模数一致或对应起来(3)六对齐洗脸台板上口与墙砖对齐台板立面档板与墙砖对齐镜子上下水平缝对齐,两侧对称,竖缝对齐上口和水平缝,立框和砖模数对·小便器、落地、上口、墙缝、两边和竖缝对齐电器开关、插座,上口水平缝对齐、细部策划的基本方法384)一中·地洞在地板砖中心。墙的排砖圉和安装的电器不能冬行其道,设备器皿与墙、地砖拼缝的协词性,位置的准确性(如开关面板位置距门边0.15~0.20m、距地面130m)等问应关注,必须在预埋管线时就对整个卫生间进行布局策划2、确定重点,做好过程控制体现我要你怎么干,你就怎么干;而不是你想怎么干,我来检查再整改达到居中:吊灯、地漏、插座、开关等居中二对齐:上下对齐,左右对称对齐成线:橫成排、竖成行、斜成线四一致:内、外一致;上、下一致;明、暗一致;大面、小面一致4)一中393、管道井细部做法首先管道井是不允许吊顶的,穿墙、楼板必须是防火封堵。管道井施工时,通常是施工交叉工序较多,容易产生质量通病,关键是理顺施工顺序。一般做法是(1)预留孔洞中管道中心线确定。(2)根据贯通总高的管道中心线确定支架的位置。(3)括墙、顶粉刷的板糙粉刷。(4)安装架。(5)做墙、(6)敷设管道和穿墙簊管并固定穿墙套管与凊面平齐穿楼面套管涉水房间出地面5cm、无水房间出地面2cm。(7)预留孔封堵和穿墙管缝防火泥封堵。对于保温管道防火泥应內凹2cm,并在保温层施工时将保温层插入环缝2cm,避免漏缝产生冷凝水。(8)管道井内涂料批白,管道保温和防腐。(9)管道井内部涂料面层施工。(10)管道井内地坪施工。应特别注意前后工序之间的成品保证护理,做到一次成优3、管道井细部做法40、地基及桩基工程1、技术资料-性能检测地基强度、压实系数、承载力复合地基桩体强度或桩体干密度及承载力桩基承载力其检查项目的检测指标(参数)一次检测达到设计要求及规范规定2)桩身完整性:一类桩90%以上,其余为二类桩,无三类桩、地基及桩基工程41、钢筋混凝土结构工程1、主体结构施工要点控制·主体结构目前主要是钢筋砼结构和钢结构组成,只要主体结构在全寿命周期内满足设计规范要求,才能够确保结构安全、可靠。而创建“鲁珽奖"的最根本的要求是结构优质,“鲁班奖"在复查中除了考核该工程是获得省、部级优质结构奖,还要通过现场实物、资料的抽查来考核结构是否优质,是否符合申报、评审的条件。这是“鲁班奖"现场复查的特别重要的一环,应该引起各申报单位的高度重视2、砼结构控制要点(1)模板工程基本要求模板尺寸精确,板面平整;具有足够的承载力、刚度和稳定性,能可靠地承受新浇筑混凝土力,以及在施工中所生产的荷载。应尽可能扩大模板面积、减少拼缝等,进行模板的选型算、细部处理、安装就位等施工策划模板安装应拼缝严密、平整,不漏浆,不错台,不胀模,不跑模,不变形。堵缝所用胶条、泡沫塑料不得突出板模表面,严防搅入混凝土模板安装前,施工缝处已硬化混凝士表面层的水泥薄膜、松散混凝土及其软弱层,应剔凿、冲洗清理干净受污染的外漏钢筋应清干净、钢筋混凝土结构工程42(2)钢筋工程·1)基本要求:钢筋工程在审把关,确定控制的重点和难点,制定策划控制措施。如①钢筋过密,要提前放样,如梁柱节点、剪力墙的门窗洞口等悬挑构件的绑扎、钢筋接头的控制等③抗震结构的要求如加强区、箍筋加密区、边柱头等2)施工过程控制从钢筋原材、加工、堆放、绑扎、粗直径钢筋连接和钢筋保护层等方面重点要求,确保钢筋工程质量以期达到工程总的质量目标3)钢筋绑扎应符合要求,遵循"七不绑五不验”过程控制方法七不綁″:混凝士接