浑南一中 伴我一生

浑南一中伴我一生——辽宁省实验中学浑南一中建设生态学校教育实践辽宁省实验中学浑南一中，坐落在历史文化名城盛京、沈阳母亲河——浑河的南岸，是经省教育主管部门与沈阳市批准，由浑南区政府投资建设，引进与创新辽宁省实验中学教育品牌，采取名校管理、联合办学模式，于2009年5月创办的一所公立初中义务教育名校。建校伊始，浑南一中就确定“生态教育”的办学理念，确定“素质全面，特长突出，身心健康，成绩优异”的办学目标和“活力一中，魅力一中；文明一中，勤奋一中；学术一中，思想一中”的校风，以生态教育思想为理论基础，逐步创建发展至今。浑南一中的生态教育把整个教育过程看作一个和谐的生态系统，依赖系统内部的合作交流，差异互补，互相促进，使得教学主体得到不断发展、延续和提升。遵从生态教育的两大支撑体系，即“三行”师生成长体系和问题•生态•潜能（QEP）教学体系，四年来，“生态教育”作为一种教育诉求，已经渗入学校的整个运转系统，融入师生的心灵深处……浑南一中把做学生一生的恩人作为不懈努力的目标，“一片丹心随世古，千声赞语颂师恩”。正值教师节来临之际，2009级8班的刘昱伽同学回母校看望，感触颇深，她回忆说：“2010年初二的上学期，我转学来到了浑南一中，惊奇地发现，老师的讲台竟是我们学生展现自我风采的舞台。原以为老师是高高在上的教育者，经过一段时间的学习和观察，发现老师不过是比我们年龄大一些的朋友。我从最初的不适应到成为了我们班级中的语文学科长，我觉得很开心。走在浑南一中教学楼的走廊里，同学们积极的讨论声，无数个‘为什么’神秘而又智慧。记得有一天语文老师出差了，校长拿着听课笔记走进我们班里时，我正在与一位同学争论一道语文选择题，以至没有注意到校长的到来，直到同桌拍了一下我的肩膀：昱伽，‘校长来了！’校长问我们在讨论些什么，我把争论的这道题一五一十地跟他解释，并把我的笔记拿给他看，校长显然也很高兴与大家一起，耐心又细致地跟我们讲解。那段时间，我们自主预习、自主展讲和板演，很好的完成了这段时间的语文学习，等到语文老师回来的时候，我们又把没有解决的问题拿给她看，她并没有直接给我们答案，而是和我们探究起来，有效的激发了我们的学习热情。我越来越喜欢学习语文，语文成绩也在不断攀升。生态教学让我们有了更多自主的舞台，在那充满阳光的讲台上，我感受到了生态教学的魅力！”刘昱伽同学只是众多毕业生的缩影，她对母校深深的感恩之心，源自她的切身体会。一中人历经四年时间的不断探索与实践也有了自己的诠释：如何做学生一生的恩人？理念文化：指引航行的方向幽雅的校园环境，熏染着每一位学生，如同一棵棵幼苗，竞相茁壮成长；中西合璧的校园文化陶冶着莘莘学子，孕育着学生健全、尚美、乐观、求索的人格，独具特色的校园文化滋润着成长中的学生。美丽校园浑南一中校园文化建设体现“中西合璧”的教育教学理念，浸润人文主义关怀。校门外校名石正面书“浑南一中”。背后刻有浑南一中创设记：“时应浑南新区之邀，以省实验中学之名创设浑南一中，秉先进之理念，承实验之传统，创新教育之道路，立新教育之楷模，遵伴我一生之导训，育华夏之栋梁”。下方刻有浑南一中青年誓词——“秉持博爱恢弘友善，濡染千载自强不息，尊重劳动与创造崇尚真理与科学，立足全球，放眼宇宙，振兴中华服务世界”。立校之基、办学特色、奋斗目标、学生责任镌刻进一中师生的心中。走进学校大门，门内侧装饰有文化墙，墙壁上刻有分别警示教师和学生的《师说》和《劝学》篇，采用灰墙镂空字体，庄美稳重。学校特别制作并悬挂了自撰或复制的具有中国文化特色的各种书体的名人对联，让经典浸润学生们的心灵。学校主题广场中西合璧。孔子主题广场，正中立有铜铸孔子圣像，圣像周围立有影响世界发展的八位伟人圣像。北侧置有文化石，儒家“仁爱”、“有为”、“和”伴着鲜花青草气息熏陶着一代又一代一中青年。儒学主题广场北侧置有米开朗琪罗的杰作——“大卫”雕像。孔子主题广场南侧，临近运动场建有法国桥梁工程师居斯塔夫•埃菲尔为1886年的国际博览会而设计建造的埃菲尔铁塔的缩微模型。旁边立有爱神丘比特和月亮女神的雕像。铁塔直指苍穹的探求态势与丘神的委婉婀娜映衬生辉。学子林，草坪中堆叠有发人深思的文化石，东侧建有老子主题广场，立有老子雕像。既采儒家积极入世的进取精神，又携“道法自然”、“天人合一”、“致虚守静”、“无为而治”的道学思想。教学楼外墙悬挂有“唤醒心中的巨人”校训，以及师生“浑南一中，伴我一生”的共鸣。教室艺术学校功能教室齐备，新区政府按照五十年不落后的目标进行建设，学校先后建成并装修了音乐教室、舞蹈教室、美术教室、书法教室，不仅让音乐、美术学科有了专用教室，而且着力进行专业教室建设，教室布置更突显艺术氛围，艺术家的画像、著名作品、名作欣赏，让学生身临其境，充分感受艺术的伟大。走进浑南一中学生教室，美育特色鲜明。教室门窗玻璃上贴着学生在美术课上制作的剪纸艺术品，走进教室，设计更是体现班级特色和人文风貌。步移景异，走进每个教室都别具匠心，文化育人无声无息。品味书香学校图书馆位于教学楼一楼文化共享大厅内。图书馆外形美观大方，采用墙面与玻璃隔断组合处理。在玻璃隔断外围还装饰有条形木框架，既美观现代又书香氛围浓郁，同时，还可以展示学生的字画、陶艺、摄影等作品，供同学观赏。图书馆大门上方悬有校长亲笔题写的“图书馆”繁体楷书三字，走进图书馆，明亮整洁。图书馆建筑严格遵循以读者为中心的建馆思想，在内部使用功能上，彻底打破了传统图书馆封闭式建筑格局，具有大空间、通透式、功能强、现代化程度高、环境优美等特点。图书馆整个业务工作流程和文献检索全部实现了自动化、网络化。让读者在优美的阅读环境中，与知识结缘，让书籍影响学生的发展。学生、教师通过读书与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气，读懂学习的美丽，读懂生命的价值，读懂人生的力量，指引学生人生航行的方向。伴随学校生态教育的不断深入，学校育人模式不断创新，图书馆在学校教学，学生学习、教师科研以及整个办学中的价值和作用日益突出，并受到高度重视。在学校领导的大力支持下，图书馆坚持以读者为中心，以现代技术、科学管理为手段，高质量、高效率为教学科研和学生服务。师之贤才先进的教育教学理念感召志士贤才。浑南一中拥有一支锐意创新、努力钻研、学术精湛的师资队伍。学校延续了辽宁省实验中学的管理模式，校长雷军来自省实验中学，教育管理学硕士，东北大学博士，具有30年管理经验和教育教学经验。学校现有一线教师89名，研究生比例高达75%，为学校的长远发展打下了坚实的基础，共同追求教育达人的梦想！学校聘请省市有关的教研部门专家做学校的教育教学顾问，中国教育科学研究院研究员韩立福博士多次莅临指导，原辽宁教育学院中学数学研训部主任魏超群教授作为青年教师的导师常驻学校。浑南一中的教师，有着崇高的职业道德和无私奉献精神，有着宏伟的人生目标和远大理想，他们对教育事业充满信心，矢志不渝地寻找教育真谛。“三行”思想：温暖人心的阳光中国古代教育的核心是道德教育，孔子认为，道德修养的主动权把握在自己手中，他说“为仁由己，而由人乎哉?”孟子则提出了“慎独”、“反求诸己”的思想。浑南一中为全校师生构建了三行成长体系，让每一位一中人在中国传统文化的熏染下共同成长。“三行”德育培养阳光心态学子德育工作是学校理念贯彻的有效途径，学校吸收先人文化，遵循中学生身心发展特点和规律，在生态学理论的指导下，通过研究提出以三行教育的慎独、互助、合作为核心，以日常行为习惯养成教育为重点的特色德育体系，即“三行教育”德育体系。“三行”教育，是指在德育教育范畴中，将学生的日常行为习惯按照学生生活的群体类型分为三个维度，即个人慎独，同伴互助，团队合作，从这三个维度入手培养学生具有学校特色的学生日常行为习惯。“三行教育”旨在通过规范学生的行为，养成良好的习惯，形成优秀的品德，最终掌握自己的命运。慎独教育：学校以培养学生自觉、自律、自理、自醒的品德为目标，开展一系列慎独教育活动。人生事业目标规划活动引导学生对自己的人生事业进行目标规划，增强心理品质和道德情操的修养，归根到底在于要有理想和目标。“学生名言警句”征集活动增强了校园凝聚力，激发了同学责任感，激发了广大同学们团结奋进的责任感和使命感。“片片学子林莘莘学子情”植树护绿活动，是建设积蕴深厚校园和人文校园的重要步骤。十年树木，百年树人，今天学生们栽下象征希望和活力的小树苗，三十年后，当学生们重归母校时，将会看见一棵棵参天大树。每日“慎独”成长日记的填写给学生提供了反省自我的时间和空间。能够做到“慎独”，要有很高的自觉性，要有高尚的道德修养，因而“慎独”是一个人非常可贵的品格。互助教育：学校以培养学生互助、互敬、互补、互爱品德为目标，开展一系列互助教育活动。“感动一中，阳光伙伴”活动，在学生中成立了“阳光伙伴，一帮一”互助学习小组，签订“阳光伙伴”协议书。在思想上、生活中、学习时相互帮助。“点亮心灯——同伴心理互助活动”根据中学生愿意接纳同龄人的想法，让学生在“今天我成了你”的互动活动中，体验敞开心扉让别人走进自己内心深处的温暖感觉；让学生在“请相信我吧！”的心理活动中体验相互信任。校园心理剧通过演绎校园生活、家庭生活中的人和事，为学生提供互助的氛围和平台，提高学生心理自助与互助能力，使学生学会心理调节，减缓心理压力，解决心理问题。“爱同胞教育”组织和引导学生为灾区献爱心，培养学生互助意识和社会责任感。合作教育：学校以培养学生团队、合作、和谐、竞争品德为目标开展一些列合作教育活动。学校按照“组间同质组内异质”的原则给学生分成小组，在课堂上营造合作氛围，让学生学会体验，优化小组组合，让学生学会交往。学生团体心理活动课，如：解开千千结、齐眉棍、坐地起身、孤岛求生等。让学生在丰富多样、生动有趣的活动中认识沟通的重要性，体验团队合作的成功喜悦。“畅想青春”大合唱比赛丰富学生的艺术文化生活，培养学生团结合作意识，增强学生的班级荣誉感，营造良好的校园文化环境。“三行”思想指引教师团队发展在对学生进行德育的同时，教师也同样要做到个人慎独，同伴互助，团队合作。浑南一中的教师们年轻活泼且敬业乐群，生性单纯且智慧聪颖。他们爱校爱生，勇于进取。“浑南一中，伴我一生”的师生共鸣激发着教师们终身学习的动力。学校为教师搭建多种提高自身修养的平台，“心灵氧吧”是教师净化心灵的场所，“人生目标发展规划”为教师个人成长指引方向，每学期的“校长赠书”活动为教师提供精神食粮，教师享受迅速成长的快乐，在各项个人参与的活动中形成自省、自悟、自律的慎独能力。“互助”的思想体现在两人共处的时候，如通过教师与教师间相互学习、学生与学生间相互发展，教师与学生间教学相长，学生与家长间相互交流，教师与家长间相互支持等，旨在期待教师们互容、互利、互勉、互助。“合作”的思想是三行体系的泛在表现，教师团队在生态教育中以各种生态群落相互依存和相互作用着，团队教学研讨和WORKSHOP峰会论坛开启了彼此的智慧，组本教研、团本教研激发了彼此教育灵感。“三行”的思想在我校已经深入人心，是浑南一中核心价值观的体现。QEP模式：培育栋梁的土壤课堂是学生成长的沃土，浑南一中的生态课堂是生态教育核心要素。生态教学，是符合素质教育思想的绿色模式、是焕发生命活力的人文模式、是开发学生潜能的学习模式。在这种启潜课堂中充满阳光，学生得到快乐和谐成长。从2009年以来，学校致力于课堂教学改革，立足生态教学研究，取得了阶段性的研究成果。尤其是在中国教科院韩立福博士的指导下，课堂教学改革发生了实质性的变化，学校结合教学实际和学生发展需求，建构了“问题•生态•潜能”（QEP）学习模式。本模式由核心理念、关键词、多元课型、行动要素、学习工具、培养目标六个层面构成。浑南一中倡导“唤醒我心中的巨人”的核心理念，寓意是开发每个学生的潜能，将每个学生培养成推动社会发展的卓越型人才。浑南一中在落实核心理念过程中强调问题导学、生态建构和潜能开发。问题导学是指课堂教学实现以问题发现、生成、解决、拓展为主线的自主合作探究学习，让学生学会问题学习，培养终身学习能力；生态建构是指课堂教学追求自然、和谐、合作、本真的建构式学习，使学生学会自主建构学习、合作建构学习，在建构学习中完成学习任务，实现学习目标；潜能开发是指面向每个学生、基于每个学生、开发每个学生，使每个学生的潜能得到最大限度的开发。多元课型：浑南一中强调多元课型，超越了过去新授课的单一课型，这六种课型是问题生成课、问题解决课、问题扩展课、综合解决课、单元回归课、测试评价课。行动要素：浑南一中在多元课型中强调师生合作学习的12个行动要素，即结构预习、自主学习、合作探究、展示对话、问题生成、回归拓展、结构设计、情境优化、智慧导学、评价激励、思维构建、情感提升。学习工具：浑南一中在学习过程中，强调使用三种问题学习工具单，即问题导读评价单，问题解决评价单，问题拓展评价单。学习目标：浑南一中基于“唤醒我心中的巨人”的核心理念，通过多元课型，实现“培养学会学习，学会合作，学会创造，学会做人的素质全面，特长突出，身体健康，成绩优异的卓越学生”的学习目标。在浑南一中的语文课堂上，学生们自主探究，大胆质疑，气氛活跃。在遇到问题的时候，学生们都有自己的独到见解：一位学生在学习《周庄水韵》这篇课文时曾质疑道：“作者详细描写第三次游览周庄我觉得不单纯是因为周庄景色优美，作者去的次数越多印象越深，我认为还有其他的原因，比方说，他第三次去的时候正好赶上了旅游节，这当然会让作者有事情可以写啊。”另外一位学生接着说：“我在课前读了很多遍的课文，我发现前面两次的描写没有第三次详细，还有作者心情的原因，作者前两次去的时候不是下雨就是下雪，心情自然受到了影响。”自主学习的课堂，学生们的想法更加的丰富多样，在这个问题上，课堂上顿时呈现出激烈地讨论氛围，积极调动了学生阅读求知的兴趣，此时，李娜老师智慧导学：“请大家一定要关注文章的结构，结合生活常识再进行思考质疑。”在这堂课上，教师是独具匠心的设计者、激情睿智的导演者、很好的达到了预期的效果。学校根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、纪律情况、家庭境况等合理搭配，分成小组，每组5-6人。各组创建有本组特色的组名、组训，以更好地激励小组成员。每个小组准备个性的组牌、组书、组表等组内公共物品。班级召开主题班会，建构“我的愿景”，引导学生明确科学的人生态度，帮助学生展望未来，树立体现自我价值和社会价值的美好理想。学生个体愿景与小组愿景，小组愿景与班级团队愿景结合起来，学生齐心协力为实现团队愿景而努力奋斗，增加了团队的凝聚力和学习力。在浑南一中的生态课堂中教师学会放手，让学生在自主，合作，快乐中学习，真正的成为课堂上的主人，这种模式打破了传统的课堂师生之间信息的单向交流模式，使教学兼具单向，双向和多向交流，让学生走向讲台，不但提高了学生的参与热情，也使课堂变得生机蓬勃。特色发展：海阔天空的翱翔建设生态学校，就要发展与之相适应的生态特色建设。学校生态特色活动的设计和实施要充分考虑到初中学生的身心发展特点，符合学生喜好，让学生在活动中体验快乐、体验成功、体验责任、体验合作、体验挫折、体验社会角色和分工。在特色教育上，浑南一中为学生提供了这样的成长空间：阳光体育——强健体魄，铸就品格为贯彻国家教育部门“十二五”规划中提出的学生“阳光体育运动”每天课外活动一小时的要求，增强学生体魄，学校对大课间、体育课，以及学生体活课进行精心修改，并根据东北地域特点，按季节特征设计阳光体育大课间活动，让所有学生及教师来到室外积极进行体育锻炼，使得师生身心双健康，发展终身体育。学校还整合国家体育课，创新开设了体育选修课，学生每学期可以结合自身的爱好和特长选择一门包括足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、田径在内的体育课程，这样学生就可以系统学习感兴趣的体育项目，在初中阶段即掌握一项擅长的体育技能。学校还成立了体育特长队，队员们利用下午自习时间完成高水平体育专项训练，目前，学校有包括健美操、篮球、田径等多个训练队的学生通过体育特长的途径升入理想高中，其中最有代表性的是尚大任和田桂瑶同学，他们通过健美操加试和文化课考试综合排名，光荣升入了辽宁省实验中学，他们在健美操方面的潜能被充分挖掘，成为浑南一中优秀学子的典范。校本课程——张扬个性，发展自我校本课程是学校办学特色的集中反映。为了发展学生的个性特长，给学生提供发现自我、展示自我、超越自我的平台，学校结合教学资源和师资情况，经过多次论证，为学生设计了系统的“浑南一中生态校本课程体系”。课程体系从年级、德育内容、学习科目三个维度展开设计。从年级划分，为了适应浑南一中QEP学习模式，初一年级的培养重点在学习行为和习惯以及学习情感和态度，通过以问题为线索的结构预习方法，提高自主建构能力；初二年级的学习能力重点是合作学习与综合展示学习成果；初三年级更加侧重系统归纳与反思的学习能力培养。并以慎独、互助、合作为出发点，按自然科学社会科学两大范畴为学生开设具有科学知识与人文关怀的“行为智商课”、“ＱＥＰ学习模式体验课”、“青春期生理卫生课”、“表演课”“声音的力量”以及在学科学习方面开设“玩转数学”、“英语课本剧”“楹联文化”、“我是诗人”、“仿格作文”等。技能类课程包括“摄影基础”、“机器人”、“园艺设计”、“电脑创意”等。艺术类课程包括“健美操”、“声音基础”、“舞蹈”、“钢琴”、“泥塑”等。学生在内容丰富的校本课程中接受浑南一中系统的校本特色教育，潜能不断被挖掘，各个具有“文明一中、勤奋一中、学术一中、思想一中”的优秀品质。浑南一中的生态选修课，充分体现了学校的办学特色，实现了对国家课程的有效补充，今年学校还申请了省级规划课题，将校本课程的开发作为下一步教育研究的重点，投入更多精力，争取取得丰硕成果。科技教育——实践发展，创新成长科技教育是浑南一中的一大亮点，是辽宁省科技教育示范学校。学校设立了专门的科技实验室，以信息技术特长班和机器人教育为主攻方向，目前科技实验室有机器人12套。学校定期举办科技节活动，尤其在科技创新大赛和机器人竞赛中多次拔得头筹，曾代表中国大陆赴香港参加青少年机器人国际锦标赛并获得佳绩。通过活动，展现出很多创意新、水平高的科技作品，涌现出很多素质好、个性强的科技人才。可以说，这些活动已成为广大师生展示才艺、切磋技艺、交流经验、增进友谊的一个大舞台，一个传播现代文明的重要阵地，一个发现科技人才、培养科技人才的大熔炉，它