《桂林山水》小学语文四年级教学反思

《桂林山水》小学语文四年级教学反思教学预备：教学课件

教学重点：

1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习观看和表达的方法。

教学目标：

1．字词目标：学会8个生字。能正确读写以下词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4．领悟细致观看、抓住特点、运用比照描写景物的方法。

第一课时

教学目标：

1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

2．培育想象力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、新课导入

1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学详细谈一谈。

2．选择局部精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

二、整体感知

默读课文，一边读一边在头脑中出现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

三、初读课文

1．出示桂林山水图、指导学生根据先局部后整体，先山水后其他的挨次观看画面、谈感受（水安静、清亮、山姿势万千、远处云雾迷漫、近处小船、竹筏浮在江面）

2．配乐范读全文、学生图文对比找出课文中与画面相对应的语句。

3．按要求自读课文。

（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

（2）质疑问难。

4．检查自读效果。

（l）重点订正以下字音：

（2）引导学生体会本课新词。

四、学习课文其次自然段

1．出示课文插图，观看“漓江水”。

思索：漓江的水究竟与别处有什么不同呢？

多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

（静、清、绿）

3．是怎样把这些特点描绘出来的？

4．指导有感情地朗读。

①带着对漓江水的宠爱之情自读揣摩。

②指名读，并评点。

③配乐有感情地朗读。

五、学习第三自然段

1．自由读文，出示课文插图，观看“桂林山”。

2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

3．小组沟通，反应。

4．全班沟通自学成果，并解疑。

①体会“奇峰排列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒体展现桂林的山，再比照泰山和香山。

③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

5．指导有感情的朗读，留意”啊”的读法不同

真奇“啊”读ya

真秀“啊”读wa

真险“啊”读na

六、学习课文第四自然段

1．在观赏了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走进课文，了解的感受。

3．读课文最终一段，你从这段话中感悟到了什么。

体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

4．此时，我们已被桂林山水的漂亮、奇妙所沉醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

《桂林山水》小学语文四年级教学反思2

《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生小组争论找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

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《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生喜爱祖国的大好河山；二是让学生通过品尝词句，从中学习的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比拟胜利：

（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比拟到位的。

（二）通过品尝典型句子，学习表达方法。

结合班里习作水平普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住很多典型的句子进展讲解，如“我观察过波澜壮阔的大海，观察过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。”让学生知道此句用了比照的修辞手法以及运用比照后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，信任会对今后的习作教学有所帮忙。

反思这节课的教学，存在着许多方面的缺乏，给我感受最深的是语言方面的贫乏。如此美丽的文章，教师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培育方面做得更好，会让他们慢慢喜爱上语文课。由于自身条件的缺乏，导致了这方面的圆满，实在是不应当，也提示我应加强这方面的努力了。

通过本节课的教学，我清楚地看到了自身的特长和缺乏，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜爱上听我的课，那是对我最好的确定。

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当我翻开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，仍旧被所描述的美景深深的吸引并自热而然地沉醉其中，如此美丽的语言文字假如不让学生美美地读，尽情地读，就太惋惜了。因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带着学生体悟文字的精致，领会桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。然后通过自己的朗读展现出来。我班学生在读文表现“静”时，经常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气缺乏，声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来掌握自己的声音，不是用声音小来展现静。经过技巧练习，学生读得又悦耳一些。在一些朗读指导时，我们也不能忽视技巧的指导，由于学生年龄小，朗读阅历孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会消失处理错误的现象。

在对桂林的山学习时，我尝试放手让学生根据学习其次段的方法进展自主学习，学生发觉，两段的句式惊人的相像，学起来也比拟轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，学生们也深深喜爱上了桂林的山山水水。

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朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成积极的制造精神，从而促进学生语感力量进展。

《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的.视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

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《桂林山水》是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀美。本文开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生喜爱祖国的大好河山；二是让学生通过品尝词句，从中学习的表达方法。

这篇课文整体构造工整，句式相像，很简单找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此变化之多感到赞叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也特别精确的读准了字音。

对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有肯定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲