《火烧云》教案六篇

《火烧云》教案六篇【教学目标】

1、通读课文，做到正确、流利;

2、学习课文，知道火烧云名字的来历;

3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云消失时地面景物的变化;

5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

【教学重点】

1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云消失时地面景物的变化;

2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

【教学难点】

学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云消失时地面景物的变化。

【教学过程】

一、导入新课

1、你观看过云吗?请说说。

2、揭题。

二、通读课文

1、学生自由读课文：

要求正确、流利。

2、读书检查：

请学生选读自己喜爱的小节。

三、学习第2节

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生答复。

3、自由读：

用自己的话说说它为什么叫火烧云。

(烧、着了火)

4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?

(红彤彤)

5、假如不用“烧”，而用“始终红到”好不好?为什么?

(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)

6、这一句还写出了火烧云的什么?

(范围广)

7、朗读练习。

四、整体感知

1、那么火烧云有什么特点呢?

请同学们自由读全文，思索。

2、学生答复，争论沟通。

(变化多、快)

五、学习第1、3节

1、学习第3节：

⑴读第3节。

⑵这一节写了火烧云哪一方面变化?

(颜色)

⑶学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。

(哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快?)

⑷朗读练习。

⑸火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?

学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

⑹按提纲背诵指导与练习。

2、学习第1节：

过渡：

火烧云消失时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

⑴学生自由读第1节。

⑵学生说说地上发生了哪些变化?随机进展朗读指导。

⑶地上的景物为什么发生了这些变化?

⑷为什么火烧云会使他们发生这些变化?

(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。)

⑸有感情朗读第1节。

六、小结

1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样?用一个字。

(美)

2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

【板书设计】

火烧云

多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、

颜色变化半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

快一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

《火烧云》教案篇2

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力量。

2.学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观看的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。

[教学预备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，教师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向胜利的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，积极发表激发学生的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。课上参加

一、导入新课热忱。

同学们，你们观赏过早晨或黄昏的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮风光吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。

B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生沟通，师巡察。）习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。

人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？

（2）知道了火烧云的颜色……[依据学生的与鼓舞增加答复板书：颜色、外形]学生的信念

四、朗读体会与积极性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和外形来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一局部读读。（指名读）解决问题，

师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合力量

生：颜色多。[板书：多]。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？依据对颜色的

生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学外形这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏分，目的是（播放课件）培育学生思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性

一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和规律性。----指读----范读----体会读----齐读）

（二）外形

A.刚刚我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的外形有什么特点呢？教师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的外形有什么特点？怎样体会到的？

师：对火烧云外形的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读）

师：火烧云外形变化可真奇异，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激

师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。

五、课堂质疑维的火花，

谁还有什么不明白的地方？（小组或集体争论解培育学生的决）自办法识和（机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火创新精神。

烧云的颜色、外形那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随观赏了火烧云漂亮壮丽的风光，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，永久的记在心中吧！

《火烧云》教案篇3

1、读议写颜色的其次段。

（1）默读第2段；要求学生说说怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

（2）教师：说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。

要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比方的形式来说。

（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

板书：五颜六色、变化莫测

2、读议写外形的第三段

（1）默读第3段；要求学生说说描写火烧云外形的变化多、变化快。

（2）教师运用引读法，让学生领悟在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物消失了，接着写它的样子，最终写它变得模糊了，看不到了。

师：消失了

生：（接读）一会儿，天空消失一匹马。

师：（插问）什么样子的？

生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

师：（插问）后来怎么样了？

生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。

师：（插问）那么看的人呢？

生：（接读）看的人正在查找马尾巴，那匹马就变模糊了。

（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。）

（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的外形，再用植物来说火烧云的外形。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云外形的文字。

【分析】

这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进展词语训练；读议外形这一段时，则运用引读，先理清描写挨次，再进展想像说话。

《火烧云》教案篇4

一、教材分析

小学语文四年级上学期其次单元第7课《火烧云》。

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文美丽，意境浪漫。在构造上，形散而神不散，从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进展良好语文素养培育的一篇佳作，由于文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精致精确；写-各有所悟。

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。

教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

二、教学目标分析

1、学问与技能目标

通过读文能够把握课文的主要内容，了解课文的写作挨次，了解的心情；2、过程与方法目标

读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；3、情感、态度、价值观

让学生感受生活之美，自然之美。

三、学习者特征分析

感情根底：天空是孩子们赐予想象的宽阔天宇，布满了对自然的渴望；生活根底：天空云朵的变化是孩子们所见过的；

挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我情愿让我的学生能够抬头观赏天空。盼望他们见风写风，见雨写雨。

四、教学策略选择与设计

一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。

五、教学资源与工具设计

六、教学过程

一、导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云??是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。让我们一起去看看吧。（播放课件1）

现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、外形变化的瑰丽情景。这节课我们连续学习第7课《火烧云》。（板书：火烧云）意图：创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知，梳理构造

师：什么叫“火烧云”？翻开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来答复。（学生选择自己喜爱的读书方式进展读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来答复。生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子）

师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。

师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是根据什么挨次记叙的？

生：是根据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

设计意图：引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。

（三）读中感悟，积存运用

１、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读）

师：课文里讲的`火烧云是什么时候的？

生：是黄昏时候的。

师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节黄昏时候的火烧云？（学生自由读）

生：是夏季黄昏时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生：我从“晚饭过后”体会到这是黄昏时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！

（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）

师：夏季黄昏的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季黄昏的火烧云，简直是太美啦！

生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。

生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

生：惊喜的语气。

师：可以。

生：带着赞美的语气读。

师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

师：从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思索。（学生自由朗读）

生：写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形）

师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特殊快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？

生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展现火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生：苹果绿。

生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。

师：说的真好。生：黄瓜绿。

生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。

生：柠檬黄。生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。由于西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。

生：香蕉黄。生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。生：颜色斑斓。生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充足。凭借段落构造，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落构造。）（学生自由背）

师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）３、学习“火烧云的外形变化”

师：读读四～六自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的外形变化许多。师：火烧云的外形像什么？生：像马、狗、狮子。

师：外形变化除了多以外，还有什么特点？生：特殊快。

师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很精确。你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？（学生自由读）生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：由于第一句把马写得特别温存，得意，恳请仆人骑上它的背，它才快乐似的。

生：我觉得书上选用第一句是由于它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。

师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：很好，把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

师：教师想和大家一起读火烧云外形变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中消失了什么？——（板书：消失）

生：（接读）一会儿，天空中消失一匹马，师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？——（板书：消逝）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手指板书）是按什么挨次表达火烧云外形变化的？生：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。

师：说的对。按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：学习到这，教师有个突发的灵感，电脑里有火烧云外形变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事，首先要记住火烧云外形变化的内容，再依据画面布满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落构造）（学生有感情齐背）

师：谁情愿当配音演员？（学生兴趣深厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生布满激情地给录像配音）

师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位闻名配音演员呢。师：火烧云外形变化这么多，用学过的词语概括出火烧云外形变化多。生：变化多端。

生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。

生：千姿百态。生：瞬息万变。

师：真好！教师捕获了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来观赏。（课件展现一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的外形，并根据它的“消失、样子、变化、消逝”这一挨次同桌同学相互说一段话，一会儿我们集体沟通。（同桌同学一起练习说话）

师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中消失了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一刺眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思）

师：当它观察那边消失了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

《火烧云》教案篇5

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。

3、学习抓住事物的特点和变化进展观看，留意积存材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和外形的变化，学习观看事物，积存材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

挂图、投影。

【课前预备】

学生在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

其次课时

【教学要点】

通过品词品句，细读课文，理解是怎样观看描写火烧云的，感受大自然的壮丽。

【教学过程】

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，好吗?

二、新课

1、快速读课文，想：

是按怎样的挨次写火烧云的?

(投影出示)

学生答后板书：

上来了──变化着──下去了

2、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写?

板书：

霞光

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“”画句)，指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问?

(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

⑷导读：

假设，当时，你也在场，你的心情会怎样?

⑸小结：

火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图”。

⑹过渡：

这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习其次段

1、问：你想知道些什么?

2、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化?

3、争论沟通。

板书：

颜色外形

4、学习颜色变化局部：

⑴边看图，边画句：

“”画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进展换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比拟哪个词用得好，好在哪?

⑶问：火烧云颜色变化怎样?

(看图)

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样?

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

板书：

多、快

⑷问：还有什么颜色?

(看图、补充)

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，清楚是(调色盒)。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

⑺闭眼，听读，回忆，观赏。

过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样?

5、学习外形变化局部：

⑴问：火烧云外形的变化有什么特点?从哪看出?

(看投影片)

问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是通过什么写出来的?

⑵重点学“马”的一节。

(投影出示)

马是怎样的?

马是怎样变化的?

马是怎样消逝的?

⑶参考“马”的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪?

⑹谈话：

还可以想象成什么?

说话：

这天空清楚成了一个(动