县城周建设适生植物课件

县城周建设适生植物51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿县城周建设适生植物县城周建设适生植物51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿*县城周目前植被未达盖度区域,多为喀斯特地区,或土层遭破坏的断崖。其特点是基岩大量裸露,风化壳物质更替迅速,残留土壤极少,土层浅薄,土被不连续,土壤缺少水分,持水量低,地表干早,地质构造复杂。且多位于高海拔地区,冬春易发生低温、冻害。―、让学生明白写作的目的和意义让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,就是要让学生具有初步的习作意识。我们必须让学生懂得,习作,有时是为自己而写,自我表达;有时是写给别人看,即为了与人交流。二、从写话入手,降低写作初始阶段的难度在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。我们的目标是让绝大多数孩子能够正确、有效地使用母语与人交流。在此基础上我们才能谈到如何进行写话教学。我认为可以从以下几个方面入手:1.立足文本,激发写话兴趣。教师应通过指导学生阅读,引导学生说话、想象,为学生创设良好的写话环境,引领学生在享受美好的体验中,去感受阅读、说话、想象的乐趣,享受成功的喜悦。此时教师再适时地引导学生进行写话训练,为学生开启写话之门。2.降低难度,提前进入写话。在这方面老师应消除孩子对写作的畏惧感,使学生以轻松的心态来对待写话。从想说一句话把它写下来,到想表达一个完整的意思把它写下来,自然上升,循序渐进,从而达到螺旋上升的要求。3.丰富写话形式及模式,保持写话的热情。这就要求教师要树立大语文教育观,解除各种束缚,降低门槛,开放写话教学的模式,使写话教学多样化。4.在写话方法上作“开放式”的指导,鼓励学生“我口说我心,我手写我心,我手写我口”,从而让学生的兴趣写话之花、思维之花时时绽放。另外,要加强课内外整合,注重实践锻炼也至关重要。三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作材料1.要学会观察。在引导学生进行观察时,(1)教师应教给学生观察方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物。(2)教师要让学生明确观察的重点、目的。另外,还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标。(3)引导学生要仔细观察。2.要学会思考问题。我们经常发现,优秀作文的闪光之处,往往不在语言方面,而在思想方面。所以,教师要指导学生学会思考问题。3.学会展开想象。没有联想就没有创造,没有联想就没有创新。因此,教师在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极的思维,展开丰富的联想,启发学生对事物的再思考。4.加强阅读。多读、熟读、广记,这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉,既是事实,也是法则。教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。同时注重指导学生写好读书笔记。四、倡导个性化写作,有创意的写作培养思想情感的个性化。鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正创造出属于自己的个性化话语,将假话、套话、空话拒之门外;鼓励学生说出真正从自己心里悟出的道理,将大话拒之门外;鼓励学生抒发自己真正感动着,感动了自己而又非抒不可的真情实感,将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。培养行文构思的个性化。教师在学生写作前应给他们一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间,不要让我们教师的思想限制学生的思维,还学生一个主体地位。培养语言风格的个性化。语言的鲜活和个性化可以让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下工夫。五、提倡开放性写作,实施开放性写作1.《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,教材要有开放性和弹性,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。2.拓宽写作的时空。让写作与语文其他内容的学习,与综合实践活动,与其他学科的学习结合起来,加强写作和生活的联系,使课内写作和课外练笔相结合。3.尽量减少对学生写作的束缚,鼓励学生进行个性化的表达和有创意的表达,写作知识的教学,力求精益求精,应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作环境中学会写作。4.注重作文内容、形式的开放性和灵活性。六、重视习作的评改与交流1.教师评改方式要灵活多变。《语文课程标准》指出:“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的,可以是口头的;可以用等级表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”2.学生自改互改要形成习惯。学生自改和互改的过程,实际上是习作中自主、合作、探究的学习过程。《语文课程标准》在第三阶段目标中提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改。做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。由于长期积极引导学生自觉主动地自改互改,使学生形成习惯,学生的习作水平有了很大的提高。互动式教学法将思维作为核心，将训练作为主线，将教师作为主导，将学生作为主体，互动式教学法是一种新型的教学方法和教学模式。在大学英语教学中，运用互动式教学法的关键之处就是，互动式教学法将大学英语课堂沉闷、古板的现象得以转变，教师与学生均在使用英语的过程中，更加注重情感性、交际性、互动性和双向性。同时强调结果与过程并重，使学生能够通过自身行为活动和思维活动，实现运用语言、学习语言的目的。一、互动式教学法的内涵法国人Gouin在1880年撰写了第一本外语教学法的书籍，从那个时候算起，第二语言的教育教学活动已经拥有一百余年的历史。在语言教学活动的不断开展的过程中，人们逐渐意识到，想要取得语言教学的成绩和成功，必须要应用动态的教学方法，并且对教学方法进行及时调整。通过相关学者对第二语言教学的现状和历史进行探索研究，进而提出12条教学原理，这些原理为互动式教学法奠定了坚实的基础。互动式教学法的核心就是互动，互动式教学是学生和教师共同参与的英语教学，在大学英语教学过程中，互动式教学要求将学与教进行有机结合。教师与学生这二者互为大学英语教学的主体，同时又互为客体。在大学英语教学中，学生与教师进行互动地交流、探讨和问辨，教授和学习这双方为良性互动关系，教师要对学生实施指导，而学生在教师的指导、组织和计划下，对文化知识进行主动、系统地掌握，发展自身智力，掌握英语知识。二、在大学英语教学中运用互动式教学法的策略2.营造浓郁教学氛围。在大学英语教学过程中，教师会对人物进行模仿，在模仿的过程中，教师要大方、富有异国情调、发音纯正，使学生可以有一种身临其境的感受，这样既是为了学生展示语言魅力，更是在激发学生学习英语的积极性，使学生能够对英语交流有一种怦然心动的感觉。在大学英语教学课堂中，教师要将课堂转变成为学生利用英语进行交流和沟通的舞台，对现代化教学媒体以及直观教具进行充分利用，为学生创设出视觉感应好、直觉感应好、容易理解和模仿的交际场景。此外，英语教师还要注重将教材中的文化背景渗透到日常教学之中，使学生在感受和体验异国文化的时候，潜移默化地开展英语学习。学生能够在学习过程中有刺激感应、有趣感应、新鲜感应，使学生自发渴望了解外面精彩的世界。接着，英语教师可以通过英语交际来使学生对异国文化进行了解，激发学生对于英语学习的兴趣，如此强大的内驱力，一定会使学生更加主动、更加积极、更加快乐地学习英语。3.构建和谐的师生关系。在现代教育中，人们普遍认为学生的头脑并不是填塞的容器，人们对于填鸭式教学均十分反对。现代教育主张对学生主体地位进行体现，将学生看成需要点燃的火把。而现代教学活动是学生和教师之间、学生与学生之间多边开展的活动，这些重要的组成，缺一不可。因此，身为大学英语教学，在面对具有很强可塑性的学生时，要对学生求好、不甘落后、上进的欲望进行积极挖掘和满足，将这些欲望和心理转变成为学生自信和上进的动力。而大学生自身也要对教师进行积极配合，配合教师的教学活动，主动参与课堂互动中，努力做大学英语课堂的主体。4.优化学生英语学习环境。在教师日常教学活动中，要从学生的学习要求、学习需求、学习内容、英语基础、认知水平以及思想情况等诸多方面来开展教学，对现有环境进行充分利用，同时要注重改善现有环境，创设出适合学生的学习环境，使学生能够主动参与到课堂中，乐于参与，并且在参与课堂的过程中提升自身的听、说、读、写能力。三、结语总而言之，互动式教学时大学英语教学过程中全新的教学方法，互动式教学方法将传统的教学模式改变，教师与学生之间、学生与学生之间的学习是一种相互促进、相互沟通、相互交流和相互合作的方式，互动式教学法是对大学英语教学方法的丰富和创新。县城周建设适生植物51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪1县城周建设适生植物课件2县城周建设适生植物课件3县城周建设适生植物课件4县城周建设适生植物课件5县城周建设适生植物课件6华山五针松耐干旱瘠薄马尾松耐干旱瘠薄常生于石岩壁缝,石灰岩山地华山五针松耐干旱瘠薄7柏科:侧柏,在钙质土上生长良好,能耐干旱薄瘠。干香柏,生于酸性土壤及石灰性土壤。柏木喜生于钙质土壤,耐干旱瘠薄,天然更新能力强,是石灰岩山地钙质土上的指示植物,长江以南石灰岩山地可选作造林树种。高山柏,多生于石灰岩山地的顶部。圆柏,耐干旱瘠薄,在酸性、中性、钙质土上均能生长。刺桕,常生于干旱瘠薄的地带,如岩山、水土流失的荒坡。红豆杉科:白豆杉,常见于山顶危壁石缝中。根据实际造林成活情况,首选圆柏为造林树种柏科:侧柏,在钙质土上生长良好,能耐干旱薄8干香柏生于酸性土壤及石灰性土壤白豆杉常见于山顶危壁石缝中干香柏生于酸性土壤及石灰性土壤9侧柏在钙质土上生长良好,能耐干早蒋刺柏圆柏常生于干早滹的地带,如岩山、水土流失的荒坡。我县经典树种侧柏在钙质土上生长良好,能耐干早蒋刺柏圆柏常生于干早滹的地带10被子植物门:双子叶纲樟科:樟树,在贫瘠的红壤荒裸地种植,虽初期生长慢,但10年可郁闭成林。沉水樟,在酸性基岩与石灰岩土壤上均能生长。猴樟,生于湿润石灰岩山地或酸性基岩。山苍子,在山地荒坡形成丛林。香叶树,在较劣的立地条件生为灌木状。山胡椒,耐干旱瘠薄土壤。乌药,荒坡瘠地均能生长。马桑科:马桑,适生于石灰岩山地蔷薇科:火棘,极耐干旱瘠薄。山楂,耐旱,耐寒。石灰花楸,耐干旱瘠薄苏木科:云实,适应性强,石灰岩石缝科生长。皂荚,在石灰质土科长成大树。双荚决明:适应性强,耐干旱瘠薄。翅荚木:喜生于石灰岩土壤,耐干旱瘠薄。含羞草科:黑荆树,耐干旱,对土壤要求不严。山槐:耐干旱瘠薄生境。盈树,耐干瘠被子植物门:11县城周建设适生植物课件12县城周建设适生植物课件13县城周建设适生植物课件14县城周建设适生植物课件15县城周建设适生植物课件16县城周建设适生植物课件17县城周建设适生植物课件18县城周建设适生植物课件19县城周建设适生植物课件20县城周建设适生植物课件21县城周建设适生植物课件22县城周建设适生植物课件23县城周建设适生植物课件24县城周建设适生植物课件25县城周建设适生植物课件26县城周建设适生植物课件2766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特28县城周建设适生植物51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿县城周建设适生植物县城周建设适生植物51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿*县城周目前植被未达盖度区域,多为喀斯特地区,或土层遭破坏的断崖。其特点是基岩大量裸露,风化壳物质更替迅速,残留土壤极少,土层浅薄,土被不连续,土壤缺少水分,持水量低,地表干早,地质构造复杂。且多位于高海拔地区,冬春易发生低温、冻害。―、让学生明白写作的目的和意义让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,就是要让学生具有初步的习作意识。我们必须让学生懂得,习作,有时是为自己而写,自我表达;有时是写给别人看,即为了与人交流。二、从写话入手,降低写作初始阶段的难度在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。我们的目标是让绝大多数孩子能够正确、有效地使用母语与人交流。在此基础上我们才能谈到如何进行写话教学。我认为可以从以下几个方面入手:1.立足文本,激发写话兴趣。教师应通过指导学生阅读,引导学生说话、想象,为学生创设良好的写话环境,引领学生在享受美好的体验中,去感受阅读、说话、想象的乐趣,享受成功的喜悦。此时教师再适时地引导学生进行写话训练,为学生开启写话之门。2.降低难度,提前进入写话。在这方面老师应消除孩子对写作的畏惧感,使学生以轻松的心态来对待写话。从想说一句话把它写下来,到想表达一个完整的意思把它写下来,自然上升,循序渐进,从而达到螺旋上升的要求。3.丰富写话形式及模式,保持写话的热情。这就要求教师要树立大语文教育观,解除各种束缚,降低门槛,开放写话教学的模式,使写话教学多样化。4.在写话方法上作“开放式”的指导,鼓励学生“我口说我心,我手写我心,我手写我口”,从而让学生的兴趣写话之花、思维之花时时绽放。另外,要加强课内外整合,注重实践锻炼也至关重要。三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作材料1.要学会观察。在引导学生进行观察时,(1)教师应教给学生观察方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物。(2)教师要让学生明确观察的重点、目的。另外,还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标。(3)引导学生要仔细观察。2.要学会思考问题。我们经常发现,优秀作文的闪光之处,往往不在语言方面,而在思想方面。所以,教师要指导学生学会思考问题。3.学会展开想象。没有联想就没有创造,没有联想就没有创新。因此,教师在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极的思维,展开丰富的联想,启发学生对事物的再思考。4.加强阅读。多读、熟读、广记,这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉,既是事实,也是法则。教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。同时注重指导学生写好读书笔记。四、倡导个性化写作,有创意的写作培养思想情感的个性化。鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正创造出属于自己的个性化话语,将假话、套话、空话拒之门外;鼓励学生说出真正从自己心里悟出的道理,将大话拒之门外;鼓励学生抒发自己真正感动着,感动了自己而又非抒不可的真情实感,将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。培养行文构思的个性化。教师在学生写作前应给他们一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间,不要让我们教师的思想限制学生的思维,还学生一个主体地位。培养语言风格的个性化。语言的鲜活和个性化可以让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下工夫。五、提倡开放性写作,实施开放性写作1.《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,教材要有开放性和弹性,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。2.拓宽写作的时空。让写作与语文其他内容的学习,与综合实践活动,与其他学科的学习结合起来,加强写作和生活的联系,使课内写作和课外练笔相结合。3.尽量减少对学生写作的束缚,鼓励学生进行个性化的表达和有创意的表达,写作知识的教学,力求精益求精,应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作环境中学会写作。4.注重作文内容、形式的开放性和灵活性。六、重视习作的评改与交流1.教师评改方式要灵活多变。《语文课程标准》指出:“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的,可以是口头的;可以用等级表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”2.学生自改互改要形成习惯。学生自改和互改的过程,实际上是习作中自主、合作、探究的学习过程。《语文课程标准》在第三阶段目标中提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改。做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。由于长期积极引导学生自觉主动地自改互改,使学生形成习惯,学生的习作水平有了很大的提高。互动式教学法将思维作为核心，将训练作为主线，将教师作为主导，将学生作为主体，互动式教学法是一种新型的教学方法和教学模式。在大学英语教学中，运用互动式教学法的关键之处就是，互动式教学法将大学英语课堂沉闷、古板的现象得以转变，教师与学生均在使用英语的过程中，更加注重情感性、交际性、互动性和双向性。同时强调结果与过程并重，使学生能够通过自身行为活动和思维活动，实现运用语言、学习语言的目的。一、互动式教学法的内涵法国人Gouin在1880年撰写了第一本外语教学法的书籍，从那个时候算起，第二语言的教育教学活动已经拥有一百余年的历史。在语言教学活动的不断开展的过程中，人们逐渐意识到，想要取得语言教学的成绩和成功，必须要应用动态的教学方法，并且对教学方法进行及时调整。通过相关学者对第二语言教学的现状和历史进行探索研究，进而提出12条教学原理，这些原理为互动式教学法奠定了坚实的基础。互动式教学法的核心就是互动，互动式教学是学生和教师共同参与的英语教学，在大学英语教学过程中，互动式教学要求将学与教进行有机结合。教师与学生这二者互为大学英语教学的主体，同时又互为客体。在大学英语教学中，学生与教师进行互动地交流、探讨和问辨，教授和学习这双方为良性互动关系，教师要对学生实施指导，而学生在教师的指导、组织和计划下，对文化知识进行主动、系统地掌握，发展自身智力，掌握英语知识。二、在大学英语教学中运用互动式教学法的策略2.营造浓郁教学氛围。在大学英语教学过程中，教师会对人物进行模仿，在模仿的过程中，教师要大方、富有异国情调、发音纯正，使学生可以有一种身临其境的感受，这样既是为了学生展示语言魅力，更是在激发学生学习英语的积极性，使学生能够对英语交流有一种怦然心动的感觉。在大学英语教学课堂中，教师要将课堂转变成为学生利用英语进行交流和沟通的舞台，对现代化教学媒体以及直观教具进行充分利用，为学生创设出视觉感应好、直觉感应好、容易理解和模仿的交际场景。此外，英语教师还要注重将教材中的文化背景渗透到日常教学之中，使学生在感受和体验异国文化的时候，潜移默化地开展英语学习。学生能够在学习过程中有刺激感应、有趣感应、新鲜感应，使学生自发渴望了解外面精彩的世界。接着，英语教师可以通过英语交际来使学生对异国文化进行了解，激发学生对于英语学习的兴趣，如此强大的内驱力，一定会使学生更加主动、更加积极、更加快乐地学习英语。3.构建和谐的师生关系。在现代教育中，人们普遍认为学生的头脑并不是填塞的容器，人们对于填鸭式教学均十分反对。现代教育主张对学生主体地位进行体现，将学生看成需要点燃的火把。而现代教学活动是学生和教师之间、学生与学生之间多边开展的活动，这些重要的组成，缺一不可。因此，身为大学英语教学，在面对具有很强可塑性的学生时，要对学生求好、不甘落后、上进的欲望进行积极挖掘和满足，将这些欲望和心理转变成为学生自信和上进的动力。而大学生自身也要对教师进行积极配合，配合教师的教学活动，主动参与课堂互动中，努力做大学英语课堂的主体。4.优化学生英语学习环境。在教师日常教学活动中，要从学生的学习要求、学习需求、学习内容、英语基础、认知水平以及思想情况等诸多方面来开展教学，对现有环境进行充分利用，同时要注重改善现有环境，创设出适合学生的学习环境，使学生能够主动参与到课堂中，乐于参与，并且在参与课堂的过程中提升自身的听、说、读、写能力。三、结语总而言之，互动式教学时大学英语教学过程中全新的教学方法，互动式教学方法将传统的教学模式改变，教师与学生之间、学生与学生之间的学习是一种相互促进、相互沟通、相互交流和相互合作的方式，互动式教学法是对大学英语教学方法的丰富和创新。县城周建设适生植物51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪29县城周建设适生植物课件30县城周建设适生植物课件31县城周建设适生植物课件32县城周建设适生植物课件33县城周建设适生植物课件34华山五针松耐干旱瘠薄马尾松耐干旱瘠薄常生于石岩壁缝,石灰岩山地华山五针松耐干旱瘠薄35柏科:侧柏,在钙质土上生长良好,能耐干旱薄瘠。干香柏,生于酸性土壤及石灰性土壤。柏木喜生于钙质土壤,耐干旱瘠薄,天然