汽车前照灯的检测课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汽车前照灯的检测汽车前照灯的检测61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汽车前照灯的检测汽车前照灯检测主要内容:前脆灯的检测一、前艷灯欐述4、前灯的检测的目的5、前灯的检测指标1、请脆灯的作用前灯安合检测的要静2、前灯组成7、前贱灯的的检侧仪器3、前鹽灯的功能要8、前雎灯检测设备在2008年5月5日至5月11日历时一个星期的时间里，我有幸被盘县教育局聘请为2008年盘县实验教学达标检查验收团的评委，参加检查验收了盘县职中、柏果镇中学、洒基镇中学、松河民族乡中学、四格乡中学、平地彝族乡中学六所学校的化学实验教学，我认为从很大程度上讲，盘县教育局不是抽我去检查，而是给我提供一次学习的机会。事实上我也学到了不少经验，但也同时发现我们初中化学实验教学中，存在着很多的问题。比如：①学生进入实验室，教师没有具体的组织，从而学生无秩序的进入实验室；②学生进入实验室后，没有目的的做这做那，或者说摸摸这样仪器，摸摸那样仪器；③教师在要求学生做实验时，没有明确实验的具体目标，学生盲目的操作而教师盲目的指导；④教师指导学生实验操作时，没有恰当的方法告诉学生如何做，造成学生在实验操作的细节上没有掌握正确的方法；⑤学生在实验操作过程中，遇有问题高声询问，此起彼伏接连不断，实验室里乱作一团；⑥有的学生不动手、不参与，在观望其他同学等等。这些问题激发了我的思考：我们初中化学如何才能有效的培养学生自主探究化学实验？教师如何来上好化学实验课？是否可以形成一个比较符合初中化学实验教学的教学模式或模型？因此，我产生了构建“初中化学实验课教学模型”的想法，也希望通过这种模型的应用有助于上述这些问题的解决。当然，构建“初中化学实验课教学模型”只是解决实验教学的一种方法。任何一种教学方法、教学模式或模型，都只能作为教与学的参考。我们教师都知道教无定法，没有哪一种教学方法、教学模式或模型能解决所有教育教学中出现的所有问题，但可以说构建“初中化学实验课教学模型”，不仅可以为解决化学实验教学中的一些问题提供参考，而且能促进我们对解决各种问题的探索和研究，引领对教育教学中存在的问题的深层次的思考，从而达到提高学生科学素养的目的，还可以为生物学、物理学、其他自然科学等相关学科解决同类问题，提供一个有效的案例。在初中化学实验课的教学中，我通过多次深入我校及其周边学校的化学实验课堂，观看部分化学教师的实验教学课，同时摄制了部分教师的化学实验课教学实况，播放观看这些化学实验课堂教学实录，反复分析和总结，并结合我自己的教学，认为要上好化学实验课，可以先自己归纳出一种模型，再根据这个模型进行教学设计和组织教学，并在其过程中加以完善和改进。这不仅可以提高实验教学的质量，而且可以提高教师的教学水平，还可以提高教师解决问题的能力。现将我归纳出来的一种模型赘述于下，供同行们参考，同时也希望各位同行、前辈、专家们斧正以及亲临指导为谢！首先要给实验室里的实验桌贴上组别号、再按学生在班级的上课顺序（由进门的第一排往后按M型排列）进行分组，学生进入实验室的过程中，要求学生从第一小组开始，依次排队一个跟着一个的有序进入实验室对号入座）；学生离开实验室的过程中（先要求学生准备离开时，先起立将实验凳子放到实验桌下），指导学生从前面开始，第一组第一个同学离开、接着第二个同学离开，依次其他同学离开。在学生实验过程中，学生如要请教师解决问题时，可以先拍一下手掌，让教师听见后，再举手，教师看到学生举手，再到举手学生处解决学生所问问题。我认为这种方法能让老师比较好的进行实验教学，同时学生获得性体验也明显的增强，特别是老师的指导目的比较明确而且容易达成实验的目的。具体的教学模型如下：学生进入实验室检查实验用品实验记录现象交流、讨论、反馈、总结填写实验报告清洗仪器、整理实验器材处理废渣、废液非值日学生离开实验值日生打扫卫生学生离开实验室实验教师讲解实验操作的注意事项及演示器材的操作方法指导学生操作实验器材和记录实验现象指导、检查学生填写实验报告指导学生清洗仪器、整理实验器材并检查用品检查学生清洗、整理情况指导学生处理好废渣废液等废弃物指导值日学生关闭水、电总阀及窗户检查无安全隐患后教师离开实验室教学是一门艺术。随着外语教学改革步伐的加快，形形色色的外语教学方法也如雨后春笋般涌现。不论哪一种方法，其目的都在于创设适于外语教学的氛围，提高外语教学的效率。依据教学大纲，能顺利完成教学任务，达到教学目的的外语教学就是有效的外语教学，不论其形式如何。因此，只有充分发挥教师“教”的积极性和调动学生“学”的热情，创设一个适于外语学习的氛围，才能实现有效的外语教学。我们知道，人的能力有智力方面的因素，同时也有非智力方面的因素，如情绪、情感、意志、兴趣等。有效的外语教学绝不可忽视师生的非智力因素的发挥。大量的调查研究表明，外语学习成绩优异的学生大都对外语学习充满自信心，自我感觉良好，对外语学习倾注很高的热情，他们自尊、自爱、自强，徜徉在外语学习的氛围里。如何才能创设这样一个适于外语学习的氛围呢？本文拟从以下几个方面考虑着手。一、建立良好的人际关系外语教学成败的关键在于正确处理人与人之间的关系，即学生与学生之间的关系，教师与学生之间的关系等，这是一切教育的基础。国外教育社会心理学的研究表明，在一个学习集体中，同辈人中间友好的或是敌视的态度，对学生的学习有重大影响。从友好的相互关怀的同辈人那里得到支持的学生比被同辈人排斥的学生在学习上更能够发挥潜力。这能使学生心理健康，情绪饱满，十分乐观地投入到外语学习活动中去。因此，教师要重视学生的交往问题，帮助他们建立良好的同伴关系。二、创造积极愉快安全的外语学习环境学校和班级的外语学习环境和心理气氛，对学生的外语学习有直接和间接的影响。因为外语学习的主要场所是课堂，所以外语教师如何通过课堂帮助学生创设一个适于外语学习的氛围就显得非常重要。1.正确对待错误“错误是最好的老师。”“任何改正，都是进步。”据我观察，班上那些英语口语好的同学，起初大都是出错最多的同学。没有往日的错误，就不会有今日流利的口语。2.相互交谈外语教师应注意给予学生相互交谈和讨论的机会。课堂上学生正襟危坐，老师提出问题找单个学生站起来回答，搞得气氛非常严肃，这样对学习语言是不利的。3.教师自我控制外语教师在示范和组织学生进行言语操练时，要注意自我控制。首先要对自己的教学有信心，认真负责，以自己积极的态度影响学生。其次，对学生要信任、体谅、和蔼公平，不迁怒，不急躁，切忌使用强制、恐吓、训斥、漫骂与体罚等违反心理规律和触犯学生个性的教育手段，避免伤害学生的自尊心，防止学生产生消极逆反心理。4.适当比较目前教学中对学生成绩的横向比较仍较多，教师常把学生的考试成绩张榜公布或口头宣布，这是很不利于当前素质教育的实施的。我们可以从诸多的问卷调查中发现，学习成绩差的学生大多并不因为公布成绩而努力，相反，常常在比较的刺激下更深地陷入消极怠学的恶性循环中。我们认为，教师应注意对学生个人自己外语学习的得失进退情况进行纵向比较，使他们看到进步，以换取学习的信心和积极态度。三、制定合理要求，向学生提供成功的感受大多数情况下，教师对于学习上的后进生，往往采取补课、留级、编入慢班等方式来提高其外语学习成绩。事实上，这些方式收效甚微。究其原因，我们认为，留级、编入慢班等方式对学生来说是一种心灵上的打击，会不同程度地伤害其自尊心，挫伤他们的学习积极性，加剧他们的心理抑制。因此，外语教师应努力向学生提供成功的机会和感受，“教也者，长善而救其失者也。”即是这一道理。成功与否并无绝对的标准，即使是班上成绩最差的学生，只要教师放弃学生之间的恶化竞争，让他们用自己的进步与否来评价成绩，则微小的点滴进步均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋就可产生一种继续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，学生的自信心就会不断增强，逐步体会到学习外语的兴趣，同伴们知道他们的成功也就显得很重要。教师应时刻给外语学习有困难的学生提供符合他们水平的学习材料，使他们获得成功，并让这种成功成为班上众所周知的事。四、以学生为中心，创设活跃的课内外气氛在传统的灌输式教学中，教师习惯拿着课本照本宣科地读讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写、洗耳恭听。当学生回答不出教师提的问题时，教师面色严肃，结果造成课堂气氛沉闷，学生感到压抑而兴趣索然。以学生为中心的教学要求教师充分考虑学生的需要，教学内容的设计及课堂教学的组织都要从学生的需要出发，把学生当作演员，教师是导演，对学生的言语活动起到组织、指导和监督的作用。要保证以学生为中心的教学，教师就要创造活跃的课堂气氛，进行愉快教育，使学生畅所欲言，心情舒畅。教师的教学要讲究艺术性，教师可时常把讲台当舞台，桌椅当道具，学生可随便排列，“为所欲为”；教师本身要表现出风度大方，面带笑容，语言风趣，使学生对你充满信心，并感到亲切。在教学实践中，为活跃气氛，我们可以随时穿插一些小项目，如唱英文歌曲、说英语顺口溜、绕口令、猜英语谜语、讲英语故事等；大一些的项目如在课外编排一些英语剧目，做游戏等，这些都是行之有效的。事实上，学生情绪高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和技能形成之日。学生生动活泼，坐立随便的课堂看起来有点乱，但比正襟危坐而面无表情的教学效果要好得多。只要师生共同努力，创设一个适于外语学习的氛围,进行有效的外语教学活动是不难做到的。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。汽车前照灯的检测汽1汽车前照灯检测汽车前照灯检测2主要内容:前脆灯的检测一、前艷灯欐述4、前灯的检测的目的5、前灯的检测指标1、请脆灯的作用前灯安合检测的要静2、前灯组成7、前贱灯的的检侧仪器3、前鹽灯的功能要8、前雎灯检测设备主要内容:31、前照灯的作用鲁也成为前大灯或头灯修前照灯是汽车上最主要的光源,放置在车头的两侧,其作用是保证车辆在夜间或者光线昏暗路面行驶时能够照亮前方的路面功率为40-60W鲁具备远光灯和近光灯两种照明方式前照灯在汽车上的安装数量一般有二灯制和四灯制。1、前照灯的作用42、前照灯(光学系统)组成帝(1)灯池(2)灰射镜又称反光镜,主要怍用是最大限晟的嵴灯池发出的光线黎集合成光乘,增加照射离。(3)配光镜又称散射破璃,将反射光束扩散分配,使照明更加均幻。2、前照灯(光学系统)组成53、前照灯的功能要求(1)保证明亮又的鹽呗器(2)具备防飧目劝能3、前照灯的功能要求64、前照灯的检测的目的前灯是沌车在液间或在能见度低的条件下,局驾駛员提供行车道路明的重要设备,而且也是驾驶员发幽警示,进行联辂的灯光信号装置。蓉所以前灯必须盲足够的发光疆和正确的射方向。4、前照灯的检测的目的74、前照灯的检测的目的由于在行车过程中,汽车受到振酌,可能引起需灯部件的安装笸置发生变動,从而改变光卓的正确射方向。灯池在使用过程中会逐步老化,反射镜也会受到污而使其聚光的性能变差,导敌前鹽灯的亮度不足。这些变化,会使驾駛员对前方道路情况辫认不清,或在与对面来车金合时造誠对方驾驶员賦目等,似而导数事故的发生。4、前照灯的检测的目的85、前照灯的检测指标汽车前照灯的检验指标为光束照射位置的偏移值和发光强度(cd)(1)发光强度发光强度是光线在给定方向上发光强弱的度量,其单位为坎德拉,用符号cd表示。按国际标准单位S的规定,若一光源在给定方向上发出频率540x1012Hz的单色辐射,且在此方向上的辐射强度为每球面度1/683W时,则此光源在该方向上的发光强度为cd。5、前照灯的检测指标95、前照灯的检测指标(2)光束照射方位的偏移值如果把前照灯最亮的地方看作是光束的中心,则它对水平、垂直坐标轴交点的偏离,即表示它的照射方位的偏移,其偏移的尺寸就是光束照射方位的偏移值,亦称光轴的偏斜量5、前照灯的检测指标106、前照灯安全检测的要求(1)肴鳢灯光桌射位置要求1)检脸需賤灯的近光光来射位置时,前戚灯在离屏幕1Om处,中点的高度0·6H0·8H(H苟前鹽灯基准中心高,下同),其水单方向置向左向右偏差均不得越过100mm。2)四灯制前鹽灯其远光单光束灯的调整,要求在屏幕上光桌中心高地高0.85H0.90H,水平位置要求左灯向左儡不得大于100m,向右偏不得大于170m;右灯向庄或向右儡均不得大于170m。6、前照灯安全检测的要求11汽车前照灯的检测课件12汽车前照灯的检测课件13汽车前照灯的检测课件14汽车前照灯的检测课件15汽车前照灯的检测课件16汽车前照灯的检测课件17汽车前照灯的检测课件18汽车前照灯的检测课件19汽车前照灯的检测课件20汽车前照灯的检测课件21汽车前照灯的检测课件22汽车前照灯的检测课件23汽车前照灯的检测课件24汽车前照灯的检测课件25汽车前照灯的检测课件26汽车前照灯的检测课件27汽车前照灯的检测课件28汽车前照灯的检测课件29汽车前照灯的检测课件30

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困3161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汽车前照灯的检测汽车前照灯的检测61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汽车前照灯的检测汽车前照灯检测主要内容:前脆灯的检测一、前艷灯欐述4、前灯的检测的目的5、前灯的检测指标1、请脆灯的作用前灯安合检测的要静2、前灯组成7、前贱灯的的检侧仪器3、前鹽灯的功能要8、前雎灯检测设备在2008年5月5日至5月11日历时一个星期的时间里，我有幸被盘县教育局聘请为2008年盘县实验教学达标检查验收团的评委，参加检查验收了盘县职中、柏果镇中学、洒基镇中学、松河民族乡中学、四格乡中学、平地彝族乡中学六所学校的化学实验教学，我认为从很大程度上讲，盘县教育局不是抽我去检查，而是给我提供一次学习的机会。事实上我也学到了不少经验，但也同时发现我们初中化学实验教学中，存在着很多的问题。比如：①学生进入实验室，教师没有具体的组织，从而学生无秩序的进入实验室；②学生进入实验室后，没有目的的做这做那，或者说摸摸这样仪器，摸摸那样仪器；③教师在要求学生做实验时，没有明确实验的具体目标，学生盲目的操作而教师盲目的指导；④教师指导学生实验操作时，没有恰当的方法告诉学生如何做，造成学生在实验操作的细节上没有掌握正确的方法；⑤学生在实验操作过程中，遇有问题高声询问，此起彼伏接连不断，实验室里乱作一团；⑥有的学生不动手、不参与，在观望其他同学等等。这些问题激发了我的思考：我们初中化学如何才能有效的培养学生自主探究化学实验？教师如何来上好化学实验课？是否可以形成一个比较符合初中化学实验教学的教学模式或模型？因此，我产生了构建“初中化学实验课教学模型”的想法，也希望通过这种模型的应用有助于上述这些问题的解决。当然，构建“初中化学实验课教学模型”只是解决实验教学的一种方法。任何一种教学方法、教学模式或模型，都只能作为教与学的参考。我们教师都知道教无定法，没有哪一种教学方法、教学模式或模型能解决所有教育教学中出现的所有问题，但可以说构建“初中化学实验课教学模型”，不仅可以为解决化学实验教学中的一些问题提供参考，而且能促进我们对解决各种问题的探索和研究，引领对教育教学中存在的问题的深层次的思考，从而达到提高学生科学素养的目的，还可以为生物学、物理学、其他自然科学等相关学科解决同类问题，提供一个有效的案例。在初中化学实验课的教学中，我通过多次深入我校及其周边学校的化学实验课堂，观看部分化学教师的实验教学课，同时摄制了部分教师的化学实验课教学实况，播放观看这些化学实验课堂教学实录，反复分析和总结，并结合我自己的教学，认为要上好化学实验课，可以先自己归纳出一种模型，再根据这个模型进行教学设计和组织教学，并在其过程中加以完善和改进。这不仅可以提高实验教学的质量，而且可以提高教师的教学水平，还可以提高教师解决问题的能力。现将我归纳出来的一种模型赘述于下，供同行们参考，同时也希望各位同行、前辈、专家们斧正以及亲临指导为谢！首先要给实验室里的实验桌贴上组别号、再按学生在班级的上课顺序（由进门的第一排往后按M型排列）进行分组，学生进入实验室的过程中，要求学生从第一小组开始，依次排队一个跟着一个的有序进入实验室对号入座）；学生离开实验室的过程中（先要求学生准备离开时，先起立将实验凳子放到实验桌下），指导学生从前面开始，第一组第一个同学离开、接着第二个同学离开，依次其他同学离开。在学生实验过程中，学生如要请教师解决问题时，可以先拍一下手掌，让教师听见后，再举手，教师看到学生举手，再到举手学生处解决学生所问问题。我认为这种方法能让老师比较好的进行实验教学，同时学生获得性体验也明显的增强，特别是老师的指导目的比较明确而且容易达成实验的目的。具体的教学模型如下：学生进入实验室检查实验用品实验记录现象交流、讨论、反馈、总结填写实验报告清洗仪器、整理实验器材处理废渣、废液非值日学生离开实验值日生打扫卫生学生离开实验室实验教师讲解实验操作的注意事项及演示器材的操作方法指导学生操作实验器材和记录实验现象指导、检查学生填写实验报告指导学生清洗仪器、整理实验器材并检查用品检查学生清洗、整理情况指导学生处理好废渣废液等废弃物指导值日学生关闭水、电总阀及窗户检查无安全隐患后教师离开实验室教学是一门艺术。随着外语教学改革步伐的加快，形形色色的外语教学方法也如雨后春笋般涌现。不论哪一种方法，其目的都在于创设适于外语教学的氛围，提高外语教学的效率。依据教学大纲，能顺利完成教学任务，达到教学目的的外语教学就是有效的外语教学，不论其形式如何。因此，只有充分发挥教师“教”的积极性和调动学生“学”的热情，创设一个适于外语学习的氛围，才能实现有效的外语教学。我们知道，人的能力有智力方面的因素，同时也有非智力方面的因素，如情绪、情感、意志、兴趣等。有效的外语教学绝不可忽视师生的非智力因素的发挥。大量的调查研究表明，外语学习成绩优异的学生大都对外语学习充满自信心，自我感觉良好，对外语学习倾注很高的热情，他们自尊、自爱、自强，徜徉在外语学习的氛围里。如何才能创设这样一个适于外语学习的氛围呢？本文拟从以下几个方面考虑着手。一、建立良好的人际关系外语教学成败的关键在于正确处理人与人之间的关系，即学生与学生之间的关系，教师与学生之间的关系等，这是一切教育的基础。国外教育社会心理学的研究表明，在一个学习集体中，同辈人中间友好的或是敌视的态度，对学生的学习有重大影响。从友好的相互关怀的同辈人那里得到支持的学生比被同辈人排斥的学生在学习上更能够发挥潜力。这能使学生心理健康，情绪饱满，十分乐观地投入到外语学习活动中去。因此，教师要重视学生的交往问题，帮助他们建立良好的同伴关系。二、创造积极愉快安全的外语学习环境学校和班级的外语学习环境和心理气氛，对学生的外语学习有直接和间接的影响。因为外语学习的主要场所是课堂，所以外语教师如何通过课堂帮助学生创设一个适于外语学习的氛围就显得非常重要。1.正确对待错误“错误是最好的老师。”“任何改正，都是进步。”据我观察，班上那些英语口语好的同学，起初大都是出错最多的同学。没有往日的错误，就不会有今日流利的口语。2.相互交谈外语教师应注意给予学生相互交谈和讨论的机会。课堂上学生正襟危坐，老师提出问题找单个学生站起来回答，搞得气氛非常严肃，这样对学习语言是不利的。3.教师自我控制外语教师在示范和组织学生进行言语操练时，要注意自我控制。首先要对自己的教学有信心，认真负责，以自己积极的态度影响学生。其次，对学生要信任、体谅、和蔼公平，不迁怒，不急躁，切忌使用强制、恐吓、训斥、漫骂与体罚等违反心理规律和触犯学生个性的教育手段，避免伤害学生的自尊心，防止学生产生消极逆反心理。4.适当比较目前教学中对学生成绩的横向比较仍较多，教师常把学生的考试成绩张榜公布或口头宣布，这是很不利于当前素质教育的实施的。我们可以从诸多的问卷调查中发现，学习成绩差的学生大多并不因为公布成绩而努力，相反，常常在比较的刺激下更深地陷入消极怠学的恶性循环中。我们认为，教师应注意对学生个人自己外语学习的得失进退情况进行纵向比较，使他们看到进步，以换取学习的信心和积极态度。三、制定合理要求，向学生提供成功的感受大多数情况下，教师对于学习上的后进生，往往采取补课、留级、编入慢班等方式来提高其外语学习成绩。事实上，这些方式收效甚微。究其原因，我们认为，留级、编入慢班等方式对学生来说是一种心灵上的打击，会不同程度地伤害其自尊心，挫伤他们的学习积极性，加剧他们的心理抑制。因此，外语教师应努力向学生提供成功的机会和感受，“教也者，长善而救其失者也。”即是这一道理。成功与否并无绝对的标准，即使是班上成绩最差的学生，只要教师放弃学生之间的恶化竞争，让他们用自己的进步与否来评价成绩，则微小的点滴进步均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋就可产生一种继续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，学生的自信心就会不断增强，逐步体会到学习外语的兴趣，同伴们知道他们的成功也就显得很重要。教师应时刻给外语学习有困难的学生提供符合他们水平的学习材料，使他们获得成功，并让这种成功成为班上众所周知的事。四、以学生为中心，创设活跃的课内外气氛在传统的灌输式教学中，教师习惯拿着课本照本宣科地读讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写、洗耳恭听。当学生回答不出教师提的问题时，教师面色严肃，结果造成课堂气氛沉闷，学生感到压抑而兴趣索然。以学生为中心的教学要求教师充分考虑学生的需要，教学内容的设计及课堂教学的组织都要从学生的需要出发，把学生当作演员，教师是导演，对学生的言语活动起到组织、指导和监督的作用。要保证以学生为中心的教学，教师就要创造活跃的课堂气氛，进行愉快教育，使学生畅所欲言，心情舒畅。教师的教学要讲究艺术性，教师可时常把讲台当舞台，桌椅当道具，学生可随便排列，“为所欲为”；教师本身要表现出风度大方，面带笑容，语言风趣，使学生对你充满信心，并感到亲切。在教学实践中，为活跃气氛，我们可以随时穿插一些小项目，如唱英文歌曲、说英语顺口溜、绕口令、猜英语谜语、讲英语故事等；大一些的项目如在课外编排一些英语剧目，做游戏等，这些都是行之有效的。事实上，学生情绪高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和技能形成之日。学生生动活泼，坐立随便的课堂看起来有点乱，但比正襟危坐而面无表情的教学效果要好得多。只要师生共同努力，创设一个适于外语学习的氛围,进行有效的外语教学活动是不难做到的。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。汽车前照灯的检测汽32汽车前照灯检测汽车前照灯检测33主要内容:前脆灯的检测一、前艷灯欐述4、前灯的检测的目的5、前灯的检测指标1、请脆灯的作用前灯安合检测的要静2、前灯组成7、前贱灯的的检侧仪器3、前鹽灯的功能要8、前雎灯检测设备主要内容:341、前照灯的作用鲁也成为前大灯或头灯修前照灯是汽车上最主要的光源,放置在车头的两侧,其作用是保证车辆在夜间或者光线昏暗路面行驶时能够照亮前方的路面功率为40-60W鲁具备远光灯和近光灯两种照明方式前照灯在汽车上的安装数量一般有二灯制和四灯制。1、前照灯的作用352、前照灯(光学系统)组成帝(1)灯池(2)灰射镜又称反光镜,主要怍用是最大限晟的嵴灯池发出的光线黎集合成光乘,增加照射离。(3)配光镜又称散射破璃,将反射光束扩散分配,使照明更加均幻。2、前照灯(光学系统)组成363、前照灯的功能要求(1)保证明亮又的鹽呗器(2)具备防飧目劝能3、前照灯的功能要求374、前照灯的检测的目的前灯是沌车在液间或在能见度低的条件下,局驾駛员提供行车道路明的重要设备,而且也是驾驶员发幽警示,进行联辂的灯光信号装置。蓉所以前灯必须盲足够的发光疆和