情绪障碍儿童-课件

情绪障碍儿童陈冠杏1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。情绪障碍儿童陈冠杏情绪障碍儿童陈冠杏1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。情绪障碍儿童浙江师范大学学前与特殊教育学院陈冠杏博士学习目标学习情绪行为障碍名词的发展与定义了解情绪障碍儿童的出现率、成因与类型认识情绪障碍儿童的类型了解情绪障碍儿童的筛查与诊断了解情绪障碍儿童的行为特征学习情绪障碍儿童的干预一、体育健康的教学目标学校体育在促进学生身心全面发展教育的过程中扮演了非常重要的角色，并且在社会高速发展的今天，无论是在理论还是实践上，都越来越受到人们广泛的关注。然而因为历史和传统的种种主客观原因，关于体育教学的认识，人们还存在众多认识的差距和缺陷。人们关于学校体育的本质、目的等的理解程度，仍然还处在比较低的层次上。首先我们应该充分理解体育教学的目标。在这个问题上，我们应该知道学校体育包括体育教学和课外体育活动两方面。一般来说，体育教学的主要任务是让学生进行整体知识和运动技能知识的学习和掌握。课外体育活动的目的一般是更加深刻地巩固课堂体育教学的知识，另一方面课外体育活动也丰富了学生的课外生活，有利于培养学生积极乐观的心态。人们一般认为学校体育的宏观目标一般就是促进学生体格体能的培养和开发，培养学生的体育激情，锻炼学生的意志，继而培养学生优秀的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成良好的人际关系，为社会为国家做出应有的贡献。在体育的实际教学过程中，教师作为教学的教授者，需要从教学内容里寻找新颖性和乐趣，凭借这些新颖性和乐趣，可以吸引和激发学生的体育兴趣。教育家陶行知就说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结都离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”从这里我们可以看出，体育教学也需要树立终身教育的观念，帮助学生养成体育锻炼的乐趣和习惯。这不仅对学生的体育学习有很大帮助，而且对学生的一生影响也将是深远的。二、现行的教育内容和缺陷学生到了初中阶段，也就发展到了青春期。一般来说，这个时期的学生身体方面发生巨大变化，不仅迅速成长，身体各个主要器官也开始逐渐成熟，神经系统发育明显，所以初中生反应快，容易出现情绪激动、偏激的情况。更加突出的身体变化还要数性特征。由于性器官的成熟，初中生体态上发生了鲜明变化，男生和女生之间出现了明显的区别。这些特征深刻影响了初中生的心理和行为。这就要求学校的体育教育必须充分考虑这种情况，加以适当的疏导。就目前而言，初中阶段的体育教学大多忽略学生的生理和心理特点，并且造成了诸多不良影响。中学体育教学主要由理论和实践两大部分构成。理论课一般来说十分抽象，而且系统性不易表现出来，一些知识并不适合初中生的实际生理和心理特点。在实践课上，主要是讲授队列队形、体操基本知识、跑、跳、篮球、民族传统体育等等。体育课作为身体活动课，事关学生的身心健康，需要结合学生的实际情况有所侧重教学内容。体育教学主要以身体活动作为教学内容，但是也不能忽视思想素质的培养，这往往被学校和教师忽略。学生的身体情况各异，给学校和教师的教学也带来了众多难题。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。作为初中教学的一部分，体育教学事关学生的身心健康，更加需要中国教学的大趋势。原先体育课往往是一种放任自流的方式，总是因为目标没办法完成，加上学校设施不足，体育课往往就是学生的短暂假期，毫无体育课堂的样子，至于考试更是漏洞百出。考什么往往偏离了教材的规定，平时更加没有所谓的素质练习课。一般也就是为了应付教学竞赛等事项，学校才会开展相应的活动，“查漏补缺”。这样的情况下，受害的是学生，学生一方面学习体育知识过少，另一方面对体育健康知识也十分贫乏。三、提高体育健康教学的建议1.体育课堂氛围的重要性在传统的体育教学过程中，教师主要是通过灌输的方式进行教学，显而易见这种模式的弊端非常明显。那就是这种教学模式人为地把课堂和学生分割开来，并且还严重影响了学生的主动学习的积极性和创新能力的提高。我们都知道兴趣是最好的老师，在体育教学的过程中，需要提高学生的主动学习体育的兴趣。只有学生喜欢学，主动学，才能实现体育教学的目标，也才能实现学生的健康教育。激发学生的乐趣的方法很多，比如老师可以组织有关体育比赛，或者可以开展野外活动。不管怎么样，教师需要发挥学生的主观能动性，让学生被动的学转变成主动的学，从而提高他们的学习体育的热情，保持思维的活跃状态，产生长期和持久的求知欲望和创新意识。所以在这种情况下，需要教师运用新型的体育教学课堂，进行生动有趣而且富于体育健康知识的不断创新的教学。新课程标准下的体育课堂教学越来越需要关注学生学习氛围的养成。在每个学生面前，教师可以积极为学生设置问题，巧妙引导，实现预期的教学目标。2.游戏教学法的运用体育一定程度上可以理解为一种游戏。其实，游戏也是一种遵循一定的规则，然后让人员自由随意支配行动的一种活动。只是游戏比体育多了一种娱乐性的属性，体育更多的是关于体育健康教育，寄予了人类对于体育健康的执着追求。游戏法教学的特点主要是所有的参与者都处在活动中，这样就可以保证学生练习的质量。另一个特点主要是动作难度，可以由人来控制。举个例子来说，双人摇绳跳，只是不允许跳绳者踩死绳子，至于进出的方向和跳动的次数则不加约束。3.体育教学法体现了在实践中学习的思想学生在参与游戏的过程中也理解了体育活动的内容和步骤，并且在学生的心中产生了深刻影响。甚至一些不会做游戏的学生，他们只要参加了一次，也基本可以完成体育活动的主要步骤。最后，体育教学法可以简略教学内容，减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，提高体育健康教学质量。在体育健康教育的过程中，还有很多措施和建议，比如加强师资力量建设，培训出优秀的体育教师。学校在体育健康教育的过程中也扮演重要作用，因为只有学校为学生提供充足和优越的体育设施，学生才可能得到多种多样的体育锻炼内容。在体育教学过程中，是发挥了众多主体的作用，也只有这样，初中体育健康教学的水平才能得到提高，学生的身心健康才能得到保证。【当前，随着社会的飞速发展，教育改革的不断深入，小学生在适应这一变化的过程中，心理冲突增多，承受的各种压力越来越大，“成长的烦恼”渐趋凸显，现已影响着小学生的身心健康发展。教育部在1999年8月颁布的《关于加强中小学心理健康教育工作的若干意见》中提出，从2000年秋季开学起，有条件的大中城市中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村中小学也要从学校实际出发，逐步创造条件，开展心理健康教育。然而，在广大农村地区，小学心理健康教育却是举步维艰。一、农村小学当前心理健康教育存在的问题（一）在农村小学，对心理健康教育的认识不足心理健康教育在农村小学不受重视。有很多教师都认为，心理健康教育不是自己分内的事，做与不做，只是学校政教处、班主任或心理辅导员的事，可以说从学校层面上没有把心理健康教育落到实处。（二）在农村小学，缺乏专业化心理健康教育师资队伍农村小学面对学生的一线德育工作者，从政教处的领导到班主任或心理辅导员，在心理健康教育专业知识及运用技能方面均缺乏应有的素养。对学生心理辅导，应采取什么样的方式，有的教师甚至在理论上还很模糊，在实际教育中，就显得很随意，不仅没有引导好学生心理健康成长，还在不知不觉中损害了学生的身心健康。（三）在农村小学，高年级学生的心理问题突出小学高年级学生，他们正处在长知识、长身体的关键时期，同时这一时期也是人生可塑性的最强时期，面临着独立与依赖、理想与现实、成就动机与接受挫折能力、渴望交往与心理闭锁的种种矛盾。二、农村小学生心理健康教育问题的对策（一）农村小学要充分认识心理健康教育的意义心理健康教育，是教育教学中一项新的课程，它是党和政府对当前教育提出的一项战略性任务，也是全面推进素质教育的一项重大决策，对于加快建设社会主义，提升全民素质，具有重要意义。（二）农村小学要把心理健康教育在各学科教育的过程中进行渗透心理健康教育是整个教育的基础，也是素质教育的主要内容之一，是当前推行素质教育的重要组成部分。因此，农村小学要把心理健康教育在各学科教育的过程中进行渗透，有明确目的地培养农村小学学生树立正确的、科学的人生观、价值观，养成良好的道德品质和行为规范，并能正确地认识自我，充分发挥自身的主观能动性，遇到生活与学习中的任何压力和挫折，能以积极的心态坦然面对，从而全面提升自己在各学科学习中的成绩。（三）农村小学开展心理健康教育要全方位入手在农村小学开展心理健康教育，除了在课堂上讲解理论、传授知识之外，更应注重课堂外的以身作则，潜移默化地影响。心理教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同进行。笔者通过近几年对心理健康教育的实践与研究，认为对农村小学全方位开展心理健康教育可从以下几方面入手：1.要搭建学校与家长沟通的平台。俗话说，“父母是孩子的第一任老师”。在品行端正的家长的影响下，孩子也将会品行端正，受益终身；相反，家长如果为人粗暴、自私自利等，对孩子的品行必然会产生一定的负面影响，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。因此，学校应与家长紧密结合，面对孩子的心理健康教育，应加强沟通，互相交换意见，做到相互补充，相得益彰，共同培养孩子朝着健康成长的方向发展。2.要为学生创造一个良好的学习环境。心理健康教育的辅导要因人而异，面对不同的学生中不同的家庭背景、不同的生活与学习方式，应作出不同的教育策略。总的来说，首先应加强学生心理素质的培养，可通过情境模拟、谈话咨询、小组交流等方式；其次应充分发挥榜样的示范性作用，可通过开展专题讲座，进行个案分析等形式在无声无息中提高学生的心理素质；最后应注重在实践中去完善学生的人格，可通过带领学生参加各种社会活动，去深入社会，参与社会实践。3.要为学生创造一个良好的社会环境。尽量在农村社会环境里消除不正之风和消极影响，教师要引导学生正确看待社会的少数阴暗面和社会转型时期暂时出现的一些问题，同时培养学生适应社会的能力。作为扎根农村小学的教育工作者，必须加大力度，外强业务素质、内挖自身潜力，从大处着眼、从小处着手，有步骤、有方法、有条件地循序渐进地开展心理健康教育，走出一条适合于农村小学心理健康教育发展的新路子、好路子。情绪障碍儿童陈冠杏1、不要轻言放弃，否则对不起自己。情绪障1情绪障碍儿童浙江师范大学学前与特殊教育学院陈冠杏博士情绪障碍儿童2情绪障碍儿童-课件3情绪障碍儿童-课件4情绪障碍儿童-课件5情绪障碍儿童-课件6美国障得者教育法案的定义。障碍者教育法案(204)1.情绪困扰(Emotionaldisturbance)意即个体存在,此状况持续并且呈现不利地影响着个体在教育上的表现。A.无法学习,此状况无法以智能、感知党或健康因素解释之。无法和同学与老师建立或维持令人满意的人际关美国障得者教育法案的定义。7美国障得者教育法案的定义c)在正常的环境下,出现不适当的行为或情感形态。d)普遍存在不开心或抑郁的情绪。e)会因个人或学校问题衍生出生理症状或恐惧感的倾向2.情绪困扰包括精神分裂症,此名词不适用于社会适应不良的学生,除非他们符合上述1情绪困扰的定义。美国障得者教育法案的定义8台湾的定义身心障碍及资赋优异学生鉴定标准(2013)所称情绪行为障碍,指长期情绪或行为表现显校适应者;其障碍非因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。前项情绪行为障碍之症状,包括精神性疾患情感性疾患、畏惧性疾患、焦虑性疾患、注意或有其他持续性之者。第一项所定情绪行为障碍,其鉴定基准依下列各款规定台湾的定义9台湾的定义情绪或行为表现显著异于其同年龄或社会文化之常态者,的参考精神科医师之诊断认定之。除学校外,在家庭、社区、社会或任一情境中显现适应困难。在学业、社会、人际、生活等适应有显著困难,且经评估后,确定一般教育所提供之介入,仍难获得有效改善。台湾的定义10定义的关键点时间持续性行为严重性情境因素影响学习、生活表现定义的关键点11情绪障碍儿童-课件12情绪障碍儿童-课件13情绪障碍儿童-课件14情绪障碍儿童-课件15情绪障碍儿童-课件16情绪障碍儿童-课件17情绪障碍儿童-课件18情绪障碍儿童-课件19情绪障碍儿童-课件20情绪障碍儿童-课件21情绪障碍儿童-课件22情绪障碍儿童-课件23情绪障碍儿童-课件24情绪障碍儿童-课件25情绪障碍儿童-课件26情绪障碍儿童-课件27情绪障碍儿童-课件28情绪障碍儿童-课件29情绪障碍儿童-课件30情绪障碍儿童-课件31情绪障碍儿童-课件32情绪障碍儿童-课件33情绪障碍儿童-课件34情绪障碍儿童-课件35情绪障碍儿童-课件36情绪障碍儿童-课件37情绪障碍儿童-课件38情绪障碍儿童-课件39情绪障碍儿童-课件40谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻41情绪障碍儿童陈冠杏1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。情绪障碍儿童陈冠杏情绪障碍儿童陈冠杏1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。情绪障碍儿童浙江师范大学学前与特殊教育学院陈冠杏博士学习目标学习情绪行为障碍名词的发展与定义了解情绪障碍儿童的出现率、成因与类型认识情绪障碍儿童的类型了解情绪障碍儿童的筛查与诊断了解情绪障碍儿童的行为特征学习情绪障碍儿童的干预一、体育健康的教学目标学校体育在促进学生身心全面发展教育的过程中扮演了非常重要的角色，并且在社会高速发展的今天，无论是在理论还是实践上，都越来越受到人们广泛的关注。然而因为历史和传统的种种主客观原因，关于体育教学的认识，人们还存在众多认识的差距和缺陷。人们关于学校体育的本质、目的等的理解程度，仍然还处在比较低的层次上。首先我们应该充分理解体育教学的目标。在这个问题上，我们应该知道学校体育包括体育教学和课外体育活动两方面。一般来说，体育教学的主要任务是让学生进行整体知识和运动技能知识的学习和掌握。课外体育活动的目的一般是更加深刻地巩固课堂体育教学的知识，另一方面课外体育活动也丰富了学生的课外生活，有利于培养学生积极乐观的心态。人们一般认为学校体育的宏观目标一般就是促进学生体格体能的培养和开发，培养学生的体育激情，锻炼学生的意志，继而培养学生优秀的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成良好的人际关系，为社会为国家做出应有的贡献。在体育的实际教学过程中，教师作为教学的教授者，需要从教学内容里寻找新颖性和乐趣，凭借这些新颖性和乐趣，可以吸引和激发学生的体育兴趣。教育家陶行知就说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结都离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”从这里我们可以看出，体育教学也需要树立终身教育的观念，帮助学生养成体育锻炼的乐趣和习惯。这不仅对学生的体育学习有很大帮助，而且对学生的一生影响也将是深远的。二、现行的教育内容和缺陷学生到了初中阶段，也就发展到了青春期。一般来说，这个时期的学生身体方面发生巨大变化，不仅迅速成长，身体各个主要器官也开始逐渐成熟，神经系统发育明显，所以初中生反应快，容易出现情绪激动、偏激的情况。更加突出的身体变化还要数性特征。由于性器官的成熟，初中生体态上发生了鲜明变化，男生和女生之间出现了明显的区别。这些特征深刻影响了初中生的心理和行为。这就要求学校的体育教育必须充分考虑这种情况，加以适当的疏导。就目前而言，初中阶段的体育教学大多忽略学生的生理和心理特点，并且造成了诸多不良影响。中学体育教学主要由理论和实践两大部分构成。理论课一般来说十分抽象，而且系统性不易表现出来，一些知识并不适合初中生的实际生理和心理特点。在实践课上，主要是讲授队列队形、体操基本知识、跑、跳、篮球、民族传统体育等等。体育课作为身体活动课，事关学生的身心健康，需要结合学生的实际情况有所侧重教学内容。体育教学主要以身体活动作为教学内容，但是也不能忽视思想素质的培养，这往往被学校和教师忽略。学生的身体情况各异，给学校和教师的教学也带来了众多难题。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。作为初中教学的一部分，体育教学事关学生的身心健康，更加需要中国教学的大趋势。原先体育课往往是一种放任自流的方式，总是因为目标没办法完成，加上学校设施不足，体育课往往就是学生的短暂假期，毫无体育课堂的样子，至于考试更是漏洞百出。考什么往往偏离了教材的规定，平时更加没有所谓的素质练习课。一般也就是为了应付教学竞赛等事项，学校才会开展相应的活动，“查漏补缺”。这样的情况下，受害的是学生，学生一方面学习体育知识过少，另一方面对体育健康知识也十分贫乏。三、提高体育健康教学的建议1.体育课堂氛围的重要性在传统的体育教学过程中，教师主要是通过灌输的方式进行教学，显而易见这种模式的弊端非常明显。那就是这种教学模式人为地把课堂和学生分割开来，并且还严重影响了学生的主动学习的积极性和创新能力的提高。我们都知道兴趣是最好的老师，在体育教学的过程中，需要提高学生的主动学习体育的兴趣。只有学生喜欢学，主动学，才能实现体育教学的目标，也才能实现学生的健康教育。激发学生的乐趣的方法很多，比如老师可以组织有关体育比赛，或者可以开展野外活动。不管怎么样，教师需要发挥学生的主观能动性，让学生被动的学转变成主动的学，从而提高他们的学习体育的热情，保持思维的活跃状态，产生长期和持久的求知欲望和创新意识。所以在这种情况下，需要教师运用新型的体育教学课堂，进行生动有趣而且富于体育健康知识的不断创新的教学。新课程标准下的体育课堂教学越来越需要关注学生学习氛围的养成。在每个学生面前，教师可以积极为学生设置问题，巧妙引导，实现预期的教学目标。2.游戏教学法的运用体育一定程度上可以理解为一种游戏。其实，游戏也是一种遵循一定的规则，然后让人员自由随意支配行动的一种活动。只是游戏比体育多了一种娱乐性的属性，体育更多的是关于体育健康教育，寄予了人类对于体育健康的执着追求。游戏法教学的特点主要是所有的参与者都处在活动中，这样就可以保证学生练习的质量。另一个特点主要是动作难度，可以由人来控制。举个例子来说，双人摇绳跳，只是不允许跳绳者踩死绳子，至于进出的方向和跳动的次数则不加约束。3.体育教学法体现了在实践中学习的思想学生在参与游戏的过程中也理解了体育活动的内容和步骤，并且在学生的心中产生了深刻影响。甚至一些不会做游戏的学生，他们只要参加了一次，也基本可以完成体育活动的主要步骤。最后，体育教学法可以简略教学内容，减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，提高体育健康教学质量。在体育健康教育的过程中，还有很多措施和建议，比如加强师资力量建设，培训出优秀的体育教师。学校在体育健康教育的过程中也扮演重要作用，因为只有学校为学生提供充足和优越的体育设施，学生才可能得到多种多样的体育锻炼内容。在体育教学过程中，是发挥了众多主体的作用，也只有这样，初中体育健康教学的水平才能得到提高，学生的身心健康才能得到保证。【当前，随着社会的飞速发展，教育改革的不断深入，小学生在适应这一变化的过程中，心理冲突增多，承受的各种压力越来越大，“成长的烦恼”渐趋凸显，现已影响着小学生的身心健康发展。教育部在1999年8月颁布的《关于加强中小学心理健康教育工作的若干意见》中提出，从2000年秋季开学起，有条件的大中城市中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村中小学也要从学校实际出发，逐步创造条件，开展心理健康教育。然而，在广大农村地区，小学心理健康教育却是举步维艰。一、农村小学当前心理健康教育存在的问题（一）在农村小学，对心理健康教育的认识不足心理健康教育在农村小学不受重视。有很多教师都认为，心理健康教育不是自己分内的事，做与不做，只是学校政教处、班主任或心理辅导员的事，可以说从学校层面上没有把心理健康教育落到实处。（二）在农村小学，缺乏专业化心理健康教育师资队伍农村小学面对学生的一线德育工作者，从政教处的领导到班主任或心理辅导员，在心理健康教育专业知识及运用技能方面均缺乏应有的素养。对学生心理辅导，应采取什么样的方式，有的教师甚至在理论上还很模糊，在实际教育中，就显得很随意，不仅没有引导好学生心理健康成长，还在不知不觉中损害了学生的身心健康。（三）在农村小学，高年级学生的心理问题突出小学高年级学生，他们正处在长知识、长身体的关键时期，同时这一时期也是人生可塑性的最强时期，面临着独立与依赖、理想与现实、成就动机与接受挫折能力、渴望交往与心理闭锁的种种矛盾。二、农村小学生心理健康教育问题的对策（一）农村小学要充分认识心理健康教育的意义心理健康教育，是教育教学中一项新的课程，它是党和政府对当前教育提出的一项战略性任务，也是全面推进素质教育的一项重大决策，对于加快建设社会主义，提升全民素质，具有重要意义。（二）农村小学要把心理健康教育在各学科教育的过程中进行渗透心理健康教育是整个教育的基础，也是素质教育的主要内容之一，是当前推行素质教育的重要组成部分。因此，农村小学要把心理健康教育在各学科教育的过程中进行渗透，有明确目的地培养农村小学学生树立正确的、科学的人生观、价值观，养成良好的道德品质和行为规范，并能正确地认识自我，充分发挥自身的主观能动性，遇到生活与学习中的任何压力和挫折，能以积极的心态坦然面对，从而全面提升自己在各学科学习中的成绩。（三）农村小学开展心理健康教育要全方位入手在农村小学开展心理健康教育，除了在课堂上讲解理论、传授知识之外，更应注重课堂外的以身作则，潜移默化地影响。心理教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同进行。笔者通过近几年对心理健康教育的实践与研究，认为对农村小学全方位开展心理健康教育可从以下几方面入手：1.要搭建学校与家长沟通的平台。俗话说，“父母是孩子的第一任老师”。在品行端正的家长的影响下，孩子也将会品行端正，受益终身；相反，家长如果为人粗暴、自私自利等，对孩子的品行必然会产生一定的负面影响，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。因此，学校应与家长紧密结合，面对孩子的心理健康教育，应加强沟通，互相交换意见，做到相互补充，相得益彰，共同培养孩子朝着健康成长的方向发展。2.要为学生创造一个良好的学习环境。心理健康教育的辅导要因人而异，面对不同的学生中不同的家庭背景、不同的生活与学习方式，应作出不同的教育策略。总的来说，首先应加强学生心理素质的培养，可通过情境模拟、谈话咨询、小组交流等方式；其次应充分发挥榜样的示范性作用，可通过开展专题讲座，进行个案分析等形式在无声无息中提高学生的心理素质；最后应注重在实践中去完善学生的人格，可通过带领学生参加各种社会活动，去深入社会，参与社会实践。3.要为学生创造一个良好的社会环境。尽量在农村社会环境里消除不正之风和消极影响，教师要引导学生正确看待社会的少数阴暗面和社会转型时期暂时出现的一些问题，同时培养学生适应社会的能力。作为扎根农村小学的教育工作者，必须加大力度，外强业务素质、内挖自身潜力，从大处着眼、从小处着手，有步骤、有方法、有条件地循序渐进地开展心理健康教育，走出一条适合于农村小学心理健康教育发展的新路子、好路子。情绪障碍儿童陈冠杏1、不要轻言放弃，否则对不起自己。情绪障42情绪障碍儿童浙江师范大学学前与特殊教育学院陈冠杏博士情绪障碍儿童43情绪障碍儿童-课件44情绪障碍儿童-课件45情绪障碍儿童-课件46情绪障碍儿童-课件47美国障得者教育法案的定义。障碍者教育法案(204)1.情绪困扰(Emotionaldisturbance)意即个体存在,此状况持续并且