《海上日出》教学反思

《海上日出》教学反思

《海上日出》教学反思时间：2023-04-2711:30:33教育反思投诉投稿

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《海上日出》教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《海上日出》教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

《海上日出》教学反思1

《海上日出》这篇课文，指导朗读课文尤为重要，先是范读，再是指导重点句子读法，最终是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点打算的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了说些什么，而且能与心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵”。不错，三分文章七分读，特殊是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

教学《海山日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和思想感情。更能体会到当时内心感受。

《海上日出》教学反思2

《海上日出》是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的美丽散文。课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮美风光，将日出这一“宏大奇观”展现在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，对的大自然喜爱，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、选择上这节课的缘由

在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，由于就我而言，我特别喜爱写景的文章，讲这样的文章，自己也会沉醉其中，有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是由于以前我始终教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些怀疑，比方第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上《海上日出》第一课时就是想和有阅历的教师一起探讨，看看我这回安排的第一课时的教学怎么样。

二、感受

我的这节课安排主要以读为主，由于现在学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再连续教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课根本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比拟重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。

这回上课的形式有点特别，是把教师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种状况，原先很担忧，但反过来想，我还年轻，这也是我积存阅历的一个时机，所以硬着头皮上的。我很了解我自己，熟悉我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和士气，但是今日，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是特别满足的。对于课来讲，固然还有许多欠缺。比方课堂气氛的调动还应加强。我想假如是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要特别特别感谢在场的教师，是你们的协作给了我士气，和肯定要把课上好的信念。感谢大家!

《海上日出》教学反思3

由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。

课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有教师有层次指导的读，在层层指导下逐步到达有语气的读、有感情的。通过读让学生去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。

其次充分联系图片，运用多媒体资源帮忙学生理解课文，直观形象特别适合培育学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。

最终，引导学生在延长拓展中沉醉美，总结写法，提高学生的写作力量；紧扣文章设计总结语，以小诗完毕全文，深化主题；优化作业，让自然美连续延长。

另外，在课堂中，我还注意引入经典诵读，厚实学生的积存，让语言文字美熏陶学生，培育爱国情感。

《海上日出》教学反思4

《海上日出》是我国现代闻名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光，抒发了对海上日出风光的赞美之情。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇怪和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象。从的写作手法上来看：有面——日出时海面的美景；有点——详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比方、有比照、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。从写作背景上看，通过对海上日出的描写表达他对光明的追求和憧憬之情。通过学习课文可以让学生了解是如何细致地观看大自然的，学习是怎样有挨次地描绘海上日出这一宏大奇观的，并观赏为我们描绘的美景，感受对大自然的喜爱之情。教学的重点是了解海上日出过程中景物的变化，想象描绘的画面，揣摩文章的表达挨次。难点是理解课文中的难句。而由于学生对大海、日出等景物较生疏，造成学生理解上的困难。

备课时，我想到了学生所生活的年月与所生活的年月相差太远，他们完全没有感受到写这篇文章时我国正遭爱欺压，人民的生活是那么苦痛，他们渴望过上幸福的生活，他们渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听，他们虽然还不能更深切地体会当时广阔老百姓的感受，但是学生们知道了以及更多人对光明的向住和追求。教学时，“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面……”。在读课文时能抓住重点点词句能体会出太阳仿佛是经过一番困难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮丽的景象，感受到了太阳它那坚韧旺盛的生命力和势不行挡的威力。学生在阅读中透过外表的文字去感受日出的雄壮，体会的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与、作品相全都的情感共鸣，从而真正读懂课文。

在课的设计上，我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推举其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有教师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。在深情地美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和的思想感情。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的力量外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神，这些都将是我努力的方向。

《海上日出》教学反思5

《海上日出》是一篇精读课文。课文描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光，抒发了对海上日出风光的赞美之情。第三自然段共有五句话，详细描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？实行多种手段，引导学生边读边想象日出的风光。能够透过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的外形、颜色、亮度的变化。还能够让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并依据所读的句子资料作画读文作画的过程，实际上就是一个复原的过程，即由文字符号复原成图画的过程。透过这一复原过程，能够引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比拟深入地感知课文的语言。借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积存标准的语言。积存语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为专心的语汇。

《海上日出》教学反思6

教材分析：

《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）其次单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两局部为主，指导学生按肯定的挨次观看事物，抓住事物的特点进展描写。

教学目标:

1、把握文中的生字词语。

2、能精确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3、通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生喜爱大自然的感情。

教学重点：

1、通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写。

2、体会观看角度的变化和拟人手法的运用。

3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

教学难点：

1、学生能感悟海上日出的壮美景观。

2、激发学生喜爱大自然的情感。

教学过程：

一、谈话导题激趣。

1、同学们见过海上日出的情景吗？今日教师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）

(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说教师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的奇怪心。在好心情和奇怪心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)

2、学生默读课文，边读边思索：在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）

3、检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

4、指名读第一自然段。边读边思索：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答下列问题)

(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)

二、随文品词析句。

(一)、学习其次自然段。

1、读其次自然段后留意观看教师出示的画面。思索：天是什么颜色？转瞬间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?

2、引导理解。

(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)

（二）、学习第三自然段。

1、指名读第三段。思索：“果真”一词说明白什么？接下来观察什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?

2、分组争论。

3、本段描写太阳外形的词语有那些？描写太阳颜色的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作争论）答复：

描写太阳外形的词语有：小半边脸、圆东西。

描写太阳颜色的词语有：红、深红。

用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵渐渐地用劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。

（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思索的空间，有共同争论的时机。这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的力量，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主力量的提高。)

（三）、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。思索：我为什么辨别不清那里是水？那里是天?

2、观看画面，分组争论。

（设计意图：让学生犹如身临其景,凭借自己已有的阅历和常见的自然常识，从观看的角度、方法等方面绽开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)

（四）、学习第五自然段。

1、指名读第五自然段。思索：“有时”说明白什么？“金边”

指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?

2、观看画面,分组争论。

（设计意图：从教材文本动身，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)

（五）、指名读第六自然段：“这不是很宏大的奇观么?”

思索：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种宏大的奇观?分组争论,引导理解。

辨析：“宏大”、“奇观”。

“宏大”：品行高尚，才识卓越，气象宏伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或敬佩的。

“奇观”：宏伟壮美而又罕见的景象或特别少见的事情。

引导学生分析课文中的“宏大”和“奇观”之处。

（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地观赏文中意境制造条件，又大大刺激学生喜爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使教师、学生和文本之间进展了全面的对话和沟通。)

4、出示课文后面的练习。

①结合课文内容，体会“宏大”、“奇观”的意思。

指名学生用自己的话说出文中“宏大”、“奇观”所在。

②给2——5自然段加上小标题。

让学生自己做，然后依据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

（设计意图：让学生再次回忆全文内容，用才智的金钥匙翻开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会的感受，获得感性熟悉。）

5、有感情地朗读全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永久留在了我们的记忆中。回去能将这幅漂亮的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?

板书设计:早起看日出

天：蓝红霞亮光目不转睛

太阳：半边脸无光负重荷渐渐升冲跳夺目光荣海上日出躲进云堆光射水面水天一片绚烂

躲进黑云镶金边光亮

宏大奇观

《海上日出》教学反思

《海上日出》是闻名作家巴金的名作，主要写了站在海边观看日出的情景和经过。用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，，简捷明快的笔墨，颜色鲜亮的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮美画卷。在四周清静的环境中，单独欣赏日出美景，更显悠闲尽兴。也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达对美妙世界的憧憬和喜爱大自然的情感。最终一句：“这不是很宏大的奇观么?”更充分流露出了对大自然的无限赞美之情。全文条理清晰、语言流畅、文字美丽、动静适宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然学问的学习中得到了美的享受。

本文是学生积存词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。学生在朗读时要留意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮美景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，制造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和思想感情，更能体会到当时内心感受。

学情分析：五年级学生已经具备了肯定的独立阅读力量，他们可以读懂文章的根本内容，这为深入理解文章做好了铺垫。本班学生学习语文的愿望剧烈，喜爱质疑问难，喜爱大声朗读课文，会与合作伙伴进展沟通学习。但如何通过自己的朗读展现自己对文章内容共性化理解的力量还有待于加强。

《海上日出》教学反思7

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。

这篇文章，重点是体会在不同时间看到的不同的日出风光。文章语句美丽，是学生朗读、体会、积存的好资料。学习课文时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受对自然的喜爱。这一学习活动的安排，培育了学生自学的力量，品词品句的力量。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。

学生只有在细细的品尝中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注意培育学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采纳多种方式，让语文课更好玩些。

《海上日出》教学反思8

课内比教学——教学反思

信息技术第6册第10课《海上日出》

本次课教材内容——学习使用Flash软件制作一个海上日出的动画。

在本课教学中，有以下几个方面值得在以后的教学中借鉴的：

1、在教学中采纳“课本自学”“质疑提问”的方法，让学生自己动手去解决问题，给学生足够的空间和时间，培育他们的自学力量。同时供应合作帮助的渠道，实现先后促进共同进步。

2、对于重难点的突破，采纳学生发觉问题，自发地去探寻解决问题的方法；教师在观看学生学习过程中抓住几个难点作为突破口，精讲重难点。对于一般性难题，可以采纳甄选答案集思广益的方法让学生帮忙解决。一来可以活泼课堂气氛，二来可以激发学生不断探究的欲望，还能更好的搭建学生之间沟通的平台。

3、评价的方式多样化；有针对性地对学生的作品作出合理评价，评价的语言多样，学生在不同的评价中感受到了胜利的喜悦！

4、做到真正的精讲多练；在整个学习过程中，教师的课题设计把大局部的学习时间留给了学生。对于问题，教师实行集中讲解，集体群策群力一起解决问题的方法，既节省了时间，效果也很不错！

不过在整个教学中还有这样几个方面需要改良的：

1、对学生状况分析还缺乏；

虽然通过其他班级的试教发觉了不少问题，但是对于上课（上课对象）班级的学生根底估量缺乏，导致上课进程跟预想有差距。

2、学生评价沟通意识还需加强；

学生在课堂中对别人的作品关注度不够高，分析缘由：还是教师的引导工作做得不够，没有特殊的针对学生的共同评价去预留时间和空间环境，致使学生不能合理发挥出沟通的力量。

以前在观看电影《爱在舞动》时看到男主角在演讲时用自己的亲身经受和现场表演制服了全部的.听众（学生）时，我真的特别感动。我想到我假如面对一群学生无精打采的学生时，假如我也能做到用实际的东西去制服他们，那么我的课堂也会变得精彩。

在这节课的最终一个环节我预备了一段自己在海边看日出的影片，很圆满，由于对学生根底的估量缺乏，这段影片没能完整播放。但是我觉得这只是一个起点，起码从现在开头，我已经有了这样的意识和预备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完善地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

《海上日出》教学反思9

《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光，抒发了对海上日出风光的赞美之情。课文第2－5自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的风光。这局部是课文的重点。其次三自然段具体记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳消失小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵渐渐用劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己希望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳外形的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的风光。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象描绘的画面，揣摩文章的表达挨次。难点是理解课文中的难句，再现描绘的画面，感悟的赞美