室内家居色彩搭配课件

室内家居色彩搭配怎样思想，就有怎样的生活室内家居色彩搭配室内家居色彩搭配怎样思想，就有怎样的生活室内家居色彩搭配色彩基础知识三原色(红、黄、蓝)2三间色(橙、绿、紫)3复色小学作文教学应该是重视学生的个性发展的，因材施教，发掘出学生自身的创造潜能，这是作文教学创新之路。在信息技术高速发展的今天，信息技术和小学作文教学整合，要结合小学生的年龄、心理等各方面特征，优化作文教学，激发学生学习兴趣，发挥其积极性。一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是信息技术应用于教学的关键所在，信息技术融合了字、图、声等元素，可以把作文课堂变得生动、有趣。小学作文教学是比较枯燥的，信息技术可以把静止乏味的资料变成生动的动态画，激发学生的兴趣点，这样会多层次地激起学生的求知欲，让学生爱上写作文。例如在写“景物作文”的授课中，教师可以放一些关于风景名胜的动画视频，让学生用自己的语言，发挥自己的想象描绘出自己喜欢的景色，或是最喜欢的地方的景物，这样学生会主动写作文，进而写出满意的作文。二、促进多向立体互动传统的小学作文教学就是命题、写作和修改。封闭式的教学模式让师生互动的时间很少。教师批改的评语一般发挥的作用很小，如果不是重新修改再提交，学生可能会忽视教师的评语。这样的课堂没有沟通和互动，学生的思维就难以扩展。学生成为单纯的个体，不能做到资源的共享。但是，信息技术应用到小学作文教学中就会改变这种情况。学生用网络可查阅构思，互助沟通。教学反馈也更及时，提高了教学的效率。这样的整合教学方式让师生角色发生了改变，教师是信息的组织者与导航者，不再单单是教授者，主要是根据教学内容设置网络环境。学生会感受到写作的乐趣而不再厌烦，进而喜欢写作，这样师生可以共同发展。三、丰富学生语言积累小学生年龄小，生活经历很少，语言积累少，这些都增加了小学生写作的难度。其实学校有着丰富的资源，但学生创作时难以及时调阅，这是受信息渠道的限制。把信息技术应用到作文教学中，小学生可以利用学校资源库查阅相关资料，降低难度，提高效率。学生也能够欣赏其他同学以及网上的作文，学习写作的行文与造句，扩展思路。精美的语言文字能丰富学生的文采，增加文化底蕴，感受语言美。教师可以开展优秀作文展览活动，也可以开展优美词句积累大赛，鼓励学生每天积累一些优美的词语句段，然后定期进行比赛，看哪个学生积累得最多最好。四、突出教学的重点难点多媒体技术和作文教学整合可以突破教学重难点，分析处理小学作文教学的语言文字。教师应用信息技术的优势把抽象变具体，把枯燥的变为形象生动的，解决学生语言表达与理解思考的困难，降低难度，解决写作的重难点。例如在《春天来了》的授课中，教师可以用关于春天的图片做幻灯片，动图和静图结合让学生观察理解，可以播放各个地方的春天的视频，让学生感受大自然。然后和自己家乡的春天对比，教师也可以带学生郊游，感受大自然，最后让学生写作。这样学生有了亲身的感受，写作就会变容易，也会突出重难点。五、增加实用的实践活动小学作文教学的目标之一是让学生学会观察生活，多实践。小学生要多浏览作文材料，熟悉写作的思路与规律。传统的作文课就是课上写作文，课下交流少。学生难以真正感受实践在写作中的作用。教师可以开展各种作文实践活动，开办论坛，做小报或者组织研究学习。在网上也可以设计些活动，让学生探索语言的应用。学生可以把学与用结合，提高自身的实践能力，作文教学的效果也会达到。教师要鼓励学生观察生活，多在生活中亲手实践，观察身边的人和事，让自己的写作有素材，变得有话可说，这样提高学生实践能力的同时，也就让学生感受到了生活的乐趣，一举两得。六、扩展学生的思维空间在小学作文教学中综合运用图像和动画，会让学生有身临其境的感觉，可以扩展学生思维。学生在接受大量信息的同时还会有直接的感受，这样提高了学生的兴趣，突出了教学的重点。作文课堂应该是开放的，学生学习知识后有自己的认识，有自己的见解。这时教师就要让学生说出自己的想法。学生之间可以补充启发，加强交流，打开写作思路。学生依据自身兴趣选素材，构思全文。另外，为避免学生浏览其他与学习无关的网站，学校要进行实时的监控，监督学生。教师提前布置好作业，在规定时间内让学生完成指定任务，教师也要实时地进行指导。这就需要师生都有基本的计算机操作技术，教师的信息技术素养要高。七、总结信息技术和小学作文教学的整合，增加了师生间的互动，构建了和谐的师生关系，实现了教学目标，优化了课堂。这是一项长期艰巨的任务，教学工作者要锲而不舍地实践和探索，把握好整合的原则，让信息技术成为语文教学的重要工具，提高作文课堂的质量与效率，让学生的写作技能得到发展。农村聋哑学生一般都存在较为严重的心理问题。比如：胆小、懦弱、孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇视、厌学、说谎、斤斤计较、自高自大、过于自信、容易对别人产生误解、容易焦虑、容易发脾气、情绪不稳定、社会适应性差、是非不清、心理失衡等等。这些不健康的心理是聋哑学生无法抵制不良诱惑，行为失范的内在因素和潜在隐患，我以为，在教育教学活动中只有解决了学生的心理问题，才能有较理想的聋哑学生教育的实现。下面我就农村聋哑学生心理变异的形式、原因、应对策略三方面谈谈自己的认识。一、农村耳聋学生心理变异的突出表现形式1、偏激、仇视、自私、斤斤计较。农村聋生的父母由于普遍受教育的层次比较低，不懂得教育孩子，怕孩子在外面吃亏，从小就像聋生灌输一些不当自我保护的方式方法，久而久之，这些心理问题多数反应为品行障碍，看问题片面化、绝对化、极端化，对正常人世界存在着抵触、防御，甚至仇视，表现出较强的攻击心理、破坏心理和报复心理。非常突出的以自我为中心，表现自私，不懂得尊重别人的感情和权益。做事斤斤计较，心胸狭窄，吃不得一点小亏。3.厌学、依赖性强、思想涣散。聋生记忆痕迹淡薄、健忘，缺乏自主性和独立生活能力。因为聋儿信息储存的主要途径依赖于感性认识获得，而表象的本身是浮浅的，模糊的。因此，聋生的记忆痕迹淡薄而健忘。生活中由于聋生本身的缺陷，父母容易在生活上给予过度保护，怕健全孩子欺侮他们而限制他们与健全孩子一起玩耍，这就限制了他们正常的社交，除由此引起聋生以自我为中心的心理变异外，更加助长了聋生的依赖性。农村聋生父母普遍对聋生学习要求不高，只要能认识些字，学多学少无所谓，也不指望他们光宗耀祖。这种低要求以及聋生就业的影响致使聋生学习积极性不高，厌学情绪高涨。在家里父母也由着他们的性子，想干什么就干什么，不干就算，这些滋长了聋生思想涣散的作风。2、自卑、孤僻、不合群。农村95%以上聋孩十几岁才能到县城接受特殊教育，面对的是陌生环境，没有家人陪伴，没有了自由，只有约束。他们表现得非常悲观、孤僻、自卑。由于生理上的缺陷，带来心理上的不健全，他们觉得自己处处不如人，不愿意与正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐惧，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在聋哑人的很小的圈子里，非常不自信，久而久之产生不合群现象，表现出心理紧张不安，不敢与他人沟通，对社会认知的恐惧和陌生环境的反应十分敏感。3、误解、焦虑、易发脾气、情绪不稳定。由于许多农村的聋生父母常年在外打工，家庭经济情况又差，从乡镇到县城来往车费贵，很少来看孩子，也不让孩子回家，许多聋生寒暑假才能回家一次。这种冷漠的亲情在加上语言沟通上的障碍，他们就认为父母不关心他们、，产生相当的误解，不予理睬，给予曲解，表现出极度的反感；他们在学习、生活和与人交往中，一点小事往往表现出情绪极端不稳定，非常焦虑，非常容易发脾气。4、缺乏感恩之心。面对聋哑学生这一社会弱势群体，全社会给予了相当的同情、关注和帮助，希望他能够得到均等的受教育、生活的机会和权利，但是，面对社会给予的无私帮助，很多聋哑学生有一种泰然受之的心理，觉得他们是残疾人，健全人给予他们同情、关注和帮助，是应该的，是理所当然的，长此以往，势必形成他们只知享用，只知索取，不知回报，不知感恩的心理，不会知道在这个社会上，人人应该有爱心的生活的道理5、羞辱感不强。聋生由于聋哑而普遍降低了对他们的要求与约束，更多的是宽容与包涵，再加上来自社会舆论方面的谴责不强烈（听觉障碍导致来致言语方面的舆论谴责不能完全被他们理解和接受）等因素，致使他们没有形成正确的是非观，对小偷小摸行为的后果认识不清，羞辱感不强烈，不能用正确的舆论导向和行为准则来要求和约束自己，对他们的一些过错行为认识不够。6、社会适应性差。由于聋儿无法和普通孩子一样，在很小的时候不能够去幼儿园学前教育；在农村很多孩子十几岁才到县特校接受小学教育，聋哑学生学习和生活的圈子很窄，缺少与社会广泛接触和交流，造成他们在言行上缺乏自信心，不敢面对陌生人，出现学校适应性和社会适应性不良。预见能力差，对后果反应不了解或不能全部了解，对事物的好坏不求甚解。对周围环境、社会的认识只有通过与人的交往才能获得，通过人际交往方才能提高其预见能力。聋生与周围的人缺乏语言交往，了解社会与周围环境的能力极差。二、引起耳聋学生心理变异的原因1、家庭的原因。家长作为聋孩的第一任教师，在孩子的教育中，是不能缺少的，往往起着举足轻重的作用。但是许多家庭特别是贫困家庭，对这样的孩子感情淡漠，认为抚育聋哑的孩子，让他们吃好穿好，有书念，就已经不错了，更有甚者，对他们死活不顾的也不乏之。孩子的生与死、善与恶、成才与否，家长往往不会去关注，把教育孩子的责任全部推给学校，甚至认为他们不可能成才。生活在这样的家庭里，聋哑孩子的心理一定会产生怨恨。家庭作为聋生第一所永久的学校对其心理素质的培养有着不可替代的功能。良好的家庭有利于聋生情感的归附和心理的调控，可以帮助聋生治疗受挫的心灵，调谐不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养聋生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。而许多耳聋学生家长却常以语言不便为由把家庭教育的责任推给了学校，他们有的采取粗暴的态度，稍有不对就是一阵暴打，导致耳聋学生产生逆反心理；有的则采取娇惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育，导致孩子产生骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸现象就随之而来；有的家长则采取丢弃态度，任其自生自灭，使其缺乏人间温情，对人产生敌意。家长缺乏相应的教育能力和正确的教育方法，大致有三种情况：一是觉得孩子残疾很可怜（特别是后天因疾病导致耳聋的），家长心里感到亏欠孩子，为了弥补，家庭中常常是极度地溺爱或者极端放任；二是部分聋生家长视他们是家庭的负担，还要无时不面对邻居、同事、亲戚形形色色的议论，在心里和行为上产生了厌恶甚至遗弃等不正确的想法和做法；三是大多数家长不会手语缺乏与聋人必须和必要的交流手段，面对聋儿教育沟通有许多困难和阻碍，想教育想管好却又无从下手。这些情况都会造成聋生不能正确地面对自己的缺陷，往往当自己的要求（在他们看来是十分合理、十分基本的要求）得不到家长迅速和积极的回应、理解和满足的时候，就产生强烈的不满、怨恨、以及对抗情绪，常常以过激行为来表达自己的愿望，久而久之，在心理上表现为极度的以自我为中心。2、生理缺陷的影响耳聋学生由于生理上的缺陷，缺少语言，接受信息少，容易在思想上产生主观片面的毛病；与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯；觉得自己低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此等等。值得一提的是，这些心理虽然是以耳聋为前提的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强是会逐渐得到改善和改变的。3、学校教育和管理方法不当的影响随着聋教育事业的发展，教育对象的多元化对教育工作者提出了新任务、新要求，而学校聋教育常常停留在面向全体缺乏针对性的教育活动，从而降低了教育的功能作用。同时在聋教育工作者中还存在着观念上的偏差，只注重文化知识教育，忽视心理教育，缺乏一定的聋心理知识，在对耳聋学生的教育中，常把心理素质中出现的问题误作为思想品德问题进行处理。学校教育教学设施、设备和手段的匮乏，严重阻碍了聋哑学生心智发展。特别是贫困地区，学校经费连保证学校最基本的正常运转都十分困难，根本没有余钱来购置和更新教育教学设施、设备，教育教学的实施，几十年如一日靠的是一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件的落后，无法满足聋哑学生教育教学的需要。聋校教育的管理模式基本上是封闭状态。这就限制了学生社会活动和交往能力的发展，还有一部分学校存在忽视学生的心理健康教育和心理辅导的现象，学生心理的种种问题不能得到及时疏导，这无疑更加重了学生的心理问题。聋校教师教育理念相对落后，对聋哑学生心理健康教育和心理辅导深入的关注、研究十分欠缺。对聋哑学生表现出来的各种不正常的言行，各种不良的行为习惯，往往采取训斥、堵、禁、抱怨、听之认之等态度，而不去思考、探究深层次的心理上的原因，不去研究如何疏导、引导、矫正的方法与途径。为了耳聋学生安全起见，聋校多采用封闭式管理，使耳聋学生交往范围缩小．交往对象局限于耳聋学生之间，使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成耳聋学生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。大多聋校没有突破传统教育的框框，素质教育的重视和推广不够，对耳聋学生的教育手段陈旧、单调，耳聋学生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析、咨询和指导。室内家居色彩搭配怎样思想，就有怎样的生活室内家居色彩搭配室内1室内家居色彩搭配室内家居色彩搭配2室内家居色彩搭配课件3室内家居色彩搭配课件4室内家居色彩搭配课件5室内家居色彩搭配课件6室内家居色彩搭配课件7对比色对比色8互补色互补色9家是人们赖以生存的主要场所之一,根据不同的人不同的性格搭配不同的颜色家具,不仅可以反映主人的性格,更重要是让人感觉放松。家10居色彩思考改变家居色彩的因素有哪些?1.墙漆/墙绘(主色调2布艺(窗帘/地毯/桌布/家居饰品/家具3灯具(光源)4.植物(点缀色彩)居色彩11室内家居色彩搭配课件12室内家居色彩搭配课件13室内家居色彩搭配课件14室内家居色彩搭配课件15室内家居色彩搭配课件16室内家居色彩搭配课件17室内家居色彩搭配课件18室内家居色彩搭配课件19室内家居色彩搭配课件20室内家居色彩搭配课件21室内家居色彩搭配课件22室内家居色彩搭配课件23室内家居色彩搭配课件24室内家居色彩搭配课件25室内家居色彩搭配课件26室内家居色彩搭配课件27室内家居色彩搭配课件28室内家居色彩搭配课件29室内家居色彩搭配课件30室内家居色彩搭配课件31室内家居色彩搭配课件32室内家居色彩搭配课件33室内家居色彩搭配课件34室内家居色彩搭配课件35室内家居色彩搭配课件36室内家居色彩搭配课件37室内家居色彩搭配课件38室内家居色彩搭配课件39室内家居色彩搭配课件40室内家居色彩搭配课件41室内家居色彩搭配课件42室内家居色彩搭配课件43室内家居色彩搭配课件44室内家居色彩搭配课件45室内家居色彩搭配课件46室内家居色彩搭配课件47室内家居色彩搭配课件48室内家居色彩搭配课件49室内家居色彩搭配课件50室内家居色彩搭配课件51室内家居色彩搭配课件52室内家居色彩搭配课件53室内家居色彩搭配课件54室内家居色彩搭配课件55室内家居色彩搭配课件56室内家居色彩搭配课件57室内家居色彩搭配课件58室内家居色彩搭配课件59室内家居色彩搭配课件60室内家居色彩搭配课件61室内家居色彩搭配课件62室内家居色彩搭配课件63室内家居色彩搭配课件64室内家居色彩搭配课件65室内家居色彩搭配课件66室内家居色彩搭配课件67室内家居色彩搭配课件68室内家居色彩搭配课件69室内家居色彩搭配课件70室内家居色彩搭配课件71室内家居色彩搭配课件72室内家居色彩搭配课件73室内家居色彩搭配课件74室内家居色彩搭配课件75室内家居色彩搭配课件76室内家居色彩搭配课件77室内家居色彩搭配课件78室内家居色彩搭配课件79室内家居色彩搭配课件80室内家居色彩搭配课件81室内家居色彩搭配课件82室内家居色彩搭配课件83室内家居色彩搭配课件84室内家居色彩搭配课件85室内家居色彩搭配课件86室内家居色彩搭配课件87室内家居色彩搭配课件88室内家居色彩搭配课件89室内家居色彩搭配课件90室内家居色彩搭配课件91室内家居色彩搭配课件92室内家居色彩搭配课件93室内家居色彩搭配课件94室内家居色彩搭配课件95室内家居色彩搭配课件96室内家居色彩搭配课件97室内家居色彩搭配课件98室内家居色彩搭配课件99室内家居色彩搭配课件100室内家居色彩搭配课件101室内家居色彩搭配课件102室内家居色彩搭配课件103室内家居色彩搭配课件104室内家居色彩搭配课件105室内家居色彩搭配课件106室内家居色彩搭配课件107室内家居色彩搭配课件108室内家居色彩搭配课件109室内家居色彩搭配课件110室内家居色彩搭配课件111室内家居色彩搭配课件112室内家居色彩搭配课件113室内家居色彩搭配课件114室内家居色彩搭配课件115室内家居色彩搭配课件116室内家居色彩搭配课件117室内家居色彩搭配课件118室内家居色彩搭配课件119室内家居色彩搭配课件120室内家居色彩搭配课件121室内家居色彩搭配课件122室内家居色彩搭配课件123室内家居色彩搭配课件124室内家居色彩搭配课件125室内家居色彩搭配课件126室内家居色彩搭配课件127室内家居色彩搭配课件128室内家居色彩搭配课件129室内家居色彩搭配课件130室内家居色彩搭配课件131室内家居色彩搭配课件132室内家居色彩搭配课件133室内家居色彩搭配课件134室内家居色彩搭配课件135室内家居色彩搭配课件136室内家居色彩搭配课件137室内家居色彩搭配课件138室内家居色彩搭配课件139室内家居色彩搭配课件140室内家居色彩搭配课件141室内家居色彩搭配课件142室内家居色彩搭配课件143室内家居色彩搭配课件144室内家居色彩搭配课件145室内家居色彩搭配课件146室内家居色彩搭配课件147室内家居色彩搭配课件148室内家居色彩搭配课件149室内家居色彩搭配课件150室内家居色彩搭配课件151室内家居色彩搭配课件152室内家居色彩搭配课件153室内家居色彩搭配课件154室内家居色彩搭配课件155室内家居色彩搭配课件156室内家居色彩搭配课件157室内家居色彩搭配课件158室内家居色彩搭配课件159室内家居色彩搭配课件160室内家居色彩搭配课件161室内家居色彩搭配课件162室内家居色彩搭配课件163室内家居色彩搭配课件164室内家居色彩搭配课件165室内家居色彩搭配课件166室内家居色彩搭配课件167室内家居色彩搭配课件168室内家居色彩搭配课件169室内家居色彩搭配课件170室内家居色彩搭配课件171室内家居色彩搭配课件172室内家居色彩搭配课件173室内家居色彩搭配课件174室内家居色彩搭配课件175室内家居色彩搭配课件176室内家居色彩搭配课件177室内家居色彩搭配课件178室内家居色彩搭配课件179室内家居色彩搭配课件180室内家居色彩搭配课件181室内家居色彩搭配课件182室内家居色彩搭配课件183室内家居色彩搭配课件184室内家居色彩搭配课件185谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，186室内家居色彩搭配怎样思想，就有怎样的生活室内家居色彩搭配室内家居色彩搭配怎样思想，就有怎样的生活室内家居色彩搭配色彩基础知识三原色(红、黄、蓝)2三间色(橙、绿、紫)3复色小学作文教学应该是重视学生的个性发展的，因材施教，发掘出学生自身的创造潜能，这是作文教学创新之路。在信息技术高速发展的今天，信息技术和小学作文教学整合，要结合小学生的年龄、心理等各方面特征，优化作文教学，激发学生学习兴趣，发挥其积极性。一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是信息技术应用于教学的关键所在，信息技术融合了字、图、声等元素，可以把作文课堂变得生动、有趣。小学作文教学是比较枯燥的，信息技术可以把静止乏味的资料变成生动的动态画，激发学生的兴趣点，这样会多层次地激起学生的求知欲，让学生爱上写作文。例如在写“景物作文”的授课中，教师可以放一些关于风景名胜的动画视频，让学生用自己的语言，发挥自己的想象描绘出自己喜欢的景色，或是最喜欢的地方的景物，这样学生会主动写作文，进而写出满意的作文。二、促进多向立体互动传统的小学作文教学就是命题、写作和修改。封闭式的教学模式让师生互动的时间很少。教师批改的评语一般发挥的作用很小，如果不是重新修改再提交，学生可能会忽视教师的评语。这样的课堂没有沟通和互动，学生的思维就难以扩展。学生成为单纯的个体，不能做到资源的共享。但是，信息技术应用到小学作文教学中就会改变这种情况。学生用网络可查阅构思，互助沟通。教学反馈也更及时，提高了教学的效率。这样的整合教学方式让师生角色发生了改变，教师是信息的组织者与导航者，不再单单是教授者，主要是根据教学内容设置网络环境。学生会感受到写作的乐趣而不再厌烦，进而喜欢写作，这样师生可以共同发展。三、丰富学生语言积累小学生年龄小，生活经历很少，语言积累少，这些都增加了小学生写作的难度。其实学校有着丰富的资源，但学生创作时难以及时调阅，这是受信息渠道的限制。把信息技术应用到作文教学中，小学生可以利用学校资源库查阅相关资料，降低难度，提高效率。学生也能够欣赏其他同学以及网上的作文，学习写作的行文与造句，扩展思路。精美的语言文字能丰富学生的文采，增加文化底蕴，感受语言美。教师可以开展优秀作文展览活动，也可以开展优美词句积累大赛，鼓励学生每天积累一些优美的词语句段，然后定期进行比赛，看哪个学生积累得最多最好。四、突出教学的重点难点多媒体技术和作文教学整合可以突破教学重难点，分析处理小学作文教学的语言文字。教师应用信息技术的优势把抽象变具体，把枯燥的变为形象生动的，解决学生语言表达与理解思考的困难，降低难度，解决写作的重难点。例如在《春天来了》的授课中，教师可以用关于春天的图片做幻灯片，动图和静图结合让学生观察理解，可以播放各个地方的春天的视频，让学生感受大自然。然后和自己家乡的春天对比，教师也可以带学生郊游，感受大自然，最后让学生写作。这样学生有了亲身的感受，写作就会变容易，也会突出重难点。五、增加实用的实践活动小学作文教学的目标之一是让学生学会观察生活，多实践。小学生要多浏览作文材料，熟悉写作的思路与规律。传统的作文课就是课上写作文，课下交流少。学生难以真正感受实践在写作中的作用。教师可以开展各种作文实践活动，开办论坛，做小报或者组织研究学习。在网上也可以设计些活动，让学生探索语言的应用。学生可以把学与用结合，提高自身的实践能力，作文教学的效果也会达到。教师要鼓励学生观察生活，多在生活中亲手实践，观察身边的人和事，让自己的写作有素材，变得有话可说，这样提高学生实践能力的同时，也就让学生感受到了生活的乐趣，一举两得。六、扩展学生的思维空间在小学作文教学中综合运用图像和动画，会让学生有身临其境的感觉，可以扩展学生思维。学生在接受大量信息的同时还会有直接的感受，这样提高了学生的兴趣，突出了教学的重点。作文课堂应该是开放的，学生学习知识后有自己的认识，有自己的见解。这时教师就要让学生说出自己的想法。学生之间可以补充启发，加强交流，打开写作思路。学生依据自身兴趣选素材，构思全文。另外，为避免学生浏览其他与学习无关的网站，学校要进行实时的监控，监督学生。教师提前布置好作业，在规定时间内让学生完成指定任务，教师也要实时地进行指导。这就需要师生都有基本的计算机操作技术，教师的信息技术素养要高。七、总结信息技术和小学作文教学的整合，增加了师生间的互动，构建了和谐的师生关系，实现了教学目标，优化了课堂。这是一项长期艰巨的任务，教学工作者要锲而不舍地实践和探索，把握好整合的原则，让信息技术成为语文教学的重要工具，提高作文课堂的质量与效率，让学生的写作技能得到发展。农村聋哑学生一般都存在较为严重的心理问题。比如：胆小、懦弱、孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇视、厌学、说谎、斤斤计较、自高自大、过于自信、容易对别人产生误解、容易焦虑、容易发脾气、情绪不稳定、社会适应性差、是非不清、心理失衡等等。这些不健康的心理是聋哑学生无法抵制不良诱惑，行为失范的内在因素和潜在隐患，我以为，在教育教学活动中只有解决了学生的心理问题，才能有较理想的聋哑学生教育的实现。下面我就农村聋哑学生心理变异的形式、原因、应对策略三方面谈谈自己的认识。一、农村耳聋学生心理变异的突出表现形式1、偏激、仇视、自私、斤斤计较。农村聋生的父母由于普遍受教育的层次比较低，不懂得教育孩子，怕孩子在外面吃亏，从小就像聋生灌输一些不当自我保护的方式方法，久而久之，这些心理问题多数反应为品行障碍，看问题片面化、绝对化、极端化，对正常人世界存在着抵触、防御，甚至仇视，表现出较强的攻击心理、破坏心理和报复心理。非常突出的以自我为中心，表现自私，不懂得尊重别人的感情和权益。做事斤斤计较，心胸狭窄，吃不得一点小亏。3.厌学、依赖性强、思想涣散。聋生记忆痕迹淡薄、健忘，缺乏自主性和独立生活能力。因为聋儿信息储存的主要途径依赖于感性认识获得，而表象的本身是浮浅的，模糊的。因此，聋生的记忆痕迹淡薄而健忘。生活中由于聋生本身的缺陷，父母容易在生活上给予过度保护，怕健全孩子欺侮他们而限制他们与健全孩子一起玩耍，这就限制了他们正常的社交，除由此引起聋生以自我为中心的心理变异外，更加助长了聋生的依赖性。农村聋生父母普遍对聋生学习要求不高，只要能认识些字，学多学少无所谓，也不指望他们光宗耀祖。这种低要求以及聋生就业的影响致使聋生学习积极性不高，厌学情绪高涨。在家里父母也由着他们的性子，想干什么就干什么，不干就算，这些滋长了聋生思想涣散的作风。2、自卑、孤僻、不合群。农村95%以上聋孩十几岁才能到县城接受特殊教育，面对的是陌生环境，没有家人陪伴，没有了自由，只有约束。他们表现得非常悲观、孤僻、自卑。由于生理上的缺陷，带来心理上的不健全，他们觉得自己处处不如人，不愿意与正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐惧，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在聋哑人的很小的圈子里，非常不自信，久而久之产生不合群现象，表现出心理紧张不安，不敢与他人沟通，对社会认知的恐惧和陌生环境的反应十分敏感。3、误解、焦虑、易发脾气、情绪不稳定。由于许多农村的聋生父母常年在外打工，家庭经济情况又差，从乡镇到县城来往车费贵，很少来看孩子，也不让孩子回家，许多聋生寒暑假才能回家一次。这种冷漠的亲情在加上语言沟通上的障碍，他们就认为父母不关心他们、，产生相当的误解，不予理睬，给予曲解，表现出极度的反感；他们在学习、生活和与人交往中，一点小事往往表现出情绪极端不稳定，非常焦虑，非常容易发脾气。4、缺乏感恩之心。面对聋哑学生这一社会弱势群体，全社会给予了相当的同情、关注和帮助，希望他能够得到均等的受教育、生活的机会和权利，但是，面对社会给予的无私帮助，很多聋哑学生有一种泰然受之的心理，觉得他们是残疾人，健全人给予他们同情、关注和帮助，是应该的，是理所当然的，长此以往，势必形成他们只知享用，只知索取，不知回报，不知感恩的心理，不会知道在这个社会上，人人应该有爱心的生活的道理5、羞辱感不强。聋生由于聋哑而普遍降低了对他们的要求与约束，更多的是宽容与包涵，再加上来自社会舆论方面的谴责不强烈（听觉障碍导致来致言语方面的舆论谴责不能完全被他们理解和接受）等因素，致使他们没有形成正确的是非观，对小偷小摸行为的后果认识不清，羞辱感不强烈，不能用正确的舆论导向和行为准则来要求和约束自己，对他们的一些过错行为认识不够。6、社会适应性差。由于聋儿无法和普通孩子一样，在很小的时候不能够去幼儿园学前教育；在农村很多孩子十几岁才到县特校接受小学教育，聋哑学生学习和生活的圈子很窄，缺少与社会广泛接触和交流，造成他们在言行上缺乏自信心，不敢面对陌生人，出现学校适应性和社会适应性不良。预见能力差，对后果反应不了解或不能全部了解，对事物的好坏不求甚解。对周围环境、社会的认识只有通过与人的交往才能获得，通过人际交往方才能提高其预见能力。聋生与周围的人缺乏语言交往，了解社会与周围环境的能力极差。二、引起耳聋学生心理变异的原因1、家庭的原因。家长作为聋孩的第一任教师，在孩子的教育中，是不能缺少的，往往起着举足轻重的作用。但是许多家庭特别是贫困家庭，对这样的孩子感情淡漠，认为抚育聋哑的孩子，让他们吃好穿好，有书念，就已经不错了，更有甚者，对他们死活不顾的也不乏之。孩子的生与死、善与恶、成才与否，家长往往不会去关注，把教育孩子的责任全部推给学校，甚至认为他们不可能成才。生活在这样的家庭里，聋哑孩子的心理一定会产生怨恨。家庭作为聋生第一所永久的学校对其心理素质的培养有着不可替代的功能。良好的家庭有利于聋生情感的归附和心理的调控，可以帮助聋生治疗受挫的心灵，调谐不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养聋生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。而许多耳聋学生家长却常以语言不便为由把家庭教育的责任推给了学校，他们有的采取粗暴的态度，稍有不对就是一阵暴打，导致耳聋学生产生逆反心理；有的则采取娇惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育，导致孩子产生骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸现象就随之而来；有的家长则采取丢弃态度，任其自生自灭，使其缺乏人间温情，对人产生敌意。家长缺乏相应的教育能力和正确的教育方法，大致有三种情况：一是觉得孩子残疾很可怜（特别是后天因疾病导致耳聋的），家长心里感到亏欠孩子，为了弥补，家庭中常常是极度地溺爱或者极端放任；二是部分聋生家长视他们是家庭的负担，还要无时不面对邻居、同事、亲戚形形色色的议论，在心里和行为上产生了厌恶甚至遗弃等不正确的想法和做法；三是大多数家长不会手语缺乏与聋人必须和必要的交流手段，面对聋儿教育沟通有许多困难和阻碍，想教育想管好却又无从下手。这些情况都会造成聋生不能正确地面对自己的缺陷，往往当自己的要求（在他们看来是十分合理、十分基本的要求）得不到家长迅速和积极的回应、理解和满足的时候，就产生强烈的不满、怨恨、以及对抗情绪，常常以过激行为来表达自己的愿望，久而久之，在心理上表现为极度的以自我为中心。2、生理缺陷的影响耳聋学生由于生理上的缺陷，缺少语言，接受信息少，容易在思想上产生主观片面的毛病；与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯；觉得自己低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此等等。值得一提的是，这些心理虽然是以耳聋为前提的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强是会逐渐得到改善和改变的。3、学校教育和管理方法不当的影响随着聋教育事业的发展，教育对象的多元化对教育工作者提出了新任务、新要求，而学校聋教育常常停留在面向全体缺乏针对性的教育活动，从而降低了教育的功能作用。同时在聋教育工作者中还存在着观念上的偏差，只注重文化知识教育，忽视心理教育，缺乏一定的聋心理知识，在对耳聋学生的教育中，常把心理素质中出现的问题误作为思想品德问题进行处理。学校教育教学设施、设备和手段的匮乏，严重阻碍了聋哑学生心智发展。特别是贫困地区，学校经费连保证学校最基本的正常运转都十分困难，根本没有余钱来购置和更新教育教学设施、设备，教育教学的实施，几十年如一日靠的是一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件的落后，无法满足聋哑学生教育教学的需要。聋校教育的管理模式基本上是封闭状态。这就限制了学生社会活动和交往能力的发展，还有一部分学校存在忽视学生的心理健康教育和心理辅导的现象，学生心理的种种问题不能得到及时疏导，这无疑更加重了学生的心理问题。聋校教师教育理念相对落后，对聋哑学生心理健康教育和心理辅导深入的关注、研究十分欠缺。对聋哑学生表现出来的各种不正常的言行，各种不良的行为习惯，往往采取训斥、堵、禁、抱怨、听之认之等态度，而不去思考、探究深层次的心理上的原因，不去研究如何疏导、引导、矫正的方法与途径。为了耳聋学生安全起见，聋校多采用封闭式管理，使耳聋学生交往范围缩小．交往对象局限于耳聋学生之间，使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成耳聋学生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。大多聋校没有突破传统教育的框框，素质教育的重视和推广不够，对耳聋学生的教育手段陈旧、单调，耳聋学生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析、咨询和指导。室内家居色彩搭配怎样思想，就有怎样的生活室内家居色彩搭配室内187室内家居色彩搭配室内家居色彩搭配188室内家居色彩搭配课件189室内家居色彩搭配课件190室内家居色彩搭配课件191室内家居色彩搭配课件192室内家居色彩搭配课件193对比色对比色194互补色互补色195家是人们赖以生存的主要场所之一,根据不同的人不同的性格搭配不同的颜色家具,不仅可以反映主人的性格,更重要是让人感觉放松。家196居色彩思考改变家居色彩的因素有哪些?1.墙漆/墙绘(主色调2布艺(窗帘/地毯/桌布/家居饰品/家具3灯具(光源)4.植物(点缀色彩)居色彩197室内家居色彩搭配课件198室内家居色彩搭配课件199室内家居色彩搭配课件200室内家居色彩搭配课件201室内家居色彩搭配课件202室内家居色彩搭配课件203室内家居色彩搭配课件204室内家居色彩搭配课件205室内家居色彩搭配课件206室内家居色彩搭配课件207室内家居色彩搭配课件208室内家居色彩搭配课件209室内家居色彩搭配课件210室内家居色彩搭配课件211室内家居色彩搭配课件212室内家居色彩搭配课件213室内家居色彩搭配课件214室内家居色彩搭配课件215室内家居色彩搭配课件216室内家居色彩搭配课件217室内家居色彩搭配课件218室内家居色彩搭配课件219室内家居色彩搭配课件220室内家居色彩搭配课件221室内家居色彩搭配课件222室内家居色彩搭配课件223室内家居色彩搭配课件224室内家居色彩搭配课件225室内家居色彩搭配课件226室内家居色彩搭配课件227室内家居色彩搭配课件228室内家居色彩搭配课件229室内家居色彩搭配课件230室内家居色彩搭配课件231室内家居色彩搭配课件232室内家居色彩搭配课件233室内家居色彩搭配课件234室内家居色彩搭配课件235室内家居色彩搭配课件236室内家居色彩搭配课件237室内家居色彩搭配课件238室内家居色彩搭配课件239室内家居色彩搭配课件240室内家居色彩搭配课件241室内家居色彩搭配课件242室内家居色彩搭配课件243室内家居色彩搭配课件244室内家居色彩搭配课件245室内家居色彩搭配课件246室内家居色彩搭配课件247室内家居色彩搭配课件248室内家居色彩搭配课件249室内家居色彩搭配课件250室内家居色彩搭配课件251室内家居色彩搭配课件252室内家居色彩搭配课件253室内家居色彩搭配课件254室内家居色彩搭配课件255室内家居色彩搭配课件256室内家居色彩搭配课件257室内家居色彩搭配课件258室内家居色彩搭配课件259室内家居色彩搭配课件260室内家居色彩搭配课件261室内家居色彩搭配课件262室内家居色彩搭配课件263室内家居色彩搭配课件264室内家居色彩搭配课件265室内家居色彩搭配课件266室内家居色彩搭配课件267室内家居色彩搭配课件268室内家居色彩搭配课件269室内家居色彩搭配课件270室内家居色彩搭配课