《画》教学反思(15篇)

《画》教学反思(15篇)口语交际课是“听话、说话“的进展，与以前的听、说训练不同，“口语交际“是双向互动的，不仅要求学生口头表达力量，还要注意培育学生与人沟通的意识、力量和习惯。

因此，我将“能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简洁评评别人的画。初步培育学生说话大方、听话仔细的习惯。激发学生相互沟通的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的欢乐。“定为本次口语交际的目标，设计的交际情景起到了较好的作用，借助这个情景平台，激发了学生说话的积极性，在自然的气氛中进入说话的情景。

要进展口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从仿照教师进展口语交际的。从教师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，教师要给他们一个示范，供他们参考。一开头，我便设计了一个交际场景，请学生上台来介绍，而教师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观看，教师是怎么进展谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜爱的画，四人小组里商议争论推选出一张图画；和图画的一起观赏图画；自己独立去进展交际。在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面对全体学生的。在几次详细的活动中，从介绍自己的画（从组内到面对全体），评比组内同学的画，到最终参观“小画家”的画，对学生的口语交际的要求是从仿照到自主沟通的过程，是学习方法到实践的过程，是逐层深入、层层递进的。

课堂教学中反映的缺乏之处有：1、有同学在台前介绍的时候，下面的同学有的听得不太仔细，甚至有人在做小动作；2、学生说话声音小，不够大胆；3、有些环节开展的不够深入；4、学生的自主评价不多……这都是在今后的教学中应当留意的。

《画》教学反思2

我怀着忐忑的心情开头了这堂课，望着听课的领导和教师，我除了紧急还是紧急。我紧急着孩子们的状态，也紧急着自己的表现。我深知作为一年级的教师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学生常规的关注与渗透，正所谓帮忙孩子养成好的习惯才是一切好的开端。

《画》是一年级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过，并且对这首诗很熟识，朗读和背诵应当没有问题，而识字、写字却是这节课的重点和难点。我依据教学模式中的六环节设计如下。

读儿歌《猜一猜》导入新课，板书课题。针对一年级学生的特点口述本节课要完成的学习目标，接着让学生观看图，看图上画了些什么？是依据生的述说板书:山水花鸟。在识字环节中。我力争表达先学后教当堂训练的模式，让学生在课文中圈出本课的生字然后多读几遍，接着出示写有生字的小黑板让学生用不同的方式读，生仔细听，听出了什么，有什么问题，题出来，学生教学生。在学生自读自认的根底上教师强调“还”的读音。接着进展训练，找整体认读音节，前后鼻音，平翘舌音表达当堂训练，并且进展了易错读音的检测，做了我会选的练习。学习生字，沟通识字方法，由学生发觉新的偏旁，自己找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。

在教学过程中，感觉自己能围绕学习目标进展教学，但是发觉了不少问题：1.学生能读正确流利就可以了不需要进展朗读技巧的指导。2.识字没有很落实，还应多抽读，而不应过多停留在齐读上。3.教师在课堂上缺乏儿童话的语言和鼓励评价语言。

在课堂常规方面，这节课孩子们绝大多数表现不错，就连最淘气的刘宇涛也没有违反纪律。但我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行悦耳指挥的意识。张教师告知我：对孩子们多鼓舞多表扬，准时抓住孩子们的表现进展确定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。

总之，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探究。对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还需要向身边的教师学习教学阅历及班级治理阅历，今后需要不断地锤炼自己。

《画》教学反思3

《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师创设喜羊羊的故事情境，播放汉字演化的视频，将学生带入汉字王国，激发学生学习汉字的兴趣。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学实践中，教师应当教给学生学以致用的好方法，在教授“日”与“月”后，适时进展说话练习，学生试着编小口决记住字形，接着教师渐渐放手让孩子带着学习到的方法自学“水”、“火”，同时通过字与画对比识字，学习“看图识字”、“先观看再编小口诀”的方法在生动活泼的儿歌中体会字与画的关系，利用闯关小嬉戏来稳固新知，到达学以致用的最终目标。

然而在执教过程中存在以下几个缺乏：

1.播放汉字演化的视频后，教师没能准时引导孩子观看后的感受以及在影片中看到哪些熟悉的象形字。

2.在自学环节，教学不敢大胆放手，将课堂完全教给学生，所以在教授“水”、“火”时，教师的引导过多。

3.在教师创设的故事情境中，学生热忱高涨，第一、二组同学特别积极，教师对第三、四组学生关注度不够。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课后准时反思，“思，再思”，信任对课堂的二次思索将会是成长中一笔特别珍贵的财宝。

《画》教学反思4

这是我第一次教二年级，究竟应当怎么教？教到什么程度？对于我来说还有点模糊。但有一点我很明确，那就是低年级应当以识字与写字教学为主，重点指导学生读好课文。因此我设计了三个层次的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分析课文。这样就做到了逐层深入，由易到难，符合学生的认知规律。就是在这种熟悉的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思如下：

一、谈话导入，激发兴趣

为了能激起学生自主读文的兴趣，教学一开头，我问学生：同学们，秋天已经静静地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢？孩子们立刻被激发起了兴趣，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴预备送给爸爸妈妈怎样的图画？教师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学争论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。

二、习惯培育，重在点滴

在学习过程中，我始终关注培育学生的学习习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语；在了解课文写作挨次时，让学生在课文中圈注出相关词语；在感悟课文内容时，让学生用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一开头很缓慢，但是我坚信：这些学习习惯是学生学习语文必备的素养，对学生扎实有效的学习大有裨益，不行无视。正所谓“磨刀不误砍柴工”。当我在教室里巡察，看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出的快乐。同学们画完后，为了让学生更好地细读感悟同时积存词语，我说：“同学们画得真好，下面咱们做个小嬉戏。教师说课文中一个词的前一局部，你们接下一局部好吗？嬉戏开头了。“金灿灿的──”“桂花──”“透红的──”“落叶──”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。我快乐地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”此时，布满感情的读书声飞出窗外……

三、谈话完毕，提升力量

学习完课文内容后，为了培育学生的创新思维力量和口语表达力量，我鼓舞学生大胆地想象、争论：要是让你也画一画秋天，你还想画些什么？学生兴趣盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么风光。此时，我准时引导学生从秋天的天空、菜园、田野、菊花、节日等多个角度观看，学生的表现还不错。

这节课也让我摸索出许多二年级孩子的现状，提示我，今后要注意引导学生养成爱观看的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外，学生之间的相互评价还显得不够到位，只会粗略地评价“他读的声音很洪亮”，“他读的很有感情”等,但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。

《画》教学反思5

1、学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生共性的理解的同时，奇妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读力量，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2、现在在语文课堂上多媒体课件的使用特别多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进展一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。

3、圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。

《玲玲的画》教学反思

我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮忙学生理清思路。玲玲的情感变化：快乐（画好作品）——难受、、焦急（弄坏作品）——满足（画更美丽）是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，教师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见般明白。

抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，教师紧跟“读（走进文本）——多形式的悟（理解文章）——再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。

联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地。

《画》教学反思6

《添画》是人美版小学美术二年级下册中的内容。我在布置学习任务时，强调可以选择美术本上两张图片中的任意一张来添画完成作品。几乎全部的学生都听明白了我的要求，唯独有一名学生，而且是力量较弱的学生，他在两张图片上都添画了内容，但是效果都不好。当我追究组长的监视之责时，组长说没有发觉这个问题。我选定的组长并不肯定是班级中的佼佼者，由于我想让每名学生都有熬炼的时机。他没有发觉问题也是情有可原的，组内还有比他力量强的学生。在总结时，我虽然批判了这个小组，但是没有深入地追究他们每个人的责任。课下反思后，我觉得首先我自己就应当引咎自责，没有尽到指导者的责任。然后引导学生自省“上课有没有专心听讲，小组合作学习时有没有帮到别人，作为组长应当怎样做，组员应当怎样做”。通过引咎自责的方式，提高学生对分工合作的熟悉，在课堂上有更精彩的表现。

《画》教学反思7

现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学生的积极性，提高课堂教学效率；能帮忙学生求知、悟情、启智；能帮忙学生突破难点，把握重点。我在教学《玲玲的画》时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的连接自然流畅。整个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满足的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。

朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进展的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴动身，以一个合、引导者的身份消失，不断地变化方式来引导孩子去感悟人物情感，发觉坏事变好事的`窃门。

为此，我安排了六个“读”的环节：

①自读，感知文本。

②选读，读出兴趣。

③跟读，读出节奏。

④练读，读出方法。

⑤分角色读，读出体会。

⑥齐读，读出语气。正由于读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂才会精彩纷呈。

亮点之处，必有失误之所。思索许久，觉得最大失误就是：注意了学生的生成，减弱了教师的主导。以致于，遗忘在课堂完毕时运用归纳性描述对学生的学习作一番回忆，把所学的学问，所领悟的道理纳入学生的认知构造中。

《画》教学反思8

本节课教学上，我首先引导学生观赏课文中的作品加上课外作品的形式，做到引入简洁直接。在绘画时，让学生放手去创作，只提一些画法，对内容不作详细要求，不要求全班画同一幅画，这样，让学生的想象得到充分的发挥，所画出的山水画各不一样。

在评价方面，我因时间关系，只能有针对性地选取局部学生作品，让学生作出评价。

这节课虽然运用了一些新课改理论，一改以往上课的习惯，但有些地方仍自觉不尽人意，比方课堂时间安排上，由于示范过多，总觉得时间紧，学生创作时间较少，对作品的评述也不能如愿。另外，在课堂组织上，由于学生人数多，教师忙于示范的同时，却没能很好地组织好课堂纪律，导至局部学生不仔细。这些都有待以后加以改良。

《画》教学反思9

首先，向学生介绍花鸟画的题材。由于中国画家宠爱表现自然界的事物，使花鸟画题材非常广泛，可以是花鸟、虫鱼、飞禽走兽，以致于农家蔬菜瓜果无不入画。

其次，师生共同观赏课本和课外的花鸟画名作。如宋代的张舜咨的《鹰桧图》，无名氏所作的《出水芙蓉》，崔白的《寒雀图》，现代喻继高的《鸳鸯戏水》为工笔画，其特点是工细、端庄、文雅；写意花鸟画名作如王震的《桃花飞燕》、现代潘天寿的《雁荡山花》、关山月的《红梅》、齐白石的《蛙声十里出山泉》与《祖国万岁》、李苦禅的《鹰》，其特点是简练概括，让学生体会中国花鸟画笔墨趣味，给学生以初步形象。

再次是花鸟画的临摹。由于中国花鸟画历史悠久，历代名家辈出，技法日臻完善，有很多根本技法可供临摹。临摹名作是学习花鸟画一个不行缺少的重要途径，既可以临摹名作的构图、造形，又可以学习用笔、用墨、用色来丰富自己。假设失去了临摹名作这一关，就失去了花鸟画进展的根底，会使花鸟画变得虚无，无所适从。由于笔墨是中国画最大的特点，教学中教师可示范何为中锋，何为侧锋，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之说，意思是墨有浓淡变化，墨的浓淡取打算于水分的多少，水多墨淡，水少墨浓，并告知学生在以后的实践中渐渐地去体会。

第四是花鸟画的立意。中国花鸟画非常讲究意境美，由于意境美可以抒发画家的主观感受，表现一种潜在精神，或托物言志，或托物喻情。如画荷花，表达“出污泥而不染”的品质；画竹子，表达高风亮节；画梅花，表现清风傲骨；画菊花，以示淡泊言志；画藤花蜜蜂，会感到春意无限；画油菜花燕子想及春天的田野；画青蛙跳动，体会其布满情趣；画游鱼戏水，让人怡然自乐；画蔬菜瓜果，回味农家乡土气息清爽扑人；画雄鹰展翅，体会人生抱负等等不一而足。在教材中，如观赏和临摹王震的《桃花飞燕》时，教师可介绍清代诗人马曰璐的诗《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飞掠酒家。红影到溪流不去，始知春水恋桃花。”以及吴昌硕的题画诗：“小溪深处阿谁家，人面桃花水面霞，细语喃喃听不得，隔窗妒煞碧桃花”。同时通过多媒体实物投影仪播放作品让学生感觉中国花鸟画的诗情画意，体会“诗中有画，画中有诗”的美丽意境。再如体会齐白石的《蛙声十里出山泉》，此为闻名作家老舍出题请齐白石先生作画。“蛙声十里出山泉”为清代一诗人的名句，齐白石不愧为一代花鸟画大师，他没有根据一般画家的想象画出一群青蛙争鸣于山泉之中，而是画了几只蝌蚪随着山泉汩汩流出，让人体会到蛙声无边，春意无限，给人以无穷的想象——在无垠的原野中有很多的青蛙，有流不尽的山泉，可谓不落寻常窠臼，别出心裁地画出意境美。

第五是体验生活、注意写生。写生是依照详细的物象来描绘，是解决作品“从生活中来，从实践中来的问题”，是从观看生活中解决如何表现生活的问题，也是学习花鸟画的重要方法之一。中国画是有写生传统的，古人所谓“应物象形”就是面对实物的写生方法。历来有成就的花鸟画家都非常重视写生的，宋代闻名画家赵昌、易元吉就是至今传诵的写生高手，据说：“赵画花，每晨露下时，绕栏谛玩，手中调颜色写之，自号写生赵昌；易机智深敏，花鸟精长，尝于舍后疏凿池沼，间以花石丛花，疏篁折苇，多蓄水其间，每穴窗伺其动静游息之态，以恣笔墨之妙。”故赵、易画作流传至今，彪炳千古。一个画家没有生活，没有体验，不了解花卉的风、晴、雨、露，禽鸟的飞、鸣、宿、食就很难表现出丰富多彩、生动好玩的自然界。

第六是教师的创作示范。演示教学是较好的一种教学方式，由于艺术重视相互沟通。我们看一些画家现场作画往往会得到很多启发，而且可以汲取他人特长为我所用。而相对于七年级学生来说能够看到教师示范是一次很好的学习时机。如教师是如何调色、调墨，如何构图，如何出枝布叶，如何点染，如何大胆落笔，细心整理，包括题款盖章等等。固然可以借鉴现代的多媒体技术，播放一些花鸟名家创作的碟片都是行之有效的方法。但是我认为最重要的是提高教师的花鸟画创作水平，作为一名优秀的美术教师必需是一位优秀的画家，这样更能使学生产生对教师的崇拜，使学生产生对花鸟画的兴趣，以鼓励他们在课后悄悄地学习花鸟画。

另外，准时批改学生的习作。由于耳提面命的教学示范、批改作业，又给学生供应一个学习的时机。有的学生作业原来是一盘散沙，支离破裂，一经教师的穿插组合就会气神贯穿。记得有一次业余兴趣小组的课堂上，有一位学生绘了几枝篱菊，虽然墨色丰富，用笔也较好，但其枝叶的组合缺少整体感，花与花之间缺少照应，花也没有主次之分，画面上显得零乱琐碎。后在其枝叶的后面加上几笔淡淡的叶子，把零碎的叶子合成一体，又添了几个小花苞来照应，顿觉显得整体，最终在花上方大片空白处加了一只黑蝴蝶，便觉得生动起来。由于花为静，蝴蝶为动，动静结合，画面上生气盎然。如此既批改了作业，也增进了师生情意，可谓是一举两得的教学方法。

《画》教学反思10

《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师创设喜羊羊的故事情境，播放汉字演化的视频，将学生带入汉字王国，激发学生学习汉字的兴趣。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学实践中，教师应当教给学生学以致用的好方法，在教授“日”与“月”后，适时进展说话练习，学生试着编小口决记住字形，接着教师渐渐放手让孩子带着学习到的方法自学“水”、“火”，同时通过字与画对比识字，学习“看图识字”、“先观看再编小口诀”的方法在生动活泼的儿歌中体会字与画的关系，利用闯关小嬉戏来稳固新知，到达学以致用的最终目标。

然而在执教过程中存在以下几个缺乏：

1。播放汉字演化的视频后，教师没能准时引导孩子观看后的感受以及在影片中看到哪些熟悉的象形字。

2。在自学环节，教学不敢大胆放手，将课堂完全教给学生，所以在教授“水”、“火”时，教师的引导过多。

3。在教师创设的故事情境中，学生热忱高涨，第一、二组同学特别积极，教师对第三、四组学生关注度不够。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课后准时反思，“思，再思”，信任对课堂的二次思索将会是成长中一笔特别珍贵的财宝。

《画》教学反思11

1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、评奖、叭、糟”等重点词语进展识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

2、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，所以在“坏事往往能变成好事”这句话的“出场”时，我安排地也是比拟“盛大”。“玲玲的心情是那样快乐，但是更让她快乐的是什么呢?在学生充分发言的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、写、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗?”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地吗?

整堂课的教学效果我还是比拟满足的，孩子们学得兴趣盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。但在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油!

《画》教学反思12

在幼儿园的美术活动中尝试用不同的作画形式，可以让幼儿深入的了解绘画的多样性、丰富性和趣味性，遵循幼儿艺术进展的客观规律，注意培育幼儿的创新精神和实践力量，通过蔬菜印画活动，探究如何培育幼儿自主创新，体验活动过程，获得胜利喜悦。

蔬菜印画活动首先教师帮忙幼儿熟悉菜名，激发幼儿印画的兴趣。在熟悉各种蔬菜时，个别幼儿不能精确的说出菜名，教师稍做介绍，青椒和尖椒是两兄弟，都是辣椒的一种，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，让幼儿对两者进展比拟。引导幼儿说出西兰花是花菜的一种，藕是长在荷花下面的，红萝卜的正确名字叫胡萝卜，等等。经过介绍，幼儿们把握了这几种菜名。蔬菜是人类生活中必需的食品，饭桌上少不了它。幼儿对蔬菜并不生疏，常见的蔬菜在菜地或菜场里随处可见，且取材便利，它的品种特别丰富，然而幼儿虽然知道蔬菜，但对蔬菜的种类、作用、养分价值等还不太了解，且在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃蔬菜的现象，然而从了解菜名到蔬菜的养分价值，最终引出蔬菜还可以印画，在这样轻松的气氛下，很自然地召唤并激发幼儿印画的积极性和想制造的愿望，从而自然过渡到其次环节。这节课的重点是让幼儿作画时，留意保持画面的干净。教师具体清晰地讲解示范，有助于幼儿操作时更自如。首先由教师示范用不同的蔬菜，不同的颜色印画，并运用好玩的词来激发幼儿，如亲一亲、靠一靠、印一印、摇一摇等，使幼儿学得更轻松、更易把握。在运用蔬菜示范时，次数不宜太多，可削减到示范两种，如藕和胡萝卜，告知幼儿青椒和尖椒的方法与胡萝卜一样，然后再请个别幼儿尝试示范西兰花、洋葱即可，这样不仅可以削减时间，而且幼儿听讲的兴趣很浓。在详细操作活动中，幼儿表现得特别积极、兴奋。一朵朵美丽的花儿，就像一个开满鲜花的大花园。

在《纲要》的指导下，教师抓住了教育锲机，积极引导偶发大事中蕴含的教育价值，如示范印画时，颜料流下来了，教师马上强调不能把画好的画竖起来，由于颜料没干。这次活动注意的是幼儿对用蔬菜印画的奇怪感受，注意的是参加活动的过程，而不是结果。固然，在活动中也留意到了对幼儿技能的培育、操作习惯的培育等，这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域嬉戏等，小组指导要比集体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中幼儿就可以充分发挥想象、制造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。

《画》教学反思13

思索问题：

1、如何在旧有教育模式的不断扬弃中转变教学观念？

2、如何查找适应现代社会进展需要的美术教育途径和方式？

案例描述：

一、背景：

刚参加美术教师行列的我常常埋怨学生上美术课不带齐美术用具，也为此屡次教育甚至批判学生，我一向认为学生不带工具，课就没法上了，可是自从上了那一节课以后，我的观点转变了。

二、实录：

这是义务教育课程标准试验教材的其次课，课程内容是以刺孔的瓶为笔，滴水连线，洒水成画，开心体验用其它工具作画的乐趣，我提前来到教室，预备组织学生排队到操场上课。

“教师，我没带水瓶。”

“我也没带，”几个学生也争先恐后地叫喊着。

“教师，我俩能不能共用一个水瓶？”——————

我眼见全班竟然有三分之一的学生没带工具来，心里焦急而且生气，“上节课布置同学们这节课肯定要带一个瓶子来，我们要用瓶子做一支特殊的笔来画画，现在那么多同学没带‘笔’来，那么我们就不用上课了。”我责怪道。

课室一片缄默。

“教师，我有一支毛笔。”

“除了毛笔，铅笔、圆珠笔，你们现在还能找到什么东西来当笔画画呢？”

又是一片缄默。

“拖把。”学生的声音很小，可是我听到了。

“真聪慧的学生，”我立刻确定并表扬了学生，心里暗暗地感谢学生提示了我。

好像有人开了个头，学生们立刻就喧闹起来。

“教师，我想到了，我用扫把做笔。”

“抹布也可以。”

“浇花的水壶也可以。”

“我的鞋子。我用鞋印画画。”

在我和学生仍在争论着可用什么东西来上课的时候，这节课开头了。

或许，我应当感谢这次没按要求带东西来上课的学生。就是他们使这一节课不仅仅局限于人手一个瓶子洒水成画，而是呈现了利用身边简单找到的各种媒材自由地创作的空间。由于学生的工具多样，手法不一，因而得出了丰富好玩的效果：

有的学生用水瓶滴出粗细不一的线条，还不时用脚涂抹一下。

有的学生拉着地拖在操场跑，画出了长城，甚至以自己圆心，以拖把为半径画圆。

有几个学生用自己的鞋印、手印合作创作。

有学生把湿抹布展平或弄皱在地面上印出各种肌理，而这些好看的纹理又成为她画的小女孩的花裙子。

有的学生用圆桶底印月亮，利用从天而降的一阵小雨点作星星——————

反思与讨论：

应当说这是学生给我上了一节课，一节很有启发的课，使我在课后有深刻的教学反思。

美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教育中具有不行替代的特别作用。美术课程的总目标就是学生以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久兴趣。了解根本美术语言的表达方式和方法，表达自己思想，美化环境与生活，在美术学习过程中，激发制造精神，进展美术实践力量，提升美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

美术教育在提高与完善人的素养方面所具有的独特作用已随着时代的进展被整个社会所熟悉，原有的美术教育课程有很多不能适应素养教育要求的地方需要改革，如过于强调学科中心，课程综合性与多样性缺乏，学问和技能方面的要求偏高，在肯定程度上脱离学生阅历，难以激发学生学习兴趣等。因此，必需通过课程改革促进美术教育在素养教育发挥更积极的作用。

例如上文提到的这一节课，整节课学生的纪律很“松散”，有的学生拿着湿拖把处处跑；有的学生拿着水瓶向天射水；有的学生把湿抹布向墙壁掷去；有的学生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至全部的学生根原来不及听教师想提出的一些建议。可是，最终我发觉，那湿拖把经过的地面消失了长城；那向天射的水就是地面的星星雨点；那湿抹布在墙上留下了斑驳的水痕；那一片汪洋上面消失了一只小帆船—————我想要求学生做的，虽然没说出来，但学生都做到了；我所想不到的学生却想到了。像这种课改的新课，学生在美术嬉戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果。在自由拘束的美术表现活动中，大胆地采纳各种造型方式，并借助自己的美术语言表达自己的想法。我信任学生通过这一节课，不仅仅学到了用各种能携水的水工具作画，更重要的是，他们知道美术不单纯是一支笔和一本图画本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋顶的漏水痕迹，四周地面的任何纹理等等，都是美术。美术就在每个学生自己拥有的生活里，在每个学生心中。他们会因此而觉得自己与美术没有距离。久而久之，这种感觉会转化成学生对美术的兴趣，继而再升华为学生终生对美术的喜爱。

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和制造性，因此美术课程应特殊重视对学生共性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性，敏捷性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的制造潜能，并重视实践力量的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的力量，具有制造性地解决问题的力量，正如这节课的课前，学生没带指定工具，教师焦急，可是学生提议用其它同样可以携水的东西代替，这又何尝不行呢，这正表达了美术教学过程的情趣性、敏捷性，表现活动的自由性和评价标准的多样性。这供应了相宜制造活动的环境。这一节可以说原本没预备而成了最好的预备的课，使得学生懂得其实美术不肯定需要特定的工具，可以毫无束缚地从自己的身边选取任何媒材进展美术创作。这样美术课程给予学生一个美妙、欢乐、完整的艺术印象，一改以往美术课程单纯地把学生看成受教育者，上课只是要求学生按教师做，学生属于被动的学习操作，缺乏学习的主动性和满意感。通过这样的美术课程培育制造精神，将会对学生将来的学习工作和生活产生积极的影响。

现代的文明与进步，要求美术教育趋于综合和整体，盼望从更广泛的意义来理解美术教育具有的审美价值、智力价值、专业价值和制造价值，在对现代人才实施培育的过程中充分呈现着其巨大的育人潜力。

通过这一节课，我作为教师深刻地熟悉到应当在旧有的教育模式不断地扬弃中转变教学观念，树立新型的教育思想，查找适应现代社会进展需求的美术教育内容、途径、方式。充分呈现美术教育对学生陶冶情操，启迪才智、完善人格、促进全面进展的职能。

《画》教学反思14

今日，执教了《苏红的画》。这篇课文主要写了苏红不当心把参与竞赛的画弄脏了，又在爸爸的帮忙下把弄脏的画改成一张漂亮、有情趣的画的事。告知我们“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。课文行文简洁流畅，人物形象鲜亮生动，照应对比严密。教学中有得有失，下面做一个简短的反思。

教学中，我大胆的尝试从两次对话入手，抓住人物的对话，注意学生的情感体验，调动学生的积极性。抓住了两个形声词“啪”和“哇哇地”，让学生体会形声词的形象性。让学生切身感觉到“画掉下