小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件

小升初语文专项复习专题十阅读理解聪明出于勤奋，天才在于积累小升初语文专项复习专题十阅读理解小升初语文专项复习专题十阅读理解聪明出于勤奋，天才在于积累专题十阅读理解第1节课内阅读(现代文)第2节课内阅读(古诗词、文言文)第3节课外阅读(写人、记事)第4节课外阅读(写景、状物)第5节课外阅读(明理导行)第6节课外阅读(经典名著)第7节非连续性文本高效练案教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会制造、学会发展”，让学生成为真正的学习主人。而我们在课堂上，我们总能发现部分优生是老师的宠儿，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是老师导演下的学习“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一课堂上，天赋高的、成绩好的学生往往比天赋低的、成绩差的获得更多的学习机会。本人认为，在课堂中实施自主学习是改变这一状况的有效途径之一。自主学习方式是学生在课堂、课外的主动、独立自我学习，从课堂的书本、课外的阅读以及生活体验中自我获取有用的信息来填补信息、知识和能力的不足，并得到心理上一种成功的满足，加上信息上的自我拓宽、知识上逐步自我积累和长期习惯的养成，使自己成为学习的主人。以下是我对学生进行自主学习的点滴体会：一、自主学习方式的认识“自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新知识信息不断进行加工、理解，由此构建新知识的意义。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状况，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是课改学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。学习是学生自己的事，自主学习就是先要端正态度，树立主体意识。主动性是现代学习方式的首要特征，而这一特征的具体活动表现为“我要学”。“我要学”基于学生对学习的一种内在需要。这种内在需要一方面表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越要学，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现了学习的责任。学习是学生的事情，只有学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，才是真正的自我学习，学生的学习才是一种真正有意义的学习。二、学习的形式（方式）学生的学习活动一般就是两种形式，就是课堂学习和课外学习。课堂学习就是诸多学生在同一空间（教室），在老师组织下进行共同学习活动的一种形式。课堂学习又可分为学生主动学习和学生被动学习两种。而传统教学中又以学生被动学习的形式为主。课改后是以学生主动学习（自主学习）的形式为主，应该怎样在课堂上实施学生的自主学习呢？课堂自主学习的实施的关键是要创设良好环境和氛围，增进民主教学，消除学生在课堂上的紧张感，压抑感和焦虑感。学生是学习的主人，一切活动都离不开学生自主性的发挥。课堂自主学习的实施，就是要改变传统教学中常见的模式：“老师滔滔讲授，学生默默领悟。”在课堂中给学生更多自主支配的时间，去自读自悟，自得自用，发展自己，去提高语文素养。正如课程标准强调，“阅读是学生个性化行为”。既然如此，老师要大胆地把课堂时间还给学生，让学生在读书中去理解、体会，学生自己能解决的问题放手让学生自己去解决；让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。生活中处处有语文，语文和生活的联系又密不可分，在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视学生课外自主学习语文的机会。老师应当鼓励学生自觉的扩大语文学习的空间，把语文学习放飞到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活的变化，引发学生关注生活中的语文，语文和生活的联系。七年级上册的《漫游语文世界》、《感受自然》、《我爱我家》等综合实践活动就是培养学生养成课外自主学习习惯的力证。三、养成自主学习习惯，成为学习的主人“学生是语文学习的主人”，所以在初中语文教学过程中无论课内、课外都要“注意培养学生的自主学习意识和习惯”，老师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生自主学习过程的各种需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主学习的方式，使其养成良好的自主学习习惯，真正成为语文学习的主人。随着社会的进步和教育体制的不断完善和发展，分层教学已不是一个陌生的名词。其实，早在两千多年前，孔子提出的因材施教实质上就是分层教学思想的体现。分层教学是一种科学的符合学生认知规律的教学方法，分层教学从学生的特点出发，进行有针对性的教学，可以最大限度地满足每一个学生的学习需求，从而使课堂教学走进每一个学生的心里，变得更加“亲民”。下面，笔者就结合自身多年的教学经验，谈谈如何在高中英语教学中实施分层教学。一、学生分层我们所说的分层教学，首先要从学生分层开始。教师应通过各种方式全方位地了解学生基础知识的掌握程度以及发展需求，然后针对学生的这些特点以及教学目标合理地将学生分为三个层次：第一层以优等生为主，这类学生具有扎实的基础、很强的学习能力与领悟力、良好的学习习惯，成绩优异，通常占全体学生的20%；第二层以中等生为主，这类学生的知识基础与学习能力与第一层学生比相对较差，成绩处于中等水平，是班级中的大多数，所占比例达60%；第三层主要为成绩较差的学困生，他们或是知识基础有所欠缺，或是学习能力较差，或是学习方法不科学，学习积极性不高，大概占总人数的20%。这样进行分层之后，每个层次学生的需求与优缺点一目了然，在教学过程中便可以对症下药，针对不同层次的学生选用不同的教学方式，使得每一层次学生的需求都能得到最大限度的满足，成绩好的“吃得饱”，成绩差的“吃得了”，中等生“吃得好”，每一个学生都不落伍、不掉队，共同进步，实现学习的目标。二、学习目标分层目标是前进中的旗帜，黑暗中的灯塔，指路的明灯，是努力的源泉，是勤奋的动力，更是不断战胜困难的力量所在。值得注意的是，目标的设置也要因人而异，只有适合自己的目标，才具有实现的可能性，才能让自己得到最大的满足。因此，在高中英语教学过程中，教师应根据不同层次学生的特点设置与之相应的教学目标：对于第一层次学生来说，他们的知识已经很扎实，学习能力也比较强，常规的教学内容可能已经无法满足他们的需求，应当鼓励他们设置较高的学习目标，进行超前化的学习，多看英语读物——英文报刊，拓宽自己的视野，培养良好的学习习惯；对于第二层次学生，可以针对他们的特点，让他们按照常规的预习、学习、复习等模式进行学习，对于课本中难以理解的问题进行标注，与老师和同学进行交流，而对于那些需要重点掌握的句型或句子则要熟练地记忆，并试着去灵活地运用，争取在课后能够简要地复述课文；第三层次学生，由于在基础、能力与方法上都有待加强，目标的设置也要量力而行，不可急于求成、揠苗助长，要适当地降低学习要求，只需熟练掌握重点句型与内容，背诵重点段落即可。这样设置阶梯性的目标，才能让每一层次的学生都明确自身的学习方向，享受到成功的喜悦，感受到学习的价值与目的。三、课堂教学分层课堂教学是整个教学活动的主体环节，学习目标主要是通过有效的课堂教学才得以实现。在对学生进行分层的基础上，还要在课堂教学过程中有意识地进行分层教学，以上文的分层方式来讲，在实际的课堂教学中，教师通常应以占比最高的第二层次学生为主，同时有效带动第三层次的学生学习，并进一步促进第一层次学生的学习。以《牛津高中英语》模块七Unit1Livingwithtechnology的“ReadingBTVandaudiodevices：areview”教学为例，可以针对不同层次的学生设计如下三个问题：（1）在朗读的基础上，概括课文的主题大意；（2）合作讨论，完成下列问题：①What’sthecharacterofTV？②Whatdowegetfromaudiodevices？（3）根据文章内容，从中挑选话题进行探究。四、作业分层作业是教学活动的重要组成部分，通过作业，学生可以对所学的知识进行练习和巩固，直至消化和吸收。教学中，为了保证作业的有效性，最大限度地发挥作业的价值和作用，教师在布置作业时，也应根据学生的具体情况设置与其能力相适应的作业。例如，在作业中，要求优等生尝试做一些除课本知识以外的阅读，如：英语沙龙、Englishworld等，并收听VOA和BBC等英文广播；要求中等生掌握并读懂每一篇课文，词汇和语法等，把课本吃透即可；而对于学困生来说，仅要求他们跟随教师的节奏，完成课后的习题即可，更重要的是鼓励他们大胆发言，积极交流，建立自信，逐渐培养起对英语学习的兴趣和信心。总之，由于学生自身的条件有一定差距，相应的教学方式也应与学生的具体情况相适应，即通常所说的“因材施教”。在高中英语教学中，分层教学是践行“因材施教”理论的一种很好方式，与学生的认知发展规律与教学的本质相一致，能够有效促进教学方式的改进与完善，推动英语教学的进一步发展。小升初语文专项复习专题十阅读理解聪明出于勤奋，天才在于积1专题十阅读理解第1节课内阅读(现代文)第2节课内阅读(古诗词、文言文)第3节课外阅读(写人、记事)第4节课外阅读(写景、状物)专题十阅读理解2第5节课外阅读(明理导行)第6节课外阅读(经典名著)第7节非连续性文本高效练案第5节课外阅读(明理导行)3第1节课内阅读(现代文国4巩固提升(一)(广西桂林)各具特色的民居(节选)1请用“--”画出这段话的中心句。2这段话主要运用了的说明方法。3.引用的对联中,“承”的意思是与承”对应的是。这副对联表现了客家人的祖先希望后人的愿第1节课内阅读(现代文4(二)(江西九江)养花(节选)1第一句在文中起」的作用。作者采用了的修辞手法。2作者摸着的门道具体是指3文段中,作者体会到养花的乐趣是4请用“——”画出作者精心照管花草的句子。(二)(江西九江)养花(节选)5第2节课内阅读(古诗词、文言文)4巩固提升1.(江西南昌)阅读下面的古诗,回答问题(1)诗中的“绿”字可以换成和等字,但用绿”字显然更加传神,“绿”让我们想到了动等描写春天的词语。(2)请具体写出“春风又绿江南岸”的景色:(3)这首诗表达了诗人的感情,表达这种情感的诗句我还积累了一句第2节课内阅读(古诗词、文言文)62.(湖北武汉)阅读语段,完成练习。(1)写出加点词的意思。①通国之善弈者也通国善:弈②使弈秋诲二人弈诲:。③思援弓缴而射之援(2)写出“之”在句中的意思。①通国之善弈者也②一人虽听之③思援弓缴而射之。④虽与之俱学(3)翻译:为是其智弗若与?曰:非然也(4)根据课文内容填空。课文记叙了两个人跟弈秋学下棋,一个专诉我们学习2.(湖北武汉)阅读语段,完成练习。7第3节课外阅读(写人、记事)第2步典例精析1.(江苏南京)阅读下面的短文,回答后面的问题。(1)用“v”画出下列加点字的正确读音,并解释加点字。①展见不鲜(xianxian)②娓娓而谈(welwe)(2)齐白石先生的人格魅力在于他的傲、痴、谦,每一个特点都用了具体事例来加以证明,请简要概括这些事例傲痴谦(3)本文结构严整,层次分明。其中第()自然段为总起段;第()自然段为总结段;第(8)自然段为过渡段。第3节课外阅读(写人、记事)8(4)作者在前面说齐白石先生“傲如古松”,在后面又说他“谦如空谷”这是否矛盾?为什么?(5)请根据内容提示,将下面三个词分别还原到第12自然段的横线处,依次为(C)→(1)→A博采众家B.精益求精C.卓然不群(6)中国很多文人都有一身铮铮傲骨,你能列举二吗?(4)作者在前面说齐白石先生“傲如古松”,在后92.阅读下面的短文,回答后面的问题(1)请用一句话概括这一感人故事的内容(2)妈妈两次问“你在伞里吗”,可以看出这是个的妈妈;女儿两次回答都是“响亮而干脆”的“在”,可以看出这是的女儿。(3)第1自然段中加点的字“砸”换成“落”好不好?为什么?2.阅读下面的短文,回答后面的问题10(4)第4自然段能否删去?为什么?(5)你是怎样理解“泪水和着雨水,从我的脸上流淌下来,一瞬间打湿了我的脸”这句话的?(4)第4自然段能否删去?为什么?11小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件12小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件13小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件14小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件15小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件16小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件17小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件18小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件19小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件20小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件21小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件22小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件23小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件24小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件25小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件26小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件27小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件28小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件29小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件30小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件31小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件32小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件33小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件34小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件35小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件36小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件37小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件38小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件39小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件40小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件41小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件42小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件43小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件44小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件45小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件46小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件47小升初语文专项复习-专题十-阅读理解课件4851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、49小升初语文专项复习专题十阅读理解聪明出于勤奋，天才在于积累小升初语文专项复习专题十阅读理解小升初语文专项复习专题十阅读理解聪明出于勤奋，天才在于积累专题十阅读理解第1节课内阅读(现代文)第2节课内阅读(古诗词、文言文)第3节课外阅读(写人、记事)第4节课外阅读(写景、状物)第5节课外阅读(明理导行)第6节课外阅读(经典名著)第7节非连续性文本高效练案教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会制造、学会发展”，让学生成为真正的学习主人。而我们在课堂上，我们总能发现部分优生是老师的宠儿，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是老师导演下的学习“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一课堂上，天赋高的、成绩好的学生往往比天赋低的、成绩差的获得更多的学习机会。本人认为，在课堂中实施自主学习是改变这一状况的有效途径之一。自主学习方式是学生在课堂、课外的主动、独立自我学习，从课堂的书本、课外的阅读以及生活体验中自我获取有用的信息来填补信息、知识和能力的不足，并得到心理上一种成功的满足，加上信息上的自我拓宽、知识上逐步自我积累和长期习惯的养成，使自己成为学习的主人。以下是我对学生进行自主学习的点滴体会：一、自主学习方式的认识“自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新知识信息不断进行加工、理解，由此构建新知识的意义。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状况，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是课改学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。学习是学生自己的事，自主学习就是先要端正态度，树立主体意识。主动性是现代学习方式的首要特征，而这一特征的具体活动表现为“我要学”。“我要学”基于学生对学习的一种内在需要。这种内在需要一方面表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越要学，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现了学习的责任。学习是学生的事情，只有学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，才是真正的自我学习，学生的学习才是一种真正有意义的学习。二、学习的形式（方式）学生的学习活动一般就是两种形式，就是课堂学习和课外学习。课堂学习就是诸多学生在同一空间（教室），在老师组织下进行共同学习活动的一种形式。课堂学习又可分为学生主动学习和学生被动学习两种。而传统教学中又以学生被动学习的形式为主。课改后是以学生主动学习（自主学习）的形式为主，应该怎样在课堂上实施学生的自主学习呢？课堂自主学习的实施的关键是要创设良好环境和氛围，增进民主教学，消除学生在课堂上的紧张感，压抑感和焦虑感。学生是学习的主人，一切活动都离不开学生自主性的发挥。课堂自主学习的实施，就是要改变传统教学中常见的模式：“老师滔滔讲授，学生默默领悟。”在课堂中给学生更多自主支配的时间，去自读自悟，自得自用，发展自己，去提高语文素养。正如课程标准强调，“阅读是学生个性化行为”。既然如此，老师要大胆地把课堂时间还给学生，让学生在读书中去理解、体会，学生自己能解决的问题放手让学生自己去解决；让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。生活中处处有语文，语文和生活的联系又密不可分，在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视学生课外自主学习语文的机会。老师应当鼓励学生自觉的扩大语文学习的空间，把语文学习放飞到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活的变化，引发学生关注生活中的语文，语文和生活的联系。七年级上册的《漫游语文世界》、《感受自然》、《我爱我家》等综合实践活动就是培养学生养成课外自主学习习惯的力证。三、养成自主学习习惯，成为学习的主人“学生是语文学习的主人”，所以在初中语文教学过程中无论课内、课外都要“注意培养学生的自主学习意识和习惯”，老师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生自主学习过程的各种需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主学习的方式，使其养成良好的自主学习习惯，真正成为语文学习的主人。随着社会的进步和教育体制的不断完善和发展，分层教学已不是一个陌生的名词。其实，早在两千多年前，孔子提出的因材施教实质上就是分层教学思想的体现。分层教学是一种科学的符合学生认知规律的教学方法，分层教学从学生的特点出发，进行有针对性的教学，可以最大限度地满足每一个学生的学习需求，从而使课堂教学走进每一个学生的心里，变得更加“亲民”。下面，笔者就结合自身多年的教学经验，谈谈如何在高中英语教学中实施分层教学。一、学生分层我们所说的分层教学，首先要从学生分层开始。教师应通过各种方式全方位地了解学生基础知识的掌握程度以及发展需求，然后针对学生的这些特点以及教学目标合理地将学生分为三个层次：第一层以优等生为主，这类学生具有扎实的基础、很强的学习能力与领悟力、良好的学习习惯，成绩优异，通常占全体学生的20%；第二层以中等生为主，这类学生的知识基础与学习能力与第一层学生比相对较差，成绩处于中等水平，是班级中的大多数，所占比例达60%；第三层主要为成绩较差的学困生，他们或是知识基础有所欠缺，或是学习能力较差，或是学习方法不科学，学习积极性不高，大概占总人数的20%。这样进行分层之后，每个层次学生的需求与优缺点一目了然，在教学过程中便可以对症下药，针对不同层次的学生选用不同的教学方式，使得每一层次学生的需求都能得到最大限度的满足，成绩好的“吃得饱”，成绩差的“吃得了”，中等生“吃得好”，每一个学生都不落伍、不掉队，共同进步，实现学习的目标。二、学习目标分层目标是前进中的旗帜，黑暗中的灯塔，指路的明灯，是努力的源泉，是勤奋的动力，更是不断战胜困难的力量所在。值得注意的是，目标的设置也要因人而异，只有适合自己的目标，才具有实现的可能性，才能让自己得到最大的满足。因此，在高中英语教学过程中，教师应根据不同层次学生的特点设置与之相应的教学目标：对于第一层次学生来说，他们的知识已经很扎实，学习能力也比较强，常规的教学内容可能已经无法满足他们的需求，应当鼓励他们设置较高的学习目标，进行超前化的学习，多看英语读物——英文报刊，拓宽自己的视野，培养良好的学习习惯；对于第二层次学生，可以针对他们的特点，让他们按照常规的预习、学习、复习等模式进行学习，对于课本中难以理解的问题进行标注，与老师和同学进行交流，而对于那些需要重点掌握的句型或句子则要熟练地记忆，并试着去灵活地运用，争取在课后能够简要地复述课文；第三层次学生，由于在基础、能力与方法上都有待加强，目标的设置也要量力而行，不可急于求成、揠苗助长，要适当地降低学习要求，只需熟练掌握重点句型与内容，背诵重点段落即可。这样设置阶梯性的目标，才能让每一层次的学生都明确自身的学习方向，享受到成功的喜悦，感受到学习的价值与目的。三、课堂教学分层课堂教学是整个教学活动的主体环节，学习目标主要是通过有效的课堂教学才得以实现。在对学生进行分层的基础上，还要在课堂教学过程中有意识地进行分层教学，以上文的分层方式来讲，在实际的课堂教学中，教师通常应以占比最高的第二层次学生为主，同时有效带动第三层次的学生学习，并进一步促进第一层次学生的学习。以《牛津高中英语》模块七Unit1Livingwithtechnology的“ReadingBTVandaudiodevices：areview”教学为例，可以针对不同层次的学生设计如下三个问题：（1）在朗读的基础上，概括课文的主题大意；（2）合作讨论，完成下列问题：①What’sthecharacterofTV？②Whatdowegetfromaudiodevices？（3）根据文章内容，从中挑选话题进行探究。四、作业分层作业是教学活动的重要组成部分，通过作业，学生可以对所学的知识进行练习和巩固，直至消化和吸收。教学中，为了保证作业的有效性，最大限度地发挥作业的价值和作用，教师在布置作业时，也应根据学生的具体情况设置与其能力相适应的作业。例如，在作业中，要求优等生尝试做一些除课本知识以外的阅读，如：英语沙龙、Englishworld等，并收听VOA和BBC等英文广播；要求中等生掌握并读懂每一篇课文，词汇和语法等，把课本吃透即可；而对于学困生来说，仅要求他们跟随教师的节奏，完成课后的习题即可，更重要的是鼓励他们大胆发言，积极交流，建立自信，逐渐培养起对英语学习的兴趣和信心。总之，由于学生自身的条件有一定差距，相应的教学方式也应与学生的具体情况相适应，即通常所说的“因材施教”。在高中英语教学中，分层教学是践行“因材施教”理论的一种很好方式，与学生的认知发展规律与教学的本质相一致，能够有效促进教学方式的改进与完善，推动英语教学的进一步发展。小升初语文专项复习专题十阅读理解聪明出于勤奋，天才在于积50专题十阅读理解第1节课内阅读(现代文)第2节课内阅读(古诗词、文言文)第3节课外阅读(写人、记事)第4节课外阅读(写景、状物)专题十阅读理解51第5节课外阅读(明理导行)第6节课外阅读(经典名著)第7节非连续性文本高效练案第5节课外阅读(明理导行)52第1节课内阅读(现代文国4巩固提升(一)(广西桂林)各具特色的民居(节选)1请用“--”画出这段话的中心句。2这段话主要运用了的说明方法。3.引用的对联中,“承”的意思是与承”对应的是。这副对联表现了客家人的祖先希望后人的愿第1节课内阅读(现代文53(二)(江西九江)养花(节选)1第一句在文中起」的作用。作者采用了的修辞手法。2作者摸着的门道具体是指3文段中,作者体会到养花的乐趣是4请用“——”画出作者精心照管花草的句子。(二)(江西九江)养花(节选)54第2节课内阅读(古诗词、文言文)4巩固提升1.(江西南昌)阅读下面的古诗,回答问题(1)诗中的“绿”字可以换成和等字,但用绿”字显然更加传神,“绿”让我们想到了动等描写春天的词语。(2)请具体写出“春风又绿江南岸”的景色:(3)这首诗表达了诗人的感情,表达这种情感的诗句我还积累了一句第2节课内阅读(古诗词、文言文)552.(湖北武汉)阅读语段,完成练习。(1)写出加点词的意思。①通国之善弈者也通国善:弈②使弈秋诲二人弈诲:。③思援弓缴而射之援(2)写出“之”在句中的意思。①通国之善弈者也②一人虽听之③思援弓缴而射之。④虽与之俱学(3)翻译:为是其智弗若与?曰:非然也(4)根据课文内容填空。课文记叙了两个人跟弈秋学下棋,一个专诉我们学习2.(湖北武汉)阅读语段,完成练习。56第3节课外阅读(写人、记事)第2步典例精析1.(江苏南京)阅读下面的短文,回答后面的问题。(1)用“v”画出下列加点字的正确读音,并解释加点字。①展见不鲜(xianxian)②娓娓而谈(welwe)(2)齐白石先生的人格魅力在于他的傲、痴、谦,每一个特点都用了具体事例来加以证明,请简要概括这些事例傲痴谦(3)本文结构严整,层次分明。其中第()自然段为总起段;第()自然段为总结段;第(8)自然段为过渡段。第3节课外阅读(写人、记事)57(4)作者在前面说齐白石先生“傲如古松”,在后面又说他“谦如空谷”这是否矛盾?为什么?(5)请根据内容提示,将下面三个词分别还原到第12自然段的横线处,依次为(C)→(1)→A博采众家B.精益求精C.卓然不群(6)中国很多文人都有一身铮铮傲骨,你能列举二吗?(4)作者在前面说齐白石先生“傲如古松”,在后582.阅读下面的短