《泉水》教学反思

《泉水》教学反思课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。

上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。缺乏的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说许多许多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人赐予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。

本人对本课的都仔细反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。

一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能承受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一样，则在读中感悟词语，在品赏中积存词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维力量与语言表达力量。

如、鼓舞学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确。

1、平常说话，回答下列问题时，从自己积存的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习精确用词，还可以加强记忆。

2、使用词语时要多动脑筋，在意思一样或相近的词语中选用最精确。

二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为教师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮忙，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好

的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮忙别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有呈现出来。这是本节课的一大失误。

三、写字教学是二年级教学重点。教师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清晰，又不至于铺张太多的时间。再让学生和课件上的生字竞赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻留意写字的姿态。

总之，这节课让我学到了许多东西。其实，教师上课不只是教会学生学习，也可能是学生教教师，

《泉水》教学反思2

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，你喜爱喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找2—3个学生说说）张教师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？

2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观看）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新学问。（板书课题：买矿泉水）

二、自主探究新知

1、分析题目，理解题意

1）仔细读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。

2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。

2、结合情境，进展估算

1）“张教师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内沟通。

2）班内沟通：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并解释估算的过程。估量学生会消失的方法：

A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。

B、1箱超过60元，2箱大约120多元。

C、1箱大约70元，2箱大约140元。

确定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。

3）小结学生消失的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生把握肯定的估算策略。

3、解决问题，尝试计算

师：张教师究竟花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！

1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。

2）反应：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。

估量学生状况：

A、24×3=72（元）72×2=144（元）

B、24×3×2

=72×2

=144（元）

C、24×2=48（元）48×3=144（元）

D、24×2×3

=48×3

=144（元）

引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算挨次。

3）小结连乘式题的运算挨次（板书课题：连乘式题的计算）

三、稳固练习

1、计算（做试一试第1题）

学生独立解决后班内沟通，重点让学生说说自己的计算过程。

2、估量（做试一试第2题）

1）让学生理解题意后思索：“要想估量学校大约有多少人，必需知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”

2）独立估算。

3）班内沟通，解释估算过程。

四、师生总结概括

回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算挨次）

反思：

本节课是在学生已经把握了两，三位数乘一位数的根底上，探究连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题．

创设生活情境提出数学问题，探究多样的估算方法和计算方法．在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培育学生的估算意识和估算力量．

本课的教学设计，遵循了课程标准的理念．对教材的理解全面，深刻，教法选择敏捷多样，有创新，有特色．

在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线．使学生感受到数学在生活中随处可见．同时，教师敬重学生的自主权，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的讨论力量和创新力量．

《泉水》教学反思3

《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。学生和教师一起感受泉水的欢乐，共享泉水的幸福。

新课伊始，伴随着叮咚的泉水声，孩子们一下子来到了大山里和泉水见面，一下子就吸引了学生的留意力。从而有兴趣去自读文章，去整体感知文章。学生读课文，教师依据课文内容板演画面，把学生带进课文中，图文结合学生有了更直观的感觉。

这篇课文那么美，如何将它美美地读出来，从读中去感受泉水无私奉献的精神，这点从教师通过范读，努力地指导学生有感情地朗读课文可以表达；另一方面，对于难写难记的字，教师不仅对生字进展了分类还作了范写，如让学生通过图片，换一换的方法，来记住这“杜鹃“这个词，把认写结合起来。

《泉水》一课，其次至五自然段的构段一样，表达的方式特别相像，教师重点指导学生研读其次段，总结了学习的方法，然后让学生依据其次段的学习方法去自学第三、四、五自然段。

在学习其次段时，教师以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意孩子的共性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一局部，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活泼了。教师适时出示泉眼的图片，直观的告知了学生，什么是自然水塔。

本节课注意课题《说写结合，培育学生的写话兴趣》训练，教师在课中能够引导学生用课文中的句式来进展说话训练，为我们课下的写话训练奠定了良好的根底。

这节课，虽然自我感觉很胜利，但也有很多缺乏，例如面对全体学生本节课就落的不实，今后改良。

《泉水》教学反思4

《泉水》这是一篇很美的童话。无论是内容还是文字，都像一股清泉，缓缓地流淌着，流淌着欢歌，流淌着爱心。特殊是文章的构造编排上，也如一曲美丽的乐曲，动听悠扬。因此，如何把学生带入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的欢乐，共享泉水的幸福，体会泉水乐于助人，乐于奉献是本科教学的重点。

我把整篇文章浓缩在两个有价值的问题上，第一个问题是：泉水从哪儿来，到哪儿去？其次个问题是：泉水流过那些地方，做了什么？围围着两个问题，让孩子们自读自悟。

在解决第一个问题，对文章的开头和结尾段绽开朗读，抓住重点词语“冲”，体会泉水的力气，指导学生读出泉水的冲劲，同时引导学生想象：泉水来到这阳光绚烂的世界看到了什么？使文本语言在学生头脑中形成详细可感的画面。最终一段的朗读，重点让孩子们感受泉水的欢乐，在朗读指导上，让孩子们把自己当成泉水，换位体验，更好地进一步体会的泉水的乐于奉献的精神，体会泉水的欢乐。

文章第三、四、五、六自然段，构造相像，解决课前提出的其次个问题，这四段是文章的重点，在精读课文时，我采纳以读为本，读中对话，移位体验的方法，让学生换位体验，自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话，注意孩子的共性化的朗读体验，通过自主选择，激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，果树那一局部，我当果树，孩子们当泉水，绽开对话朗读，让，学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼果树：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”孩子们在开心的朗读中，激活了思维，感受到泉水之美。在充分朗读地根底上，依托文本，适时拓展。在学完第四至第六段时，我出示说话训练：泉水流到——见到了————泉水说：xxx。孩子们在通过深层次朗读地根底上，思维的火花被激活了，说出了自己的奇思妙想。原来，孩子们的思维是如此开阔，在课后小练笔中，有一局部孩子写得特别精彩。但是，有的孩子的思维好像没有完全激活，看来，我还是要仔细备课，多备学生，提高自己的应变力量，使课堂更加生气勃勃。

《泉水》教学反思5

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。

《泉水》这一课的教学注意了以下几个方面：

一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积存、读中运用。让学生在潜心品读中体验欢乐之情。并且随时调整，以学生能承受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一样，则在读中感悟词语，在品赏中积存词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维力量与语言表达力量。如、鼓舞学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确。（这里本人将文本学问点“精确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高精确用词的力量。）

1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使2、平常说话，回答下列问题时，从自己积存的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习精确用词，还可以加强记忆。3、使用词语时要多动脑筋，在意思一样或相近的词语中选用最精确。

二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为教师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮忙，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。（在这重要的环节，本人特别重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮忙别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很欢乐

《泉水》教学反思6

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。

这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮忙别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很欢乐。

教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”

《泉水》教学反思7

《泉水》是一篇美丽的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在教学《泉水》这一课时，依据教材的重点、难点和特点，通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，特殊是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，积存了词语，提高了学生的语文素养。我认为比拟胜利的地方是：

一、读中感悟，以读激情

本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，教学本课，主要让学生自读自悟。通过自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过这样的读，最终到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、扶放结合，学会方法

在精讲精读了其次、三自然段，学生学会了学习方法后，对于构造一样的第四、五自然段，让同桌合作沟通，一人读表达者的话，一人读泉水说的话，可以尝试加上自己的表情、动作来表演。在读演中，学生进入文本与文本中的角色同喜同乐，不仅理解了泉水“甜、美”的特点，而且到达了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解，学生的学习热忱很高涨。今日孔奕涵同学上台表演的动作很到位，表情丰富。

三、重视积存，敏捷运用

《语文课程标准》指出：学习语文要注意感悟、积存和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积存语言和运用语言。

本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积存课文中的美丽语言，比方，引导学生联系上文理解“自然水塔”；“很（）很（）”让学生结合课堂上的状况，运用这样的句式说一说，并夸夸班里的同学；在积存“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”……这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰局部可使描写的事物更详细、形象、生动。

在此根底上还通过说话、写话练习，引导学生进展了形式多样的语言实践活动，鼓舞学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积存语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积存语言的乐趣。如在学完2-5自然段的时候，我设计了这样一个问题：“大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？”为了降低难度，出示泉水流到农田、森林、小河、稻田……的画面时，学生的思维被调动起来，有的说：“泉水流到了稻田里，观察了稻子，泉水说：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你们会长出更饱满的稻穗！”有的说：“泉水流到了小河里，观察了小鸭子，泉水说：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你们的羽毛会很白很白。”……通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积存语言的乐趣。虽然孩子们的表述并不完善，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。

总之，这节语文课孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，读中悟出泉水助人为乐，无私奉献的品质，但是在学生朗读方面，感情的表达上，还做的不够，今后还要加强。

《泉水》教学反思8

这节课上得不很抱负、缘由主要有两点：

1、算术本身具有枯燥乏味的特点；

2、我自身的教学方法存在问题、而主要的缘由在于我的教学方法上。

详细来说，有以下几点：

1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中消失的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过程中，走入了传统教学的误区——以做大量练习题为根底，灌输给学生学问、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼学生规律思维并且运用数学学问解决实际生活问题的力量、

2、我的心态消失了问题、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮忙学生解决全部问题。这样就无视了学生的力量，偏离了新课改的要求，一不当心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。

失败乃胜利之母。我熟悉到自己还有许多的缺乏，距离成为一名优秀的新型教师还有肯定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结阅历，改良教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。

《泉水》教学反思9

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。

上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。缺乏的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）“狡猾说，我也没见过“水塔”只是从词曲中了解了意思。为了更精确的弄清“水塔”是什么样的。星期六，我和家人特到一个大水库去看了看。“水塔”就是自来水设备中增高水压力的装置，是一种高耸的塔状构筑物，顶端有一个大水箱，箱内储水。）

本人对本课的都仔细反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。

一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积存、读中运用。让学生在潜心品读中体验欢乐之情。并且随时调整，以学生能承受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一样，则在读中感悟词语，在品赏中积存词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维力量与语言表达力量。

如、鼓舞学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确。（这里本人将文本学问点“精确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高精确用词的力量。）

1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使用。

2、平常说话，回答下列问题时，从自己积存的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习精确用词，还可以加强记忆。

3、使用词语时要多动脑筋，在意思一样或相近的词语中选用最精确。

二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为教师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮忙，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。（在这重要的环节，本人特别重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮忙别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很欢乐。

三、写字教学是二年级教学重点。在观看与评价中共享写字情趣，师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。（教师的范写尤其重要，让学生亲临教师书写的欢乐，或许真能直到“身教重于言教”教师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。

四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的根底上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）

总之，“一路奉献、一路幸福、一路欢乐”在生活中去尝试。“语文”不是要教师教会某一课，是要教师激发学生怎样去喜爱语文。

《泉水》教学反思10

《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒服。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的欢乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参加的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我盼望自己能带着学生一起去观赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，承受课文思想的熏染。

最终等到上这一课了，然而，由于感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份悦耳、动听与欢快了。着急的我努力让自己的心情放松，再放松，试图借助电教媒体和比拟生动的描述让学生绽开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生最终进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。

课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假设我的嗓子不是这番不中用，我肯定会让学生从我的范读中切身体会到读书的奇妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，肯定能给学生更具共性化的朗读指导……为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！

《泉水》教学反思11

本课教学中，学生在学习写“瓦”字时好多学生第三笔写得不标准，和学生的年龄特点有关。学生课前预习不充分，在读文时个别学生总把哦读成òu。本节课识字效果特别好。通过初读识字，沟通识字，各种形式的反复认读，全班学生都学会了本课生字。开头学生在理解自然水塔这个词语时很吃力，通过看图，比照人工水塔，学生理解了词语的意思。这种帮助讲解词语意思的方法直观形象，有助于学生突破学习难点，还能激发学习兴趣，以后预备多运用，提高课堂的实效性。

通过教学本课，学生们能够背诵文中美丽的句子，并能仿照这样的句式练习说话，绽开丰富的想象。学生通过反复阅读，合作学习，理解了文中泉水都流经了哪些地方，有哪些特点，体会到了泉水无私奉献的精神。

缺乏：学生对泉水的无私奉献精神不能深刻领悟，不太明白泉水一路流淌一路奉献，和学生们没有这样的生活阅历有关，在这个问题的处理上方法比拟生硬，适当介绍一些浇灌田地与庄稼生长的学问能促进学生对文章主旨的.理解。

《泉水》教学反思12

本文是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。文章无华美的词藻，但通过一个简短的故事却告知人们在他人需要帮忙时、心中不断地涌出像清泉那样无私奉献、帮忙别人的渴望。

教学中：初读课文时遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法来解决。利用课件帮忙学生理解词语。提出思索：泉水从哪儿来？到过哪些地方？让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读的时候请同学们勾出你喜爱的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。然后创设情境，在情境中朗读学习其次～五自然段学习。通过朗读，你还觉得自己是什么样的泉水？要求读出泉水骄傲、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。最终泉水一路上还会遇见谁，会说些什么？

缺乏之处：本节课敬重了学生的主体感受，采纳多种形式的朗读，让学生在读中感悟受到熏陶，感受泉水一路无私奉献的欢乐。我从\“一股清泉从石缝里冲出来“入手，以此拉进学生与文本的距离，放手让学生选择他们自己喜爱的段落沟通，在沟通时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达感受，而我只是适当的点拨，让学生的朗读能够层层递进。这种恰到好处的指引，不能浅尝辄止，还会在以后的教学设计中再有表达。

《泉水》教学反思13

本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的奇妙。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光绚烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着教师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生详细可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜蜜生活的冲动。

精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意孩子的共性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一局部，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活泼了，一个孩子质疑：“自然是什么意思?”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是教师在处理这些间或问题时一种不负责任的推辞。的确，从孩子们的只言片语来看，他们的确能悟到自然的意思。再如读到果园那一局部，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种骄傲，那种付出的欢乐自然表达得淋漓尽致。

整个读书过程，孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读如同一股清泉在课堂上流淌。

《泉水》教学反思14

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮忙别人的渴望。教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的局部熟读的根底上背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”……引导学生积存这些词语。

《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积存等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。］

在课的完毕阶段，让学生到达多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“学问与力量、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。

《泉水》教学反思15

教学是蕴含着教育者的主观意趣的引导活动，这种意趣蕴涵着教育者的价值选择和价值预设。教学过程不再是学问授受的过程、被动承受的过程，而是学生信息加工的过程、发觉探究的过程和人格形成的过程。这是新课程所提倡的理念之一。教师要关注这种生成，敬重这种生成。

《泉水》是一篇好玩的童话，行文如水似涓涓细流，表现了山乡的独有的美丽安静与和谐，呈现了一幅人与自然界的动植物的无私与和蔼。全文无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，是一篇受学生宠爱的文章。

教学时，我先让学生找出写泉水的四句话后，接着让学生自由读，读后说说泉水有什么特点。学生读后，归纳出泉水的多、清、甜、美这四个特点。我再问学生：“你喜爱这样的泉水吗？”我提出这个问题的用意在于让学生说说喜爱的理由，谈谈读后的感受，引导出泉水无私奉献的品质，再好好地来品读这四句话。谁知，这个问题抛出后，一个平常较淘气的孩子举手说：“