工业锅炉燃烧设备课件

工业锅炉燃烧设备工业锅炉燃烧设备工业锅炉燃烧设备工业锅炉四、燃烧设备燃烧设备的仼务:为燃料提供良好的燃烧条件,使其化学能最大限度地转化为热能,兼顾炉内辐射换热的任务按照燃烧方式,燃烧设备可分为三类:层燃炉/火床炉燃料被层铺在炉排上进行燃烧的炉子室燃炉/悬燃炉燃料随空气流进入炉室呈悬浮状燃烧的炉子。◆流化床炉/沸腾炉燃料在炉室中被由下而上送入的空气流托起,并上下翻腾而进行燃烧的炉子一、小组合作学习的特点及优势（一）学生参与感强在小组合作学习下，学生能够通过两个或两个以上学生小组合作探究的形式，独立完成一定的教学任务，改变了传统教学模式下学生占课堂被动地位，只能任信息被灌输者的局面。在小组合作学习中，每个参与合作学习的小组都能根据学生的特长进行合理的分工并细化任务，在这种情况下，每个学生都能承担一定的学习任务，而被分配的任务内容与学生自身的能力和特长有关，这就使学生变被动为主动，参与到课堂中来。（二）要求学生独立思考、善于交流顾名思义，小组合作学习注重的是学生的团队协作能力。在小组合作学习过程中，学生离开了教师的全程引导，必须独立进行思考，寻找解决问题的能力，否则小组合作学习则无法开展。此外，小组中每个人在完成自己的分配任务后，必须将所有人的成果进行整合，这一过程要求小组内成员之间，必须进行高效的沟通，这在一定程度上锻炼了学生的沟通能力以及总结、衔接的能力。（三）学习效率高三人行，必有我师。在传统的教学中，尽管教师会根据教学内容对学生提出相关的思考问题，用以锻炼学生独立思考的能力，但是这种方法在效果上往往是有限的。人的思考都有一定的局限性，尤其是身心尚未发育健全的小学生，尤其需要新思想、新方法的传授，在此背景下，这种教学方法的弊端就会显露出来。而在小组合作学习中，学生之间相互交流，就会得到方法、思路的开拓，结合组内整合以及班级分享，就能大大丰富课堂内容，提高课堂效率。二、小组合作学习成效的影响因素高效的完成小组合作学习，需要教师和学生密切配合，高质量完成课前的各项准备工作，并在小组合作学习的过程中，做到有组织、有计划、能控制。这有这样，才能保证课堂教学顺利进行，教学任务圆满完成。（一）教师小组合作学习不是教师“大撒手”，也不是只有“小组讨论”形式主义的小组合作，而是有准备、有目的、有计划、能够进行随时调整的学习模式。在以“小组合作学习”的方式进行教学时，教师需要提前向学生布置好搜集资料的任务，在小组讨论时，根据学生的课堂表现，及时对教学环节进行调整，保证学生广泛参与，不做与课堂无关的事情。另外，在这种教学方法下，教师应当更加注重学生自学技巧的培养，防止学生课堂活动随意性大等现象发生。（二）学生在一个教学班中，学生的课堂表现以及特长不相一致，这就可能导致在小组合作学习中，有的学生积极性高，参与度强，而有的学生尽管参与了讨论，但却不能保持良好的状态，整体参与度失衡。这就需要学生具有一定的自制能力，主动参与到讨论中来，并充分发挥自身优势，认真完成小组分配的任务。三、语文课堂小组合作学习的策略（一）丰富内容，提高课堂效率小组合作学习应避免流于形式。如果教师要选择这种教学方法，就必须提前准备课堂需要的各项材料，保证课堂效果并达到教学目的。作为新课标倡导的教学方法，该种方法的应用应该能够帮助帮助教师提高课堂效率，并对学生独立思考能力、团队协作能力等的培养提供促进作用。因此，在课堂教学过程中，教师应当根据需要，丰富课堂内容，使学生取得更大收获。以小学语文教学为例，利用小组合作，课前布置准备任务，课上充分调动学生积极性，通过观察、探究、讨论的形式加深学生对某一现象或问题的思考，培养学生发现问题并思考的能力；通过讨论探索出解决某一问题的多种思路以及方法，打开学生思维；将小组内成员的学习成果进行总结从而得出结论，帮助学生培养自身的梳理、总结能力。（二）端正师生的自我认知我们强调学生是课堂的主体，并不代表教师在教学的过程中是无关紧要的。尤其在小组合作学习下，教师应当充分发挥其主导作用，组织好、引导好学生，并向学生传授完成小组讨论应当具备的技能等。在小组讨论中，教师应当关注并引导每一位学生积极参与到合作学习的过程中来，做到注重每一个学生的全面发展；要做好小组合作学习效果的把关者，及时对学生的课堂表现做出评价并进行反思总结；做好课堂秩序和开展进度的良好引导者，避免出现由于小学生自制能力欠佳导致的课堂混乱的局面。学生则需要转变信息接受的被动角色，积极参与到课堂当中，树立课堂主人翁意识，并努力在小组合作过程中发挥自身优势，积极完成分配的各项任务；主动参与并通过交流讨论，学习其他同学长处，培养自己发现能力、学习能力、沟通能力、协作能力等综合学习能力；面对讨论过程中出现的意见不统一、产生争执等问题，学生应当提高自身的社会适应能力，主动承认自身的不足，吸收别人的优势，充分发挥小组合作的团队作用。四、结语随着全社会对素质教育的倡导，新课程改革的不断深入，教师对小组合作学习的应用也越来越多，为什么要引入小组合作学习？小组合作学习形式的特点以及要求是什么？在此教学方法的运用过程中，需要注意哪些注意事项？这些都是教师在运用此方法前应当充分考虑的问题。方法固好，但其效果得到充分的发挥还需要教师在实践过程中多加探究。一、引言性格主要是通过人的生活实践，在外界生活条件和人的心理活动的相互作用之中形成和培养起来的，它的形成过程是主体与客体相互作用的过程[1]。大量研究表明，内外向性格的学生在英语学习中具有相对的优势和弱势。如外向性格学生常常表现为：讨厌一成不变的教学方法和学习方法；讨厌长时间进展缓慢地学习语言结构或理论；对自己及他人如何学习感兴趣；通过与他人交流获得语言的技能；喜欢面对面的口头交往；敢于冒险，使用第二语言进行直接的交流。而内型性格学生则表现为：喜欢固定的教学方法和学习方法；不介意长时间地学习语言的形式和内容；对学习中的理论感兴趣；通过独立的思考获得语言知识；喜欢书面交往；在使用第二语言表达钱一般先在头脑中预演。因此，作为教育者应该要了解不同学生的性格倾向，特别是针对来自农村家庭学生的性格特点，根据教学任务选择恰当的教学策略，合理开展互动英语教学，从而提高英语互动教学水平，全面提升学生英语综合素质。二、研究方法通过文献检索法来确定目前国内研究所达到的程度，选取了内曼和科尔施特设计的“性格倾向性测量表”，通过采样法调查了易门县一中高一年级98名中学生的性格特点及分布，通过定量分析法和数量统计法来研究其中农村中学生的内、外型性格对英语教学的影响因素。对样本学生的调查数据如下：向易门一中高一年级随机两个班的98名农村户籍学生发出调查问卷98份，回收问卷98份，回收率占100%；有效问卷93份，有效率占94.90%。2.1研究样本构成及比例2.2研究工具采用华东师范大学心理学系孔克勤教授修订的适合中国学生的“内向―外向人格测量表”，共50道题，并采用公式计算出被测98位农村学生的性格向性商数。为保证测量数据的精确性，性格类型按男、女生性别比例分别设为：内向稳定型、内向不稳定型、外向不稳定型和外向稳定型共5类。2.3统计结果表2农村学生性格类型统计结果及比例。（N2=93人，其中男生37人，女生56人）（说明：回收问卷中有5份无效问卷，为5位男生所做，故实际测量中男人数由42减为37。）表2中显示在所调查的农村学生中男生内向性格比例占29.37%，中间型占59.46%，外向型占10.81%；女生内向稳定型占5.36%，内向不稳定型占26.78%，中间型占39.29%，外向不稳定型占26.78%，外向稳定型占1.79%。从统计结果中可以看出，农村中学生不论男女性别，中间型性格比例占大多数；相对而言，内向型性格的男女生均要比外向型性格的男女生居多。这在一定程度上跟学生出身环境、家庭教育和学校教育是有一定关系的，在每学期对农村学生的家访中可以得出以下结论：农村学生大多见识不多，朋友交际圈不广，父母本身受教育状况、教育观念以及对子女的教育重视程度都不高等。当然，从表2中发现虽然呈中间型性格的学生比例较大，但这并不说明他们的性格就一直保持中性，根据瑞士心理学家荣格的观点，他认为外向性格和内向性格之间没有截然的界限，也就是说一个人在某种场合下可能会倾向内向性格而在另外一种场合中则会表现出外向性格特征[2]。三、讨论结合实际教学过程中被调查学生的课堂表现和阶段性英语测试成绩来看，性格外向的学生是相对能够积极参与到英语互动学习活动中来的。内向和外向性格特征与英语学习之间的关系表现虽然比较复杂，但内向性格与英语阅读理解成绩之间和外向性格与英语听力成绩之间都存在着明显的正比关系，具体表现为：在听说方面，外向性格的学生比内向性格的学生较少有焦虑心理，他们会利用一切机会与他人交流。在口语交际过程中，他们首先要听懂对方的话然后才能做出正确的回答，因而他们有更多机会来提高英语听力和口语表达能力，所以外向性格的学生常常在听说方面表现突出。而性格内向的学生由于自我约束太多而不能积极参与语言学习活动，从而失去很多练习听说的机会，但在阅读理解专项上情况则恰恰相反。内向性格学生勤于自己分析思考，不会匆忙作答，因而得分较高。外向性格学生比较喜欢与别人讨论，独立分析能力相对较弱，而且他们急于给出答案，缺少缜密思维，往往该项得分较低。因此，在高中互动式英语教学过程中，要提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，就必须关注来自不同背景学生的性格差异，特别是农村学生居多的班级。教师只有认识到学生性格差异的存在，才能有意识地去注意学生的个体学习差异，甚至是男、女学生的性别差异，从而选择有效教学方法去平衡个体之间的异同，让所有学生都能在互动教学过程中取他人之长补己之短，不断完善自己的性格，增强自己的自信心，遵循“因材施教”、“因性施教”原则，让学生获得全面发展。工业锅炉燃烧设备工业锅炉燃烧设备工业锅炉燃烧设备工业锅炉1工业锅炉工业锅炉2四、燃烧设备燃烧设备的仼务:为燃料提供良好的燃烧条件,使其化学能最大限度地转化为热能,兼顾炉内辐射换热的任务按照燃烧方式,燃烧设备可分为三类:层燃炉/火床炉燃料被层铺在炉排上进行燃烧的炉子室燃炉/悬燃炉燃料随空气流进入炉室呈悬浮状燃烧的炉子。◆流化床炉/沸腾炉燃料在炉室中被由下而上送入的空气流托起,并上下翻腾而进行燃烧的炉子四、燃烧设备3四、燃烧设备4,1层燃炉各阶段是交叉进行的;着火和燃尽是最重煤的燃烧过程要的两个阶段,着火是前提。,燃尽是目的煤的燃烧过程分为三个阶段:着火前的热力准备阶段水分蒸发和挥发分析出挥发物与焦炭的燃烧阶段挥发物达到一定温度和浓度时,马上着火燃烧,然后焦炭着火燃烧灰渣形成段/燃尽阶段可燃成分减少,焦炭表面形成灰壳,使氧很难扩散至焦炭表面,燃烧速度减慢,燃料进入燃尽阶段四、燃烧设备4四、燃烧设备1.着火前的热力准备阶段特点:燃料没有着火燃烧,不需要氧气,是吸热阶段炉子任务:为新煤及时提供足够的热量,缩短此阶段所需时间。方法:提高炉温、采用预热空气、改善炉子结构四、燃烧设备5灰四、燃烧设备LNCO焦)→少CO22.挥发物与焦炭的燃烧阶段特点:燃烧反应剧烈,需要大量氧气,放出大量热,燃烧时间长。炉子任务:使燃烧完全,提高燃烧速度。垆榤糝秀峽盤瀨毫空幗咎瓘徴嫆适量●动力涴聲戣竸壓擲,襕岧攣燚氈譽竣奩速度,楳粉焫艓粉掼据騊粗煤粉僱的撚ⅷ烓擻塚系缃撚橚度少区正力速纸决于氧气向碳粒度。强愒癜铜科速弹化将媒粉参表面的扩散速●过渡区动力区与扩散区之间,强化燃烧的措施是同时提高炉膛温度和扩散速度灰6四、燃烧设备3.灰渣形成段/燃尽阶段特点:燃烧缓慢,放热少,需氧少炉子任务:使灰渣尽量烧透燃尽方法:在较高温度下,延长灰渣在炉内停留时间,并配以拨火等操作四、燃烧设备7四、燃烧设备实现炉内燃烧迅速、完全、稳定的必需条件:◆保持一定的高温环境;供应充足而适量的空气;◆保证空气与燃料能很好接触、混合,提供燃烧反应必需的时间和空间◆及时排出燃烧产物一一烟气和灰渣四、燃烧设备8四、燃烧设备手烧炉1手烧炉的构造和工作特性汽锅管束水冷壁手烧炉构造简图四、燃烧设备9四、燃烧设备工作特性:氧化区:C+O2→CO2,放热,温度↑,CO燃烧过氵手烧炉燃烧层结腎气鼠呆团2CO,吸热,温度!新燃料区:双焦炭层:主男新科COIV同为II灰渣层:保讧同日炉排烟气成分淮度灰液I1氣化区11I氧化区V新尴料区四、燃烧设备10四、燃烧设备氧化区和还原区厚度:主要取决于煤粒的大小(煤粒↑→厚度↑)氧化区厚度约为煤粒直径的3-5倍:还原区厚度约为氧化区厚度的4-6倍。四、燃烧设备11工业锅炉燃烧设备课件12工业锅炉燃烧设备课件13工业锅炉燃烧设备课件14工业锅炉燃烧设备课件15工业锅炉燃烧设备课件16工业锅炉燃烧设备课件17工业锅炉燃烧设备课件18工业锅炉燃烧设备课件19工业锅炉燃烧设备课件20工业锅炉燃烧设备课件21工业锅炉燃烧设备课件22工业锅炉燃烧设备课件23工业锅炉燃烧设备课件24工业锅炉燃烧设备课件25工业锅炉燃烧设备课件26工业锅炉燃烧设备课件27工业锅炉燃烧设备课件28工业锅炉燃烧设备课件29工业锅炉燃烧设备课件30工业锅炉燃烧设备课件31工业锅炉燃烧设备课件32工业锅炉燃烧设备课件33工业锅炉燃烧设备课件34工业锅炉燃烧设备课件35工业锅炉燃烧设备课件36工业锅炉燃烧设备课件37工业锅炉燃烧设备课件38工业锅炉燃烧设备课件39工业锅炉燃烧设备课件40工业锅炉燃烧设备课件41工业锅炉燃烧设备课件42工业锅炉燃烧设备课件43工业锅炉燃烧设备课件44工业锅炉燃烧设备课件45工业锅炉燃烧设备课件46工业锅炉燃烧设备课件47工业锅炉燃烧设备课件48工业锅炉燃烧设备课件49工业锅炉燃烧设备课件50工业锅炉燃烧设备课件51工业锅炉燃烧设备课件52工业锅炉燃烧设备课件53工业锅炉燃烧设备课件54工业锅炉燃烧设备课件55工业锅炉燃烧设备课件56工业锅炉燃烧设备课件57工业锅炉燃烧设备课件58工业锅炉燃烧设备课件59工业锅炉燃烧设备课件60工业锅炉燃烧设备课件61工业锅炉燃烧设备课件62工业锅炉燃烧设备课件63工业锅炉燃烧设备课件64工业锅炉燃烧设备课件65工业锅炉燃烧设备课件66工业锅炉燃烧设备课件67工业锅炉燃烧设备课件68工业锅炉燃烧设备课件69工业锅炉燃烧设备课件70工业锅炉燃烧设备课件71工业锅炉燃烧设备课件72工业锅炉燃烧设备课件73工业锅炉燃烧设备课件74工业锅炉燃烧设备课件75工业锅炉燃烧设备课件76工业锅炉燃烧设备课件77工业锅炉燃烧设备课件78工业锅炉燃烧设备课件79工业锅炉燃烧设备课件80工业锅炉燃烧设备课件81工业锅炉燃烧设备课件82工业锅炉燃烧设备课件83工业锅炉燃烧设备课件84工业锅炉燃烧设备课件85工业锅炉燃烧设备课件86工业锅炉燃烧设备课件87工业锅炉燃烧设备课件88工业锅炉燃烧设备课件89工业锅炉燃烧设备课件90工业锅炉燃烧设备课件91工业锅炉燃烧设备课件92工业锅炉燃烧设备课件93工业锅炉燃烧设备课件9436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!95工业锅炉燃烧设备工业锅炉燃烧设备工业锅炉燃烧设备工业锅炉四、燃烧设备燃烧设备的仼务:为燃料提供良好的燃烧条件,使其化学能最大限度地转化为热能,兼顾炉内辐射换热的任务按照燃烧方式,燃烧设备可分为三类:层燃炉/火床炉燃料被层铺在炉排上进行燃烧的炉子室燃炉/悬燃炉燃料随空气流进入炉室呈悬浮状燃烧的炉子。◆流化床炉/沸腾炉燃料在炉室中被由下而上送入的空气流托起,并上下翻腾而进行燃烧的炉子一、小组合作学习的特点及优势（一）学生参与感强在小组合作学习下，学生能够通过两个或两个以上学生小组合作探究的形式，独立完成一定的教学任务，改变了传统教学模式下学生占课堂被动地位，只能任信息被灌输者的局面。在小组合作学习中，每个参与合作学习的小组都能根据学生的特长进行合理的分工并细化任务，在这种情况下，每个学生都能承担一定的学习任务，而被分配的任务内容与学生自身的能力和特长有关，这就使学生变被动为主动，参与到课堂中来。（二）要求学生独立思考、善于交流顾名思义，小组合作学习注重的是学生的团队协作能力。在小组合作学习过程中，学生离开了教师的全程引导，必须独立进行思考，寻找解决问题的能力，否则小组合作学习则无法开展。此外，小组中每个人在完成自己的分配任务后，必须将所有人的成果进行整合，这一过程要求小组内成员之间，必须进行高效的沟通，这在一定程度上锻炼了学生的沟通能力以及总结、衔接的能力。（三）学习效率高三人行，必有我师。在传统的教学中，尽管教师会根据教学内容对学生提出相关的思考问题，用以锻炼学生独立思考的能力，但是这种方法在效果上往往是有限的。人的思考都有一定的局限性，尤其是身心尚未发育健全的小学生，尤其需要新思想、新方法的传授，在此背景下，这种教学方法的弊端就会显露出来。而在小组合作学习中，学生之间相互交流，就会得到方法、思路的开拓，结合组内整合以及班级分享，就能大大丰富课堂内容，提高课堂效率。二、小组合作学习成效的影响因素高效的完成小组合作学习，需要教师和学生密切配合，高质量完成课前的各项准备工作，并在小组合作学习的过程中，做到有组织、有计划、能控制。这有这样，才能保证课堂教学顺利进行，教学任务圆满完成。（一）教师小组合作学习不是教师“大撒手”，也不是只有“小组讨论”形式主义的小组合作，而是有准备、有目的、有计划、能够进行随时调整的学习模式。在以“小组合作学习”的方式进行教学时，教师需要提前向学生布置好搜集资料的任务，在小组讨论时，根据学生的课堂表现，及时对教学环节进行调整，保证学生广泛参与，不做与课堂无关的事情。另外，在这种教学方法下，教师应当更加注重学生自学技巧的培养，防止学生课堂活动随意性大等现象发生。（二）学生在一个教学班中，学生的课堂表现以及特长不相一致，这就可能导致在小组合作学习中，有的学生积极性高，参与度强，而有的学生尽管参与了讨论，但却不能保持良好的状态，整体参与度失衡。这就需要学生具有一定的自制能力，主动参与到讨论中来，并充分发挥自身优势，认真完成小组分配的任务。三、语文课堂小组合作学习的策略（一）丰富内容，提高课堂效率小组合作学习应避免流于形式。如果教师要选择这种教学方法，就必须提前准备课堂需要的各项材料，保证课堂效果并达到教学目的。作为新课标倡导的教学方法，该种方法的应用应该能够帮助帮助教师提高课堂效率，并对学生独立思考能力、团队协作能力等的培养提供促进作用。因此，在课堂教学过程中，教师应当根据需要，丰富课堂内容，使学生取得更大收获。以小学语文教学为例，利用小组合作，课前布置准备任务，课上充分调动学生积极性，通过观察、探究、讨论的形式加深学生对某一现象或问题的思考，培养学生发现问题并思考的能力；通过讨论探索出解决某一问题的多种思路以及方法，打开学生思维；将小组内成员的学习成果进行总结从而得出结论，帮助学生培养自身的梳理、总结能力。（二）端正师生的自我认知我们强调学生是课堂的主体，并不代表教师在教学的过程中是无关紧要的。尤其在小组合作学习下，教师应当充分发挥其主导作用，组织好、引导好学生，并向学生传授完成小组讨论应当具备的技能等。在小组讨论中，教师应当关注并引导每一位学生积极参与到合作学习的过程中来，做到注重每一个学生的全面发展；要做好小组合作学习效果的把关者，及时对学生的课堂表现做出评价并进行反思总结；做好课堂秩序和开展进度的良好引导者，避免出现由于小学生自制能力欠佳导致的课堂混乱的局面。学生则需要转变信息接受的被动角色，积极参与到课堂当中，树立课堂主人翁意识，并努力在小组合作过程中发挥自身优势，积极完成分配的各项任务；主动参与并通过交流讨论，学习其他同学长处，培养自己发现能力、学习能力、沟通能力、协作能力等综合学习能力；面对讨论过程中出现的意见不统一、产生争执等问题，学生应当提高自身的社会适应能力，主动承认自身的不足，吸收别人的优势，充分发挥小组合作的团队作用。四、结语随着全社会对素质教育的倡导，新课程改革的不断深入，教师对小组合作学习的应用也越来越多，为什么要引入小组合作学习？小组合作学习形式的特点以及要求是什么？在此教学方法的运用过程中，需要注意哪些注意事项？这些都是教师在运用此方法前应当充分考虑的问题。方法固好，但其效果得到充分的发挥还需要教师在实践过程中多加探究。一、引言性格主要是通过人的生活实践，在外界生活条件和人的心理活动的相互作用之中形成和培养起来的，它的形成过程是主体与客体相互作用的过程[1]。大量研究表明，内外向性格的学生在英语学习中具有相对的优势和弱势。如外向性格学生常常表现为：讨厌一成不变的教学方法和学习方法；讨厌长时间进展缓慢地学习语言结构或理论；对自己及他人如何学习感兴趣；通过与他人交流获得语言的技能；喜欢面对面的口头交往；敢于冒险，使用第二语言进行直接的交流。而内型性格学生则表现为：喜欢固定的教学方法和学习方法；不介意长时间地学习语言的形式和内容；对学习中的理论感兴趣；通过独立的思考获得语言知识；喜欢书面交往；在使用第二语言表达钱一般先在头脑中预演。因此，作为教育者应该要了解不同学生的性格倾向，特别是针对来自农村家庭学生的性格特点，根据教学任务选择恰当的教学策略，合理开展互动英语教学，从而提高英语互动教学水平，全面提升学生英语综合素质。二、研究方法通过文献检索法来确定目前国内研究所达到的程度，选取了内曼和科尔施特设计的“性格倾向性测量表”，通过采样法调查了易门县一中高一年级98名中学生的性格特点及分布，通过定量分析法和数量统计法来研究其中农村中学生的内、外型性格对英语教学的影响因素。对样本学生的调查数据如下：向易门一中高一年级随机两个班的98名农村户籍学生发出调查问卷98份，回收问卷98份，回收率占100%；有效问卷93份，有效率占94.90%。2.1研究样本构成及比例2.2研究工具采用华东师范大学心理学系孔克勤教授修订的适合中国学生的“内向―外向人格测量表”，共50道题，并采用公式计算出被测98位农村学生的性格向性商数。为保证测量数据的精确性，性格类型按男、女生性别比例分别设为：内向稳定型、内向不稳定型、外向不稳定型和外向稳定型共5类。2.3统计结果表2农村学生性格类型统计结果及比例。（N2=93人，其中男生37人，女生56人）（说明：回收问卷中有5份无效问卷，为5位男生所做，故实际测量中男人数由42减为37。）表2中显示在所调查的农村学生中男生内向性格比例占29.37%，中间型占59.46%，外向型占10.81%；女生内向稳定型占5.36%，内向不稳定型占26.78%，中间型占39.29%，外向不稳定型占26.78%，外向稳定型占1.79%。从统计结果中可以看出，农村中学生不论男女性别，中间型性格比例占大多数；相对而言，内向型性格的男女生均要比外向型性格的男女生居多。这在一定程度上跟学生出身环境、家庭教育和学校教育是有一定关系的，在每学期对农村学生的家访中可以得出以下结论：农村学生大多见识不多，朋友交际圈不广，父母本身受教育状况、教育观念以及对子女的教育重视程度都不高等。当然，从表2中发现虽然呈中间型性格的学生比例较大，但这并不说明他们的性格就一直保持中性，根据瑞士心理学家荣格的观点，他认为外向性格和内向性格之间没有截然的界限，也就是说一个人在某种场合下可能会倾向内向性格而在另外一种场合中则会表现出外向性格特征[2]。三、讨论结合实际教学过程中被调查学生的课堂表现和阶段性英语测试成绩来看，性格外向的学生是相对能够积极参与到英语互动学习活动中来的。内向和外向性格特征与英语学习之间的关系表现虽然比较复杂，但内向性格与英语阅读理解成绩之间和外向性格与英语听力成绩之间都存在着明显的正比关系，具体表现为：在听说方面，外向性格的学生比内向性格的学生较少有焦虑心理，他们会利用一切机会与他人交流。在口语交际过程中，他们首先要听懂对方的话然后才能做出正确的回答，因而他们有更多机会来提高英语听力和口语表达能力，所以外向性格的学生常常在听说方面表现突出。而性格内向的学生由于自我约束太多而不能积极参与语言学习活动，从而失去很多练习听说的机会，但在阅读理解专项上情况则恰恰相反。内向性格学生勤于自己分析思考，不会匆忙作答，因而得分较高。外向性格学生比较喜欢与别人讨论，独立分析能力相对较弱，而且他们急于给出答案，缺少缜密思维，往往该项得分较低。因此，在高中互动式英语教学过程中，要提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，就必须关注来自不同背景学生的性格差异，特别是农村学生居多的班级。教师只有认识到学生性格差异的存在，才能有意识地去注意学生的个体学习差异，甚至是男、女学生的性别差异，从而选择有效教学方法去平衡个体之间的异同，让所有学生都能在互动教学过程中取他人之长补己之短，不断完善自己的性格，增强自己的自信心，遵循“因材施教”、“因性施教”原则，让学生获得全面发展。工业锅炉燃烧设备工业锅炉燃烧设备工业锅炉燃烧设备工业锅炉96工业锅炉工业锅炉97四、燃烧设备燃烧设备的仼务:为燃料提供良好的燃烧条件,使其化学能最大限度地转化为热能,兼顾炉内辐射换热的任务按照燃烧方式,燃烧设备可分为三类:层燃炉/火床炉燃料被层铺在炉排上进行燃烧的炉子室燃炉/悬燃炉燃料随空气流进入炉室呈悬浮状燃烧的炉子。◆流化床炉/沸腾炉燃料在炉室中被由下而上送入的空气流托起,并上下翻腾而进行燃烧的炉子四、燃烧设备98四、燃烧设备4,1层燃炉各阶段是交叉进行的;着火和燃尽是最重煤的燃烧过程要的两个阶段,着火是前提。,燃尽是目的煤的燃烧过程分为三个阶段:着火前的热力准备阶段水分蒸发和挥发分析出挥发物与焦炭的燃烧阶段挥发物达到一定温度和浓度时,马上着火燃烧,然后焦炭着火燃烧灰渣形成段/燃尽阶段可燃成分减少,焦炭表面形成灰壳,使氧很难扩散至焦炭表面,燃烧速度减慢,燃料进入燃尽阶段四、燃烧设备99四、燃烧设备1.着火前的热力准备阶段特点:燃料没有着火燃烧,不需要氧气,是吸热阶段炉子任务:为新煤及时提供足够的热量,缩短此阶段所需时间。方法:提高炉温、采用预热空气、改善炉子结构四、燃烧设备100灰四、燃烧设备LNCO焦)→少CO22.挥发物与焦炭的燃烧阶段特点:燃烧反应剧烈,需要大量氧气,放出大量热,燃烧时间长。炉子任务:使燃烧完全,提高燃烧速度。垆榤糝秀峽盤瀨毫空幗咎瓘徴嫆适量●动力涴聲戣竸壓擲,襕岧攣燚氈譽竣奩速度,楳粉焫艓粉掼据騊粗煤粉僱的撚ⅷ烓擻塚系缃撚橚度少区正力速纸决于氧气向碳粒度。强愒癜铜科速弹化将媒粉参表面的扩散速●过渡区动力区与扩散区之间,强化燃烧的措施是同时提高炉膛温度和扩散速度灰101四、燃烧设备3.灰渣形成段/燃尽阶段特点:燃烧缓慢,放热少,需氧少炉子任务:使灰渣尽量烧透燃尽方法:在较高温度下,延长灰渣在炉内停留时间,并配以拨火等操作四、燃烧设备102四、燃烧设备实现炉内燃烧迅速、完全、稳定的必需条件:◆保持一定的高温环境;供应充足而适量的空气;◆保证空气与燃料能很好接触、混合,提供燃烧反应必需的时间和空间◆及时排出燃烧产物一一烟气和灰渣四、燃烧设备103四、燃烧设备手烧炉1手烧炉的构造和工作特性汽锅管束水冷壁手烧炉构造简图四、燃烧设备104四、燃烧设备工作特性:氧化区:C+O2→CO2,放热,温度↑,CO燃烧过氵手烧炉燃烧层结腎气鼠呆团2CO,吸热,温度!新燃料区:双焦炭层:主男新科COIV同为II灰渣层:保讧同日炉排烟气成分淮度灰液I1氣化区11I氧化区V新尴料区四、燃烧设备105四、燃烧设备氧化区和还原区厚度:主要取决于煤粒的大小(煤粒↑→厚度↑)氧化区厚度约为煤粒直径的3-5倍:还原区厚度约为氧化区厚度的4-6倍。四、燃烧设备106工业锅炉燃烧设备课件107工业锅炉燃烧设备课件108工业锅炉燃烧设备课件109工业锅炉燃烧设备课件110工业锅炉燃烧设备课件111工业锅炉燃