多主体财务分析与企业经营诊断课件

多主体财务分析与企业经营诊断16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多主体财务分析与企业经营诊断多主体财务分析与企业经营诊断16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多主体财务分析与企业经营诊断本课题讲授内容口财务分析的基本技巧囗投资者的财务分析与价值诊断囗经营者的财务分析与风险诊断囗稽查局的财务分析与涉税诊断口债权人的财务分析与信贷诊断一、了解新加坡国民教育新加坡自1965年独立成为一个主权国家,华族占到了76.8%,马来族占13.9%,印度族占7.9%,其他族群占1.4%,每一个种族都要保持他们各自的文化、宗教和语言,种族的差异成为国家身份和民族团结的障碍。为此政府努力寻求促进种族团结、国家发展的方法。新加坡独立三十年来,在学校、在国民服役的训练与生活、在社会的各种活动中,一直向年轻一代灌输国民意识。1991年1月政府《共同价值观白皮书》提出五组核心价值观:把国家摆在社群前、社会摆在自身前;支持社区活动和尊重个体自由;家庭作为社会基本单位;调解代替冲突;以及种族和宗教和谐。这套核心价值观在全社会范围内开始广泛的宣传和努力成为国民行为的标准。自1959年实施“伦理学”,1963年实施“公民”,1973年实施“生活教育”,80年代实施“好公民”和“存在与成为”基础上对国家意识的深化和扩展,已从简单的促进种族和谐,国家认同、归属感的培养进入了一个更高的、更为系统的国民教育的阶段。1996年7月,新加坡教育部推出新的全国性教育计划,加强学生的国家意识感,让每名国人在求学的10―12年内,能全面和彻底了解身为新加坡人的意义,加深学生对祖国的认识,进而培养更强的献身精神。通过20集电视教育节目、寻访国家古迹、区域游学计划、国家意识资料,增强小一至高中生的国家意识感。1997年5月,国民教育计划开始正式推行。李显龙说:“我国国情特殊,必须特别重视国民教育,否则无法将下一代凝聚起来。”国民教育作为一个心灵与智力并重的教育目标,目的让从小学到大学的各阶层学生都能够在求学期间受到潜移默化。所以国民教育的目标就定为:培养所有新加坡人的社会凝聚力、生存的本能和对未来的信心。其目的就是为了促进不同种族团体和不同宗教者彼此了解,把公民价值观植入正统课程。为了国民教育理念的贯彻,新加坡政府采用了一系列的方法和途径。二、借鉴新加坡国民教育的方法,带给我们的启示早在2001年,我国中共中央就颁布了《公民道德建设实施纲要》,把公民道德建设提到重要议事日程上。公民道德建设正是公民教育的重要内容。在我国20世纪上半叶五四运动之后的新教育实践中,也曾长期开设过公民教育课程。对青少年开展公民教育,可以有效地培养青少年的国家认同、民主素质、公民道德、法治意识,使他们了解我国社会的政治结构和运作过程,积极参与物质文明、政治文明和精神文明的建设,维护国家统一和社会稳定,维护自身的合法权。在实施教育的过程中,我们可以借鉴新加坡经验。1、国家政策的大力支持是落实国民教育的保障。国民教育理念的提出,得到了国家政策的大力支持,例如1997年政府定下四大目标给教师和学生定下指导方针,修订某些正规课程,课外学习引进国民教育都离不开政府的决策。可见国家政府制定政策,以国家强制力保证实施,是落实国民教育的强有力的保障。2、学校是灌输国民教育理念的主阵地。学校在对公民与道德教育中起到关键作用,学校必须对学生进行全面教育,尤其是对学生进行国情和国民的教育。教育要担负起生存所必需的价值观和品质传承给学生,鼓励所有学校继续竭尽所能向学生灌输强烈的国家归属感和社会责任感。3、教师是灌输国民教育理念的有力执行者。学校是主阵地,而教师则是真正的执行者,无论是从前的国民意识还是之后的国民教育,教师的作用是不容忽视的。教师只有从自身的感情和心里上认识和接受这种理念,才可能言传身教。例如在新加坡1992年,让师范生参加国家意识营的活动,使受训教师清楚国家方针,将来在做教师时成为学生的榜样,并知道自己在建国的路途中扮演重要角色。教师具有了国民教育的情然后就能设法激发起学生学习国民教育的情,培养并坚定他们的意志,然后付诸实践。在不断的实践中深化感情,增强信念,达成目标。4、学生在丰富多彩的实践活动深入学习国民教育理念。空洞的教育往往无法激发出学生的学习兴趣,让不同种族、学术能力各异的学生从实际活动中积累经验,掌握待人处世之道,培养社会归属感。为达到预期效果,活动内容从各方面着手,通过不同的活动方式,使学生对重大历史有所认识,从而懂得热爱国家,促进民族团结。通过服装表演、教育展览会、艺术欣赏、历史教育等等诸多的形式,学生在实践中深刻的理解和体验着作为国家公民的责任感,对国家忠诚和成为好公民的责任。5、其他形式的教育辅助学校教育,共同发挥作用。家庭在协助推行国民教育时占有特殊优势,因为几乎每个家庭中都有国民服役青年或战备军人的成员,因此能在促进家庭成员对国家实力的认识方面扮演一定角色。鼓励家长积极参与孩子的国民教育计划是非常重要的。总之,公民教育是一件长期而系统的工程,在考虑不同国情的基础上,相互借鉴,寻找到适合自己发展的方法是最重要的。正如在2008年政协十一届一次会议上,何悦委员的发言《加强我国中小学生公民教育的建议》中提到,公民教育正是我国政治文明建设的重要基础。实现发展社会主义民主政治,建设社会主义政治文明,坚定不移发展社会主义民主政治,扩大社会主义民主,更好地保障人民权益和社会公平正义的目标,需要我们从现在开始通过向中小学生提供公民教育课程,培养更多地勇于承担社会责任的合格公民。通过国家政策的指导,学校课程的重视,教师的示范,家庭的配合共同推进我国公民教育,提高国民素质。与以往教学不同的是，现下的小学数学课堂教学，主张在于将学生作为主体，教师居于客体地位。小学数学课堂教学想要在教学任务、教学方法上得到一个良好的提升，必须要从多个角度出发，将有效性的构建转变为较高的可行性，然后才能在最终的成绩上达到理想的提升效果。一、创设良好的情境（一）明确情境创设的目的小学数学课堂教学在开展的过程中，有效性的构建绝对不可能一蹴而就，必须要从长远的角度来出发，要先在基础的教学工作上合理完成，才能保证日后的教学工作得以顺利执行。第一，情境创设需要与课堂教学任务、教学知识充分的融合在一起，了解到情境对于小学生能够产生的帮助效果。小学数学教材经过了多次的革新，现下的知识教育和锻炼，都趋向于灵活的特点，因此并非所有的课程都可以通过情境创设来完成，要适当的实施。第二，在创设情境的过程中，应该对小学生的反应做出充分的观察。教师的角度和学生的角度，毕竟存在着很大的不同，如果创设的情境没有办法吸引学生，则应该立刻做出转变，实施其他的教学手段，减少课堂教学的尴尬气氛。（二）教学情境应具有一定的时代气息就小学数学课堂教学本身而言，创设情境的确是一种非常可行的教学方法，其对于有效性的构建而言，也可以提供较多的帮助。可是，在情境创设的过程中，倘若仅仅是从教师的角度出发，并不符合当下的时代，很容易在课堂教学中产生一种不好的氛围。从小学生的角度来分析，他们面临的一个时代是新的社会、新的竞争环境，知识的学习是一方面，知识的利用又是另一方面。教学情境在创设的过程中，需要充分与时代的发展相互结合，这样才能让小学生去积极的配合，完成教学任务。例如，小学的知识当中，涉及到很多的计算内容和一部分的几何内容，这些可以与小学生的日常生活、家庭装修等做出联系，让学生感觉到知识可以应用到现实的生活当中，能够对自己产生帮助，而不是仅仅表现在试卷的分数上。另外，在创设情境的时候，应该引导小学生去积极的发言，观察他们对情境的看法和自身的知识掌握，由此来做出良好的引导。（三）考虑学生的经验、年龄在小学数学课堂教学的过程中，有些教师在创设情境时，表现为盲目性的特点，不仅没有在教学成果上表现突出，还造成了教学上的严重隐患。例如，有些教师在教授加减混合运算知识的时候，对于情境的创设仅仅是局限在班级内部的一些桌椅长度计算，或者是操场长度的相关计算。但这些对于小学生而言，已经是习以为常的内容，根本得不到一个较好的锻炼。可以尝试让学生去测量不同的环境，或者是在固定的面积上如何更好的去摆放物品，这对于运算的解答和思维的开拓，都具有一定的帮助。除此之外，教师在创设情境过程中，需要积极的借鉴网络技术、信息化技术、多媒体技术来完成，让学生减少错误的环境设想，加强情境的真实性。二、重视学习过程的有效性（一）激发兴趣，产生参与动机小学数学课堂教学的有效性构建，必须要让学生在学习兴趣上得到足够的提升，能够积极的参与到课堂讨论、课堂学习当中，这样才可以在学习成绩、学习能力上表现为较大的巩固。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为小学数学课堂教学的激发兴趣，可从以下几个方面出发：第一，要了解到学生对数学的看法和自身能力表现。低年级学生与高年级学生，在知识任务上表现不同，激发兴趣的手段也表现为较大的差异。低年级学生比较建议通过游戏的方式来完成，让学生在一个轻松的氛围内学习，减少各项公式、定理造成的压力。高年级学生的训练，则可以利用一定的竞技手段来完成，特别是小组划分答题的模式，或者是一题多解的模式，这样有利于开动学生的思维，在参与的过程中，可以将知识达到灵活的运用目的，为后续的学习和锻炼，提供更多的帮助。（二）适时点拨小学数学课堂教学有效性的构建，绝对不可能?未恳揽垦?生的努力来完成，要将教师的引导作为主线，让学生自我探讨、自我分析，在遭遇到困难的时候，教师实施适当的点拨，让学生达到豁然开朗的效果，最终在学习的效果上取得更大的提升。例如，当小学生讨论X方程解题的过程中，有效的设定未知数X是关键内容。可是有些小学生过分的执着于算数方法，对X方程的分析不足，以至于在解题难度上较高，解答速度较慢。此时，教师可以开展例题分析，以X方程方式，配合算术方法共同解题，让学生自己对比两种方法的优势和劣势。除此之外，在学习解题方法的时候，一定要灵活的运用知识。小学数学课堂教学的知识丰富性有所提升，任何一道题目的解答，都可以将前后知识联合运用，单纯依靠固有的课堂内容是无法得到良好解答的，此时需要教师去引导学生，运用最简单的知识解答题目，减少复杂思维造成的不良影响。（三）创造空间经过上述几项措施的执行，小学数学课堂教学有效性的构建，不仅在可行性方面较高，同时在可靠性层面上也是值得肯定的。值得注意的是，创造空间的过程中，教师需要积极的思考自身的不足，要充分考虑到课堂能够利用的空间，防止在教学过程中出现过渡散漫、过渡自由的现象。例如，在课堂教学中可以经常开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法？”“谁还能补充？”“再仔细想想还可怎样做？”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。如教学人教版《第几》，在拓展部分，给学生提供了一些操作材料：4根火柴和1支铅笔，请他们把这些材料摆一摆，使铅笔排在第二的位置上。结果，等到交流反馈时，学生不仅仅摆出了预想中的2种情况，即把它们排成一排，从左、右分别数过去，铅笔处在第二的位置上。还有一位学生把这些材料摆成了两排，火柴为一排，铅笔在第二排。三、总结本文对小学数学课堂教学有效性的构建展开讨论，现下的教学工作执行，在整体上取得了较高的成就，未表现出恶性循环的现象，小学生的成绩和能力提升，均表现明显。日后，应该在数学课堂教学中，加强有效性的分析，应该将课堂的时间高效利用，让学生在知识的记忆上和锻炼上，得到一个较好的提升。多主体财务分析与企业经营诊断16、自己选择的路、跪着也要把它1多主体财务分析与企业经营诊断多主体财务分析2多主体财务分析与企业经营诊断课件3多主体财务分析与企业经营诊断课件4多主体财务分析与企业经营诊断课件5多主体财务分析与企业经营诊断课件6(2管理层讨论与分析①报告期内主要经营情况●主营业务分析●非主营业务导致利润重大变化的说明资产、负债情况分析●行业经营性信息分析●投资状况分析●重大资产和股权出售●主要控股参股公司分析②公司关于公司未来发展的讨论与分析(2管理层讨论与分析73财务报告①审计报告②财务报表●资产负债表●利润表●现金流量表●股东权益权益变动表3财务报告8③附注●公司基本情况;财务报表的编制基础;重要会计政策及会计估计;税项;合并财务报表项目注释;合并财务报表变更;在其他主体中的权益;关联方及关联交易;股份支付;承诺及或有事项;资产负债表日后事项;其他重要事项;母公司财务报表主要项目注释;补充资料③附注93.非财务信息的合理利用(1)公司内部非财务信息①释义;②公司简介;③公司业务概要;④重要事项;⑤普通股股份变动及股东情况:;⑥优先股相关情况;⑦董事、监事、高管人员和员工情况;⑧公司治理;⑨公司债券相关情况;⑩备查文件目录(2)公司外部非财务信息①市场类信息②政策类信息3.非财务信息的合理利用104.财务报告撰写的技巧(1)充分比较①本期与上期比较②实际与计划比较阅部分与总体比较④自身与对手比较⑤自身与行业比较4.财务报告撰写的技巧11多主体财务分析与企业经营诊断课件12多主体财务分析与企业经营诊断课件13多主体财务分析与企业经营诊断课件14多主体财务分析与企业经营诊断课件15多主体财务分析与企业经营诊断课件16多主体财务分析与企业经营诊断课件17多主体财务分析与企业经营诊断课件18多主体财务分析与企业经营诊断课件19多主体财务分析与企业经营诊断课件20多主体财务分析与企业经营诊断课件21多主体财务分析与企业经营诊断课件22多主体财务分析与企业经营诊断课件23多主体财务分析与企业经营诊断课件24多主体财务分析与企业经营诊断课件25多主体财务分析与企业经营诊断课件26多主体财务分析与企业经营诊断课件27多主体财务分析与企业经营诊断课件28多主体财务分析与企业经营诊断课件29多主体财务分析与企业经营诊断课件30多主体财务分析与企业经营诊断课件31多主体财务分析与企业经营诊断课件32多主体财务分析与企业经营诊断课件33多主体财务分析与企业经营诊断课件34多主体财务分析与企业经营诊断课件35多主体财务分析与企业经营诊断课件36多主体财务分析与企业经营诊断课件37多主体财务分析与企业经营诊断课件38多主体财务分析与企业经营诊断课件39多主体财务分析与企业经营诊断课件40多主体财务分析与企业经营诊断课件41多主体财务分析与企业经营诊断课件42多主体财务分析与企业经营诊断课件43多主体财务分析与企业经营诊断课件44多主体财务分析与企业经营诊断课件45多主体财务分析与企业经营诊断课件46多主体财务分析与企业经营诊断课件47多主体财务分析与企业经营诊断课件48多主体财务分析与企业经营诊断课件49多主体财务分析与企业经营诊断课件50多主体财务分析与企业经营诊断课件51多主体财务分析与企业经营诊断课件52多主体财务分析与企业经营诊断课件53多主体财务分析与企业经营诊断课件54多主体财务分析与企业经营诊断课件55多主体财务分析与企业经营诊断课件56多主体财务分析与企业经营诊断课件57多主体财务分析与企业经营诊断课件58多主体财务分析与企业经营诊断课件59多主体财务分析与企业经营诊断课件60多主体财务分析与企业经营诊断课件61多主体财务分析与企业经营诊断课件62多主体财务分析与企业经营诊断课件63多主体财务分析与企业经营诊断课件64多主体财务分析与企业经营诊断课件65多主体财务分析与企业经营诊断课件66多主体财务分析与企业经营诊断课件67多主体财务分析与企业经营诊断课件68多主体财务分析与企业经营诊断课件69多主体财务分析与企业经营诊断课件70多主体财务分析与企业经营诊断课件71多主体财务分析与企业经营诊断课件72多主体财务分析与企业经营诊断课件73多主体财务分析与企业经营诊断课件74多主体财务分析与企业经营诊断课件75多主体财务分析与企业经营诊断课件76多主体财务分析与企业经营诊断课件77多主体财务分析与企业经营诊断课件78多主体财务分析与企业经营诊断课件79多主体财务分析与企业经营诊断课件80多主体财务分析与企业经营诊断课件81多主体财务分析与企业经营诊断课件82多主体财务分析与企业经营诊断课件83多主体财务分析与企业经营诊断课件84多主体财务分析与企业经营诊断课件85多主体财务分析与企业经营诊断课件86多主体财务分析与企业经营诊断课件87多主体财务分析与企业经营诊断课件88多主体财务分析与企业经营诊断课件89多主体财务分析与企业经营诊断课件90多主体财务分析与企业经营诊断课件91多主体财务分析与企业经营诊断课件92多主体财务分析与企业经营诊断课件93谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻94多主体财务分析与企业经营诊断16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多主体财务分析与企业经营诊断多主体财务分析与企业经营诊断16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多主体财务分析与企业经营诊断本课题讲授内容口财务分析的基本技巧囗投资者的财务分析与价值诊断囗经营者的财务分析与风险诊断囗稽查局的财务分析与涉税诊断口债权人的财务分析与信贷诊断一、了解新加坡国民教育新加坡自1965年独立成为一个主权国家,华族占到了76.8%,马来族占13.9%,印度族占7.9%,其他族群占1.4%,每一个种族都要保持他们各自的文化、宗教和语言,种族的差异成为国家身份和民族团结的障碍。为此政府努力寻求促进种族团结、国家发展的方法。新加坡独立三十年来,在学校、在国民服役的训练与生活、在社会的各种活动中,一直向年轻一代灌输国民意识。1991年1月政府《共同价值观白皮书》提出五组核心价值观:把国家摆在社群前、社会摆在自身前;支持社区活动和尊重个体自由;家庭作为社会基本单位;调解代替冲突;以及种族和宗教和谐。这套核心价值观在全社会范围内开始广泛的宣传和努力成为国民行为的标准。自1959年实施“伦理学”,1963年实施“公民”,1973年实施“生活教育”,80年代实施“好公民”和“存在与成为”基础上对国家意识的深化和扩展,已从简单的促进种族和谐,国家认同、归属感的培养进入了一个更高的、更为系统的国民教育的阶段。1996年7月,新加坡教育部推出新的全国性教育计划,加强学生的国家意识感,让每名国人在求学的10―12年内,能全面和彻底了解身为新加坡人的意义,加深学生对祖国的认识,进而培养更强的献身精神。通过20集电视教育节目、寻访国家古迹、区域游学计划、国家意识资料,增强小一至高中生的国家意识感。1997年5月,国民教育计划开始正式推行。李显龙说:“我国国情特殊,必须特别重视国民教育,否则无法将下一代凝聚起来。”国民教育作为一个心灵与智力并重的教育目标,目的让从小学到大学的各阶层学生都能够在求学期间受到潜移默化。所以国民教育的目标就定为:培养所有新加坡人的社会凝聚力、生存的本能和对未来的信心。其目的就是为了促进不同种族团体和不同宗教者彼此了解,把公民价值观植入正统课程。为了国民教育理念的贯彻,新加坡政府采用了一系列的方法和途径。二、借鉴新加坡国民教育的方法,带给我们的启示早在2001年,我国中共中央就颁布了《公民道德建设实施纲要》,把公民道德建设提到重要议事日程上。公民道德建设正是公民教育的重要内容。在我国20世纪上半叶五四运动之后的新教育实践中,也曾长期开设过公民教育课程。对青少年开展公民教育,可以有效地培养青少年的国家认同、民主素质、公民道德、法治意识,使他们了解我国社会的政治结构和运作过程,积极参与物质文明、政治文明和精神文明的建设,维护国家统一和社会稳定,维护自身的合法权。在实施教育的过程中,我们可以借鉴新加坡经验。1、国家政策的大力支持是落实国民教育的保障。国民教育理念的提出,得到了国家政策的大力支持,例如1997年政府定下四大目标给教师和学生定下指导方针,修订某些正规课程,课外学习引进国民教育都离不开政府的决策。可见国家政府制定政策,以国家强制力保证实施,是落实国民教育的强有力的保障。2、学校是灌输国民教育理念的主阵地。学校在对公民与道德教育中起到关键作用,学校必须对学生进行全面教育,尤其是对学生进行国情和国民的教育。教育要担负起生存所必需的价值观和品质传承给学生,鼓励所有学校继续竭尽所能向学生灌输强烈的国家归属感和社会责任感。3、教师是灌输国民教育理念的有力执行者。学校是主阵地,而教师则是真正的执行者,无论是从前的国民意识还是之后的国民教育,教师的作用是不容忽视的。教师只有从自身的感情和心里上认识和接受这种理念,才可能言传身教。例如在新加坡1992年,让师范生参加国家意识营的活动,使受训教师清楚国家方针,将来在做教师时成为学生的榜样,并知道自己在建国的路途中扮演重要角色。教师具有了国民教育的情然后就能设法激发起学生学习国民教育的情,培养并坚定他们的意志,然后付诸实践。在不断的实践中深化感情,增强信念,达成目标。4、学生在丰富多彩的实践活动深入学习国民教育理念。空洞的教育往往无法激发出学生的学习兴趣,让不同种族、学术能力各异的学生从实际活动中积累经验,掌握待人处世之道,培养社会归属感。为达到预期效果,活动内容从各方面着手,通过不同的活动方式,使学生对重大历史有所认识,从而懂得热爱国家,促进民族团结。通过服装表演、教育展览会、艺术欣赏、历史教育等等诸多的形式,学生在实践中深刻的理解和体验着作为国家公民的责任感,对国家忠诚和成为好公民的责任。5、其他形式的教育辅助学校教育,共同发挥作用。家庭在协助推行国民教育时占有特殊优势,因为几乎每个家庭中都有国民服役青年或战备军人的成员,因此能在促进家庭成员对国家实力的认识方面扮演一定角色。鼓励家长积极参与孩子的国民教育计划是非常重要的。总之,公民教育是一件长期而系统的工程,在考虑不同国情的基础上,相互借鉴,寻找到适合自己发展的方法是最重要的。正如在2008年政协十一届一次会议上,何悦委员的发言《加强我国中小学生公民教育的建议》中提到,公民教育正是我国政治文明建设的重要基础。实现发展社会主义民主政治,建设社会主义政治文明,坚定不移发展社会主义民主政治,扩大社会主义民主,更好地保障人民权益和社会公平正义的目标,需要我们从现在开始通过向中小学生提供公民教育课程,培养更多地勇于承担社会责任的合格公民。通过国家政策的指导,学校课程的重视,教师的示范,家庭的配合共同推进我国公民教育,提高国民素质。与以往教学不同的是，现下的小学数学课堂教学，主张在于将学生作为主体，教师居于客体地位。小学数学课堂教学想要在教学任务、教学方法上得到一个良好的提升，必须要从多个角度出发，将有效性的构建转变为较高的可行性，然后才能在最终的成绩上达到理想的提升效果。一、创设良好的情境（一）明确情境创设的目的小学数学课堂教学在开展的过程中，有效性的构建绝对不可能一蹴而就，必须要从长远的角度来出发，要先在基础的教学工作上合理完成，才能保证日后的教学工作得以顺利执行。第一，情境创设需要与课堂教学任务、教学知识充分的融合在一起，了解到情境对于小学生能够产生的帮助效果。小学数学教材经过了多次的革新，现下的知识教育和锻炼，都趋向于灵活的特点，因此并非所有的课程都可以通过情境创设来完成，要适当的实施。第二，在创设情境的过程中，应该对小学生的反应做出充分的观察。教师的角度和学生的角度，毕竟存在着很大的不同，如果创设的情境没有办法吸引学生，则应该立刻做出转变，实施其他的教学手段，减少课堂教学的尴尬气氛。（二）教学情境应具有一定的时代气息就小学数学课堂教学本身而言，创设情境的确是一种非常可行的教学方法，其对于有效性的构建而言，也可以提供较多的帮助。可是，在情境创设的过程中，倘若仅仅是从教师的角度出发，并不符合当下的时代，很容易在课堂教学中产生一种不好的氛围。从小学生的角度来分析，他们面临的一个时代是新的社会、新的竞争环境，知识的学习是一方面，知识的利用又是另一方面。教学情境在创设的过程中，需要充分与时代的发展相互结合，这样才能让小学生去积极的配合，完成教学任务。例如，小学的知识当中，涉及到很多的计算内容和一部分的几何内容，这些可以与小学生的日常生活、家庭装修等做出联系，让学生感觉到知识可以应用到现实的生活当中，能够对自己产生帮助，而不是仅仅表现在试卷的分数上。另外，在创设情境的时候，应该引导小学生去积极的发言，观察他们对情境的看法和自身的知识掌握，由此来做出良好的引导。（三）考虑学生的经验、年龄在小学数学课堂教学的过程中，有些教师在创设情境时，表现为盲目性的特点，不仅没有在教学成果上表现突出，还造成了教学上的严重隐患。例如，有些教师在教授加减混合运算知识的时候，对于情境的创设仅仅是局限在班级内部的一些桌椅长度计算，或者是操场长度的相关计算。但这些对于小学生而言，已经是习以为常的内容，根本得不到一个较好的锻炼。可以尝试让学生去测量不同的环境，或者是在固定的面积上如何更好的去摆放物品，这对于运算的解答和思维的开拓，都具有一定的帮助。除此之外，教师在创设情境过程中，需要积极的借鉴网络技术、信息化技术、多媒体技术来完成，让学生减少错误的环境设想，加强情境的真实性。二、重视学习过程的有效性（一）激发兴趣，产生参与动机小学数学课堂教学的有效性构建，必须要让学生在学习兴趣上得到足够的提升，能够积极的参与到课堂讨论、课堂学习当中，这样才可以在学习成绩、学习能力上表现为较大的巩固。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为小学数学课堂教学的激发兴趣，可从以下几个方面出发：第一，要了解到学生对数学的看法和自身能力表现。低年级学生与高年级学生，在知识任务上表现不同，激发兴趣的手段也表现为较大的差异。低年级学生比较建议通过游戏的方式来完成，让学生在一个轻松的氛围内学习，减少各项公式、定理造成的压力。高年级学生的训练，则可以利用一定的竞技手段来完成，特别是小组划分答题的模式，或者是一题多解的模式，这样有利于开动学生的思维，在参与的过程中，可以将知识达到灵活的运用目的，为后续的学习和锻炼，提供更多的帮助。（二）适时点拨小学数学课堂教学有效性的构建，绝对不可能?未恳揽垦?生的努力来完成，要将教师的引导作为主线，让学生自我探讨、自我分析，在遭遇到困难的时候，教师实施适当的点拨，让学生达到豁然开朗的效果，最终在学习的效果上取得更大的提升。例如，当小学生讨论X方程解题的过程中，有效的设定未知数X是关键内容。可是有些小学生过分的执着于算数方法，对X方程的分析不足，以至于在解题难度上较高，解答速度较慢。此时，教师可以开展例题分析，以X方程方式，配合算术方法共同解题，让学生自己对比两种方法的优势和劣势。除此之外，在学习解题方法的时候，一定要灵活的运用知识。小学数学课堂教学的知识丰富性有所提升，任何一道题目的解答，都可以将前后知识联合运用，单纯依靠固有的课堂内容是无法得到良好解答的，此时需要教师去引导学生，运用最简单的知识解答题目，减少复杂思维造成的不良影响。（三）创造空间经过上述几项措施的执行，小学数学课堂教学有效性的构建，不仅在可行性方面较高，同时在可靠性层面上也是值得肯定的。值得注意的是，创造空间的过程中，教师需要积极的思考自身的不足，要充分考虑到课堂能够利用的空间，防止在教学过程中出现过渡散漫、过渡自由的现象。例如，在课堂教学中可以经常开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法？”“谁还能补充？”“再仔细想想还可怎样做？”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。如教学人教版《第几》，在拓展部分，给学生提供了一些操作材料：4根火柴和1支铅笔，请他们把这些材料摆一摆，使铅笔排在第二的位置上。结果，等到交流反馈时，学生不仅仅摆出了预想中的2种情况，即把它们排成一排，从左、右分别数过去，铅笔处在第二的位置上。还有一位学生把这些材料摆成了两排，火柴为一排，铅笔在第二排。三、总结本文对小学数学课堂教学有效性的构建展开讨论，现下的教学工作执行，在整体上取得了较高的成就，未表现出恶性循环的现象，小学生的成绩和能力提升，均表现明显。日后，应该在数学课堂教学中，加强有效性的分析，应该将课堂的时间高效利用，让学生在知识的记忆上和锻炼上，得到一个较好的提升。多主体财务分析与企业经营诊断16、自己选择的路、跪着也要把它95多主体财务分析与企业经营诊断多主体财务分析96多主体财务分析与企业经营诊断课件97多主体财务分析与企业经营诊断课件98多主体财务分析与企业经营诊断课件99多主体财务分析与企业经营诊断课件100(2管理层讨论与分析①报告期内主要经营情况●主营业务分析●非主营业务导致利润重大变化的说明资产、负债情况分析●行业经营性信息分析●投资状况分析●重大资产和股权出售●主要控股参股公司分析②公司关于公司未来发展的讨论与分析(2管理层讨论与分析1013财务报告①审计报告②财务报表●资产负债表●利润表●现金流量表●股东权益权益变动表3财务报告102③附注●公司基本情况;财务报表的编制基础;重要会计政策及会计估计;税项;合并财务报表项目注释;合并财务报表变更;在其他主体中的权益;关联方及关联交易;股份支付;承诺及或有事项;资产负债表日后事项;其他重要事项;母公司财务报表主要项目注释;补充资料③附注1033.非财务信息的合理利用(1)公司内部非财务信息①释义;②公司简介;③公司业务概要;④重要事项;⑤普通股股份变动及股东情况:;⑥优先股相关情况;⑦董事、监事、高管人员和员工情况;⑧公司治理;⑨公司债券相关情况;⑩备查文件目录(2)公司外部非财务信息①市场类信息②政策类信息3.非财务信息的合理利用1044.财务报告撰写的技巧(1)充分比较①本期与上期比较②实际与计划比较阅部分与总体比较④自身与对手比较⑤自身与行业比较4.财务报告撰写的技巧105多主体财务分析与企业经营诊断课件106多主体财务分析与企业经营诊断课件107多主体财务分析与企业经营诊断课件108多主体财务分析与企业经营诊断课件109多主体财务分析与企业经营诊断课件110多主体财务分析与企业经营诊断课件111多主体财务分析与企业经营诊断课件112多主体财务分析与企业经营诊断课件113多主体财务分析与企业经营诊断课件114多主体财务分析与企业经营诊断课件115多主体财务分析与企业经营诊断课件116多主体财务分析与企业经营诊断课件117多主体财务分析与企业经营诊断课件118多主体财务分析与企业经营诊断课件119多主体财务分析与企业经营诊断课件120多主体财务分析与企业经营诊断课件121多主体财务分析与企业经营诊断课件122多主体财务分析与企业经营诊断课件123多主体财务分析与企业经营诊断课件124多主体财务分析与企业经营诊断课件125多主体财务分析与企业经营诊断课件126多主体