清明节的由来课件课题

清明节的由来PPT课件课题1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴清明节的由来PPT课件课题清明节的由来PPT课件课题1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴清明清明时节雨纷纷路上行人借问酒家何处有欲断魂收童遥指杏花村一清明节由来我国传统的清明节大约始于周代,已有2500多年的历史。它在古代不如前一日的寒食节重要,因为清明及寒食节的日期接近,民间渐渐将两者的习俗融合,到隋唐年间,清明节和寒食节便渐渐融合为同一个节日,成为扫墓祭祖的日子,即今天的清明节。因此,清明节而成为中华民族一种固定的风俗。初中地理是一门十分重要的课程，地理的许多知识都与人们的日常生活息息相关，因此，学好中学地理对于中学生来说具有极其重要的意义。然而，在实际教学中，由于地理知识的抽象性，部分学生认为地理学习十分枯燥，学生的学习兴趣不大，而且受应试教育的影响，地理分值不高，学生也不愿意将过多的精力放在地理学习上。当前，在教育改革的浪潮中，许多教师逐渐意识到学习地理的重要性，做了许多尝试，其中创设情境法在地理教学中发挥了极其重要的作用。一、情境教学的发展和现实教学意义情境教学，顾名思义就是指在教学过程中为了达到预先设定好的教学目的，根据当前的教学需要，制造或创设的与教学内容相适应的学习场景或氛围。通过这种情境的创设，帮助学生迅速而准确地学习知识，理解教学内容，提高课堂教学的效率的一种教学方法。当前，我国的中小学经历了一系列的教改实验，教师在改革的大环境之下，探索出诸如愉快教育、成功教育、创造教育等教学方法，用以培养学生的学习兴趣，使他们能够更好地学习课本知识。在地理教学中注重情境的创设，符合中学生的心理特征，容易吸引学生的注意力，一些情境的创设需要学生参与到其中才能很好地完成，这样还可以发挥学生的主体性，能够较好地培养学生的自学能力、实践能力和创造能力，有助于学生的全面发展。二、地理课堂情境创设的方法1.设计恰当的地理实验地理知识与生活实践密不可分。因此在地理课堂上地理实验也是必不可少的，适当的地理实验能够帮助学生更好地学习和理解地理知识，对于地理学习十分必要。在地理教学中，教师可以通过实验提高学生的动手能力，加深学生对于知识的理解和记忆，能够使课堂学习氛围更好。比如，在学习“气候的地区差异”时，教师就可以组织学生去爬海拔较高的山，让学生自己感受一下山上与山下气候的差别。通过这样的亲身经历，学生可能就会更加深切地理解气候在不同地区存在差异的内涵了，而且这样的学习，也比教师在课堂上对这书本简单地用几组数据显示不同的地区之间气候的差异有意思，也更加直观简单，能够使学生更快地掌握教师教学的知识。2.合理地使用教学课件和视频初中地理相较于高中地理而言更加简单，但是也一样有许多较为抽象、难以理解的概念和现象，如在学习“地形图的判读”时，很多学生可能就不能很好地理解等高线与山脊、山峰、山谷之间的关系，难以掌握做等高线的方法。针对这种情况教师就可以采用图片或者是模拟视频来进行情境教学，将学生更好地带入教学情境，使他们能够更好地学习地理知识。比如，在讲解“北方与南方的人文差异”时，由于受地域的限制，学生可能只能对南北方的人文差异进行想象，但是教师在教学中如果能够运用多媒体创设情境，就能够让他们更加直观地感受到这种变化，如教师可以播放《舌尖上的中国》这部纪录片，使学生能够从饮食上感受到南北方的人文差异，了解到两者其他地方的差异。这样的情境创设即使学生感兴趣的，又与教学知识相关，学生学习的积极性也高。3.多学科互联，创设情境地理知识并不是孤立存在的，它与其他学科知识也有着千丝万缕的联系，教师在教学时可以根据教学内容灵活地运用其他学科的知识，创设情境，将地理知识融入其中。例如，在讲到火焰山的时候，可以联系学生看过的经典名著《西游记》里的“三借芭蕉扇”的故事，学生对这个故事有充分的了解，都知道孙悟空借芭蕉扇是为了扇灭火焰山的火，教师在教学时就可以将这座虚构的山与新疆真实的火焰山联系起来，加深学生的印象。再如，语文学科中的许多诗词也蕴含有地理知识，如“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一句文言文所说的就是农业生产的地域性差异，还有“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，学生在没有接触地理知识之前，可能认为这只是一种夸张的手法，但是学习地理之后，就会发现，这也可以理解为地球的自转。这些情境的创设简单方便，不需要教师花费太多的时间，却能有效提高学生学习的积极性。总之，在初中地理教学中采用情境创设法，教师所创设的情境一定要新颖别致，要注重情境的变换，教师如果长时间只采用一种情境进行教学，时间一长，学生就会觉得教师创设的情境枯燥无味，对于教师的教学失去兴趣，因此，教师在教学时，情境创设要别出心裁，要能够抓住学生的兴趣，而且情境创设还应该契合教学内容，这样学生在课堂上才能真正学到知识，获得更好的发展。教育的对象是人，评价者也是人，因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系，尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。一、现阶段师生关系中存在的问题师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力，但在日常教育过程中，教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要。教师用一系列理性的法则去规范要求学生，其结果是教师的话学生听不进去，教师要求的事学生不认真去做。学生不能正确对待老师善意的批评，爱跟老师使性子发脾气闹矛盾，不喜欢某个老师就不喜欢这个老师的课，抵触情绪严重，上课精力分散，严重影响教学效果。二、导致这种师生关系的原因1.教师的原因一方面很多教师传统的教育观念根深蒂固，往往会居高临下，在具体教育活动中表现为我说你听，不关注学生个性发展，使学生产生逆反心理；另一方面自我提高的积极性不高，日益显得文化底蕴的缺乏，教育技能不能适应现阶段教育教学需要和学生对知识的渴求。2.学生的原因独生子女日益增多，大多表现为以自我为中心，学校教育要比家庭教育严格得多，很多学生在家很少受过挫折和委屈，所以，多数学生感情脆弱，心理承受能力差，加之家长教育不力，甚至明知道是孩子错了也要为他们争个理，造成家长、孩子对教师的不理解。三、创建和谐师生关系的对策1.完善自我，树立可亲可敬可畏令学生信服的人格形象教师良好的人格形象是构建和谐师生关系的基础。可亲就是对待学生要有仁父慈母一样的心肠，给学生应有的亲情和关爱，做到爱生如子。在教育教学中对学生的批评教育，说的每一句话都要以爱为基本出发点和落脚点；可敬就是教师自己要为人正直，保持良好的道德修养，能胜任本学科的教学能力，让学生在人格上认同你，教师要不断提高自身的业务能力和文化底蕴，提高教学水平和教育质量；可畏就是爱憎分明，是就是是，非就是非。2.尊重学生人格，保护学生脆弱的自尊心和自信心尊重学生的人格是够建和谐师生关系的前提。保护学生的自尊心和自信心就是保护学生学习的积极性。所以在教学中教师要一视同仁，在处理问题上秉公办事，在处理同学关系上，不要厚此薄彼，时刻注意保护学生的学习积极性，让学生在班级里自信地生活和学习，始终保持乐观向上的学习态度。3.讲究批评和沟通的艺术，维护师生感情批评是影响师生关系的主要因素，善意且讲究方法的批评能促进师生感情，反之则对师生感情有负面影响。作为教师要讲究批评艺术，从观爱学生的出发点去批评，在爱的情感牵系下去批评，让学生感到老师的批评对我来说是白璧微瑕，而不是朽木一块。要加强沟通，课上为师，课下为友，了解学生的兴趣爱好，和学生做朋友，这样学生才能爱听你的课。克服师生关系不和谐对教育教学和学生学习效果有重要的影响，可以促进教育教学质量的提高。教师和学生的关系和谐与否直接关系到教学效果，和谐的师生关系就像正比例函数一样随着师生关系的增强产生积极的教育效益，反之，影响是恶劣而久远的，让我们共同努力创建和谐的师生关系吧！清明节的由来PPT课件课题1、纪律是管理关系的形式。——阿法1清明清明时节雨纷纷路上行人借问酒家何处有欲断魂收童遥指杏花村一清明2清明节由来我国传统的清明节大约始于周代,已有2500多年的历史。它在古代不如前一日的寒食节重要,因为清明及寒食节的日期接近,民间渐渐将两者的习俗融合,到隋唐年间,清明节和寒食节便渐渐融合为同一个节日,成为扫墓祭祖的日子,即今天的清明节。因此,清明节而成为中华民族一种固定的风俗。清明节由来3清明,农历二十四节气之一。《历书》:“春分后十五日,斗指丁,为清明,时万物皆洁齐而清明,盖时当气清景明,万物皆显,因此得名。”清明一到,气温升高,正是春耕春种的大好时节,故有“清明前后,种瓜种豆”。清明节是一个纪念祖先的节日。主要是扫墓,扫墓是慎终追远、敦亲睦族及行孝的具体表现。清明并没有固定在公历4月5日,每年会有所不同。就像农历和公历的关系一样,清明的公历日期并不是固定的。比如2010年的4月5日是清明,而2009年的清明则是4月4日。清明,农历二十四节气之一。《历书》:“春4清明节是在仲春与暮春之交,也就是冬至后的106天。2006年5月20日,该民俗节日经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。清明节,又叫踏青节,按阳历来说,它是在每年的4月4日至6日之间,正是春光明媚草木吐绿的时节,也正是人们春游(古代叫踏青)的好时候,所以古人有清明踏青,并开展一系列体育活动的习俗。在古时,还有一种说法,就是“三月节”。古时清明前一天为“寒食节”之说,相传起于春秋时期晋文公悼念介子推“割股充饥”一事,后逐渐清明寒食合二为一。清明节是在仲春与暮春之交,也就是冬至后的5为什么要在清明扫墓呢?为什么6清明节扫墓这大概是因为冬去春来,草木萌生。人们想到先人的坟茔,有否狐兔在穿穴打洞,会否因雨季来临而塌陷,所以要去亲察看。在祭扫时,给坟墓铲除杂草,添加新土供上祭品,燃香奠酒,烧些纸钱,或在树枝上挂些纸条,举行简单的祭袒仪式,以表示对死者的怀念。清明节扫墓7汽清明节习俗ERSRIC口m汽8清明节的习俗是丰富有趣的,除了讲究禁火、扫墓还有踏青、荡秋乇、踢蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动相传扫墓这是因为寒食节要寒食禁火,为了防止寒食冷餐伤身,所以大家来参加些体育活动,以锻炼身体。因此,这个节日中既有祭扫新坟生离死别的悲酸泪,又有踏青游玩的欢笑声,是一个富有特色的节日。清明节的习俗是丰富有趣的,除了讲9荡秋千秋我国古代清明节习俗。秋千,意即揪着皮绳而迁移最早叫千秋,后为了避忌讳,改为秋千。古时的秋千多用树桠枝为架,再食本小栓上彩带做成。后来逐步发展为用两根绳索加上踏板的秋千荡秋千10蹴鞠鞠是一种皮球,球皮用皮革做成,球内用毛塞紧。蹴鞠,就是用足去踢球。这是古代清明节时人们喜爱的种游戏。相传是黄帝发明的,最初目的是用来训练武士蹴鞠11清明节的由来课件课题12清明节的由来课件课题13清明节的由来课件课题14清明节的由来课件课题15清明节的由来课件课题16清明节的由来课件课题17清明节的由来课件课题18清明节的由来课件课题19清明节的由来课件课题20END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿21清明节的由来PPT课件课题1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴清明节的由来PPT课件课题清明节的由来PPT课件课题1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴清明清明时节雨纷纷路上行人借问酒家何处有欲断魂收童遥指杏花村一清明节由来我国传统的清明节大约始于周代,已有2500多年的历史。它在古代不如前一日的寒食节重要,因为清明及寒食节的日期接近,民间渐渐将两者的习俗融合,到隋唐年间,清明节和寒食节便渐渐融合为同一个节日,成为扫墓祭祖的日子,即今天的清明节。因此,清明节而成为中华民族一种固定的风俗。初中地理是一门十分重要的课程，地理的许多知识都与人们的日常生活息息相关，因此，学好中学地理对于中学生来说具有极其重要的意义。然而，在实际教学中，由于地理知识的抽象性，部分学生认为地理学习十分枯燥，学生的学习兴趣不大，而且受应试教育的影响，地理分值不高，学生也不愿意将过多的精力放在地理学习上。当前，在教育改革的浪潮中，许多教师逐渐意识到学习地理的重要性，做了许多尝试，其中创设情境法在地理教学中发挥了极其重要的作用。一、情境教学的发展和现实教学意义情境教学，顾名思义就是指在教学过程中为了达到预先设定好的教学目的，根据当前的教学需要，制造或创设的与教学内容相适应的学习场景或氛围。通过这种情境的创设，帮助学生迅速而准确地学习知识，理解教学内容，提高课堂教学的效率的一种教学方法。当前，我国的中小学经历了一系列的教改实验，教师在改革的大环境之下，探索出诸如愉快教育、成功教育、创造教育等教学方法，用以培养学生的学习兴趣，使他们能够更好地学习课本知识。在地理教学中注重情境的创设，符合中学生的心理特征，容易吸引学生的注意力，一些情境的创设需要学生参与到其中才能很好地完成，这样还可以发挥学生的主体性，能够较好地培养学生的自学能力、实践能力和创造能力，有助于学生的全面发展。二、地理课堂情境创设的方法1.设计恰当的地理实验地理知识与生活实践密不可分。因此在地理课堂上地理实验也是必不可少的，适当的地理实验能够帮助学生更好地学习和理解地理知识，对于地理学习十分必要。在地理教学中，教师可以通过实验提高学生的动手能力，加深学生对于知识的理解和记忆，能够使课堂学习氛围更好。比如，在学习“气候的地区差异”时，教师就可以组织学生去爬海拔较高的山，让学生自己感受一下山上与山下气候的差别。通过这样的亲身经历，学生可能就会更加深切地理解气候在不同地区存在差异的内涵了，而且这样的学习，也比教师在课堂上对这书本简单地用几组数据显示不同的地区之间气候的差异有意思，也更加直观简单，能够使学生更快地掌握教师教学的知识。2.合理地使用教学课件和视频初中地理相较于高中地理而言更加简单，但是也一样有许多较为抽象、难以理解的概念和现象，如在学习“地形图的判读”时，很多学生可能就不能很好地理解等高线与山脊、山峰、山谷之间的关系，难以掌握做等高线的方法。针对这种情况教师就可以采用图片或者是模拟视频来进行情境教学，将学生更好地带入教学情境，使他们能够更好地学习地理知识。比如，在讲解“北方与南方的人文差异”时，由于受地域的限制，学生可能只能对南北方的人文差异进行想象，但是教师在教学中如果能够运用多媒体创设情境，就能够让他们更加直观地感受到这种变化，如教师可以播放《舌尖上的中国》这部纪录片，使学生能够从饮食上感受到南北方的人文差异，了解到两者其他地方的差异。这样的情境创设即使学生感兴趣的，又与教学知识相关，学生学习的积极性也高。3.多学科互联，创设情境地理知识并不是孤立存在的，它与其他学科知识也有着千丝万缕的联系，教师在教学时可以根据教学内容灵活地运用其他学科的知识，创设情境，将地理知识融入其中。例如，在讲到火焰山的时候，可以联系学生看过的经典名著《西游记》里的“三借芭蕉扇”的故事，学生对这个故事有充分的了解，都知道孙悟空借芭蕉扇是为了扇灭火焰山的火，教师在教学时就可以将这座虚构的山与新疆真实的火焰山联系起来，加深学生的印象。再如，语文学科中的许多诗词也蕴含有地理知识，如“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一句文言文所说的就是农业生产的地域性差异，还有“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，学生在没有接触地理知识之前，可能认为这只是一种夸张的手法，但是学习地理之后，就会发现，这也可以理解为地球的自转。这些情境的创设简单方便，不需要教师花费太多的时间，却能有效提高学生学习的积极性。总之，在初中地理教学中采用情境创设法，教师所创设的情境一定要新颖别致，要注重情境的变换，教师如果长时间只采用一种情境进行教学，时间一长，学生就会觉得教师创设的情境枯燥无味，对于教师的教学失去兴趣，因此，教师在教学时，情境创设要别出心裁，要能够抓住学生的兴趣，而且情境创设还应该契合教学内容，这样学生在课堂上才能真正学到知识，获得更好的发展。教育的对象是人，评价者也是人，因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系，尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。一、现阶段师生关系中存在的问题师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力，但在日常教育过程中，教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要。教师用一系列理性的法则去规范要求学生，其结果是教师的话学生听不进去，教师要求的事学生不认真去做。学生不能正确对待老师善意的批评，爱跟老师使性子发脾气闹矛盾，不喜欢某个老师就不喜欢这个老师的课，抵触情绪严重，上课精力分散，严重影响教学效果。二、导致这种师生关系的原因1.教师的原因一方面很多教师传统的教育观念根深蒂固，往往会居高临下，在具体教育活动中表现为我说你听，不关注学生个性发展，使学生产生逆反心理；另一方面自我提高的积极性不高，日益显得文化底蕴的缺乏，教育技能不能适应现阶段教育教学需要和学生对知识的渴求。2.学生的原因独生子女日益增多，大多表现为以自我为中心，学校教育要比家庭教育严格得多，很多学生在家很少受过挫折和委屈，所以，多数学生感情脆弱，心理承受能力差，加之家长教育不力，甚至明知道是孩子错了也要为他们争个理，造成家长、孩子对教师的不理解。三、创建和谐师生关系的对策1.完善自我，树立可亲可敬可畏令学生信服的人格形象教师良好的人格形象是构建和谐师生关系的基础。可亲就是对待学生要有仁父慈母一样的心肠，给学生应有的亲情和关爱，做到爱生如子。在教育教学中对学生的批评教育，说的每一句话都要以爱为基本出发点和落脚点；可敬就是教师自己要为人正直，保持良好的道德修养，能胜任本学科的教学能力，让学生在人格上认同你，教师要不断提高自身的业务能力和文化底蕴，提高教学水平和教育质量；可畏就是爱憎分明，是就是是，非就是非。2.尊重学生人格，保护学生脆弱的自尊心和自信心尊重学生的人格是够建和谐师生关系的前提。保护学生的自尊心和自信心就是保护学生学习的积极性。所以在教学中教师要一视同仁，在处理问题上秉公办事，在处理同学关系上，不要厚此薄彼，时刻注意保护学生的学习积极性，让学生在班级里自信地生活和学习，始终保持乐观向上的学习态度。3.讲究批评和沟通的艺术，维护师生感情批评是影响师生关系的主要因素，善意且讲究方法的批评能促进师生感情，反之则对师生感情有负面影响。作为教师要讲究批评艺术，从观爱学生的出发点去批评，在爱的情感牵系下去批评，让学生感到老师的批评对我来说是白璧微瑕，而不是朽木一块。要加强沟通，课上为师，课下为友，了解学生的兴趣爱好，和学生做朋友，这样学生才能爱听你的课。克服师生关系不和谐对教育教学和学生学习效果有重要的影响，可以促进教育教学质量的提高。教师和学生的关系和谐与否直接关系到教学效果，和谐的师生关系就像正比例函数一样随着师生关系的增强产生积极的教育效益，反之，影响是恶劣而久远的，让我们共同努力创建和谐的师生关系吧！清明节的由来PPT课件课题1、纪律是管理关系的形式。——阿法22清明清明时节雨纷纷路上行人借问酒家何处有欲断魂收童遥指杏花村一清明23清明节由来我国传统的清明节大约始于周代,已有2500多年的历史。它在古代不如前一日的寒食节重要,因为清明及寒食节的日期接近,民间渐渐将两者的习俗融合,到隋唐年间,清明节和寒食节便渐渐融合为同一个节日,成为扫墓祭祖的日子,即今天的清明节。因此,清明节而成为中华民族一种固定的风俗。清明节由来24清明,农历二十四节气之一。《历书》:“春分后十五日,斗指丁,为清明,时万物皆洁齐而清明,盖时当气清景明,万物皆显,因此得名。”清明一到,气温升高,正是春耕春种的大好时节,故有“清明前后,种瓜种豆”。清明节是一个纪念祖先的节日。主要是扫墓,扫墓是慎终追远、敦亲睦族及行孝的具体表现。清明并没有固定在公历4月5日,每年会有所不同。就像农历和公历的关系一样,清明的公历日期并不是固定的。比如2010年的4月5日是清明,而2009年的清明则是4月4日。清明,农历二十四节气之一。《历书》:“春25清明节是在仲春与暮春之交,也就是冬至后的106天。2006年5月20日,该民俗节日经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。清明节,又叫踏青节