让学生爱上考试

让学生爱上地理考试作者姓名：刘玉翠作者单位：张窝中学论文摘要高中新课程改革一年来，很少有人关注如何让学生喜欢考试、渴望考试。本人在新课程地理考试中做了以下尝试。一、家乡情——亲近地理考试中引用乡土地理，让学生感到试题与他很友好而非刁难他，既利于学生活学活用，又利于知识的巧妙迁移，更利于地理能力、情感、态度、价值观在潜移默化中形成。二、引热点——激活地理学习地理的终极目标是通过学习得到感情的升华和智慧的启迪，并运用地理的智慧解决现实问题；从中汲取营养，以提高人文素养。三、重创新——玩转地理创新是推动个体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。总之，通过以上策略使学生在地理考试中既获得了知识、提高了能力，更难得的是获得了学习的信心和希望。让学生爱上地理考试地理考试是地理学习的延伸，也是目前地理学习评价的一种主要方式。高中新课程改革一年来，老师在探索课堂上如何让学生喜欢学习、主动学习、渴望学习地理方面花了很多工夫，但是却很少有人关注如何让学生喜欢考试、渴望考试。《普通高中新地理课程标准》指出：地理学习应该“关注基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，使学生增强学习能力和生存能力”；新课程背景下的地理命题，必须坚持的主导思想是：体现人文关怀、科学精神和把握地理学科本质；充分发挥评价对学生的诊断和发展功能，努力体现“友好度”、“科学性”、“地理味”和“导向性”。根据以上要求，按照贴近生活、贴近学生、贴近社会和发展学生能力的原则，本人在新课程地理考试中做了以下尝试。一、家乡情——亲近地理俗语说得好“月是故乡明”。学生心中总是潜伏着深深地热爱家乡之情，在适当的刺激之下，就会表现出来。应试教育下的地理教学和地理考试的内容离学生生活遥远而生疏，很难让学生对地理教材和地理试卷产生亲和感。基于此，我在考试中大量引用乡土地理知识，让学生感到试题与他很友好而非刁难他，取得了很好的效果。西青区不仅有悠久的历史，而且由于改革开放二十多年来取得了举世瞩目的成就，特别是农业发展速度很快，而且农业特色非常突出，许多农产品在全市乃至全国非常著名。因此在设计试卷时我把乡土地理和教材恰当地联系起来，学生容易接受和产生兴趣。例如，地理必修2（人教版）“农业的区位因素”的学习结束后，设计了这样一道题：我们所在的西青区是天津市最大的副食品生产基地之一，近年来，按照“服务城市，富裕农民”的方针，建成7万亩蔬菜生产基地，8万亩淡水养殖基地，4万亩果品生产基地，年饲养10万头以上生猪和120万只蛋鸡及鱼、肉鸭、珍禽等副食品生产基地，增加了对城市的有效供给，提高了农业效益。而且西青区有悠久的蔬菜生产历史，出产全国出名的“天津大白菜”、“沙窝青萝卜”等，远销东南亚、香港、日本等国家和地区。反季节种植技术的普及，保证了四季均衡上市，南菜北引、外销内引,使名、特、优、新品种不断增加，因此西青区被称为天津市的“菜篮子”、“鱼篓子”。（1）影响西青区农业发展最主要的区位因素是什么？（2）使西青区成为天津市的“菜篮子”、“鱼篓子”的区位因素是什么？（3）西青区农产品能够远销东南亚、香港、日本等国家和地区是哪些区位因素的发展变化？（4）促使西青区农业发展不断提高的区位因素是什么？把乡土地理引进试卷不仅拉近了试卷内容和学生的距离，激发了学生答题的兴趣和欲望，也符合新课程“一纲多本”、各省自主命题的趋势，既利于学生活学活用，又利于知识的巧妙迁移，更利于地理能力、情感、态度、价值观在潜移默化中形成。二、引热点——激活地理学习地理的终极目标不是仅仅停留在记住地理知识的层面上，而是应通过学习地理从中得到感情的升华，上升为一种责任，一种远大的报复；从中得到智慧的启迪，并运用地理的智慧解决现实问题；从中汲取营养，以提高人文素养。例如，高中区域地理复习《台湾》部分时，我出了下列题目：连战、宋楚瑜大陆之行，开创了“海峡两岸”关系的新纪元，为促进两岸关系的和解、对话和双赢开启了历史性的契机……台湾风景迷人，物产丰富，有“水果之乡”的美称。（1）文中提到的“海峡两岸”中的海峡是指。（2）台湾物产丰富，有“水果之乡”的美称，你还知道台湾省的什么物产及因此而得到的美称？（3）台湾人口主要分布在什么地区？为什么？（4）台湾岛上的铁路分布有什么特点？为什么？（5）台湾是祖国神圣不可分割的领土，请你从血缘和文化渊源的角度写出两条资料加以说明。地理试题具有鲜明的时代性，可以引导学生关注国内外重大自然与社会热点和焦点问题，一方面可以使学生认识到地理和社会热点是紧密联系的，另一方面给学生理性思考和情感释放的空间。三、重创新——玩转地理现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养，我想不管考试形式如何，都要有利于激励学生创新，比如，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。因为素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、现代的教育，是以培养和塑造人的综合素质为目标的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特殊素质，是推动个体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。创新能力考查的核心是试题以能力立意，但知识仍然是能力培养的支撑点。应注意鼓励学生从多角度思考问题，体现“源于课本而跃出课本”的命题原则。让学生跳一跳就可摘得到，，最大限度地促进学生的学习由知识向能力的转化。新课改试题的创新性要求与目标是能让学生将所学到的学科知识综合性地应用到解决实际问题当中，试题内容应该涉及学生的学习过程与方法，是对学生情感、态度、价值观等方面的引领和指导。例如，“环境因素对工业布局的影响”后，我布置了这样一道课外练习题：回答环境因素对工业布局影响的几个问题：1、大气污染严重工厂、水污染严重工厂、固体废弃物污染严重工厂、净水型、净气型工厂主要有哪些？2、考虑盛行风向的影响，大气污染严重工厂和固体废弃物污染严重工厂如何合理布局？3、考虑河流流向的影响，水污染严重工厂与净水型工厂的合理布局有何不同？4、无污染的工业、轻度污染的工业、严重污染的工业的布局距市区远近有何不同？5、工厂为什么要分散布局？6、上述什么类型工厂的布局要求洁净幽静的环境？学生经过思考、讨论、查资料、作答案、再经教师补充、小结，学生彻底搞清了影响工业布局的环境因素盛行风向、河流流向、距市区远近、分散布局、环境洁净幽静等是如何影响工业布局的。学生在此基础上，完全能再创造地制定出合理的工业布局方案来，从而显示了他们的创新能力。笔者通过在教学实践中不断地摸索，不仅在地理试题命题上煞费苦心地编排，而且也使考试的形式多样化。使学生在地理考试中既获得了知识、提高了能力，更难得的是获得了学习的信心和希望，学生对考试充满了期待和盼望，促使学生的身心发展朝着良性方向发展。参考资料：《中学地理教学参考》，2006年第3、6期，陕西师大杂志社《地理教学》，2006年第6、7期，华东师范大学杂志社中华人民共和国教育部，《普通高中地理课程标准》，人民教育出版，2003年仲小敏、宫作民，《现代地理教学基本理论》，科教文出版社，