新青年与五四精神综述课件

新青年与五四精神综述56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。新青年与五四精神综述新青年与五四精神综述56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第4讲《新音年》与五四精绅主要内容什么是五四精神?陈独秀创办《青年杂志》与新文化运动的兴起三、北京大学与《新青年》的结合四、《新青年》杂志的主要撰稿人—新文化运动的主要代表人物五、《新青年》对民主和科学精神的传播六、新文化阵营的分裂与《新青年》迁回上海初中新入学的学生作文水平不同，基础相差很远，如何让他们的文章内容、立意、结构与文采上都得到快速提高呢？让这些“写作新手”快速入门呢？笔者在教学中，摸索出一套适宜初中新生教学的套路――“系列作文训练法”，也就是根据初一新生的知识水平和生活经验，把最贴近学生生活的作文题目分成几大类，每一类都进行系列训练，每一系列三到五篇不等，这样训练更有针对性，可以有目的地解决学生作文中出现的问题，从而提高写作水平。一.“塑造人物”系列初一新生刚进校，为消除他们的陌生感，为了让师生之间快速地了解，可以根据学生的认知能力循序渐近地设计“写人”这一类的作文题目，刚开始可以写一篇自我介绍性质的作文，例如：“的我”，要求在横线上填写最能概括自己特点的词语并围绕它来写，针对学生作文中出现的抓不住中心，性格特点不突出等问题，再补写“的老师”，“的同学”等等，经过这一组写人作文的训练，学生知道了如何围绕中心选材，也逐步解决了这一类作文中的问题。学生对如何塑造人物如何选材，突出中心，有了深刻的认识，使学生对这一类作文得心应手。二.“叙述事件”系列初一学生生活经历比较简单，生活中不可能到处都是惊天动地的大事，老师的任务就是指导他们把平凡的小事描写生动，折射生活的大道理，这样文章的立意就高远了，例如，可以先让学生写“第一次”，把事情叙述完整，把自己的感受写清楚即可，构思简单、结构单一，然后再写“那一次”，这篇就比上一篇要宽泛，学生会选择自己印象深刻感触较深的事件来写，立意很自然就上去了。在次基础上指导学生写作“又一次”，这较前两篇都难，审题上要拐一到弯，要先写“这一次”的体验和感受，突出题目中的“又一次”，又要简单带过“上一次”的经历，详略要求“上一次”略写，“这一次”详写，可以指导学生采用双线索行文。这一系列题目难度逐步加大，经过指点和评讲，学生对如何审题，如何选材，如何谋篇布局心中有数了。三.“感悟成长”系列随着对初中生活的适应及年龄的增长，学生对成长有一些或烦恼或快乐的感悟，这时可以让学生写“感悟成长”这一类的文章，刚开始可以单纯地叙述自己在成长中的疑惑或烦恼之类的，写“成长的（烦恼、快乐、困惑）”，比较单一，把自己的感受写出来。然后加大难度，写“在中成长（快乐、书香、琴声、母爱……）”，这个题目需要抓住选择的素材这个限制，体现其长期性和一贯性，写作时要扣住选择的素材，如果说第一篇只是一个点，那这一篇要求“点面结合”，否则就不能扣住题目，针对学生的写作情况，加写一篇“伴我成长”来巩固，“伴”字也体现横线上所填词语的长期性和一贯性，相当于上一篇的反馈，通过反复写作评讲，学生自然会突出中心，紧扣题目，然后再在立意上拔高。经过这一个系列的训练，由易到难，由简到繁，学生不仅把自己的真情倾诉出来，而且会对文章进行艺术性的加工，涌现出一批文质兼美的好文章。四.“体验生活”系列随着学习的深入，学生的视野不断扩大，接触社会的面也不断加宽，他们不再盯着自身，对生活有了一定的认识和了解，这时要及时引导他们去发现周围身边生活中的美好，所以我设计了一个“体验生活”系列的作文，刚开始可以写命题作文“那是最美丽的风景”，告诉学生美好的东西都可以叫做“风景”，写出自己认为最美的风景来，一处名胜，一个场面，一张笑脸，都可以成为自己心中的美景。通过这篇文章的写作，学生学会了观察生活，发现真善美。在此基础上，又写了“最美的”，视角从场景深入到生活的每个层面，可以写唐诗宋词，可以是历史人物，可以写家长里短，可以写街头一幕等等，面扩大了，也增大了驾驭难度。最后再增加一点审题难度，写一篇“也美丽”，题目中的一个“也”字，要求学生从平常我们不觉得美的人或物中发现美，比如“残缺”，“绿叶”，”伤痕”，“落红”等。经过这一组题目的训练，学生尝到了逆向思维和发散思维带来的好处，作文再也不千篇一律千人一面了。这是笔者在作文教学中的一些摸索，一点体会，自认为对起始年级的学生来说效果不错，经过一个阶段的训练，学生作文中涌现了很多耐人寻味、有真情实感而又不落俗套的好文章。王宗群，教师，现居湖北襄阳。本文对亲子活动的研究是采用“行动研究”的方法来进行的，这是教育情境的参与人员，为了提高对其教育或者社会实践的理论认识，提高对实践活动的理解、感悟所进行的研究反思。在这种方式的研究中，参与人员是活动的主体地位，研究人员只是起到中介的作用，它可以为行动和研究直接提供帮助，其研究成果能够直接用来处理各种社会问题。本文的研究主要是通过亲子活动的双方为活动主体，研究者是整个活动的主导，两者之间相互合作的研究方式，提出一个“计划”“执行”“评估”循环、动态的研究。一、对象与方法1.研究对象对本校初中三个年级的学生进行随机抽样，每个年级选取100名学生，共300学生作为研究对象，对上述学生用“亲子关系沟通心理量表”进行检测研究，然后通过排除家庭无法参加的以及量表得分成绩明显低于总平均分的学生，最终确定了13个家庭共同参与研究。上述13个家庭中，由父母双方共同参与的有3个，剩下的10个家庭是由固定的父亲或者母亲来参加。13名学生中，10名男生，3名女生，2名学生成绩优秀，7名学生成绩中等，4名学生成绩比较落后。学生父母的文化程度分析：2名初中学历，3名高中学历，7名大专学历，1名本科学历。父母职业分析：1名农民，2名工人，1名个体商人，1名军人，6名公司职员，2名公司管理人员。家庭结构分析：2个单亲家庭，11个核心家庭（其中，2个家庭重组再婚）。家庭孩子数目分析：10个家庭独生子女，3个家庭非独生子女。2.研究工具分析（1）亲子关系沟通量表：这个心理量表共有37个题目，包括4个测谎题。题目的回答包括对母亲和对父亲回答这两种方式。这分量表共有两个维度，一个是亲子沟通动机，包括轻松感，支配需要，情感需要，参与倾向性这四个因素。另一个是亲子沟通能力，包括开放的表达，理解，沟通灵活性，积极倾听这四个因素。（2）活动反馈表：要求家长和学生，在每一次活动结束之后，都要真实的填写满意程度，姓名，以及对下一次亲子活动的建议。其中，满意程度包括五种：很满意，比较满意，一般，比较不满意，很不满意。（3）亲子活动评价表：学生以及家长对于活动的方式，内容，过程以及效果的看法、评价、活动感言，有封闭式和开放式的两种题目。3.亲子活动开展前的需求评估（1）活动愿望：通过家长会或者课间活动的方式向家长以及学生宣传关于“亲子活动”的开展，经过调查，有80%的学生及家长对这样的主题活动表现出极强烈的兴趣。（2）活动安排：通过与家长、班主任、学生三者之间的沟通协调，最终活动的时间定在每周五的六点半-七点半一个小时的时间，活动地点大家都比较赞同在教室开展，在比较熟悉的环境中，进行活动的时候也比较的轻松。这次亲子活动每周进行一次，共持续进行8周。（3）活动内容：通过广泛征集家庭以及孩子的意见，活动的内容最终定为两类：第一类是学习亲子之间沟通的技巧，包括双方之间怎样才能进行比较融洽、比较有效的语言沟通，怎样处理双方之间的矛盾、分歧等等。比如说，很多家长都反应想学习关于如何管教自己的孩子，同时，降低他们抵触情绪的产生，想多学习一些与孩子进行沟通的技巧和方法。第二类是改善亲子之间的沟通观念，同时，加强相关的学习。比如说，很多家长都提出想更多的了解关于孩子成长、学习方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎样才能更好地与孩子进行交流，怎样才能真正的成为朋友。（4）活动方式及培训方案：通过广泛的征集意见，很多家长和学生们一致认为气氛融洽、和谐轻松的活动方式比较易于接受，比较排斥过去的讲座或者报告之类的，比较枯燥乏味的活动方式。但是，也有部分家长表示希望通过理论知识的学习，提高与孩子之间的沟通能力。根据多方面的意见，最终形成了亲子活动的方案：亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用。每一环节活动结束后有给父母教育孩子的“锦囊妙计”活动时间第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周活动主题我们来到这里重新认识彼此寻找有效的方式沟通望子成龙和谐家庭建立如何奖励孩子如何对待孩子的错误如何对待孩子的错误活动方式亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用二、结果分析1.亲子双方对亲子活动执行过程的整体效果评估表一：亲子对活动过程评估执行过程完全符合比较符合一般不太符合完全不符家长学生家长学生家长学生家长学生家长学生活动中家长与学生积极参与6498110000导师有效引导配合默契4597310000活动实用易懂4597310000通过表一的调查数据充分证明，亲子活动方案可以充分调动和发挥活动双方父母和学生的积极性，导师的技术也已经达到了心理素质辅导的要求，亲子活动的内容也比较有实用性，而且通俗易懂。新青年与五四精神综述56、死去何所道，托体同山阿。新青年与五1第4讲《新音年》与五四精绅第4讲2新青年与五四精神综述课件3新青年与五四精神综述课件4新青年与五四精神综述课件5新青年与五四精神综述课件6②中间意义的五四运动,指的是1919年5月4日至6月28日的全国范围的群众性反帝爱国运动。■新中国成立后,很长一段时间里,将五四运动的精神概括为反帝、反封建、爱国主义成为通用的看法。这主要是根据毛泽东的观点而总结成的。②中间意义的五四运动,指的是1919年57③更大范畴的“五四运动”,也称“五四新文化运动”,从时间段而言大约是从1915年到1926年。不仅包括反帝爱国的社会政治运动,也包括思想文化运动。正是从广义的“五四运动”中,改革开放以后,我们对“五四精神”进行了更科学更准确的提炼。■究竟什么是五四精神③更大范畴的“五四运动”,也称“五8五四精神包括三个方面,即“爱国运动”、“以批判的态度重新估价一切”和“思想界的自由发展”。“五四的基本精神—提倡民主和提倡科学”。周策纵:纪念五四运动60周年讲话)五四精神包括三个方面,即“爱国运9五四精神包括爱国精神、民主精神、科学精神、创造精神和奋斗精神。这五个精神是相互渗透的,其中最基本的则是民主精神和科学精神。许全兴:《简论五四精神》■从政治取向看,其所强调的五四精神是侧重于反对外国侵略、争取民族独立方面,而如从文化思想取向看,则所强调的是民主与科学的精神。五四运动是爱国的。萧超然:《论五四精神与祖国统一》五四精神包括爱国精神、民主精神、科学10中国共产壳对五四精神的概括:反帝、反封建、爱国主义爱国、进步、民主、科学是五四精神的卓越体现;五四精神的核心,是伟大的爱国主义。这种爱国主义精神,是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的生动写照。胡锦涛在纪念五四运动八十周年大会上的讲话中国共产壳对五四精神的概括:11新青年与五四精神综述课件12新青年与五四精神综述课件13新青年与五四精神综述课件14新青年与五四精神综述课件15新青年与五四精神综述课件16新青年与五四精神综述课件17新青年与五四精神综述课件18新青年与五四精神综述课件19新青年与五四精神综述课件20新青年与五四精神综述课件21新青年与五四精神综述课件22新青年与五四精神综述课件23新青年与五四精神综述课件24新青年与五四精神综述课件25新青年与五四精神综述课件26新青年与五四精神综述课件27新青年与五四精神综述课件28新青年与五四精神综述课件29新青年与五四精神综述课件30新青年与五四精神综述课件31新青年与五四精神综述课件32新青年与五四精神综述课件33新青年与五四精神综述课件34新青年与五四精神综述课件35新青年与五四精神综述课件36新青年与五四精神综述课件37新青年与五四精神综述课件38新青年与五四精神综述课件39新青年与五四精神综述课件40新青年与五四精神综述课件41新青年与五四精神综述课件42新青年与五四精神综述课件43新青年与五四精神综述课件44新青年与五四精神综述课件45新青年与五四精神综述课件46新青年与五四精神综述课件47新青年与五四精神综述课件48新青年与五四精神综述课件49新青年与五四精神综述课件50新青年与五四精神综述课件51新青年与五四精神综述课件52新青年与五四精神综述课件53新青年与五四精神综述课件54新青年与五四精神综述课件55新青年与五四精神综述课件56新青年与五四精神综述课件57新青年与五四精神综述课件58新青年与五四精神综述课件59新青年与五四精神综述课件60新青年与五四精神综述课件61新青年与五四精神综述课件62新青年与五四精神综述课件63新青年与五四精神综述课件6456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—65新青年与五四精神综述56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。新青年与五四精神综述新青年与五四精神综述56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第4讲《新音年》与五四精绅主要内容什么是五四精神?陈独秀创办《青年杂志》与新文化运动的兴起三、北京大学与《新青年》的结合四、《新青年》杂志的主要撰稿人—新文化运动的主要代表人物五、《新青年》对民主和科学精神的传播六、新文化阵营的分裂与《新青年》迁回上海初中新入学的学生作文水平不同，基础相差很远，如何让他们的文章内容、立意、结构与文采上都得到快速提高呢？让这些“写作新手”快速入门呢？笔者在教学中，摸索出一套适宜初中新生教学的套路――“系列作文训练法”，也就是根据初一新生的知识水平和生活经验，把最贴近学生生活的作文题目分成几大类，每一类都进行系列训练，每一系列三到五篇不等，这样训练更有针对性，可以有目的地解决学生作文中出现的问题，从而提高写作水平。一.“塑造人物”系列初一新生刚进校，为消除他们的陌生感，为了让师生之间快速地了解，可以根据学生的认知能力循序渐近地设计“写人”这一类的作文题目，刚开始可以写一篇自我介绍性质的作文，例如：“的我”，要求在横线上填写最能概括自己特点的词语并围绕它来写，针对学生作文中出现的抓不住中心，性格特点不突出等问题，再补写“的老师”，“的同学”等等，经过这一组写人作文的训练，学生知道了如何围绕中心选材，也逐步解决了这一类作文中的问题。学生对如何塑造人物如何选材，突出中心，有了深刻的认识，使学生对这一类作文得心应手。二.“叙述事件”系列初一学生生活经历比较简单，生活中不可能到处都是惊天动地的大事，老师的任务就是指导他们把平凡的小事描写生动，折射生活的大道理，这样文章的立意就高远了，例如，可以先让学生写“第一次”，把事情叙述完整，把自己的感受写清楚即可，构思简单、结构单一，然后再写“那一次”，这篇就比上一篇要宽泛，学生会选择自己印象深刻感触较深的事件来写，立意很自然就上去了。在次基础上指导学生写作“又一次”，这较前两篇都难，审题上要拐一到弯，要先写“这一次”的体验和感受，突出题目中的“又一次”，又要简单带过“上一次”的经历，详略要求“上一次”略写，“这一次”详写，可以指导学生采用双线索行文。这一系列题目难度逐步加大，经过指点和评讲，学生对如何审题，如何选材，如何谋篇布局心中有数了。三.“感悟成长”系列随着对初中生活的适应及年龄的增长，学生对成长有一些或烦恼或快乐的感悟，这时可以让学生写“感悟成长”这一类的文章，刚开始可以单纯地叙述自己在成长中的疑惑或烦恼之类的，写“成长的（烦恼、快乐、困惑）”，比较单一，把自己的感受写出来。然后加大难度，写“在中成长（快乐、书香、琴声、母爱……）”，这个题目需要抓住选择的素材这个限制，体现其长期性和一贯性，写作时要扣住选择的素材，如果说第一篇只是一个点，那这一篇要求“点面结合”，否则就不能扣住题目，针对学生的写作情况，加写一篇“伴我成长”来巩固，“伴”字也体现横线上所填词语的长期性和一贯性，相当于上一篇的反馈，通过反复写作评讲，学生自然会突出中心，紧扣题目，然后再在立意上拔高。经过这一个系列的训练，由易到难，由简到繁，学生不仅把自己的真情倾诉出来，而且会对文章进行艺术性的加工，涌现出一批文质兼美的好文章。四.“体验生活”系列随着学习的深入，学生的视野不断扩大，接触社会的面也不断加宽，他们不再盯着自身，对生活有了一定的认识和了解，这时要及时引导他们去发现周围身边生活中的美好，所以我设计了一个“体验生活”系列的作文，刚开始可以写命题作文“那是最美丽的风景”，告诉学生美好的东西都可以叫做“风景”，写出自己认为最美的风景来，一处名胜，一个场面，一张笑脸，都可以成为自己心中的美景。通过这篇文章的写作，学生学会了观察生活，发现真善美。在此基础上，又写了“最美的”，视角从场景深入到生活的每个层面，可以写唐诗宋词，可以是历史人物，可以写家长里短，可以写街头一幕等等，面扩大了，也增大了驾驭难度。最后再增加一点审题难度，写一篇“也美丽”，题目中的一个“也”字，要求学生从平常我们不觉得美的人或物中发现美，比如“残缺”，“绿叶”，”伤痕”，“落红”等。经过这一组题目的训练，学生尝到了逆向思维和发散思维带来的好处，作文再也不千篇一律千人一面了。这是笔者在作文教学中的一些摸索，一点体会，自认为对起始年级的学生来说效果不错，经过一个阶段的训练，学生作文中涌现了很多耐人寻味、有真情实感而又不落俗套的好文章。王宗群，教师，现居湖北襄阳。本文对亲子活动的研究是采用“行动研究”的方法来进行的，这是教育情境的参与人员，为了提高对其教育或者社会实践的理论认识，提高对实践活动的理解、感悟所进行的研究反思。在这种方式的研究中，参与人员是活动的主体地位，研究人员只是起到中介的作用，它可以为行动和研究直接提供帮助，其研究成果能够直接用来处理各种社会问题。本文的研究主要是通过亲子活动的双方为活动主体，研究者是整个活动的主导，两者之间相互合作的研究方式，提出一个“计划”“执行”“评估”循环、动态的研究。一、对象与方法1.研究对象对本校初中三个年级的学生进行随机抽样，每个年级选取100名学生，共300学生作为研究对象，对上述学生用“亲子关系沟通心理量表”进行检测研究，然后通过排除家庭无法参加的以及量表得分成绩明显低于总平均分的学生，最终确定了13个家庭共同参与研究。上述13个家庭中，由父母双方共同参与的有3个，剩下的10个家庭是由固定的父亲或者母亲来参加。13名学生中，10名男生，3名女生，2名学生成绩优秀，7名学生成绩中等，4名学生成绩比较落后。学生父母的文化程度分析：2名初中学历，3名高中学历，7名大专学历，1名本科学历。父母职业分析：1名农民，2名工人，1名个体商人，1名军人，6名公司职员，2名公司管理人员。家庭结构分析：2个单亲家庭，11个核心家庭（其中，2个家庭重组再婚）。家庭孩子数目分析：10个家庭独生子女，3个家庭非独生子女。2.研究工具分析（1）亲子关系沟通量表：这个心理量表共有37个题目，包括4个测谎题。题目的回答包括对母亲和对父亲回答这两种方式。这分量表共有两个维度，一个是亲子沟通动机，包括轻松感，支配需要，情感需要，参与倾向性这四个因素。另一个是亲子沟通能力，包括开放的表达，理解，沟通灵活性，积极倾听这四个因素。（2）活动反馈表：要求家长和学生，在每一次活动结束之后，都要真实的填写满意程度，姓名，以及对下一次亲子活动的建议。其中，满意程度包括五种：很满意，比较满意，一般，比较不满意，很不满意。（3）亲子活动评价表：学生以及家长对于活动的方式，内容，过程以及效果的看法、评价、活动感言，有封闭式和开放式的两种题目。3.亲子活动开展前的需求评估（1）活动愿望：通过家长会或者课间活动的方式向家长以及学生宣传关于“亲子活动”的开展，经过调查，有80%的学生及家长对这样的主题活动表现出极强烈的兴趣。（2）活动安排：通过与家长、班主任、学生三者之间的沟通协调，最终活动的时间定在每周五的六点半-七点半一个小时的时间，活动地点大家都比较赞同在教室开展，在比较熟悉的环境中，进行活动的时候也比较的轻松。这次亲子活动每周进行一次，共持续进行8周。（3）活动内容：通过广泛征集家庭以及孩子的意见，活动的内容最终定为两类：第一类是学习亲子之间沟通的技巧，包括双方之间怎样才能进行比较融洽、比较有效的语言沟通，怎样处理双方之间的矛盾、分歧等等。比如说，很多家长都反应想学习关于如何管教自己的孩子，同时，降低他们抵触情绪的产生，想多学习一些与孩子进行沟通的技巧和方法。第二类是改善亲子之间的沟通观念，同时，加强相关的学习。比如说，很多家长都提出想更多的了解关于孩子成长、学习方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎样才能更好地与孩子进行交流，怎样才能真正的成为朋友。（4）活动方式及培训方案：通过广泛的征集意见，很多家长和学生们一致认为气氛融洽、和谐轻松的活动方式比较易于接受，比较排斥过去的讲座或者报告之类的，比较枯燥乏味的活动方式。但是，也有部分家长表示希望通过理论知识的学习，提高与孩子之间的沟通能力。根据多方面的意见，最终形成了亲子活动的方案：亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用。每一环节活动结束后有给父母教育孩子的“锦囊妙计”活动时间第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周活动主题我们来到这里重新认识彼此寻找有效的方式沟通望子成龙和谐家庭建立如何奖励孩子如何对待孩子的错误如何对待孩子的错误活动方式亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用二、结果分析1.亲子双方对亲子活动执行过程的整体效果评估表一：亲子对活动过程评估执行过程完全符合比较符合一般不太符合完全不符家长学生家长学生家长学生家长学生家长学生活动中家长与学生积极参与6498110000导师有效引导配合默契4597310000活动实用易懂4597310000通过表一的调查数据充分证明，亲子活动方案可以充分调动和发挥活动双方父母和学生的积极性，导师的技术也已经达到了心理素质辅导的要求，亲子活动的内容也比较有实用性，而且通俗易懂。新青年与五四精神综述56、死去何所道，托体同山阿。新青年与五66第4讲《新音年》与五四精绅第4讲67新青年与五四精神综述课件68新青年与五四精神综述课件69新青年与五四精神综述课件70新青年与五四精神综述课件71②中间意义的五四运动,指的是1919年5月4日至6月28日的全国范围的群众性反帝爱国运动。■新中国成立后,很长一段时间里,将五四运动的精神概括为反帝、反封建、爱国主义成为通用的看法。这主要是根据毛泽东的观点而总结成的。②中间意义的五四运动,指的是1919年572③更大范畴的“五四运动”,也称“五四新文化运动”,从时间段而言大约是从1915年到1926年。不仅包括反帝爱国的社会政治运动,也包括思想文化运动。正是从广义的“五四运动”中,改革开放以后,我们对“五四精神”进行了更科学更准确的提炼。■究竟什么是五四精神③更大范畴的“五四运动”,也称“五73五四精神包括三个方面,即“爱国运动”、“以批判的态度重新估价一切”和“思想界的自由发展”。“五四的基本精神—提倡民主和提倡科学”。周策纵:纪念五四运动60周年讲话)五四精神包括三个方面,即“爱国运74五四精神包括爱国精神、民主精神、科学精神、创造精神和奋斗精神。这五个精神是相互渗透的,其中最基本的则是民主精神和科学精神。许全兴:《简论五四精神》■从政治取向看,其所强调的五四精神是侧重于反对外国侵略、争取民族独立方面,而如从文化思想取向看,则所强调的是民主与科学的精神。五四运动是爱国的。萧超然:《论五四精神与祖国统一》五四精神包括爱国精神、民主精神、科学75中国共产壳对五四精神的