简单电力系统潮流分析课件

简单电力系统潮流分析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。简单电力系统潮流分析简单电力系统潮流分析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第3章简单电力系统的潮流分析电力系统分析教材配套课件第3章简单电力系统分析电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3拿简单电力系统的潮流分析3.1电力网络的电压降落和功率损耗3.2输电线路的运行特性3.3开式电网的潮流分析3.4简单闭式电网的潮流分析电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社一、“引趣教学模式”的理论依据“引趣”是指引起学生的兴趣。而单一的解释“兴趣”:是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育,从某一方面来说,我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用,同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。二、调查研究。通过对学生的问卷调查,发现对球类感兴趣的人数占78%,其中选择羽毛球的人数最多,其次是篮球,然后再到足球、排球和乒乓球,感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化;对田径感兴趣的人数占13%,并且有2/3同学选择了田赛项目,感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质;对武术和体操感兴趣的人数占6%,选择武术和体操人数基本相同,感兴趣的原因是强身健体;对其它运动项目感兴趣的人数占3%,选择游泳的人占多数,感兴趣的原因是既能锻炼身体又好玩。从以上调查结果,发现学生感兴趣的教材首先为球类;其次是田径;再到武术、体操等项目。但大纲和教材中,球类于田径、体操类课时数而言,相对较少,这就给教师在实施教学时带来了困难,尽管教师也明白“兴趣”的重要性,也绞尽脑汁设计新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣,然而,练习中的学习气氛却始终达不到理想的效果。并且为了完成达标率,体育课还要紧密围绕达标的项目来进行教学,从而造成学生的学习行为在消极、被动的状态下进行。这样的体育教学既影响了学生个性的发展,又不能达到培养学生体育兴趣、能力和特长的教学目的,对形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用。另外,对学生的“兴趣原因”调查结果表明,学生参加体育锻炼的原因,主要是健康和学业的需求,当健康的需求得到满足时,学生在练习中就会体现出自觉积极的行为,反之,他们就会表现出在练习中应付、命令服从或对抗的现象,这严重地挫伤了学生的学习积极性。结合在教学实践过程中积累的一些经验,及对当代学生身体素质状况和个性特点的了解,笔者在实际教学过程中,进行了“引趣教学模式”的尝试,取得了较好的效果。三、实施方法。首先是目标引趣法。在教学的组织中,制定几个不同难度的目标进行分层推进教学,让学生根据自己的实际情况,选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验,增加学习的兴趣和信心,同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题,使他们的需求都得以满足。其次是竞赛引趣法。在教学的组织中,利用竞赛的形式进行练习,这充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点,让学生在竞赛的过程中积极的投身比赛,从而达到最佳的练习效果。如:短距离跑的教学过程中,先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。例如:在短跑练习过程中,采用男、女同学分组接力赛的形式(男、女分开)进行教学,还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来,同学们兴趣猛然高涨,积极性很高,在场上积极的奔跑,一节课下来,大多数同学虽然没能触及几次球,但是已跑得满头大汗,跑动的距离不少于2、3千米,但却没有累的感觉,依然情绪高昂,乐而不疲。三是游戏引趣法。在教学的组织中,采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学。这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣,从而使练习者能积极的投入到练习中。如:在跳远、跳高教学过程中,教学的难点是起跳技术,学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致,在怕脏、怕受伤的心理阴影下,练习的积极性不高,因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。四是情景引趣法。在教学的组织中,设置好学法的场面或环境,把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中,经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学,向学生展示学习的方法,让学生有身临其境的感觉。如:在进行篮球投篮和足球射门教学前,看一段美国的NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦,然后再开始教学,同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。总之，“引趣教学模式”有别于传统的教学模式,改变以往紧密围绕教学大纲和达标,由老师统一制定教学计划和目标,全体学生进行练习的标准教学模式,真正从学生的需求出发,通过引起学生学习的兴趣,提高教学的质量和效果。改变过去“要我学”的被动状况为“我要学”的主动状态。“引趣教学模式”在实际教学中虽有较好的效果,但依然还存在一些问题,还需不断改进提高。我们在小学数学课堂中进行分组合作学习的研究，旨在对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。一、组建合作小组，培养合作习惯，打好合作基础组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常以4-6人为宜。小组成员要有具体明确的分工，在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。第二，教师要使学生在讨论交流时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础。二、设计研讨问题，明确相关要求，引导学生思考提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。因此，所提问题要尽量具有开放性。如：商店里有各种食品饮料，矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包……我有25元钱，请给我配一份春游食物，看看哪个小组的方案又多又好。如果所提问题过于简单，学生一看就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。另外，学生的分组合作学习，应以学生的自主学习作为基础，任何的合作学习都是以自主学习为先决条件，合作只有建立在个人努力的基础上才能进行。因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。当然不讲原则的过多的合作学习会限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。三、给足研讨时间，分组合作探究，提高合作质量给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索。课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式。随后，教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，让同学们再补充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到合作的乐趣。四、全班交流评价，教师适当小结，激发创新思维全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小组间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对知识的理解，激发创新思维。分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和自我控制能力，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。在小组合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。教师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用。同时，教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。另外，教师还应指出学生在合作学习中的不足之处，引起学生的注意。分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。简单电力系统潮流分析56、死去何所道，托体同山阿。简单电力系1第3章简单电力系统的潮流分析电力系统分析教材配套课件第3章简单电力系统分析电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析2第3拿简单电力系统的潮流分析3.1电力网络的电压降落和功率损耗3.2输电线路的运行特性3.3开式电网的潮流分析3.4简单闭式电网的潮流分析电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3拿简单电力系统的潮流分析3第3章简单电力系统的潮流分析3.1电力网络的电压降落和功率损耗3.1.1电力网络的电压降落、电压损耗和电压偏移设线路单相等值电路如图3-1所示,R和X分别为一相电阻和等值电抗,U1和l1分别为线路始端和末端电压,为支路电流,S和S2分别为线路始端和末端的单相功率。图3-1线路的等值电路及相量图a)等值电路b)相量图电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析4第3章简单电力系统的潮流分析以节点2相电压U2为参考相量,即U2=U2∠0,可求出始端相电压为dU=1(R+x)=2(R+)(R+jx)=PR+OXPX-ORAU+OUU1=U,+△U+joU7△DPR+QX1(3-2)dUPX-OR电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析5笫3章简单电力系统的潮流分析式(3-1)中dU称为线路的电压降落,△U称为电压降落的纵向分量,通常称为电压损失,U称为电压降落的横向分量。由相量图(3-1b)可以求得线路始端电压及相位为U△UU1=√U2+△U)+(6U)PR+OXPX-O,R电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社笫3章简单电力系统的潮流分析6第3章简单电力系统的潮流分析在电力系统分析计算时,通常采用线电压和三相功率。式(3-1)(3-3)中,将电压改为线电压,同时功率改为三相功率,关系式仍然正确。用标幺值表示仍然正确。在线路短时,线路两端相位差很小,可以近似认为PR+OXU,≈U2+电压损耗和电压偏移是标志电压质量的两个重要指标电压损耗常用百分数表示即△U%=1-02×100电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析7第3章简单电力系统的潮流分析电压偏移是指线路始端或末端电压与线路额定电压之差,也常用百分值表示即:线路始端电压偏移ΔU%=一~∪、-100线路末端电压偏移ΔU,%输电效率是指电力线路末端输出功率与线路始端输入功率比值,用百分数表示为%100电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析8第3拿简单电力系统的潮流分析31.2功率分布和功率损耗电力线路常用T形等值电路,如图3-2所示,其中zR+jX,Y=G+jB为电力线路每相的阻抗和导纳,为相电压,s为单相功率。从图3-2可看出功率损耗有两部分,一部分是线路阻抗的功率损耗,另一部分是并联支路导纳的功率损耗图3-2电力线路的丌形等值电路电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3拿简单电力系统的潮流分析9第3章简单电力系统的潮流分析1.电力线路阻抗中功率损耗(1)串联支路的单相功率损耗设已知线路末端流出功率S2,末端电压U,,则串联支路的单相功率损耗为△S(R+jX,+QP2+JAQ△PP2+Q2R△QP+O电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析10第3章简单电力系统的潮流分析(2)电力线路导纳支路功率损耗线路末端△P、=-GU(G-jB)U2(3-11)(3-12)j-BU2AP2-j4△Q2线路首端;S=01=Gv2-jBUi(3-13)=△Py1-j4Q△PGU2(3-14)△Qy1==B同理,式(3-10)一(3-10)同样适用于三相形式电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析11简单电力系统潮流分析课件12简单电力系统潮流分析课件13简单电力系统潮流分析课件14简单电力系统潮流分析课件15简单电力系统潮流分析课件16简单电力系统潮流分析课件17简单电力系统潮流分析课件18简单电力系统潮流分析课件19简单电力系统潮流分析课件20简单电力系统潮流分析课件21简单电力系统潮流分析课件22简单电力系统潮流分析课件23简单电力系统潮流分析课件24简单电力系统潮流分析课件25简单电力系统潮流分析课件26简单电力系统潮流分析课件27简单电力系统潮流分析课件28简单电力系统潮流分析课件29简单电力系统潮流分析课件30简单电力系统潮流分析课件31简单电力系统潮流分析课件32简单电力系统潮流分析课件33简单电力系统潮流分析课件34简单电力系统潮流分析课件35简单电力系统潮流分析课件36简单电力系统潮流分析课件37简单电力系统潮流分析课件38简单电力系统潮流分析课件39简单电力系统潮流分析课件40简单电力系统潮流分析课件41简单电力系统潮流分析课件42简单电力系统潮流分析课件43简单电力系统潮流分析课件44简单电力系统潮流分析课件45简单电力系统潮流分析课件46简单电力系统潮流分析课件47简单电力系统潮流分析课件48简单电力系统潮流分析课件49简单电力系统潮流分析课件50简单电力系统潮流分析课件51简单电力系统潮流分析课件52简单电力系统潮流分析课件53简单电力系统潮流分析课件54简单电力系统潮流分析课件55简单电力系统潮流分析课件56简单电力系统潮流分析课件57简单电力系统潮流分析课件58简单电力系统潮流分析课件59简单电力系统潮流分析课件60简单电力系统潮流分析课件61简单电力系统潮流分析课件62简单电力系统潮流分析课件63简单电力系统潮流分析课件64简单电力系统潮流分析课件65简单电力系统潮流分析课件66简单电力系统潮流分析课件67简单电力系统潮流分析课件68简单电力系统潮流分析课件69简单电力系统潮流分析课件70简单电力系统潮流分析课件71简单电力系统潮流分析课件72简单电力系统潮流分析课件73简单电力系统潮流分析课件74简单电力系统潮流分析课件75简单电力系统潮流分析课件76简单电力系统潮流分析课件77简单电力系统潮流分析课件78简单电力系统潮流分析课件79简单电力系统潮流分析课件80简单电力系统潮流分析课件81简单电力系统潮流分析课件82简单电力系统潮流分析课件83简单电力系统潮流分析课件84简单电力系统潮流分析课件85简单电力系统潮流分析课件86简单电力系统潮流分析课件87简单电力系统潮流分析课件88谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基89简单电力系统潮流分析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。简单电力系统潮流分析简单电力系统潮流分析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第3章简单电力系统的潮流分析电力系统分析教材配套课件第3章简单电力系统分析电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3拿简单电力系统的潮流分析3.1电力网络的电压降落和功率损耗3.2输电线路的运行特性3.3开式电网的潮流分析3.4简单闭式电网的潮流分析电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社一、“引趣教学模式”的理论依据“引趣”是指引起学生的兴趣。而单一的解释“兴趣”:是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育,从某一方面来说,我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用,同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。二、调查研究。通过对学生的问卷调查,发现对球类感兴趣的人数占78%,其中选择羽毛球的人数最多,其次是篮球,然后再到足球、排球和乒乓球,感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化;对田径感兴趣的人数占13%,并且有2/3同学选择了田赛项目,感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质;对武术和体操感兴趣的人数占6%,选择武术和体操人数基本相同,感兴趣的原因是强身健体;对其它运动项目感兴趣的人数占3%,选择游泳的人占多数,感兴趣的原因是既能锻炼身体又好玩。从以上调查结果,发现学生感兴趣的教材首先为球类;其次是田径;再到武术、体操等项目。但大纲和教材中,球类于田径、体操类课时数而言,相对较少,这就给教师在实施教学时带来了困难,尽管教师也明白“兴趣”的重要性,也绞尽脑汁设计新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣,然而,练习中的学习气氛却始终达不到理想的效果。并且为了完成达标率,体育课还要紧密围绕达标的项目来进行教学,从而造成学生的学习行为在消极、被动的状态下进行。这样的体育教学既影响了学生个性的发展,又不能达到培养学生体育兴趣、能力和特长的教学目的,对形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用。另外,对学生的“兴趣原因”调查结果表明,学生参加体育锻炼的原因,主要是健康和学业的需求,当健康的需求得到满足时,学生在练习中就会体现出自觉积极的行为,反之,他们就会表现出在练习中应付、命令服从或对抗的现象,这严重地挫伤了学生的学习积极性。结合在教学实践过程中积累的一些经验,及对当代学生身体素质状况和个性特点的了解,笔者在实际教学过程中,进行了“引趣教学模式”的尝试,取得了较好的效果。三、实施方法。首先是目标引趣法。在教学的组织中,制定几个不同难度的目标进行分层推进教学,让学生根据自己的实际情况,选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验,增加学习的兴趣和信心,同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题,使他们的需求都得以满足。其次是竞赛引趣法。在教学的组织中,利用竞赛的形式进行练习,这充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点,让学生在竞赛的过程中积极的投身比赛,从而达到最佳的练习效果。如:短距离跑的教学过程中,先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。例如:在短跑练习过程中,采用男、女同学分组接力赛的形式(男、女分开)进行教学,还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来,同学们兴趣猛然高涨,积极性很高,在场上积极的奔跑,一节课下来,大多数同学虽然没能触及几次球,但是已跑得满头大汗,跑动的距离不少于2、3千米,但却没有累的感觉,依然情绪高昂,乐而不疲。三是游戏引趣法。在教学的组织中,采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学。这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣,从而使练习者能积极的投入到练习中。如:在跳远、跳高教学过程中,教学的难点是起跳技术,学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致,在怕脏、怕受伤的心理阴影下,练习的积极性不高,因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。四是情景引趣法。在教学的组织中,设置好学法的场面或环境,把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中,经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学,向学生展示学习的方法,让学生有身临其境的感觉。如:在进行篮球投篮和足球射门教学前,看一段美国的NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦,然后再开始教学,同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。总之，“引趣教学模式”有别于传统的教学模式,改变以往紧密围绕教学大纲和达标,由老师统一制定教学计划和目标,全体学生进行练习的标准教学模式,真正从学生的需求出发,通过引起学生学习的兴趣,提高教学的质量和效果。改变过去“要我学”的被动状况为“我要学”的主动状态。“引趣教学模式”在实际教学中虽有较好的效果,但依然还存在一些问题,还需不断改进提高。我们在小学数学课堂中进行分组合作学习的研究，旨在对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。一、组建合作小组，培养合作习惯，打好合作基础组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常以4-6人为宜。小组成员要有具体明确的分工，在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。第二，教师要使学生在讨论交流时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础。二、设计研讨问题，明确相关要求，引导学生思考提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。因此，所提问题要尽量具有开放性。如：商店里有各种食品饮料，矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包……我有25元钱，请给我配一份春游食物，看看哪个小组的方案又多又好。如果所提问题过于简单，学生一看就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。另外，学生的分组合作学习，应以学生的自主学习作为基础，任何的合作学习都是以自主学习为先决条件，合作只有建立在个人努力的基础上才能进行。因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。当然不讲原则的过多的合作学习会限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。三、给足研讨时间，分组合作探究，提高合作质量给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索。课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式。随后，教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，让同学们再补充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到合作的乐趣。四、全班交流评价，教师适当小结，激发创新思维全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小组间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对知识的理解，激发创新思维。分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和自我控制能力，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。在小组合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。教师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用。同时，教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。另外，教师还应指出学生在合作学习中的不足之处，引起学生的注意。分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。简单电力系统潮流分析56、死去何所道，托体同山阿。简单电力系90第3章简单电力系统的潮流分析电力系统分析教材配套课件第3章简单电力系统分析电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析91第3拿简单电力系统的潮流分析3.1电力网络的电压降落和功率损耗3.2输电线路的运行特性3.3开式电网的潮流分析3.4简单闭式电网的潮流分析电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3拿简单电力系统的潮流分析92第3章简单电力系统的潮流分析3.1电力网络的电压降落和功率损耗3.1.1电力网络的电压降落、电压损耗和电压偏移设线路单相等值电路如图3-1所示,R和X分别为一相电阻和等值电抗,U1和l1分别为线路始端和末端电压,为支路电流,S和S2分别为线路始端和末端的单相功率。图3-1线路的等值电路及相量图a)等值电路b)相量图电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析93第3章简单电力系统的潮流分析以节点2相电压U2为参考相量,即U2=U2∠0,可求出始端相电压为dU=1(R+x)=2(R+)(R+jx)=PR+OXPX-ORAU+OUU1=U,+△U+joU7△DPR+QX1(3-2)dUPX-OR电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析94笫3章简单电力系统的潮流分析式(3-1)中dU称为线路的电压降落,△U称为电压降落的纵向分量,通常称为电压损失,U称为电压降落的横向分量。由相量图(3-1b)可以求得线路始端电压及相位为U△UU1=√U2+△U)+(6U)PR+OXPX-O,R电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社笫3章简单电力系统的潮流分析95第3章简单电力系统的潮流分析在电力系统分析计算时,通常采用线电压和三相功率。式(3-1)(3-3)中,将电压改为线电压,同时功率改为三相功率,关系式仍然正确。用标幺值表示仍然正确。在线路短时,线路两端相位差很小,可以近似认为PR+OXU,≈U2+电压损耗和电压偏移是标志电压质量的两个重要指标电压损耗常用百分数表示即△U%=1-02×100电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析96第3章简单电力系统的潮流分析电压偏移是指线路始端或末端电压与线路额定电压之差,也常用百分值表示即:线路始端电压偏移ΔU%=一~∪、-100线路末端电压偏移ΔU,%输电效率是指电力线路末端输出功率与线路始端输入功率比值,用百分数表示为%100电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析97第3拿简单电力系统的潮流分析31.2功率分布和功率损耗电力线路常用T形等值电路,如图3-2所示,其中zR+jX,Y=G+jB为电力线路每相的阻抗和导纳,为相电压,s为单相功率。从图3-2可看出功率损耗有两部分,一部分是线路阻抗的功率损耗,另一部分是并联支路导纳的功率损耗图3-2电力线路的丌形等值电路电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3拿简单电力系统的潮流分析98第3章简单电力系统的潮流分析1.电力线路阻抗中功率损耗(1)串联支路的单相功率损耗设已知线路末端流出功率S2,末端电压U,,则串联支路的单相功率损耗为△S(R+jX,+QP2+JAQ△PP2+Q2R△QP+O电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析99第3章简单电力系统的潮流分析(2)电力线路导纳支路功率损耗线路末端△P、=-GU(G-jB)U2(3-11)(3-12)j-BU2AP2-j4△Q2线路首端;S=01=Gv2-jBUi(3-13)=△Py1-j4Q△PGU2(3-14)△Qy1==B同理,式(3-10)一(3-10)同样适用于三相形式电力系统分析(刘学军主编)机械工业出版社第3章简单电力系统的潮流分析100简单电