库仑定律到高斯球面课件

人的差异在于业余时间库仑定律到高斯球面库仑定律到高斯球面人的差异在于业余时间库仑定律到高斯球面第5章真空中的静电场、库仑定律复习124πEor、电场强度Eq三、电场场强的计算E=∑E=∑qnE方法之一—叠加法E=「dEdcar矢量积分电荷连续分布第5章真空中的静电场1.无限长均匀带电细棒En垂直细棒area(轴对称)2.圆环轴线上的场强E4丌E0(x2÷NC听说训练是语文基本功训练的重要组成部分。由于以往考试型式及旧的教学观念的影响，农村小学严重存在着重读写、轻听说的不良倾向。事实上，“说”和“写”相辅相成，教师应在“说”上做文章，以说促写，提高学生表达能力。一、通过“听、读”训练，让他们“学”说（1）听中学说。一般人在低幼阶段，口头表达能力都远远高于书面表达能力，这就是“听中学说”的成果。进入小学以后，教师应努力使孩子们的这种习惯保持下来。课堂上，教师可随时提问:“谁能重复一下老师刚才说过的话?”“前面那个同学说得非常好，谁能学说一遍?”……这样，既能提高学生“听”的注意力，又有助于他们养成听仔细、听明白、听完整的良好习惯。在课外，教师可以布置一些诸如“留心生活中大人们的对话”“倾听市场上买卖双方的交谈”“收听新闻广播、少儿节目”等听话训练。（2）读中学说。语文教材是经过严格选择和组织的书面语言材料，是人们学习和运用语言的典范。很多语言大师“出口成章”，就在于他的语言能够像书面语言那么准确、鲜明、生动、感人，富有思想性和逻辑性。要使学生的口头语言上一个较高的档次，还要组织他们在读中学说。在学生读正确、读流利的基础上，通过教师示范和指导让学生表情朗读，使其在理解文章内容的基础上，练习将作者的思想感情通过自己的“口头”充分表达出来。抓重点词句，抓语气，分角色朗读和“课本剧”表演等都是这种练习的很好形式。二、采取多种形式，让学生“练”说“练说”可以按照读后、观后、文后三步进行。（1）读后练说。它的代表形式是复述课文，这是“练说”的初级形式。它以课文内容、主要情节的理解和记忆为基础，以文章的脉络为线索，以文章的语言为借鉴，让学生用自己的话说起来，就像有了根硬实的“拐棍”。随着学生能力的增强，创造性复述、续编和评述也相继成了“读后练说”的重要形式。（2）观后练说。它的最初形式是“看图说话”。它既没有现成的语言供借鉴，也没有明确的思想、清晰的条理可依托。教师需指导学生抓住重点、有条理地观察，还要激发联想和想象，引发情感共鸣。在此基础上，让学生“看图说话”就容易多了。这种练习应逐渐扩展到观看影视节目、观察生活后口头述说一段话。三、保护学生表达欲望，使学生“敢”说说话，尤其是当众讲话，是一项技能。大多数学生上课回答问题全班一起说能对答如流，如果单独叫起来就张口结舌，或者有的学生开始有一肚子的话要说，因缺乏勇气最终还是一句话也说不出来。其实这种现象很正常，任何技能的习得，必须经过反复地训练。也就是说简单的事情重复做，重复的事情用心做。想让学生能当众说话，一定要给他们练习的机会，“缺啥补啥，求啥得啥”。在课上，教师要常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气、鼓励性评价组织教学，营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。当学生回答问题时，教师应该给予鼓励，让学生感到自己的表达方式是被接受和被认可的，以此来激发学生说话的信心和勇气。“好为人师”与“争强好胜”是人与生俱来的两个特质。不管什么样的人，只要是发现自己的行为被别人承认和接纳，他或她都会表现出对自己这一行为的高度热情，帮助弱者是人的天性，孩子更是如此。切忌指责、抱怨、训斥学生，更不能运用外部压力迫使学生当众说话，以免造成学生的心理负担。当然在给予学生肯定和鼓励的同时，要经过多次纠正指导并加大难度，学生才能逐步改正缺点不断上进，久而久之就养成了踊跃发言，无所顾虑地表达自己真实情感的习惯。四、发展思维能力，让他们“会”说广积才能薄发，人非生而知之，没有“进”也就没有“出”；没有积累，也就没有倾吐；没有吸收，也就没有表达。学生不养成良好的阅读习惯、阅读量就远远不够。农村学生，其生活的环境缺少练习普通话的机会。即使他们使用普通话表达自己的想法，其语言也夹杂着大量的方言，极其不规范。而积累系统、规范、精确的书面语言恰恰能纠正学生语言表达上的缺陷。而大量的书面语言从何而来，从拓展阅读中积累得来。因此，平时加强学生的书面语言的积累是非常必要的。学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。我认为要使学生会说，把话说好，首先要让学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求学生说话时神情自如，落落大方，或站或坐，动作表情切合说话的内容；最后要求学生根据听话对象和不同环境，做到注意尊重他人，说话得体。这就要求教师在平时的教学中，加强听说训练。五、创设情境使学生想说兴趣是最好的老师，任何人都会对自己感兴趣的内容产生欲望，语言表达的学习同样如此。一个人不发言不等于不会说话，主要在于她想不想说。往往当一个人心情愉快、感情激动时，话“匣子”才能打开。农村许多学生苦于没有说话的机会，教师在教学中（尤其是阅读教学中）重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用，家长劳动任务繁重没时间和孩子交流。因此学生有话没处说也不想去说，要解决这个问题，教师就要尽可能地解放学生，经常开展语文实践活动，创设情境。只有当学生有了想说话的愿望时，他们才会情绪高涨，畅所欲言，学生的口头语言表达能力也就在积极的言语活动过程中得到锻炼和发展。在教学中教师尽量在每篇课文中创设一定的情境，使自己也成为语言训练的参与者，充分重视学生的语言实践活动。借助课文内容创设语言训练的情境，可以使语言实践活动来代替语言的繁琐理解，这不仅能让学生得到了语言表达训练的机会，而且使其积累丰富多彩的课文语言。总之，“说话”训练是集语言、思维、观察、表达，听、说、读、写和课内、课外于一体的综合训练，加强“说话”训练是社会对农村小学语文教学提出的要求。作为教师，我们一定要从加强农村小学语文课堂中的说话教学中，让农村的孩子们敢说，能说，会说。高职舞蹈教育的教学重点在于让学生了解基本的舞蹈知识，掌握舞蹈创编技巧，能够单独进行舞蹈创编与舞蹈表现。舞蹈创编随是将舞蹈作品进行编排和导演的一种艺术创作活动，随着高职院校对舞蹈教学的要求不断提高，高职舞蹈创编教学也更加趋于创新化，而如何有针对性地将舞蹈教学创新应用在教学中，是亟待解决的重要课题。一、高职舞蹈创编能力与教学创新（一）激发学生的学习兴趣对于高职学生而言，学习兴趣对于他们来说尤为重要。学习兴趣是推动他们学习的内在动力，是他们能够成才的关键所在，只有学生具有学习兴趣时，他们才会更加积极主动的去学习，因而在高职舞蹈创编能力的教学创新中，一定要激发学生的学习兴趣。高职舞蹈创编能力教师的教学创新中，可以通过建立平等的师生关系，为学生提供创编的空间，在轻松愉快的分为，让学生的创编欲望得到激发，大胆地进行创编活动。在学生出现创编萌芽时，教师还应该及时鼓励学生，让学生勇敢地将自己想法表达出来。激发学生兴趣的方法是多种多样的，教师还可以通过竞争等手段来调动学生的积极性，激发学生的兴趣。（二）鼓励模仿学习在舞蹈创编能力教学中，模仿是学习的必经阶段，是开发创造能力的重要措施。模仿课堂学过的动作并重新组合、重新编排，是学生编舞活动的开始。学生们要想提升自身的创编能力，不仅仅要发挥自身的想象力和创造力，还需要良好的模仿能力。教师在教学过程中，应该积极鼓励学生模仿优秀的舞蹈作品，并加以指导。在模仿过程中，让学生不只是单纯的模仿动作，还要模仿捂着的神态、情绪等。在具有一定的模仿基础后，教师就可以让学生在模仿中逐步发挥想象力，从中汲取到该舞蹈作品创作的内涵所在，并学会应用实践在今后的舞蹈创编中。（三）收集舞蹈素材舞蹈创编应该注重积累生活素材，让舞蹈词汇更加丰富。教师在舞蹈创编教学中，应该鼓励学生搜集和学习民族民间舞蹈，了解各种风格舞蹈的基本知识，拓展社会生活知识。学生们积累丰富的舞蹈素材之后，舞蹈创编才会更加便捷，创编作品也会更加优秀。同时，随着社会文化愈来愈多元化的发展，高职学生要想适应社会，就应该在社会生活中寻找舞蹈素材，让舞蹈表现手段更加丰富，创编出具有特色舞蹈作品。二、高职舞蹈创编能力教学的应用技巧（一）以学生的需求为教学的出发点高职学生的能力需求正随着社会需求而变化着，当下高职教育正在从过去单一的专业能力培养，逐渐向双核能力培养建有模式发展。[高职舞蹈专业教学在双核能力模式下，更加注重学生的舞蹈创编能力培养。高职学生舞蹈创编能力教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中能够体会到快乐，与此同时，学校应该在了解市场需求后，准确定位学生未来的发展方向，教师应该调整教学内容，适应学生发展需求。以学生的需求为教学的出发点，教师不仅仅应该从市场需求上来确立学生的学习需求，还需要加强对学生的调查研究。学生的调查研究具体可以操作为，对学生进行广泛性的问卷调查，如“对那些舞蹈知识最感兴趣”，“想要在舞蹈创编课程中学习到什么”，“你认为舞蹈创编课程应该教什么”之类的问题。还可以请学生与教师课后交流，甚至班级集体组织讨论。总之，以学生为本，是舞蹈创编能力教学的最重要的教学技巧。（二）将时尚潮流作为教学方向舞蹈创编课程是一门创造性的艺术，将思想幻化为动作，在利用身体来实现表演，赋予艺术形象灵魂，让欣赏者感受到艺术的魅力。在舞蹈创编课程中，要让高职学生们的创编更具有吸引力与话题性，就一定要将时尚潮流作为教学方向。舞蹈艺术是一门综合性的艺术，与音乐、戏剧、美术、武术等都有所联系，更是能够反映历史背景。在舞蹈创编教学中，教师就要让学生的创编作品能够反映现实情境，展现时代风貌，为了迎合大众的口味，就一定要跟上时尚潮流。教师在教学中，可以选用时下最为流行的音乐作为创作作品的音乐背景，鼓励学生根据音乐进行创作；可以让学生将当下的时尚元素融入到舞蹈服装中；更可以让学生根据当下发生的大背景为主题创作一套舞蹈动作。这些紧跟时尚潮流的方法，不仅仅让学生学会素材的收集，还让学生学会了如何运用素材。（三）以活动为主要的教学模式高职学生舞蹈创编课程的学习是需要可操作、可持续的发展空间的。为了让学生的创编学习能够有所发挥，采用活动为主的学习模式是必须的。这类学习模式就是课堂学习中以课堂游戏为串联方式，课下作业以活动为辅助来操作，具体可以是课堂中教师让学生在创编学习中小组讨论，集思广益，以及在教师定期组织的课堂游戏中，让学生活动起来，积极的参与表演；课下便是让学生组织相应的比赛活动，如舞蹈创编大赛等。以活动为主要的教学模式，可以调动学生的学习兴趣，让学生各式各样的活动中学习到知识，并训练了学生的创编实践能力。三、结语在知识经济时代下，高职舞蹈专业学生要想得到发展，就应该具有更强的专业核心能力——舞蹈创编能力，才能够适应职场需求，适应社会发展的需要。高职舞蹈创编能力的教学中，加强教学创新，实现教学应用，是非常有必要的。人的差异在于业余时间库仑定律到高斯球面库仑定律到高斯球面人的1第5章真空中的静电场、库仑定律复习124πEor、电场强度Eq三、电场场强的计算E=∑E=∑qnE方法之一—叠加法E=「dEdcar矢量积分电荷连续分布第5章真空中的静电场2库仑定律到高斯球面课件3库仑定律到高斯球面课件4库仑定律到高斯球面课件5库仑定律到高斯球面课件6第5章真空中的静电场典型电场的电场线分布图对等量正点电荷的电场线第5章真空中的静电场7第5章真空中的静电场典型电场的电场线分布图一对等量异号点电荷的电场线第5章真空中的静电场8第5章真空中的静电场典型电场的电场线分布图对不等量异号点电荷的电场线第5章真空中的静电场9第5章真空中的静电场典型电场的电场线分布图带电平行板电容器的电场线十十十十十十十+++第5章真空中的静电场10第5章真空中的静电场电场线的性质(1)电场线总是起始于正电荷,终止于负电荷,电场线不会形成闭合线(2)在没有电荷的地方电场线不中断,任意两条电场线不会相交(3)电场线密集的地方,电场强度较大;电场线疏稀的地方,电场强度较小。第5章真空中的静电场11库仑定律到高斯球面课件12库仑定律到高斯球面课件13库仑定律到高斯球面课件14库仑定律到高斯球面课件15库仑定律到高斯球面课件16库仑定律到高斯球面课件17库仑定律到高斯球面课件18库仑定律到高斯球面课件19库仑定律到高斯球面课件20库仑定律到高斯球面课件21库仑定律到高斯球面课件22库仑定律到高斯球面课件23库仑定律到高斯球面课件24库仑定律到高斯球面课件25库仑定律到高斯球面课件26库仑定律到高斯球面课件27库仑定律到高斯球面课件28库仑定律到高斯球面课件29库仑定律到高斯球面课件30库仑定律到高斯球面课件31库仑定律到高斯球面课件32库仑定律到高斯球面课件33库仑定律到高斯球面课件34库仑定律到高斯球面课件35库仑定律到高斯球面课件36库仑定律到高斯球面课件37库仑定律到高斯球面课件38谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻39人的差异在于业余时间库仑定律到高斯球面库仑定律到高斯球面人的差异在于业余时间库仑定律到高斯球面第5章真空中的静电场、库仑定律复习124πEor、电场强度Eq三、电场场强的计算E=∑E=∑qnE方法之一—叠加法E=「dEdcar矢量积分电荷连续分布第5章真空中的静电场1.无限长均匀带电细棒En垂直细棒area(轴对称)2.圆环轴线上的场强E4丌E0(x2÷NC听说训练是语文基本功训练的重要组成部分。由于以往考试型式及旧的教学观念的影响，农村小学严重存在着重读写、轻听说的不良倾向。事实上，“说”和“写”相辅相成，教师应在“说”上做文章，以说促写，提高学生表达能力。一、通过“听、读”训练，让他们“学”说（1）听中学说。一般人在低幼阶段，口头表达能力都远远高于书面表达能力，这就是“听中学说”的成果。进入小学以后，教师应努力使孩子们的这种习惯保持下来。课堂上，教师可随时提问:“谁能重复一下老师刚才说过的话?”“前面那个同学说得非常好，谁能学说一遍?”……这样，既能提高学生“听”的注意力，又有助于他们养成听仔细、听明白、听完整的良好习惯。在课外，教师可以布置一些诸如“留心生活中大人们的对话”“倾听市场上买卖双方的交谈”“收听新闻广播、少儿节目”等听话训练。（2）读中学说。语文教材是经过严格选择和组织的书面语言材料，是人们学习和运用语言的典范。很多语言大师“出口成章”，就在于他的语言能够像书面语言那么准确、鲜明、生动、感人，富有思想性和逻辑性。要使学生的口头语言上一个较高的档次，还要组织他们在读中学说。在学生读正确、读流利的基础上，通过教师示范和指导让学生表情朗读，使其在理解文章内容的基础上，练习将作者的思想感情通过自己的“口头”充分表达出来。抓重点词句，抓语气，分角色朗读和“课本剧”表演等都是这种练习的很好形式。二、采取多种形式，让学生“练”说“练说”可以按照读后、观后、文后三步进行。（1）读后练说。它的代表形式是复述课文，这是“练说”的初级形式。它以课文内容、主要情节的理解和记忆为基础，以文章的脉络为线索，以文章的语言为借鉴，让学生用自己的话说起来，就像有了根硬实的“拐棍”。随着学生能力的增强，创造性复述、续编和评述也相继成了“读后练说”的重要形式。（2）观后练说。它的最初形式是“看图说话”。它既没有现成的语言供借鉴，也没有明确的思想、清晰的条理可依托。教师需指导学生抓住重点、有条理地观察，还要激发联想和想象，引发情感共鸣。在此基础上，让学生“看图说话”就容易多了。这种练习应逐渐扩展到观看影视节目、观察生活后口头述说一段话。三、保护学生表达欲望，使学生“敢”说说话，尤其是当众讲话，是一项技能。大多数学生上课回答问题全班一起说能对答如流，如果单独叫起来就张口结舌，或者有的学生开始有一肚子的话要说，因缺乏勇气最终还是一句话也说不出来。其实这种现象很正常，任何技能的习得，必须经过反复地训练。也就是说简单的事情重复做，重复的事情用心做。想让学生能当众说话，一定要给他们练习的机会，“缺啥补啥，求啥得啥”。在课上，教师要常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气、鼓励性评价组织教学，营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。当学生回答问题时，教师应该给予鼓励，让学生感到自己的表达方式是被接受和被认可的，以此来激发学生说话的信心和勇气。“好为人师”与“争强好胜”是人与生俱来的两个特质。不管什么样的人，只要是发现自己的行为被别人承认和接纳，他或她都会表现出对自己这一行为的高度热情，帮助弱者是人的天性，孩子更是如此。切忌指责、抱怨、训斥学生，更不能运用外部压力迫使学生当众说话，以免造成学生的心理负担。当然在给予学生肯定和鼓励的同时，要经过多次纠正指导并加大难度，学生才能逐步改正缺点不断上进，久而久之就养成了踊跃发言，无所顾虑地表达自己真实情感的习惯。四、发展思维能力，让他们“会”说广积才能薄发，人非生而知之，没有“进”也就没有“出”；没有积累，也就没有倾吐；没有吸收，也就没有表达。学生不养成良好的阅读习惯、阅读量就远远不够。农村学生，其生活的环境缺少练习普通话的机会。即使他们使用普通话表达自己的想法，其语言也夹杂着大量的方言，极其不规范。而积累系统、规范、精确的书面语言恰恰能纠正学生语言表达上的缺陷。而大量的书面语言从何而来，从拓展阅读中积累得来。因此，平时加强学生的书面语言的积累是非常必要的。学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。我认为要使学生会说，把话说好，首先要让学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求学生说话时神情自如，落落大方，或站或坐，动作表情切合说话的内容；最后要求学生根据听话对象和不同环境，做到注意尊重他人，说话得体。这就要求教师在平时的教学中，加强听说训练。五、创设情境使学生想说兴趣是最好的老师，任何人都会对自己感兴趣的内容产生欲望，语言表达的学习同样如此。一个人不发言不等于不会说话，主要在于她想不想说。往往当一个人心情愉快、感情激动时，话“匣子”才能打开。农村许多学生苦于没有说话的机会，教师在教学中（尤其是阅读教学中）重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用，家长劳动任务繁重没时间和孩子交流。因此学生有话没处说也不想去说，要解决这个问题，教师就要尽可能地解放学生，经常开展语文实践活动，创设情境。只有当学生有了想说话的愿望时，他们才会情绪高涨，畅所欲言，学生的口头语言表达能力也就在积极的言语活动过程中得到锻炼和发展。在教学中教师尽量在每篇课文中创设一定的情境，使自己也成为语言训练的参与者，充分重视学生的语言实践活动。借助课文内容创设语言训练的情境，可以使语言实践活动来代替语言的繁琐理解，这不仅能让学生得到了语言表达训练的机会，而且使其积累丰富多彩的课文语言。总之，“说话”训练是集语言、思维、观察、表达，听、说、读、写和课内、课外于一体的综合训练，加强“说话”训练是社会对农村小学语文教学提出的要求。作为教师，我们一定要从加强农村小学语文课堂中的说话教学中，让农村的孩子们敢说，能说，会说。高职舞蹈教育的教学重点在于让学生了解基本的舞蹈知识，掌握舞蹈创编技巧，能够单独进行舞蹈创编与舞蹈表现。舞蹈创编随是将舞蹈作品进行编排和导演的一种艺术创作活动，随着高职院校对舞蹈教学的要求不断提高，高职舞蹈创编教学也更加趋于创新化，而如何有针对性地将舞蹈教学创新应用在教学中，是亟待解决的重要课题。一、高职舞蹈创编能力与教学创新（一）激发学生的学习兴趣对于高职学生而言，学习兴趣对于他们来说尤为重要。学习兴趣是推动他们学习的内在动力，是他们能够成才的关键所在，只有学生具有学习兴趣时，他们才会更加积极主动的去学习，因而在高职舞蹈创编能力的教学创新中，一定要激发学生的学习兴趣。高职舞蹈创编能力教师的教学创新中，可以通过建立平等的师生关系，为学生提供创编的空间，在轻松愉快的分为，让学生的创编欲望得到激发，大胆地进行创编活动。在学生出现创编萌芽时，教师还应该及时鼓励学生，让学生勇敢地将自己想法表达出来。激发学生兴趣的方法是多种多样的，教师还可以通过竞争等手段来调动学生的积极性，激发学生的兴趣。（二）鼓励模仿学习在舞蹈创编能力教学中，模仿是学习的必经阶段，是开发创造能力的重要措施。模仿课堂学过的动作并重新组合、重新编排，是学生编舞活动的开始。学生们要想提升自身的创编能力，不仅仅要发挥自身的想象力和创造力，还需要良好的模仿能力。教师在教学过程中，应该积极鼓励学生模仿优秀的舞蹈作品，并加以指导。在模仿过程中，让学生不只是单纯的模仿动作，还要模仿捂着的神态、情绪等。在具有一定的模仿基础后，教师就可以让学生在模仿中逐步发挥想象力，从中汲取到该舞蹈作品创作的内涵所在，并学会应用实践在今后的舞蹈创编中。（三）收集舞蹈素材舞蹈创编应该注重积累生活素材，让舞蹈词汇更加丰富。教师在舞蹈创编教学中，应该鼓励学生搜集和学习民族民间舞蹈，了解各种风格舞蹈的基本知识，拓展社会生活知识。学生们积累丰富的舞蹈素材之后，舞蹈创编才会更加便捷，创编作品也会更加优秀。同时，随着社会文化愈来愈多元化的发展，高职学生要想适应社会，就应该在社会生活中寻找舞蹈素材，让舞蹈表现手段更加丰富，创编出具有特色舞蹈作品。二、高职舞蹈创编能力教学的应用技巧（一）以学生的需求为教学的出发点高职学生的能力需求正随着社会需求而变化着，当下高职教育正在从过去单一的专业能力培养，逐渐向双核能力培养建有模式发展。[高职舞蹈专业教学在双核能力模式下，更加注重学生的舞蹈创编能力培养。高职学生舞蹈创编能力教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中能够体会到快乐，与此同时，学校应该在了解市场需求后，准确定位学生未来的发展方向，教师应该调整教学内容，适应学生发展需求。以学生的需求为教学的出发点，教师不仅仅应该从市场需求上来确立学生的学习需求，还需要加强对学生的调查研究。学生的调查研究具体可以操作为，对学生进行广泛性的问卷调查，如“对那些舞蹈知识最感兴趣”，“想要在舞蹈创编课程中学习到什么”，“你认为舞蹈创编课程应该教什么”之类的问题。还可以请学生与教师课后交流，甚至班级集体组织讨论。总之，以学生为本，是舞蹈创编能力教学的最重要的教学技巧。（二）将时尚潮流作为教学方向舞蹈创编课程是一门创造性的艺术，将思想幻化为动作，在利用身体来实现表演，赋予艺术形象灵魂，让欣赏者感受到艺术的魅力。在舞蹈创编课程中，要让高职学生们的创编更具有吸引力与话题性，就一定要将时尚潮流作为教学方向。舞蹈艺术是一门综合性的艺术，与音乐、戏剧、美术、武术等都有所联系，更是能够反映历史背景。在舞蹈创编教学中，教师就要让学生的创编作品能够反映现实情境，展现时代风貌，为了迎合大众的口味，就一定要跟上时尚潮流。教师在教学中，可以选用时下最为流行的音乐作为创作作品的音乐背景，鼓励学生根据音乐进行创作；可以让学生将当下的时尚元素融入到舞蹈服装中；更可以让学生根据当下发生的大背景为主题创作一套舞蹈动作。这些紧跟时尚潮流的方法，不仅仅让学生学会素材的收集，还让学生学会了如何运用素材。（三）以活动为主要的教学模式高职学生舞蹈创编课程的学习是需要可操作、可持续的发展空间的。为了让学生的创编学习能够有所发挥，采用活动为主的学习模式是必须的。这类学习模式就是课堂学习中以课堂游戏为串联方式，课下作业以活动为辅助来操作，具体可以是课堂中教师让学生在创编学习中小组讨论，集思广益，以及在教师定期组织的课堂游戏中，让学生活动起来，积极的参与表演；课下便是让学生组织相应的比赛活动，如舞蹈创编大赛等。以活动为主要的教学模式，可以调动学生的学习兴趣，让学生各式各样的活动中学习到知识，并训练了学生的创编实践能力。三、结语在知识经济时代下，高职舞蹈专业学生要想得到发展，就应该具有更强的专业核心能力——舞蹈创编能力，才能够适应职场需求，适应社会发展的需要。高职舞蹈创编能力的教学中，加强教学创新，实现教学应用，是非常有必要的。人的差异在于业余时间库仑定律到高斯球面库仑定律到高斯球面人的40第5章真空中的静电场