前庭蜗器解剖知识课件

前庭蜗器解剖知识36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生前庭蜗器解剖知识前庭蜗器解剖知识36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生前庭蜗器解剖知识听器前庭器冰机能不同,但结构上紧密相关一、坚持用英语教学，创设语言环境英语学习需要一定的语言环境，只有这样才能够使学生迅速由中文进入英语学习的环境中来。在汉语氛围下学习英语，学生的学习效率不高，教师应该创设一定的英语环境使学生能够大量的接受英语，在英语交流中获得喜悦，提高学生使用英语进行交际的能力。学生具有一定的模仿能力，虽然有时候教师用英语教学，大多学生听不懂，但是学生对教师用英语教学十分感兴趣，然后会学着教师英语教学的方式，主动将英语用到实际生活中，学生的英语听说能力就会相应增长。二、深化“互动性”，构建探究学习情境在强调互动性教学的时候，必须首先采用任务型教学的方法，通过任务的布置，帮助学生形成明确的学习目标，通过目标意识的综合作用来提升学生学习的自主性。在任务型教学的引导下，通过师生互动来探究并深化知识的学习。探究学习情境的设定，要在优化学习资源的条件下，教师应当帮助学生进行视野思维的有效探索，帮助其对语言知识产生更深层次的理解，通过合作或探究的形式完成学习任务，取得好的学习效果。这一过程可以分为三步：首先，合理的帮助学生设置学习目标和分配学习任务，让学生在任务的指导下围绕需要进行的学习项目进行合理探索，增强其学习动力并激发其学习潜能；然后，通过带动学生合作探究来增强学生的学习人之体验，使学生得到切身的学习感悟；最后通过提建议的方式，带动学生进行语言的多元化运用。教师在和学生互动的过程中，要多走进学生，切实的了解学生在学习过程中遇到的问题，给学生提供足够的探索空间和学习平台，根据学生的学习需要名学角色责任，让学生的主动意识切实发挥，和学习目标进行有机的结合，最终实现教学效果。三、重视学生的口语表达能力，使用情境教学法情境教学法的另一个目的就是提高学生应用英语的能力，提高他们的英语口语水平。因此在设计情境时，除了要使对话背景丰满之外，还要丰富对话的内容，充分利用多个句型，在一个情境之中锻炼学生多个英语对话技能。真正的英语对话练习应该是“真刀真枪”地进行，在毫无预知的情况下使用英语对话，才算是真正的会英语。因此，老师除了安排学生对完整的情境对话进行练习之外，还可以仅仅给学生一个英语场景，让学生对这个场景进行突发性的练习。这样既能够锻炼英语口语，又能够提高英语反应能力，真正提高英语交际水平。四、运用媒体教学手段，创设情境在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“Whatdayisittoday？”“Whatdaywasityesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读―学生跟读―提问造句―强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterdayoncemore”引出教学内容―学生听曲―学生跟唱―渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am-was，like-liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。五、用实物巧设情境初中生不像小学生那样什么都听老师的，也不像高中生迫于高考的压力而自觉遵守课堂纪律认真听课，所以在上课时，有很多学生走神、睡觉、看小说等，加上对英语学习不感兴趣，会使课堂教学效率更加低下。而实物教学因为其实物比较直观，也比较常用，所以可以吸引学生的注意力，使学生对单词的记忆更加深刻，对句型的运用更加熟练。如在教学What’sthisinEnglish？的时候，我就准备了许多实物，如钢笔、尺子、地图、闹钟、光盘、篮球等，在课堂上用实物来展示单词，并反复用实物来考查学生其用英文怎样说，学生都瞪大了眼睛看我手里的东西。每拿出一样东西，学生都争先恐后地喊出它的英文。而且我还教给学生一个学习英语的小窍门――贴标签。在自己的文具、书桌上、家里的家具、玩具、家电上都贴上英文标签，每次去触碰一样东西的时候，都能看到标签上的英文，一来二去，这些实物和英文单词就在我们的脑海中合二为一，效果十分好。六、创设良好情境，开展形式多样的活动除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境进行丰富多彩的训练外，教师还可把日常有趣的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为学困生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化学困生的工作再上一个新台阶。将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，帮助他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。情境教学法并非是简单的设置一个情境而已，它需要教师用心的进行设计并通过不断的修正以保有效。“教无定法，贵在得法”这句话同样适用于情境教学法的运用观念，我们要摒弃一法万能的思维定位，以实践验证对其判断。在当今信息化时代，我国的迅速发展需要人才的保障。因此，教育是当今时代发展的重中之重。小学阶段对一个认知能力不强的个体而言，有着深远影响，每个班级的管理者――班主任的身份既是教师又是家长，还是引路人。作为班级的领导者，班主任在管理过程中不仅要认真负责，还要不断创新教育工作。一、小学班主任管理策略现状班主任是教育管理系统中的主导人物。随着时代的进步、教育体制的前进、素质教育的普及，管理策略要求与时俱进。目前，我国小学的班主任的管理策略还不够先进、科学、全面。首先，班主任以主观性教育方式为主，没有切身了解每个学生的具体情况，局限于用班规校规来约束学生；其次，班主任独揽大权，班干部的作用并没有发挥到实际用处；最后，学生犯错误时，班主任也是以教育为主，没有深入了解到小学生的想法，这样的教育成效不明显。目前很多小学班主任有居高临下的感觉，认为自己代表着权威，面对松散不严谨的小学生或听之任之，或采用体罚。还有部分班主任不够上进，对所有学生的管理策略一成不变、千篇一律，教学方法跟不上时代发展的要求。二、创新管理策略在小学班主任工作中的实施小学生的成长过程中，班主任扮演着重要角色。班主任在管理过程中要不断创新，将管理策略科学化、全面化，不仅做一个认真负责的祖国花朵的园丁，更要做一个有意义的引导者、培养者、管理者。首先，教师要重视学生的主体性，意识到他们也是单独思考的个体，相互尊重，真正做到平等和谐。要走近自己的学生，了解他们的想法和内心活动，不仅局限于成绩，还包括思想、生活、性格、乐趣等。教师通过全面掌握学生的实际情况，对不同的学生因材施教，将集体教育和个人教育充分结合，发挥集体的力量。其次，班主任在工作中应增强创新意识，培养学生的创新思维，将“以人为本”的理念贯彻落实。随着新课标的普及，班主任在管理过程中要不断创新管理方式，不仅要立足眼前，还要有长远目光，在切实做好班级管理工作的同时还要不断学习深造，形成一套与时俱进的创新思维。最后，班主任应及时转变教育方式，开展民主教育，发挥小学生的自主性，让他们不再是以班主任为活动中心。班主任应摆脱传统的教育观念，突出学生是教育的主体。班主任要做到尊重、理解、信任、宽容学生。小学生的心智还不够成熟，可以给他们引导、指点，发挥教师的主导作用，为学生创造自主管理的环境，充分发挥他们的能力，引导他们思考，根据班集体的具体情况特征进行管理。通过这种方式不仅让学生学会自身的管理，同?r还可以让整个班集体更加团结；不仅让小学生体会到集体荣誉感，也给他们留了属于自己的一片空间。班主任的一言一行影响着学生，所以班主任要发挥典范作用，仪容仪表、言行举止要端正，平等对待每一个学生，这些影响是潜移默化的，某种程度上来说对管理策略也具有帮助作用。同时，班主任应给学生树立典范意识，利用品行优越、成绩优异的学生起到典范作用，带动整个班集体的进步。三、总结在小学生的成长发育过程中，班主任发挥着很大的影响力，这就要求班主任的管理策略与时俱进，根据实际情况实施不同的策略，不断创新和探索。在实施过程中，对小学生不仅是成绩，在思想、认知、生活、健康方面都有着积极作用。总之，小学班主任在工作中要不断创新管理策略，这不仅符合当下教育机制的要求，更为小学生的学习成长营造了良好的氛围。前庭蜗器解剖知识36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1前庭蜗器解剖知识前庭蜗器解剖知识2听器前庭器冰机能不同,但结构上紧密相关听器3耳廓外耳外耳道鼓室听觉前庭蜗器中耳咽鼓管乳突窦、乳突小房耳蜗骨迷路前庭蜗管位觉器膜迷路〈椭圆囊和球囊膜半规管耳廓4外耳内耳收集声波半规管中耳传导声波耳蜗内耳外耳道鼓膜感受声波和位置刺激咽鼓管图13-1前庭蜗器全貌示意图外耳5节外耳耳廓部软骨部节外耳6、耳廓耳对耳轮脚三角窝耳轮脚对耳轮对耳屏耳韭耳廓、耳廓7软骨部:外侧1/3分部骨部:内侧2/3弯曲:内后上——内前下观察:提向上后软骨部:外侧1/38第二节中耳

鼓室:颞骨岩部内含气的小规则小腔

咽鼓管

乳突窦、乳突小房第二节中耳9(一)鼓室壁位于颞骨岩部内含气的不规则小腔,有6个壁,内有听小骨、韧带、肌肉、神经和血管等结构(一)鼓室壁10鼓膜位置锤骨后襞形态松弛部锤骨前襞鼓膜脐紧张部光锥鼓膜11前庭蜗器解剖知识课件12前庭蜗器解剖知识课件13前庭蜗器解剖知识课件14前庭蜗器解剖知识课件15前庭蜗器解剖知识课件16前庭蜗器解剖知识课件17前庭蜗器解剖知识课件18前庭蜗器解剖知识课件19前庭蜗器解剖知识课件20前庭蜗器解剖知识课件21前庭蜗器解剖知识课件22前庭蜗器解剖知识课件23前庭蜗器解剖知识课件24前庭蜗器解剖知识课件25前庭蜗器解剖知识课件26前庭蜗器解剖知识课件27前庭蜗器解剖知识课件28前庭蜗器解剖知识课件29前庭蜗器解剖知识课件30前庭蜗器解剖知识课件31前庭蜗器解剖知识课件32前庭蜗器解剖知识课件33前庭蜗器解剖知识课件34前庭蜗器解剖知识课件35前庭蜗器解剖知识课件36前庭蜗器解剖知识课件37前庭蜗器解剖知识课件38前庭蜗器解剖知识课件39前庭蜗器解剖知识课件40前庭蜗器解剖知识课件41前庭蜗器解剖知识课件42前庭蜗器解剖知识课件43前庭蜗器解剖知识课件44前庭蜗器解剖知识课件45前庭蜗器解剖知识课件46前庭蜗器解剖知识课件47前庭蜗器解剖知识课件48前庭蜗器解剖知识课件49前庭蜗器解剖知识课件50前庭蜗器解剖知识课件51前庭蜗器解剖知识课件52前庭蜗器解剖知识课件53前庭蜗器解剖知识课件54前庭蜗器解剖知识课件55前庭蜗器解剖知识课件56前庭蜗器解剖知识课件57前庭蜗器解剖知识课件58前庭蜗器解剖知识课件59前庭蜗器解剖知识课件60前庭蜗器解剖知识课件61前庭蜗器解剖知识课件62前庭蜗器解剖知识课件63前庭蜗器解剖知识课件64前庭蜗器解剖知识课件65前庭蜗器解剖知识课件66前庭蜗器解剖知识课件67前庭蜗器解剖知识课件6831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里69前庭蜗器解剖知识36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生前庭蜗器解剖知识前庭蜗器解剖知识36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生前庭蜗器解剖知识听器前庭器冰机能不同,但结构上紧密相关一、坚持用英语教学，创设语言环境英语学习需要一定的语言环境，只有这样才能够使学生迅速由中文进入英语学习的环境中来。在汉语氛围下学习英语，学生的学习效率不高，教师应该创设一定的英语环境使学生能够大量的接受英语，在英语交流中获得喜悦，提高学生使用英语进行交际的能力。学生具有一定的模仿能力，虽然有时候教师用英语教学，大多学生听不懂，但是学生对教师用英语教学十分感兴趣，然后会学着教师英语教学的方式，主动将英语用到实际生活中，学生的英语听说能力就会相应增长。二、深化“互动性”，构建探究学习情境在强调互动性教学的时候，必须首先采用任务型教学的方法，通过任务的布置，帮助学生形成明确的学习目标，通过目标意识的综合作用来提升学生学习的自主性。在任务型教学的引导下，通过师生互动来探究并深化知识的学习。探究学习情境的设定，要在优化学习资源的条件下，教师应当帮助学生进行视野思维的有效探索，帮助其对语言知识产生更深层次的理解，通过合作或探究的形式完成学习任务，取得好的学习效果。这一过程可以分为三步：首先，合理的帮助学生设置学习目标和分配学习任务，让学生在任务的指导下围绕需要进行的学习项目进行合理探索，增强其学习动力并激发其学习潜能；然后，通过带动学生合作探究来增强学生的学习人之体验，使学生得到切身的学习感悟；最后通过提建议的方式，带动学生进行语言的多元化运用。教师在和学生互动的过程中，要多走进学生，切实的了解学生在学习过程中遇到的问题，给学生提供足够的探索空间和学习平台，根据学生的学习需要名学角色责任，让学生的主动意识切实发挥，和学习目标进行有机的结合，最终实现教学效果。三、重视学生的口语表达能力，使用情境教学法情境教学法的另一个目的就是提高学生应用英语的能力，提高他们的英语口语水平。因此在设计情境时，除了要使对话背景丰满之外，还要丰富对话的内容，充分利用多个句型，在一个情境之中锻炼学生多个英语对话技能。真正的英语对话练习应该是“真刀真枪”地进行，在毫无预知的情况下使用英语对话，才算是真正的会英语。因此，老师除了安排学生对完整的情境对话进行练习之外，还可以仅仅给学生一个英语场景，让学生对这个场景进行突发性的练习。这样既能够锻炼英语口语，又能够提高英语反应能力，真正提高英语交际水平。四、运用媒体教学手段，创设情境在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“Whatdayisittoday？”“Whatdaywasityesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读―学生跟读―提问造句―强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterdayoncemore”引出教学内容―学生听曲―学生跟唱―渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am-was，like-liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。五、用实物巧设情境初中生不像小学生那样什么都听老师的，也不像高中生迫于高考的压力而自觉遵守课堂纪律认真听课，所以在上课时，有很多学生走神、睡觉、看小说等，加上对英语学习不感兴趣，会使课堂教学效率更加低下。而实物教学因为其实物比较直观，也比较常用，所以可以吸引学生的注意力，使学生对单词的记忆更加深刻，对句型的运用更加熟练。如在教学What’sthisinEnglish？的时候，我就准备了许多实物，如钢笔、尺子、地图、闹钟、光盘、篮球等，在课堂上用实物来展示单词，并反复用实物来考查学生其用英文怎样说，学生都瞪大了眼睛看我手里的东西。每拿出一样东西，学生都争先恐后地喊出它的英文。而且我还教给学生一个学习英语的小窍门――贴标签。在自己的文具、书桌上、家里的家具、玩具、家电上都贴上英文标签，每次去触碰一样东西的时候，都能看到标签上的英文，一来二去，这些实物和英文单词就在我们的脑海中合二为一，效果十分好。六、创设良好情境，开展形式多样的活动除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境进行丰富多彩的训练外，教师还可把日常有趣的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为学困生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化学困生的工作再上一个新台阶。将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，帮助他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。情境教学法并非是简单的设置一个情境而已，它需要教师用心的进行设计并通过不断的修正以保有效。“教无定法，贵在得法”这句话同样适用于情境教学法的运用观念，我们要摒弃一法万能的思维定位，以实践验证对其判断。在当今信息化时代，我国的迅速发展需要人才的保障。因此，教育是当今时代发展的重中之重。小学阶段对一个认知能力不强的个体而言，有着深远影响，每个班级的管理者――班主任的身份既是教师又是家长，还是引路人。作为班级的领导者，班主任在管理过程中不仅要认真负责，还要不断创新教育工作。一、小学班主任管理策略现状班主任是教育管理系统中的主导人物。随着时代的进步、教育体制的前进、素质教育的普及，管理策略要求与时俱进。目前，我国小学的班主任的管理策略还不够先进、科学、全面。首先，班主任以主观性教育方式为主，没有切身了解每个学生的具体情况，局限于用班规校规来约束学生；其次，班主任独揽大权，班干部的作用并没有发挥到实际用处；最后，学生犯错误时，班主任也是以教育为主，没有深入了解到小学生的想法，这样的教育成效不明显。目前很多小学班主任有居高临下的感觉，认为自己代表着权威，面对松散不严谨的小学生或听之任之，或采用体罚。还有部分班主任不够上进，对所有学生的管理策略一成不变、千篇一律，教学方法跟不上时代发展的要求。二、创新管理策略在小学班主任工作中的实施小学生的成长过程中，班主任扮演着重要角色。班主任在管理过程中要不断创新，将管理策略科学化、全面化，不仅做一个认真负责的祖国花朵的园丁，更要做一个有意义的引导者、培养者、管理者。首先，教师要重视学生的主体性，意识到他们也是单独思考的个体，相互尊重，真正做到平等和谐。要走近自己的学生，了解他们的想法和内心活动，不仅局限于成绩，还包括思想、生活、性格、乐趣等。教师通过全面掌握学生的实际情况，对不同的学生因材施教，将集体教育和个人教育充分结合，发挥集体的力量。其次，班主任在工作中应增强创新意识，培养学生的创新思维，将“以人为本”的理念贯彻落实。随着新课标的普及，班主任在管理过程中要不断创新管理方式，不仅要立足眼前，还要有长远目光，在切实做好班级管理工作的同时还要不断学习深造，形成一套与时俱进的创新思维。最后，班主任应及时转变教育方式，开展民主教育，发挥小学生的自主性，让他们不再是以班主任为活动中心。班主任应摆脱传统的教育观念，突出学生是教育的主体。班主任要做到尊重、理解、信任、宽容学生。小学生的心智还不够成熟，可以给他们引导、指点，发挥教师的主导作用，为学生创造自主管理的环境，充分发挥他们的能力，引导他们思考，根据班集体的具体情况特征进行管理。通过这种方式不仅让学生学会自身的管理，同?r还可以让整个班集体更加团结；不仅让小学生体会到集体荣誉感，也给他们留了属于自己的一片空间。班主任的一言一行影响着学生，所以班主任要发挥典范作用，仪容仪表、言行举止要端正，平等对待每一个学生，这些影响是潜移默化的，某种程度上来说对管理策略也具有帮助作用。同时，班主任应给学生树立典范意识，利用品行优越、成绩优异的学生起到典范作用，带动整个班集体的进步。三、总结在小学生的成长发育过程中，班主任发挥着很大的影响力，这就要求班主任的管理策略与时俱进，根据实际情况实施不同的策略，不断创新和探索。在实施过程中，对小学生不仅是成绩，在思想、认知、生活、健康方面都有着积极作用。总之，小学班主任在工作中要不断创新管理策略，这不仅符合当下教育机制的要求，更为小学生的学习成长营造了良好的氛围。前庭蜗器解剖知识36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不70前庭蜗器解剖知识前庭蜗器解剖知识71听器前庭器冰机能不同,但结构上紧密相关听器72耳廓外耳外耳道鼓室听觉前庭蜗器中耳咽鼓管乳突窦、乳突小房耳蜗骨迷路前庭蜗管位觉器膜迷路〈椭圆囊和球囊膜半规管耳廓73外耳内耳收集声波半规管中耳传导声波耳蜗内耳外耳道鼓膜感受声波和位置刺激咽鼓管图13-1前庭蜗器全貌示意图外耳74节外耳耳廓部软骨部节外耳75、耳廓耳对耳轮脚三角窝耳轮脚对耳轮对耳屏耳韭耳廓、耳廓76软骨部:外侧1/3分部骨部:内侧2/3弯曲:内后上——内前下观察:提向上后软骨部:外侧1/377第二节中耳

鼓室:颞骨岩部内含气的小规则小腔

咽鼓管

乳突窦、乳突小房第二节中耳78(一)鼓室壁位于颞骨