变电站事故分析处理课件

变电站事故分析处理变电站事故分析处理变电站事故分析处理变电站事故分斩及处理本讲主要内容、事故及异常处理的原则二、输电线路异常和故障的处理三、断路器异常及故障的处理四、母线异常及故障的处理五、主变异常及故障的处理六、二次回路异常及故障的处理七、复合故障的处理在多年的教学过程中，了解到数学学困生是普遍存在的，不仅给学生学习带来很大压力，且严重制约着学校教育的发展。从整个中学阶段来看，研究如何转化数学学困生是摆在数学教师面前的重要课题。一、农村中学数学学困生转化原则1、尊重学困生原则“尊重是教育的前提”，教育要尽可能地尊重学生。尊重被教育者，也就是尊重的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。一般来说，学困生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦倩绪。所以，当老师与学困生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。在批评的时候要把握说话的分寸，既让孩子知道确实是自己做错了，又能让孩子体会被尊重的感觉。因此，对学困生教育，必须使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。2、理解学困生的原则教育应该以人为本，要教育好学生，就必须理解学生，站在学生的角度上考虑问题，然后才能决定用什么样的方法去教育他、引导他，以达到事半功倍的效果。比如针对数学学困生上课不听讲，作业空白……，不要以粗暴的方式，动不动就冠以“学习不认真”、“你学不好了”等一些帽子，草草给学生定性。3、激励学困生的原则长期以来，教师对学困生几乎一直用批评乃至惩罚的方式，很少用激励，因为他们相信激励只会把学困生捧上天，加上学困生都是“轻骨头”，激励只会使他们更加“无法无天”，增加转化工作的难度，其实这是错的。批评，指责对学困生来说不仅效果不大，相反可能还会引起“反抗”，所以教师对学困生要多激励。二、农村中学数学学困生转化策略1学生有学好的积极情感，正确的态度，并付诸实施经过树立正确数学观的教育，以及长期以来的有意识的情感的熏陶，大部分学困生都认为数学是有趣的，数学是有用的，特别是不少学困生都认为经过努力，数学是可以学好的。学困生意识到：只有他们自己喜欢数学这门学科，就有可能发挥他们的能力，通过不断的努力去弥补以前数学知识上的缺陷，从而取得好成绩。2、教师更新观念，情感倾斜，教学灵活也是实验成功的重要因素教师应确立以学生为中心，关注学困生的理念。长期以来，学困生在老师心目中的地位都不尽如人意。在实验中，我们特别关注所任教班级的学困生，经过找学困生交心，进行情感倾斜，立足学困生的数学“现实”，寻求学困生的最近发展区，循序渐进，根据不同类型的学困生，因材施教，最终到达转化学困生的效果。3、学校家庭对学困生的正确评价通过了解，有些家长当遇到学生在初中阶段成绩下滑的情况时，往往会下“你这孩子只有这点水平了，天生是笨”这种严重损害学生信心的评价，对学困生经过努力取得的成绩也和周围孩子比，从而挫伤孩子的积极性。经过不断的统一思想，频繁的家访，密切的和家长联系，我们的老师和家长开始要对学生做“纵向评价”，对学困生始终做积极的评价，对他取得的进步毫不吝啬的表扬。三、结语数学学困生情感问题是多方面的，有其共性，也有互异性。造成的原因也是多方面的，有社会的、家庭的、也有学校的、教师的及学困生本身的。但正是如美国著名的教育家布卢姆所说的：任何学困生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩是可以提高的。因此只要我们对数学学困生充满热情、充满信心，努力去寻找适合数学学困生心理特征的一对一的教学方法，数学学困生的转化工作会有效的，提高数学学困生的素质和学习成绩是有希望的。教育家叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始与亲。”情境创设是优化教学过程的重要手段，良好的教学情境不仅能使学生快速投入教材学习，提高听课效率，而且能考虑到学生的学习心理，从兴趣引导方面展开教学，让学生体会到课堂的趣味。对于情境的设计，我们可以借助游戏、实物、故事等，联系生活，再现生活情景，帮助学生理解、吸收、巩固词汇。一、利用实物，呈现图片，激发兴趣小学中的英语词汇大都描述的是身边的实物，在教学时可以借助具体的物体，直观地展示，吸引学生注意力，让其通过观察在头脑中生成具体的印象，便于记忆。我们借助的教具可以是实物、图片、课文插图、简笔画以及动画，尽可能地给学生创设联想、记忆的情境，激发学习兴趣，有效学习。比如，在教《Myclassroom》一课时，我就在教室里拿学生手边的文具做实物演示，直观地向学生展示单词对应的物品。在学习ruler和rubber时，为了避免学生将其混淆，我针对这两个单词的音、形、义给学生区分。我先引导他们对实物和单词组成进行观察，找出不同之处。学生首先发现两个单词在拼写上有相似之处，前两个字母相同，后三个字母不同，然后他们通过联想发现在形状上ruler中间的l长得像直尺，rubber中间的b长得像橡皮，能够帮助自己很好地区分。这种发挥学生主体性的半自学方式能够激发学生学习词汇的兴趣，引导其观察探究，总结出自己理解记忆单词的方法，在以后的生词学习中进行有效的方法迁移，促进能力的提升。二、借助游戏，课堂互动，感知词汇小学生是正处于智力发展的群体，他们活泼好动，喜欢表现自己，鉴于这一点，我们在教学时可以围绕教材内容，创设游戏情境，展开学生互动，鼓励其积极参与。在丰富教学活动激发学生学习兴趣的同时，引导学生认知词汇，感知词汇。比如，我在教授小学五年级第八单元Acampingtrip时，就采用游戏的方法，引导学生学习生词。我先设置了一个问题：Kitty和David要去参加户外露营活动，你觉得他们带些什么？这个问题能激活学生的想象力，充分活跃思维。学生一听，马上来了兴致，就像玩猜谜一样，很自然地想到了sharpener，umbrella，camera，telescope等生词。这样学生在游戏中就能很快的地熟悉感知新单词，顺便回顾旧知识，培养用英语思维的习惯。再比如，在讲四年级第六单元Whosedressisthis？时，我先让学生闭上眼睛，我随意地拿取一个学生的文具用品像橡皮、圆珠笔等，然后让其睁开眼睛，猜测是谁的文具。在学生玩游戏的过程中引导其运用课文中的词汇，帮助他们加深记忆和运用。这样，学生能在良好的氛围中展开词汇的学习，收获愉悦的学习体验。三、引入故事，配合歌谣，加快掌握小学生一般对故事都很感兴趣，他们的世界天真无邪，充满了童话的色彩，很容易走进故事里。我们的教学要抓住这一特点，把词汇教学与故事联系起来，给学生创设故事情境。从词汇的意义、声调、感情渲染学生的情感，加深其对词汇的理解把握。我在鉴赏四年级第九单元What’sthematter？时，借助其中六个感官生词：cold，hot，tired，ill，thirsty，hungry，引入了《卖火柴的小女孩》的故事，引导学生发挥想象将其整合到故事中去，再现了可怜小女孩雪中卖火柴的可怜景象。其中能有一句“Shehasnothingtodrink，sheisthirsty”，学生感同身受，说得十分动容。这样，不仅能促进学生加快掌握生词，而且能从小培养其英语的良好语感。此外，歌曲的配合也能帮助学生提升单词记忆能力，在有趣味的学习中掌握知识，做到真正的寓教于乐。我们要充分，利用教材为每个单元精心设计的儿歌，认真地教学生去唱，帮助其养成歌谣记单词的习惯，改善僵硬的放音习惯，提升对语言的感受能力。四、联系生活，情景再现，学以致用小学英语的教材以学习结构为主，情景教学为辅，注重联系生活和语言交际，为学生提供了有效地交流训练，帮助其学以致用。比如，在学生刚步入英语学习的时候，教材就引入了很多实用的日常用语、问候、道谢的内容，让学生通过单词的学习培养日常交际的能力。再比如，我在教授一个关于节日的单元，正好是中秋节前夕，我就想到学生在这种佳节都会在家里吃月饼赏月，我就配合教材内容，设计了大家一起提前过中秋的活动，把生活中的情境带到课堂上，允许学生带一些传统食物到课堂上，借助这些食物进行单词教学，让学生觉得英语学习就在生活中，在特定的情境中加深对词汇的理解记忆，提高运用的能力。总之，词汇教学是英语课堂中很重要的一部分，在教学时，要注重学生的主体地位，积极贯彻“以学定教，顺学而导”的教学理念，借助不同的情境，激发学生的学习兴趣，帮助其有效理解、吸收、记忆、巩固词汇，为以后更深入的英语学习奠定基础。变电站事故分析处理变电站事故分析处理变电站事故分析处理变电站1变电站事故分斩及处理变电站事故分斩及处理2变电站事故分析处理课件3变电站事故分析处理课件4变电站事故分析处理课件5变电站事故分析处理课件63事故及异常处理的要求及规定(1)变电站事故及异常的处理,必须严格遵守电业安全工作规程、调度规程、现场运行规程、现场异常运行及事故处理规程,以及各级技术管理部门有关规章制度、安全和防反事故措施的规定。(2)事故及异常处理过程中,运行人员应沉着果断,认真监视表计、信号指示并做好记录,对设备的检查要认真仔细,正确判断故障的范围及性质,汇报术语准确简明。(3)为了防止事故扩大,在紧急情况下可不需等待调度指令而自行处理的项目有:①将已损坏的设备隔离②将直接威胁人身或设备安全的设备停电③当站用电停电时恢复其电源3事故及异常处理的要求及规定73事故及异常处理的要求及规定④电压互感器空气开关跳闸或保险熔断时,可将有关保护或自动装置停用,以便更换保险或试送空气开关恢复交流电压;⑤断路器由于误碰跳闸(系统联络线断路器除外),可将断路器立即合上,然后向调度汇报:⑥当确认电网频率、电压等参数达到自动装置整定动作值而断路器未动作时,应立即手动断开应跳的断路器;⑦当母线失压时,将连接该母线上的断路器断开。3事故及异常处理的要求及规定84.处理事故及异常的顺序(1)检査主控室表计指示和信号指示、断路器变位指示、光字牌报警信号情况,正确区分一、二次设备故障,将故障基本情况及时汇报给调度;(2)仔细检查并记录继电保护及自动装置动作情况,到设备区检查断路器的实际位置;(3)立即采取必要的应急措施,如复归跳闸开关控制把手,投入备用电源或设备,恢复所用电,中性点切换,投入备用冷却器,停用可能误动的保护、自动装置等,异常及事故对人身和设备有严重威胁时,应立即切除必要时停止设备的运行(4)根据保护动作情况分析、准确判断异常及事故的性质和影响的范围,对已动作保护范围内的设备进行仔细认真地査找,直至找到故障点。将保护动作情况及査找、紧急处理情况汇报调度4.处理事故及异常的顺序9变电站事故分析处理课件105事故及异常处理的组织原则(1)各级当班调度是事故处理的指挥人,当班值班负责人是异常及事故处理的现场领导,全体运行值班员服从当值值班负责人统一分配和指挥(2)发生异常及事故时,运行值班人员应坚守岗位,各负其责,正确执行当班调度和值班长的命令,发现异常,应仔细查找,及时向调度和值班长汇报。(3)在交接班过程中发生故障时,应由交班人员负责处理事故,接班人在上值负责人的指挥下协助处理事故。(4)事故处理时,非事故单位或其他非事故处理人员应立即离开主控室和事故现场,并不得占用通讯电话.如果值班人员不能与值班调度员取得联系,应按照有关规定进行处理,另一方面应尽可能的与调度取得联系(5)事故处理完毕后,应将事故情况详细记录,并按规定报告5事故及异常处理的组织原则11变电站事故分析处理课件12变电站事故分析处理课件13变电站事故分析处理课件14变电站事故分析处理课件15变电站事故分析处理课件16变电站事故分析处理课件17变电站事故分析处理课件18变电站事故分析处理课件19变电站事故分析处理课件20变电站事故分析处理课件21变电站事故分析处理课件22变电站事故分析处理课件23变电站事故分析处理课件24变电站事故分析处理课件25变电站事故分析处理课件26变电站事故分析处理课件27变电站事故分析处理课件28变电站事故分析处理课件29变电站事故分析处理课件30变电站事故分析处理课件31变电站事故分析处理课件32变电站事故分析处理课件33变电站事故分析处理课件34变电站事故分析处理课件35变电站事故分析处理课件36变电站事故分析处理课件37变电站事故分析处理课件38变电站事故分析处理课件39变电站事故分析处理课件40变电站事故分析处理课件41变电站事故分析处理课件42谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha43变电站事故分析处理变电站事故分析处理变电站事故分析处理变电站事故分斩及处理本讲主要内容、事故及异常处理的原则二、输电线路异常和故障的处理三、断路器异常及故障的处理四、母线异常及故障的处理五、主变异常及故障的处理六、二次回路异常及故障的处理七、复合故障的处理在多年的教学过程中，了解到数学学困生是普遍存在的，不仅给学生学习带来很大压力，且严重制约着学校教育的发展。从整个中学阶段来看，研究如何转化数学学困生是摆在数学教师面前的重要课题。一、农村中学数学学困生转化原则1、尊重学困生原则“尊重是教育的前提”，教育要尽可能地尊重学生。尊重被教育者，也就是尊重的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。一般来说，学困生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦倩绪。所以，当老师与学困生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。在批评的时候要把握说话的分寸，既让孩子知道确实是自己做错了，又能让孩子体会被尊重的感觉。因此，对学困生教育，必须使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。2、理解学困生的原则教育应该以人为本，要教育好学生，就必须理解学生，站在学生的角度上考虑问题，然后才能决定用什么样的方法去教育他、引导他，以达到事半功倍的效果。比如针对数学学困生上课不听讲，作业空白……，不要以粗暴的方式，动不动就冠以“学习不认真”、“你学不好了”等一些帽子，草草给学生定性。3、激励学困生的原则长期以来，教师对学困生几乎一直用批评乃至惩罚的方式，很少用激励，因为他们相信激励只会把学困生捧上天，加上学困生都是“轻骨头”，激励只会使他们更加“无法无天”，增加转化工作的难度，其实这是错的。批评，指责对学困生来说不仅效果不大，相反可能还会引起“反抗”，所以教师对学困生要多激励。二、农村中学数学学困生转化策略1学生有学好的积极情感，正确的态度，并付诸实施经过树立正确数学观的教育，以及长期以来的有意识的情感的熏陶，大部分学困生都认为数学是有趣的，数学是有用的，特别是不少学困生都认为经过努力，数学是可以学好的。学困生意识到：只有他们自己喜欢数学这门学科，就有可能发挥他们的能力，通过不断的努力去弥补以前数学知识上的缺陷，从而取得好成绩。2、教师更新观念，情感倾斜，教学灵活也是实验成功的重要因素教师应确立以学生为中心，关注学困生的理念。长期以来，学困生在老师心目中的地位都不尽如人意。在实验中，我们特别关注所任教班级的学困生，经过找学困生交心，进行情感倾斜，立足学困生的数学“现实”，寻求学困生的最近发展区，循序渐进，根据不同类型的学困生，因材施教，最终到达转化学困生的效果。3、学校家庭对学困生的正确评价通过了解，有些家长当遇到学生在初中阶段成绩下滑的情况时，往往会下“你这孩子只有这点水平了，天生是笨”这种严重损害学生信心的评价，对学困生经过努力取得的成绩也和周围孩子比，从而挫伤孩子的积极性。经过不断的统一思想，频繁的家访，密切的和家长联系，我们的老师和家长开始要对学生做“纵向评价”，对学困生始终做积极的评价，对他取得的进步毫不吝啬的表扬。三、结语数学学困生情感问题是多方面的，有其共性，也有互异性。造成的原因也是多方面的，有社会的、家庭的、也有学校的、教师的及学困生本身的。但正是如美国著名的教育家布卢姆所说的：任何学困生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩是可以提高的。因此只要我们对数学学困生充满热情、充满信心，努力去寻找适合数学学困生心理特征的一对一的教学方法，数学学困生的转化工作会有效的，提高数学学困生的素质和学习成绩是有希望的。教育家叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始与亲。”情境创设是优化教学过程的重要手段，良好的教学情境不仅能使学生快速投入教材学习，提高听课效率，而且能考虑到学生的学习心理，从兴趣引导方面展开教学，让学生体会到课堂的趣味。对于情境的设计，我们可以借助游戏、实物、故事等，联系生活，再现生活情景，帮助学生理解、吸收、巩固词汇。一、利用实物，呈现图片，激发兴趣小学中的英语词汇大都描述的是身边的实物，在教学时可以借助具体的物体，直观地展示，吸引学生注意力，让其通过观察在头脑中生成具体的印象，便于记忆。我们借助的教具可以是实物、图片、课文插图、简笔画以及动画，尽可能地给学生创设联想、记忆的情境，激发学习兴趣，有效学习。比如，在教《Myclassroom》一课时，我就在教室里拿学生手边的文具做实物演示，直观地向学生展示单词对应的物品。在学习ruler和rubber时，为了避免学生将其混淆，我针对这两个单词的音、形、义给学生区分。我先引导他们对实物和单词组成进行观察，找出不同之处。学生首先发现两个单词在拼写上有相似之处，前两个字母相同，后三个字母不同，然后他们通过联想发现在形状上ruler中间的l长得像直尺，rubber中间的b长得像橡皮，能够帮助自己很好地区分。这种发挥学生主体性的半自学方式能够激发学生学习词汇的兴趣，引导其观察探究，总结出自己理解记忆单词的方法，在以后的生词学习中进行有效的方法迁移，促进能力的提升。二、借助游戏，课堂互动，感知词汇小学生是正处于智力发展的群体，他们活泼好动，喜欢表现自己，鉴于这一点，我们在教学时可以围绕教材内容，创设游戏情境，展开学生互动，鼓励其积极参与。在丰富教学活动激发学生学习兴趣的同时，引导学生认知词汇，感知词汇。比如，我在教授小学五年级第八单元Acampingtrip时，就采用游戏的方法，引导学生学习生词。我先设置了一个问题：Kitty和David要去参加户外露营活动，你觉得他们带些什么？这个问题能激活学生的想象力，充分活跃思维。学生一听，马上来了兴致，就像玩猜谜一样，很自然地想到了sharpener，umbrella，camera，telescope等生词。这样学生在游戏中就能很快的地熟悉感知新单词，顺便回顾旧知识，培养用英语思维的习惯。再比如，在讲四年级第六单元Whosedressisthis？时，我先让学生闭上眼睛，我随意地拿取一个学生的文具用品像橡皮、圆珠笔等，然后让其睁开眼睛，猜测是谁的文具。在学生玩游戏的过程中引导其运用课文中的词汇，帮助他们加深记忆和运用。这样，学生能在良好的氛围中展开词汇的学习，收获愉悦的学习体验。三、引入故事，配合歌谣，加快掌握小学生一般对故事都很感兴趣，他们的世界天真无邪，充满了童话的色彩，很容易走进故事里。我们的教学要抓住这一特点，把词汇教学与故事联系起来，给学生创设故事情境。从词汇的意义、声调、感情渲染学生的情感，加深其对词汇的理解把握。我在鉴赏四年级第九单元What’sthematter？时，借助其中六个感官生词：cold，hot，tired，ill，thirsty，hungry，引入了《卖火柴的小女孩》的故事，引导学生发挥想象将其整合到故事中去，再现了可怜小女孩雪中卖火柴的可怜景象。其中能有一句“Shehasnothingtodrink，sheisthirsty”，学生感同身受，说得十分动容。这样，不仅能促进学生加快掌握生词，而且能从小培养其英语的良好语感。此外，歌曲的配合也能帮助学生提升单词记忆能力，在有趣味的学习中掌握知识，做到真正的寓教于乐。我们要充分，利用教材为每个单元精心设计的儿歌，认真地教学生去唱，帮助其养成歌谣记单词的习惯，改善僵硬的放音习惯，提升对语言的感受能力。四、联系生活，情景再现，学以致用小学英语的教材以学习结构为主，情景教学为辅，注重联系生活和语言交际，为学生提供了有效地交流训练，帮助其学以致用。比如，在学生刚步入英语学习的时候，教材就引入了很多实用的日常用语、问候、道谢的内容，让学生通过单词的学习培养日常交际的能力。再比如，我在教授一个关于节日的单元，正好是中秋节前夕，我就想到学生在这种佳节都会在家里吃月饼赏月，我就配合教材内容，设计了大家一起提前过中秋的活动，把生活中的情境带到课堂上，允许学生带一些传统食物到课堂上，借助这些食物进行单词教学，让学生觉得英语学习就在生活中，在特定的情境中加深对词汇的理解记忆，提高运用的能力。总之，词汇教学是英语课堂中很重要的一部分，在教学时，要注重学生的主体地位，积极贯彻“以学定教，顺学而导”的教学理念，借助不同的情境，激发学生的学习兴趣，帮助其有效理解、吸收、记忆、巩固词汇，为以后更深入的英语学习奠定基础。变电站事故分析处理变电站事故分析处理变电站事故分析处理变电站44变电站事故分斩及处理变电站事故分斩及处理45变电站事故分析处理课件46变电站事故分析处理课件47变电站事故分析处理课件48变电站事故分析处理课件493事故及异常处理的要求及规定(1)变电站事故及异常的处理,必须严格遵守电业安全工作规程、调度规程、现场运行规程、现场异常运行及事故处理规程,以及各级技术管理部门有关规章制度、安全和防反事故措施的规定。(2)事故及异常处理过程中,运行人员应沉着果断,认真监视表计、信号指示并做好记录,对设备的检查要认真仔细,正确判断故障的范围及性质,汇报术语准确简明。(3)为了防止事故扩大,在紧急情况下可不需等待调度指令而自行处理的项目有:①将已损坏的设备隔离②将直接威胁人身或设备安全的设备停电③当站用电停电时恢复其电源3事故及异常处理的要求及规定503事故及异常处理的要求及规定④电压互感器空气开关跳闸或保险熔断时,可将有关保护或自动装置停用,以便更换保险或试送空气开关恢复交流电压;⑤断路器由于误碰跳闸(系统联络线断路器除外),可将断路器立即合上,然后向调度汇报:⑥当确认电网频率、电压等参数达到自动装置整定动作值而断路器未动作时,应立即手动断开应跳的断路器;⑦当母线失压时,将连接该母线上的断路器断开。3事故及异常处理的要求及规定514.处理事故及异常的顺序(1)检査主控室表计指示和信号指示、断路器变位指示、光字牌报警信号情况,正确区分一、二次设备故障,将故障基本情况及时汇报给调度;(2)仔细检查并记录继电保护及自动装置动作情况,到设备区检查断路器的实际位置;(3)立即采取必要的应急措施,如复归跳闸开关控制把手,投入备用电源或设备,恢复所用电,中性点切换,投入备用冷却器,停用可能误动的保护、自动装置等,异常及事故对人身和设备有严重威胁时,应立即切除必要时停止设备的运行(4)根据保护动作情况分析、准确判断异常及事故的性质和影响的范围,对已动作保护范