福特汽车生产线课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝福特汽车生产线福特汽车生产线时间反复无常，鼓着翅膀飞逝福特汽车生产线福特汽车生产线2011.08.13柔性生产线柔性化生产PCauto探访长安福特马自达南京工厂同一条生产线,可以生产7款车型,长安福特马自达的柔性生产理念实现了这样一种诉求!一、农村高中英语词汇教学的现状为了更好地了解本校英语词汇教学的现状，笔者随机抽取了三个年级各300名学生进行问卷调查。结果如下：1.词汇记忆43%的同学的主要记忆方法是机械记忆，靠死记硬背，像记电话号码一样背英语单词；仅有21%的同学能够通过读音规则或构词法记忆单词。71%的同学通过背单词表记忆单词，仅有很少的同学通过上下文记忆词汇。26%的同学定期复习学过的单词，大部分同学只有老师盯得紧才偶尔复习一下，自觉性不高。2.单词读音13%的同学会利用音标读单词，大部分同学靠教师领读或模仿磁带才能读准单词，甚至有的同学在汉语中找一个发音类似词语来帮助记读音，例如：gas的旁边记上“该死”，pest旁边记上“拍死它”等。3.工具书的使用三分之一学生有英汉或英汉双解词典，他们大部分主要用它查文章中生词的汉语意思，不注意英语解释，更不注重通过例句了解单词在语境中的使用。4.教学方法在问及“教师如何讲解单词”时，92%的同学回答注重讲授单词的用法，如及物与非及物、单数与复数、派生词和有关短语等。consider一词教师会讲解作动词的几个意思及用法，来个词典大搬家，学生真正记住的内容很少，高耗低效。从以上调查可以看出，农村高中师生对词汇的重视程度日益加强，但在对词汇教学的认识上还存在许多误区。有些教师和学生认为，词汇学习就是提高词汇量，而提高词汇量，没有什么有效的方法，只能依靠死记硬背，没有形成有效的词汇学习策略。单词发音上，学生在小学和初中由于英语师资不强，没有学好音标，导致只有少数同学能用音标读准单词。在教学上，许多教师只注重词汇知识的讲解，把词汇处理为相互孤立的个体，词汇和语意联系分离，造成学生记忆词汇和词汇使用脱节的不良结果。以上问题的存在直接影响学生语言运用能力的提高，广大师生必须改变原有的英语词汇教学观，积极适应新课程改革，以词汇教学为突破口，全面提高学生英语语言运用能力。二、应对策略1.转变教师观念，使词汇教学适应新课程需要相对于城区学校英语教师而言，农村高中英语教师更需要上级业务部门在新课程理念上的跟进指导。学校要通过“走出去，请进来”的办法，为教师提供学习新理念的机会。英语教师要通过网络等资源，及时了解新课程背景下有效的英语词汇教学策略。力争实现由传统注重讲解词汇知识向通过词汇学习培养学生语用能力转变，由孤立讲授单词向在语境、语篇中学习词汇转变。2.遵循科学规律，进行有效记忆无论如何，词汇记忆是一个与遗忘作斗争的过程，科学的记忆方法有助于词汇记忆。研究结果表明:死记硬背的重复记忆比有间隔的再认和有组织的复习的效果差。对中学生单词记忆复习时间的实验研究表明,中学生学习英语单词复习时间安排在学习后第2、4、8、16、32天，即按照以1为首项，以2为公比的等比数列增加。这种时间安排适合于初、高中不同年龄、不同水平的学生；学习后无复习，遗忘的高速期分别在第2天和第4-8天；学习后8天内是保持或遗忘的关键期，如果能合理地安排三次复习，记忆就能保持在95%以上。3.灵活呈现词汇，确保记忆效果集中识词时，最好是先学后教。学生先根据词汇表中的音标试读单词，通过teamwork和pairwork相互纠正发音，学生基本读准后，教师再作适当读音示范。4.突出联系，在上下文中学习和记忆单词使用联系上下文的方式推测目标词的词义。由于联系上下文法对学习者的阅读水平有相应的要求，这需要学生有一定的词汇方面的图式积累，才能更好使用该方法。对于基础较好的学生在阅读生词率不超过5%的文章时，要让学生养成通过上下文猜测词义的习惯。在记忆单词和短语时，与课文的语境和语篇相结合，无论是即时回忆还是延时回忆，效果都很好。5.突出应用，在听、说、读、写活动中运用词汇学习完一个话题之后，选取4~5篇有关文章供学生阅读，文章中或多或少会复现与话题有关的词汇和短语，在阅读中巩固和应用词汇。还可以设计应用所学的词汇进行话题写作。6.授之以渔，在课堂教学中嵌入学习策略在课堂教学中嵌入和渗透学习策略是新课程的要求。“授之以鱼，不如授之以渔”。在课堂教学中引导学生总结归纳构词法知识。同时，逐步培养学生的资源策略。对农村学生来说，主要是引导学生学会如何使用工具书，引导学生不仅要查词义，更要关注词语在语境中使用。一、案例教学法的内涵案例教学法是英美法系国家法学院进行法律教学所采用的最主要的教学方法。1980年案例教学引人我国，并首次运用于经济管理的教学。随着军校教学改革的不断深入，实施素质教育、推行创新教育、进行实践性教学改革的理念日益深化，案例教学以其形象逼真、灵活多样、针对性强、育人效果好的特点被应用于军校法律课教学。案例教学法是通过对一个具体典型情景的描述，引导学员对特定疑难问题进行思考和讨论，开启学员的创造性思维，提高其面对困难的自信、勇气和毅力，缩短书本知识和社会实际的差距，提高学员解决实际问题能力的新型教学法。案例式教学法作为法律课最基本的授课方法，在军校中得到了比较广泛地应用。案例教学对于培养学员的法律素养和人文精神，提高其法律思维能力，增强其依法遂行任务的能力具有十分重要的作用。二、军校法学案例教学存在的问题（一）内涵认识不清，传统教学方法所占比重大案例教学对于提高法律课授课质量发挥着重要的作用，具有传统教学方法所不能替代的优势。但由于大多数院校对于案例教学认识不清，不能科学地界定究竟什么是案例式教学，在教学中，运用案例教学的比例较小。课堂?v授法作为传统的教学方法，在法律教学中依旧占有极大比重。虽然讲授法可以向学员全面、系统地介绍的法律基本概念、原则和知识，但学员只是被动地接受前人的经验和知识，缺乏独立性的思考，不利于培养学员分析和解决问题的能力。（二）案例选择不当，教学缺乏针对性和实效性案例教学能否取得较好地教学效果很大程度上取决于案例选择的恰当与否。基于军校案例教学自身的特点，应尽量选取与部队实际联系较为紧密的案例。教员在教学中把理论穿插进案例，以案说法，通过对案例的深入分析，使学员理解法律知识，培养学员依法解决涉法问题的能力。实际上，在法律教学中寻找恰当案例的难度很大。一方面，随着军人法律素质的不断提高，部队内部的违法违纪情况日益减少，一些案例由于发生时间较早，已经不具有时代性；另一方面，部队作为国家武装力量的组成部分，具有严明的组织纪律性，一些案件往往具有密级，知情的范围小，可以应用于教学的部队案例数量很少。在教学中，教员往往要根据教学内容自己编写案例。由于编写的案例并非真实发生，因此可信度不高，这在一定程度上制约了案例教学的有效性。而过多选择社会上发生的热点案例，与部队联系不够紧密，使得教学缺乏针对性和实效性。（三）形式把握不好，法律课的教学目标难实现法学作为一门独立的学科，涵盖的知识点繁多，在实施案例教学时如何根据授课内容选择具体的教学形式是开展案例教学的难点。目前，各军事院校法律课案例教学采用的形式主要有列举案例法、讨论案例法、讲评案例法、旁听案例法、实习案例法等。由于受到法学学科特点的限制，教员在授课时，很难综合运用各种形式。有时只是为了解释一个小知识点，列举一个案例进行示例性解说，或者为了区别相关知识点的异同列举两个案例进行对比。这种形式缺乏与学员的深入地探讨与交流，不能对案例进行深入剖析，不能使学员深刻地理解并掌握教学内容。此外，借助实验室进行模拟法庭教学是一种非常有效的案例教学模式。但由于受到授课时间、参加人员、举办场地、设施器材等各种因素的限制，很少有院校能真正采用这一形式。由于教学形式运用不好，导致了案例教学的目的最终无法实现。三、军校法律课案例教学改革的建议（一）明确教学目标，筑牢案例教学的基础明确教学目标是组织和运用好案例教学的前提和基础。实施案例教学前，必须弄清案例教学的目标。教员首先要做到“三个吃透”，即：吃透学员情况、吃透教材内容、吃透教学案例。要充分考虑学员的知识结构、分析能力、决策能力和实践经验等因素，要对学员的思想状况、文化程度、部队阅历、现有知识基础、理解能力以及学习中可能遇到的困难了如指掌。教员对教材的结构、重点与难点、各个知识点的联系必须理解透彻。教员必须对案例的过程、案例要解决的问题、如何解决、可能出现哪些问题做到心中有数。通过对学员、教材和案例三个因素的深入分析，结合《人才培养方案》、《课程标准》以及《教学大纲》的规定确定具体的教学目标。（二）恰当选择案例，增强案例教学的活力精选教学案例是案例教学的核心所在，案例选择的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。因此，要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容和授课对象，围绕当前部队亟待解决的较普遍、较典型的问题选择或者编写案例。所选案例应当具有典型性、专业性、针对性、实效性。案例要能够全面地说明所要讲授的法律知识，要能反映最新的立法精神，案例的难易程度要适当，要能和所讲知识点匹配，有利于学员充分理解。在此基础上，应尽量选择生动的、有趣味性的案例，激发学员的学习兴趣，避免枯燥乏味。（三）精心组织引导，提高案例教学的实效案例要成为法律教学中的有效手段，发挥较好的教学效果，教员必须进行精心的组织和引导。首先要适时引入案例。实践中主要有两种方式：一是可在学习内容之前抛出案例并提出问题，让学员带着问题有目的地学习。二是在讲授理论知识之后引入案例，通过对案例的分析使学员全面理解理论知识。其次要善于运用案例的变换对比方法，把易混淆的知识点区分开来。再次，教员要综合运用多种形式组织教学。改变单一的“自问自答”或“我问你答”的形式，组织学员进行相互辩论或问答，或要求部分学员进行案例分析演示，或结合模拟法庭、法律援助等多种途径，不断变换教学形式以唤起学员的积极性。最后，加强信息反馈与经验交流。互动式的案例教学法是否成功，学员的信息反馈非常重要，定期通过问卷调查、个别谈话等方式搜集学员的意见和建议。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝福特汽车生产线福特汽车生产线时间反1福特汽车生产线2011.08.13福特汽车生产线2柔性生产线柔性化生产PCauto探访长安福特马自达南京工厂同一条生产线,可以生产7款车型,长安福特马自达的柔性生产理念实现了这样一种诉求!柔性生产线3冲压车间冲压速度每分钟15次,并能在3-5分钟内实现整线模具的自动切换按照车辆的装配顺序,我们首先进入了南京工厂的冲压车间,这里面积2万余平米,其中生产区域面积2160平米。共有两条全封闭、高速自动化冲压线,称为生产A线和生产B线冲压车间4冲压车间两条线的冲压速度达到每分钟15次,运用国内最先进、最快速的换模方式,能在3~5分钟内实现整线模具的自动切换,同时,一模多件的冲压工艺,最多可一次冲压6个零件,是国内较为高效的冲压生产线。冲压车间5冲压车间技术人员借助油石在冲件表面进行打磨,通过摩擦的痕迹判断有无凸起和凹陷等5冲压车间6冲压车间冲压工作区旁边有一处抽检工作台,抽检比例为100件抽取件进行检测。技术人员借助油石在冲压件表面进行打磨状检验,以此来判断冲件是否有凸包和凹陷。从技术严肃的表情看出,这是一个比较严谨的工种。冲压车间7冲压车间厂比较重视人性化关怀,许多工位都有风扇降温。冲压车间8冲压车间管设备很精密,偶有瑕疵在所难兔。通过一定的工序可以修复的会重新修复则报房处理冲压车间9冲压车间尽管冲压设备的及时比较先进,但是偶有瑕疵在所难免。可以修复的冲件将会通过人工进行修复处理。冲压车间10焊装车间进的柔性化自动生产「同时共线生产8种不同底盘的车型主结构全部采用机线焊接自动化率达到100%。这里总共有88台机器人,其中71台用在主线。焊装车间主要是由前底板、后底板、发动机仓、侧围及顶盖的分总成线,以及主拼线构成。焊装车间11福特汽车生产线课件12福特汽车生产线课件13福特汽车生产线课件14福特汽车生产线课件15福特汽车生产线课件16福特汽车生产线课件17福特汽车生产线课件18福特汽车生产线课件19福特汽车生产线课件20福特汽车生产线课件21福特汽车生产线课件22福特汽车生产线课件23福特汽车生产线课件2451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、25时间反复无常，鼓着翅膀飞逝福特汽车生产线福特汽车生产线时间反复无常，鼓着翅膀飞逝福特汽车生产线福特汽车生产线2011.08.13柔性生产线柔性化生产PCauto探访长安福特马自达南京工厂同一条生产线,可以生产7款车型,长安福特马自达的柔性生产理念实现了这样一种诉求!一、农村高中英语词汇教学的现状为了更好地了解本校英语词汇教学的现状，笔者随机抽取了三个年级各300名学生进行问卷调查。结果如下：1.词汇记忆43%的同学的主要记忆方法是机械记忆，靠死记硬背，像记电话号码一样背英语单词；仅有21%的同学能够通过读音规则或构词法记忆单词。71%的同学通过背单词表记忆单词，仅有很少的同学通过上下文记忆词汇。26%的同学定期复习学过的单词，大部分同学只有老师盯得紧才偶尔复习一下，自觉性不高。2.单词读音13%的同学会利用音标读单词，大部分同学靠教师领读或模仿磁带才能读准单词，甚至有的同学在汉语中找一个发音类似词语来帮助记读音，例如：gas的旁边记上“该死”，pest旁边记上“拍死它”等。3.工具书的使用三分之一学生有英汉或英汉双解词典，他们大部分主要用它查文章中生词的汉语意思，不注意英语解释，更不注重通过例句了解单词在语境中的使用。4.教学方法在问及“教师如何讲解单词”时，92%的同学回答注重讲授单词的用法，如及物与非及物、单数与复数、派生词和有关短语等。consider一词教师会讲解作动词的几个意思及用法，来个词典大搬家，学生真正记住的内容很少，高耗低效。从以上调查可以看出，农村高中师生对词汇的重视程度日益加强，但在对词汇教学的认识上还存在许多误区。有些教师和学生认为，词汇学习就是提高词汇量，而提高词汇量，没有什么有效的方法，只能依靠死记硬背，没有形成有效的词汇学习策略。单词发音上，学生在小学和初中由于英语师资不强，没有学好音标，导致只有少数同学能用音标读准单词。在教学上，许多教师只注重词汇知识的讲解，把词汇处理为相互孤立的个体，词汇和语意联系分离，造成学生记忆词汇和词汇使用脱节的不良结果。以上问题的存在直接影响学生语言运用能力的提高，广大师生必须改变原有的英语词汇教学观，积极适应新课程改革，以词汇教学为突破口，全面提高学生英语语言运用能力。二、应对策略1.转变教师观念，使词汇教学适应新课程需要相对于城区学校英语教师而言，农村高中英语教师更需要上级业务部门在新课程理念上的跟进指导。学校要通过“走出去，请进来”的办法，为教师提供学习新理念的机会。英语教师要通过网络等资源，及时了解新课程背景下有效的英语词汇教学策略。力争实现由传统注重讲解词汇知识向通过词汇学习培养学生语用能力转变，由孤立讲授单词向在语境、语篇中学习词汇转变。2.遵循科学规律，进行有效记忆无论如何，词汇记忆是一个与遗忘作斗争的过程，科学的记忆方法有助于词汇记忆。研究结果表明:死记硬背的重复记忆比有间隔的再认和有组织的复习的效果差。对中学生单词记忆复习时间的实验研究表明,中学生学习英语单词复习时间安排在学习后第2、4、8、16、32天，即按照以1为首项，以2为公比的等比数列增加。这种时间安排适合于初、高中不同年龄、不同水平的学生；学习后无复习，遗忘的高速期分别在第2天和第4-8天；学习后8天内是保持或遗忘的关键期，如果能合理地安排三次复习，记忆就能保持在95%以上。3.灵活呈现词汇，确保记忆效果集中识词时，最好是先学后教。学生先根据词汇表中的音标试读单词，通过teamwork和pairwork相互纠正发音，学生基本读准后，教师再作适当读音示范。4.突出联系，在上下文中学习和记忆单词使用联系上下文的方式推测目标词的词义。由于联系上下文法对学习者的阅读水平有相应的要求，这需要学生有一定的词汇方面的图式积累，才能更好使用该方法。对于基础较好的学生在阅读生词率不超过5%的文章时，要让学生养成通过上下文猜测词义的习惯。在记忆单词和短语时，与课文的语境和语篇相结合，无论是即时回忆还是延时回忆，效果都很好。5.突出应用，在听、说、读、写活动中运用词汇学习完一个话题之后，选取4~5篇有关文章供学生阅读，文章中或多或少会复现与话题有关的词汇和短语，在阅读中巩固和应用词汇。还可以设计应用所学的词汇进行话题写作。6.授之以渔，在课堂教学中嵌入学习策略在课堂教学中嵌入和渗透学习策略是新课程的要求。“授之以鱼，不如授之以渔”。在课堂教学中引导学生总结归纳构词法知识。同时，逐步培养学生的资源策略。对农村学生来说，主要是引导学生学会如何使用工具书，引导学生不仅要查词义，更要关注词语在语境中使用。一、案例教学法的内涵案例教学法是英美法系国家法学院进行法律教学所采用的最主要的教学方法。1980年案例教学引人我国，并首次运用于经济管理的教学。随着军校教学改革的不断深入，实施素质教育、推行创新教育、进行实践性教学改革的理念日益深化，案例教学以其形象逼真、灵活多样、针对性强、育人效果好的特点被应用于军校法律课教学。案例教学法是通过对一个具体典型情景的描述，引导学员对特定疑难问题进行思考和讨论，开启学员的创造性思维，提高其面对困难的自信、勇气和毅力，缩短书本知识和社会实际的差距，提高学员解决实际问题能力的新型教学法。案例式教学法作为法律课最基本的授课方法，在军校中得到了比较广泛地应用。案例教学对于培养学员的法律素养和人文精神，提高其法律思维能力，增强其依法遂行任务的能力具有十分重要的作用。二、军校法学案例教学存在的问题（一）内涵认识不清，传统教学方法所占比重大案例教学对于提高法律课授课质量发挥着重要的作用，具有传统教学方法所不能替代的优势。但由于大多数院校对于案例教学认识不清，不能科学地界定究竟什么是案例式教学，在教学中，运用案例教学的比例较小。课堂?v授法作为传统的教学方法，在法律教学中依旧占有极大比重。虽然讲授法可以向学员全面、系统地介绍的法律基本概念、原则和知识，但学员只是被动地接受前人的经验和知识，缺乏独立性的思考，不利于培养学员分析和解决问题的能力。（二）案例选择不当，教学缺乏针对性和实效性案例教学能否取得较好地教学效果很大程度上取决于案例选择的恰当与否。基于军校案例教学自身的特点，应尽量选取与部队实际联系较为紧密的案例。教员在教学中把理论穿插进案例，以案说法，通过对案例的深入分析，使学员理解法律知识，培养学员依法解决涉法问题的能力。实际上，在法律教学中寻找恰当案例的难度很大。一方面，随着军人法律素质的不断提高，部队内部的违法违纪情况日益减少，一些案例由于发生时间较早，已经不具有时代性；另一方面，部队作为国家武装力量的组成部分，具有严明的组织纪律性，一些案件往往具有密级，知情的范围小，可以应用于教学的部队案例数量很少。在教学中，教员往往要根据教学内容自己编写案例。由于编写的案例并非真实发生，因此可信度不高，这在一定程度上制约了案例教学的有效性。而过多选择社会上发生的热点案例，与部队联系不够紧密，使得教学缺乏针对性和实效性。（三）形式把握不好，法律课的教学目标难实现法学作为一门独立的学科，涵盖的知识点繁多，在实施案例教学时如何根据授课内容选择具体的教学形式是开展案例教学的难点。目前，各军事院校法律课案例教学采用的形式主要有列举案例法、讨论案例法、讲评案例法、旁听案例法、实习案例法等。由于受到法学学科特点的限制，教员在授课时，很难综合运用各种形式。有时只是为了解释一个小知识点，列举一个案例进行示例性解说，或者为了区别相关知识点的异同列举两个案例进行对比。这种形式缺乏与学员的深入地探讨与交流，不能对案例进行深入剖析，不能使学员深刻地理解并掌握教学内容。此外，借助实验室进行模拟法庭教学是一种非常有效的案例教学模式。但由于受到授课时间、参加人员、举办场地、设施器材等各种因素的限制，很少有院校能真正采用这一形式。由于教学形式运用不好，导致了案例教学的目的最终无法实现。三、军校法律课案例教学改革的建议（一）明确教学目标，筑牢案例教学的基础明确教学目标是组织和运用好案例教学的前提和基础。实施案例教学前，必须弄清案例教学的目标。教员首先要做到“三个吃透”，即：吃透学员情况、吃透教材内容、吃透教学案例。要充分考虑学员的知识结构、分析能力、决策能力和实践经验等因素，要对学员的思想状况、文化程度、部队阅历、现有知识基础、理解能力以及学习中可能遇到的困难了如指掌。教员对教材的结构、重点与难点、各个知识点的联系必须理解透彻。教员必须对案例的过程、案例要解决的问题、如何解决、可能出现哪些问题做到心中有数。通过对学员、教材和案例三个因素的深入分析，结合《人才培养方案》、《课程标准》以及《教学大纲》的规定确定具体的教学目标。（二）恰当选择案例，增强案例教学的活力精选教学案例是案例教学的核心所在，案例选择的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。因此，要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容和授课对象，围绕当前部队亟待解决的较普遍、较典型的问题选择或者编写案例。所选案例应当具有典型性、专业性、针对性、实效性。案例要能够全面地说明所要讲授的法律知识，要能反映最新的立法精神，案例的难易程度要适当，要能和所讲知识点匹配，有利于学员充分理解。在此基础上，应尽量选择生动的、有趣味性的案例，激发学员的学习兴趣，避免枯燥乏味。（三）精心组织引导，提高案例教学的实效案例要成为法律教学中的有效手段，发挥较好的教学效果，教员必须进行精心的组织和引导。首先要适时引入案例。实践中主要有两种方式：一是可在学习内容之前抛出案例并提出问题，让学员带着问题有目的地学习。二是在讲授理论知识之后引入案例，通过对案例的分析使学员全面理解理论知识。其次要善于运用案例的变换对比方法，把易混淆的知识点区分开来。再次，教员要综合运用多种形式组织教学。改变单一的“自问自答”或“我问你答”的形式，组织学员进行相互辩论或问答，或要求部分学员进行案例分析演示，或结合模拟法庭、法律援助等多种途径，不断变换教学形式以唤起学员的积极性。最后，加强信息反馈与经验交流。互动式的案例教学法是否成功，学员的信息反馈非常重要，定期通过问卷调查、个别谈话等方式搜集学员的意见和建议。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝福特汽车生产线福特汽车生产线时间反26福特汽车生产线2011.08.13福特汽车生产线27柔性生产线