小学生水粉画-荷花课件

小学生水粉画荷花怎样思想，就有怎样的生活小学生水粉画荷花小学生水粉画荷花怎样思想，就有怎样的生活水粉画佳作欣赏1.立足本班实际，分层施教大班额教学班，由于学生个性差异很大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现象。面对这样的情况，老师一定要克服"一刀切"的思想，要更深入地了解和更仔细地分析学生，如班上有多少学生计算上存在什么样的问题，有多少学生不会解决问题等等。只有充分掌握了学生的数学学习情况后，才能有针对性地预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果，什么样的情况该作怎样的处理。比如：我在本学期开学初，考虑到部分学困生学习能力差的情况，所以每教学一个新内容，我都放慢节奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导，作业规范的引导，让这部分学生慢慢适应过来；同时，又考虑到一些优生可能学不够的情况，于是在练习设计时，专门准备一些综合性强，难度较大的习题，为这些学有余力的学生"加餐"。这种分层次的教学设计，效果果然不错，差生能学好，优生能学够。只有这种在备课时有如此充分的预设和准备，才可能有更好的教学效果，才可能提高数学课堂教学的有效性。2.培养兴趣、挖掘潜力爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。"如何在农村中学大班额教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？笔者从下面三个方面做了尝试：2.1理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。2.2争创成功机会，让每一位学生尝到成功的喜悦。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以，我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，增设多种奖项，让不同层次的学生，都能够体会到成功的喜悦，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有梯度的，让不同的学生做完不同的练习题。3.小组合作、全员参与小组合作学习是当前大班额调高课堂有效性的一种有效恰当的方式。大班额教学班，由于学生人数过多，对学生的学习管理，指导，检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个细小的单位――学习小组，这是一种行之有效的办法。当然，学习小组不能只是一个形式上的简单组合，而要使之成为一个具有真正意义上的团结合作，互助学习，管理有效的学习小单位。2.1组建互补型的学习小组，形成有效的合作学习小团体：学习小组成员搭配问题，是一个能佛提高有效性的关键问题，教师要慎之又慎。首先小组人数要得当，一般4人为宜。其次小组成员要搭配合理，按优、良、中、差几种不同的程度，性格上形成互补来进行搭配，这样就成了一个有力的小团体。小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过小组成员的合作学习发挥群体的功能，这样才能达到完成教学任务的目的。小组合作学习既减轻了老师的负担，又改变了传统的老师教、学生学得旧模式。这样能使学生的主动性、创造性得到充分的发挥。同时也培养了学生之间的交流与合作能力，以及集体观念。例如：教学四年级下册"图形的拼组"，课前让学生预备两个完全相同的三角形，包括直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，让学生拼摆，在小组里说说你有什么发现？学生在自己操作的基础上，自然地表现出浓厚的兴趣。争先你恐后的说自己的发现。有的同学拼不出来时，这是组内的同学有的就会伸出援助之手帮他一把，这样提高了学习兴趣，激发了学习动力。全体学生都得到发展。2.2发挥小组长的作用，提高小组学习的有效性：学习小组长本身是优秀者，所以他们都成为了学习小组的核心，成为了其他同学学习上的模范，同时，还成为了有一定威信的学习管理者。因此，我让小组长充分发挥作用，严格小组长管理制度。我让小组长每天负责督促全组同学完成各项学习任务，并注意收集小组内的学习情况和问题，检查同学作业，及时向我汇报情况。同时，我还大胆交给小组长适当的任务，并对小组长的工作予以指导，帮助和支持。由于数学的练习量相对较大，加之学生人数太多，有时我一个人批改作业忙不过来，很累，所以部分作业的批阅，我也选择性地交给小组长或让小组长组织同学互相批阅订正，我只管收集情况就可以了。总之，我在学习小组内实行了这样的办法和管理制度，充分发挥了小组长的主观能动作用，结果，这样一个大班额的数学教学，教学效率特别高。2.3建立学习小组竞争激励机制，提高小组学习有效性：我根据小学生具有争强好胜的特点，加上小学数学练习便于设计竞赛的特点，大量设计了一些数学竞赛性活动和练习评比活动，让各学习小组进行竞争评比，这样既培养了学生的团体竞争意识，又激发了学生的数学学习兴趣，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。俗话说：“学起于思，思起于疑，疑解于问”。的确，“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”每一位有教学经验的教师一定会发现，我们每一堂课都是开始于提问，又结束于提问。可是为什么有的教师通过几个灵活巧妙的提问就能很快地吸引学生，在师生之间建立起一个良好地互动交流平台，让学生越听越想听，越听越爱听，一堂课被上的有声有色;而有的教师虽然提前准备了很多问题，可是问了半天，学生却还一脸茫然。看来，提问对于课堂而言有着举足轻重的作用。因此，也可以说有效的提问不仅是一种技巧，更是一种艺术。那么，我们如何才能掌握这门艺术，让课堂增效，让学生受益呢？本文就从以下四个方面谈谈如何优化初中信息技术课堂的提问。一、提高意识，让提问更加明确课堂中部分低效的提问多数是因为教师缺少提问有效性的意识造成的。这些问题普遍缺乏明确的指向性。这个指向性主要有两个方面，一是问题的内容不够明确，二是问题的对象不够明确。在内容方面，教师首先应当熟知本节课的教学内容和重难点，并且结合自身的教学设计，在不同环节预设涉及不同教学内容的提问。在实际教学中，我们可以根据任务驱动法，将整节课内容分为两到三个大活动，然后将每个大活动分成几个小任务，最后再将每个任务分解成几个具体的操作步骤，而我们所预设的提问就应该是直接指向这些最底层的内容。如在教学浙教版八年级上册《让网页有声有色》时，我围绕实用方便、设计的艺术美这两方面有效创设问题，这样学生考虑问题思路很清晰，不走弯路，在问题中很快就明确了本节课的学习目的，最后通过这些解决的问题，完成一个小任务，甚至完成一个大活动，最后更高层次完成本节课的教学内容。这种内容明确、层次清晰的提问不仅能够让学生感受到学习的成就感，更能激发学生的学习兴趣。在对象方面，教师应该为同一个问题预设多个梯度。由于学生之间在基础知识等方面存在着一定的个体差异，因此教师在面对不同学生进行提问时，应当针对不同的对象，灵活地改变提问的方式和内容。对于那些程度较好的学生，可以适当地提升一点问题的难度;而对于那些学习情况暂时不是很理想的学生，就要多一些鼓励，并相应地降低一些难度。这样不仅可以使每个提问都得到实质地回答，而且还可以让全体学生在不同程度上得到发展。二、培养习惯，让提问落在实处问题在提出之后，是否被有效听取并及时给予教师反馈也是十分关键的。因此，教师应当积极培养学生认真倾听和积极发言的良好课堂习惯。教师首先可以通过明确课堂纪律让学生养成认真倾听教师提出的每一个问题的习惯，学生在听到教师提出的问题后，马上展开思考，并能通过广播软件举手发言或小组汇报将自己想要表达的信息再反馈给教师。在回答时教师要引导学生用规范的学科专业性语言阐述，例如：“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但学生甚至是老师也经常被混为一谈。两者在别于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在《Word》中，“选定文字”不能说成“选择文字”;“选择粘贴命令”不能说成“选定粘贴命令”等。而对于那些还存在不足的学生，师要及时引导。虽然说是八年级学生，但大部分学生对指法及坐姿还是很不规范，我们要严格要求，并对部分能及时更正具有良好信息素养的同学给予肯定和表扬，使之成为其他同学的榜样。这样做，不仅可以营造一个科学严谨的课堂氛围，更重要的是让学生养成了一个良好的学习习惯，让每一次提问都能发挥作用，并落在实处。三、抓住契机，让提问恰到好处课堂上的情况千变万化，没有什么固定的规律可循，即使在备课时预设了多种教学情境，但是在实际教学过程中，也有可能会出现各种各样无法预料到的情况，因此，作为教师必须要灵活应变各种突发情况，抓住契机，问题巧问，以达到更好的教学效果。在教授重难点时，学生遇到了问题解决不了，这时我们可以将重难点问题进行细化，通过多个连续的引导性的提问，引导学生循序渐进地理解问题，从而掌握相关的内容。如：《建立超链接》教学时对“超级链接”和“书签”两个概念的书本定义，与我们实际操作中形成的概念形成对比，通过问题创设引导：注意观察鼠标形状的变化、字体颜色的变化以及下划线的出现等，加深学生直观上的印象并加深理解，让有效的问题能起到更加实效的教学效果。四、有意引导，让提问事半功倍实际教学中，我们不仅要教会学生本节课应当掌握得知识和技能，还要引导学生学会学习的方法。而这些学习方法也是可以通过我们的提问来实现的。比如在教学《我看网络》教学过程中，学生通过自主学习，或是通过简单的探究后还是无法解决问题，这时我们就可以通过提问引导他们进行小组讨论交流，成员之间分享学习经验或是学习心得，在合作的情况下，完成重难点的学习。这样不仅完成了教学内容，而且还让学生在学习过程中学会了合作学习这一个有效的学习方法，从而提升课堂的教学实效。提问是课堂教学的一个有机组成部分。科学有效的课堂提问，不仅是吸引学生注意，引导学生思考，带领学生解惑的一个启蒙点，更是一节课高速、有效进行的基础和保证。因此，我们必须不断优化课堂提问，最终让科学、有效的提问成为推动初中信息技术课堂教学有效性的一把利剑。小学生水粉画荷花怎样思想，就有怎样的生活小学生水粉画荷花1水粉画佳作欣赏水粉画佳作欣赏2小学生水粉画-荷花课件3小学生水粉画-荷花课件4小学生水粉画-荷花课件5小学生水粉画-荷花课件6小学生水粉画-荷花课件7我我8图已年图已年9权碱权碱10小学生水粉画-荷花课件11小学生水粉画-荷花课件12小学生水粉画-荷花课件13小学生水粉画-荷花课件14小学生水粉画-荷花课件15小学生水粉画-荷花课件16小学生水粉画-荷花课件17小学生水粉画-荷花课件18小学生水粉画-荷花课件19小学生水粉画-荷花课件20小学生水粉画-荷花课件21小学生水粉画-荷花课件2226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必小学生水粉画荷花怎样思想，就有怎样的生活小学生水粉画荷花小学生水粉画荷花怎样思想，就有怎样的生活水粉画佳作欣赏1.立足本班实际，分层施教大班额教学班，由于学生个性差异很大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现象。面对这样的情况，老师一定要克服"一刀切"的思想，要更深入地了解和更仔细地分析学生，如班上有多少学生计算上存在什么样的问题，有多少学生不会解决问题等等。只有充分掌握了学生的数学学习情况后，才能有针对性地预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果，什么样的情况该作怎样的处理。比如：我在本学期开学初，考虑到部分学困生学习能力差的情况，所以每教学一个新内容，我都放慢节奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导，作业规范的引导，让这部分学生慢慢适应过来；同时，又考虑到一些优生可能学不够的情况，于是在练习设计时，专门准备一些综合性强，难度较大的习题，为这些学有余力的学生"加餐"。这种分层次的教学设计，效果果然不错，差生能学好，优生能学够。只有这种在备课时有如此充分的预设和准备，才可能有更好的教学效果，才可能提高数学课堂教学的有效性。2.培养兴趣、挖掘潜力爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。"如何在农村中学大班额教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？笔者从下面三个方面做了尝试：2.1理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。2.2争创成功机会，让每一位学生尝到成功的喜悦。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以，我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，增设多种奖项，让不同层次的学生，都能够体会到成功的喜悦，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有梯度的，让不同的学生做完不同的练习题。3.小组合作、全员参与小组合作学习是当前大班额调高课堂有效性的一种有效恰当的方式。大班额教学班，由于学生人数过多，对学生的学习管理，指导，检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个细小的单位――学习小组，这是一种行之有效的办法。当然，学习小组不能只是一个形式上的简单组合，而要使之成为一个具有真正意义上的团结合作，互助学习，管理有效的学习小单位。2.1组建互补型的学习小组，形成有效的合作学习小团体：学习小组成员搭配问题，是一个能佛提高有效性的关键问题，教师要慎之又慎。首先小组人数要得当，一般4人为宜。其次小组成员要搭配合理，按优、良、中、差几种不同的程度，性格上形成互补来进行搭配，这样就成了一个有力的小团体。小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过小组成员的合作学习发挥群体的功能，这样才能达到完成教学任务的目的。小组合作学习既减轻了老师的负担，又改变了传统的老师教、学生学得旧模式。这样能使学生的主动性、创造性得到充分的发挥。同时也培养了学生之间的交流与合作能力，以及集体观念。例如：教学四年级下册"图形的拼组"，课前让学生预备两个完全相同的三角形，包括直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，让学生拼摆，在小组里说说你有什么发现？学生在自己操作的基础上，自然地表现出浓厚的兴趣。争先你恐后的说自己的发现。有的同学拼不出来时，这是组内的同学有的就会伸出援助之手帮他一把，这样提高了学习兴趣，激发了学习动力。全体学生都得到发展。2.2发挥小组长的作用，提高小组学习的有效性：学习小组长本身是优秀者，所以他们都成为了学习小组的核心，成为了其他同学学习上的模范，同时，还成为了有一定威信的学习管理者。因此，我让小组长充分发挥作用，严格小组长管理制度。我让小组长每天负责督促全组同学完成各项学习任务，并注意收集小组内的学习情况和问题，检查同学作业，及时向我汇报情况。同时，我还大胆交给小组长适当的任务，并对小组长的工作予以指导，帮助和支持。由于数学的练习量相对较大，加之学生人数太多，有时我一个人批改作业忙不过来，很累，所以部分作业的批阅，我也选择性地交给小组长或让小组长组织同学互相批阅订正，我只管收集情况就可以了。总之，我在学习小组内实行了这样的办法和管理制度，充分发挥了小组长的主观能动作用，结果，这样一个大班额的数学教学，教学效率特别高。2.3建立学习小组竞争激励机制，提高小组学习有效性：我根据小学生具有争强好胜的特点，加上小学数学练习便于设计竞赛的特点，大量设计了一些数学竞赛性活动和练习评比活动，让各学习小组进行竞争评比，这样既培养了学生的团体竞争意识，又激发了学生的数学学习兴趣，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。俗话说：“学起于思，思起于疑，疑解于问”。的确，“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”每一位有教学经验的教师一定会发现，我们每一堂课都是开始于提问，又结束于提问。可是为什么有的教师通过几个灵活巧妙的提问就能很快地吸引学生，在师生之间建立起一个良好地互动交流平台，让学生越听越想听，越听越爱听，一堂课被上的有声有色;而有的教师虽然提前准备了很多问题，可是问了半天，学生却还一脸茫然。看来，提问对于课堂而言有着举足轻重的作用。因此，也可以说有效的提问不仅是一种技巧，更是一种艺术。那么，我们如何才能掌握这门艺术，让课堂增效，让学生受益呢？本文就从以下四个方面谈谈如何优化初中信息技术课堂的提问。一、提高意识，让提问更加明确课堂中部分低效的提问多数是因为教师缺少提问有效性的意识造成的。这些问题普遍缺乏明确的指向性。这个指向性主要有两个方面，一是问题的内容不够明确，二是问题的对象不够明确。在内容方面，教师首先应当熟知本节课的教学内容和重难点，并且结合自身的教学设计，在不同环节预设涉及不同教学内容的提问。在实际教学中，我们可以根据任务驱动法，将整节课内容分为两到三个大活动，然后将每个大活动分成几个小任务，最后再将每个任务分解成几个具体的操作步骤，而我们所预设的提问就应该是直接指向这些最底层的内容。如在教学浙教版八年级上册《让网页有声有色》时，我围绕实用方便、设计的艺术美这两方面有效创设问题，这样学生考虑问题思路很清晰，不走弯路，在问题中很快就明确了本节课的学习目的，最后通过这些解决的问题，完成一个小任务，甚至完成一个大活动，最后更高层次完成本节课的教学内容。这种内容明确、层次清晰的提问不仅能够让学生感受到学习的成就感，更能激发学生的学习兴趣。在对象方面，教师应该为同一个问题预设多个梯度。由于学生之间在基础知识等方面存在着一定的个体差异，因此教师在面对不同学生进行提问时，应当针对不同的对象，灵活地改变提问的方式和内容。对于那些程度较好的学生，可以适当地提升一点问题的难度;而对于那些学习情况暂时不是很理想的学生，就要多一些鼓励，并相应地降低一些难度。这样不仅可以使每个提问都得到实质地回答，而且还可以让全体学生在不同程度上得到发展。二、培养习惯，让提问落在实处问题在提出之后，是否被有效听取并及时给予教师反馈也是十分关键的。因此，教师应当积极培养学生认真倾听和积极发言的良好课堂习惯。教师首先可以通过明确课堂纪律让学生养成认真倾听教师提出的每一个问题的习惯，学生在听到教师提出的问题后，马上展开思考，并能通过广播软件举手发言或小组汇报将自己想要表达的信息再反馈给教师。在回答时教师要引导学生用规范的学科专业性语言阐述，例如：“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但学生甚至是老师也经常被混为一谈。两者在别于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在《Word》中，“选定文字”不能说成“选择文字”;“选择粘贴命令”不能说成“选定粘贴命令”等。而对于那些还存在不足的学生，师要及时引导。虽然说是八年级学生，但大部分学生对指法及坐姿还是很不规范，我们要严格要求，并对部分能及时更正具有良好信息素养的同学给予肯定和表扬，使之成为其他同学的榜样。这样做，不仅可以营造一个科学严谨的课堂氛围，更重要的是让学生养成了一个良好的学习习惯，让每一次提问都能发挥作用，并落在实处。三、抓住契机，让提问恰到好处课堂上的情况千变万化，没有什么固定的规律可循，即使在备课时预设了多种教学情境，但是在实际教学过程中，也有可能会出现各种各样无法预料到的情况，因此，作为教师必须要灵活应变各种突发情况，抓住契机，问题巧问，以达到更好的教学效果。在教授重难点时，学生遇到了问题解决不了，这时我们可以将重难点问题进行细化，通过多个连续的引导性的提问，引导学生循序渐进地理解问题，从而掌握相关的内容。如：《建立超链接》教学时对“超级链接”和“书签”两个概念的书本定义，与我们实际操作中形成的概念形成对比，通过问题创设引导：注意观察鼠标形状的变化、字