小学二年级下学期家长会课件

小学二年级下学期家长会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。小学二年级下学期家长会小学二年级下学期家长会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。二年辍全体师监会议议程:一、听广播二、班主任汇报班级的基本情况三、与任课老师面对面四、家长谈经验近年来,关于考场作文的模仿现象,引起了教育界的普遍关注,人们对此所持的观点不尽相同。然而不管是赞同也好,反对也好,都无法改变这样一个事实――从模仿到创造,是语文学习的基本规律。课文,是学生模仿的主要对象。学生从课堂学习中,积累了语言材料,懂得了文章的写作方法,然后仿写。当学生语言材料积累和听说读写能力达到了一定的水平之后,就进入了创造的阶段。所以说,模仿是初中作文教学的必由之路。模仿有一个从易到难、由浅入深的过程。模仿得好,其实也是一种创新,创新是离不开模仿的。那么,初中作文教学,如何才能提高学生的模仿能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。一、语言的模仿文学的根本材料是语言――是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言,文学是借语言来进行叙述描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范文。教师引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句,是提高学生写作水平的一条重要途径。在上完朱自清先生的《背影》之后,笔者引导学生模仿这篇文章的语言,写一篇记人的文章,其中一位学生以“我的外婆”为题,写了这样的句子:“我与外婆分别已有几年了,我常常不由得想起她。”“我劝过她多少回,不要接我,她执意不肯,非要亲自接我回家才肯放心。”“望着她那胖胖的身影,望着她那焦急的面容,我的眼泪一下子涌了出来……外婆仍站在那里目送着我,看到这熟悉的身影,我的泪水又盈满了眼眶。”文章写得很感人。当然,在鼓励学生模仿时,教师应给他们必要的引导,启发他们观察身边的人和事,以避免完全抄袭。模仿当然不能与抄袭相提并论,如果教师发现学生有抄袭行为,可找适当的机会同他们进行交流,防止学生滋生侥幸心理以为教师不会发觉,长此以往会养成不良的习作习惯。二、结构的模仿写文章就像盖房子,如果只是积累了材料,备齐了砖瓦木石是不够的,还得勾勒蓝图,搭好架子。模仿文章的结构,最好是模仿语文课本中范文的结构。因为范文的结构既全面,又科学规范。模仿结构,可以学习全篇结构安排的特点,可以模仿局部的层次安排,还可以模仿范文的开头、结尾、过渡或照应等。有的范文开头写得漂亮,像凤头;有的结尾点题,言犹尽而意未绝;有的范文过渡自然,照应周密,这些都很值得我们学习。在教学生模仿范文的过渡时,我们可以多找一些过渡方式不相同的范文,指导学生阅读揣摩,分析比较它们的过渡方式。有的文章是以一个关联词语过渡的,有的是以一个句子过渡的,有的甚至用到了一个过渡段落。像鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》就用了整整一个过渡段交代了他离开百草园到三味书屋去的复杂心情。如果学生写“告别童年”之类的作文,就可以让他们用这种方法试一试。三、表现手法的模仿文章的表现手法也就是常说的表达技巧,是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表现文章的内容,它的内涵是非常丰富的。叙述、描写、说明、抒情、议论是表达方式;白描、虚构、渲染、夸张、拟人、对比、象征是表现手法;人物肖像描写、语言动作描写、心理描写、自然环境描写、景物描写、场面描写是表现手法;顺叙、倒叙、插叙、补叙也是表现手法。模仿表现手法要循序渐进,先易后难,切忌面面俱到,什么都想模仿,结果却什么都没学像。比如模仿写作顺序时,初中一年级学生可以模仿顺叙的写法。按照事件发生的顺序,时间的顺序,有头有尾有情节就可以了。模仿一段时间后,再在原有的基础上写深一些,比如在如何开头、结尾,如何围绕中心选材方面要更讲究一些。把握了顺叙的手法以后,到初二再模仿插叙、倒叙的表现手法。例如,对于插叙的手法,除了要弄清楚插叙的作用外,还要把握“插入”的时机,教师要结合范文对学生进行耐心的指导。如鲁迅先生在《故乡》中,对少年闰土的回忆是插叙,这段插叙起交代作用,通过对少年闰土健康、淳朴、热情、勇敢的形象与中年闰土衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信的形象对比,以达到揭示主题的目的。再说,这段插叙插入的时机也恰到好处,它安排在“我”刚到故乡,还没有见到闰土之前,因母亲的话而想到了闰土。这时少年闰土的形象在“我”的印象中还是“光彩照人”的,这样与后面的闰土形象对照的效果就更强烈了。学习了这种插叙的手法后,学生在写“故乡的变迁”“我的同桌(好友)”之类的作文题时,就可以试着用这种手法,追忆一段往事。此外,还可以模仿范文的标题、立意、题材等。当然应该值得注意的是,模仿不能只停留在纯粹的“依样画葫芦”上。茅盾同志说得好:“模仿是创造的第一步,模仿,又是学习的最初形式。但我们拥护‘模仿’只能到此为止,过此一步,则本为向上的垫脚石,‘模仿’就转变为绊脚石了。”所以,教师既要善于带领学生走进“模仿”中,又要善于让他们从“模仿”中走出来,倡导不迷信权威,不让范文禁锢观念,让他们通过积极思维,在不断的写作实践中形成自己的写作风格。校本课程开发是在实施国家课程，地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和学校课程资源而开发的多样性、可供选择的课程。它是以满足学生实际发展需要为目的，充分体现学校自身特点的个性化课程，它对启迪学生的心智、促进教师专业水平的提升，对学校办学特色的形成，都将起着不可忽略、不可替代的作用。课改实施几年来，各中小学校在教育实践中对校本课程的开发与实施进行了积极的探索，并取得了一定的经验和成效。但是纵观全县农村中小学对校本课程开发与实施的情况来看，还有相当一部分学校的校本课程开发与实施不尽人意。尤其是农村村级的小学校（完小、教学点）大部分，没有将校本课这一级课程进行有效地设置与实施。当然，作为农村中小学校，特别是农村村级小学大多地处偏远，分布散落，在客观上受师资力量和师资水平所限，课程资源和教学环境所限，办学规模和办学条件所限等。这些客观现状的存在，无疑给农村中小学特别是村小在校本课程开发与实施方面造成一定的困难和局限。尽管如此，校本课程作为学校教育必须设置与实施的一级课程，不能成为农村中小学校特别是村级小学不能进行校本课程开发与实施的障碍和借口。那么作为农村中小学如何有效地进行校本课程开发与实施，更好地贯彻落实这一级课程呢？我想，是否可以从以下几个开发模式进行探索和实施：一、课程创编课程创编也叫课程自编，就是学校结合本地本校的实际，自主规划、自主设计而开发出来的新的课程项目。这类课程可以是一个项目、一个单元、也可以是一项活动等，它的开发实施时间即可以是长期系列的课程也可以是短期微型的课程，它着重突出的是学校自身的“办学特色”。一所学校能否办出特色，可以选择不同的突破口，但通过校本课程的开发来进行创建无疑是其中选择之一。如何进行课程创编开发，作为学校首先分析校情和自身的教育资源优势。那么作为农村村级小学如何进行课程创编开发呢？我想虽然村小大多偏远，办学规模小师资力量短缺，但各地村小，各村屯一定也有它隐含着的课程资源优势，如它的乡土资源方面，山村优美的自然景观、风土人情、特色经济等都可以作为课程创编开发项目。此外，也可以把时事专题作为一个短期微型课程项目进行创编开发，如可以把“2008北京奥运会”作为一个时事专题进行创编开发，师生共同收集有关奥运会的比赛项目、体育场所、设施、参赛国家地区数、奖牌总数、中国运动员夺金预测等。二、进行课程改编所谓课程改编，就是对已有的课程资源项目进行局部的内容修改或结构调整，以适合满足本校学生的学习和发展需要。有的学校充分认识到古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中国古代文化艺术宝库中的瑰宝，其内涵丰富，哲理深蕴，因此把“古诗词诵读”作为校本课程开发项目，对古诗词原有读本进行内容和形式上改编，在改编时充分兼顾不同年代、不同作者风格。根据诗词的表现内容，按“离情别绪”、“春夏秋冬”、“山水风光”、“名胜古迹”、“边塞战场”等内容设置编撰体系，以利于学生阅读、赏析。要强调的是，课程内容改编不是照搬照抄原有的课程资源内容，而要进行综合分析，要对原有的课程资源内容进行有目的有选择地增加、删减或修改，从而更好地适应学校和师生的学习和发展需要。三、进行课程引入课程引入，也叫课程共享，即引入他校已开发和实施的课程项目。课改实施几年来，大部分农村中学、中心小学校已开发和实施了不同层面的课程项目，在开发形式上或自编或改编等，在开发课程项目的内容上，有开发学校所在的地域内容的，有的改编作文辅导写作和古诗词方面的，也有的对学科进行整合开发的等，有个别学校引入外地相关学校开发的课程项目，这里尤其值得强调的是作为村级小学可以根据学校的办学规模，现有的师资实际，引入本乡镇中学、中心校已开发的地域性的校本课程项目，进行课程共享，这一校本课程开发模式作为农村村级小学尤为适合，如安图县两江中学开发与实施的《安图县“小江南”》这一课程项目，作为两江镇周边的村小就可以共享使用。以上几种校本课程开发模式是目前中小学校比较常见而且易于操作的。此外在校本课程开发中还有进行课程整合开发、课程选择开发、课程合作开发等课程开发模式活动，至于中小学校选择哪一方面的开发模式进行校本课程开发，作为学校要充分认真分析认清学校的各方面资源及其所具备的优势，选择符合本校实际的校本课程开发形式，以满足学校师生的需求和开发需要。总之，伴随着课程改革的不断推进和深入，农村中小学校要在校本课程的开发与实施中不断探索和实践，使校本课程及其开发与实施，逐步走向规模化、规范化。小学二年级下学期家长会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。小学二1二年辍全体师监二年辍全体师监2小学二年级下学期家长会课件3小学二年级下学期家长会课件4小学二年级下学期家长会课件5小学二年级下学期家长会课件6班级情况分析:(一)班级基本情况(二)学生的学习情况(三)常规建议班级情况分析:7经的8班级基本情况二(2)共有49名学生,,其中29位男生,20位女生。其中有8人是新生。班干部情况班长:杨文欣路雨婷学习委员:蒋欣彤陈雨睛劳动委员:赵娟叶海燕经的88维囊8?A班杨文欣长路雨婷维囊8?A9作为班主任,我一直把孩子们的思想道德教育放在首位。这学班期我仍是主要从培养孩子的各种行级为习惯和各种能力入手,从整体看规来,经过将近两年的学习和锻炼,情学生进步都很大,绝大部分孩子都况变得懂事、好学了!大家集体荣誉感都增强了,纪律学习方面都有明显的进步。自开学以来,我发现孩子们有许多值得骄傲的地方作为班主任,我一直把孩子10比如我们班的吉果豐、陈思诗、丁奇佳、张强、方玉立、陶新悦等,他们是喜欢动脑筋的孩子,上课时总能看到他们的小手高高举起。王宝军、龚承鑫、吴玉豪等同学,在他们的作业本上总能看到工整的字迹,令人赏心悦目。有的同学与上学期相比有较大的进步,比如吴玉豪、史效有、顾磊,薛敬龙的学习成绩有了很大的进步。龙洪、张凯东等同学也养成了较好的学习习惯看到孩子们各方面的进步,我感到无比喜悦,我深深地知道,他们努力的背后是与家长的关心、支持密不可分的。现在二(2班的同学都形成了一种团结竞争、积极向上的风气。在三月雷锋月荣获先进集体荣誉称号,不难看出我们的孩子是很有潜力的。希望长们继续配合我的工作,让我们班在今后能有更大的进步比如我们班的吉果豐、陈思诗、丁奇佳、张强、11小学二年级下学期家长会课件12小学二年级下学期家长会课件13小学二年级下学期家长会课件14小学二年级下学期家长会课件15小学二年级下学期家长会课件16小学二年级下学期家长会课件17小学二年级下学期家长会课件18小学二年级下学期家长会课件19小学二年级下学期家长会课件20小学二年级下学期家长会课件21小学二年级下学期家长会课件22小学二年级下学期家长会课件2341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜24小学二年级下学期家长会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。小学二年级下学期家长会小学二年级下学期家长会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。二年辍全体师监会议议程:一、听广播二、班主任汇报班级的基本情况三、与任课老师面对面四、家长谈经验近年来,关于考场作文的模仿现象,引起了教育界的普遍关注,人们对此所持的观点不尽相同。然而不管是赞同也好,反对也好,都无法改变这样一个事实――从模仿到创造,是语文学习的基本规律。课文,是学生模仿的主要对象。学生从课堂学习中,积累了语言材料,懂得了文章的写作方法,然后仿写。当学生语言材料积累和听说读写能力达到了一定的水平之后,就进入了创造的阶段。所以说,模仿是初中作文教学的必由之路。模仿有一个从易到难、由浅入深的过程。模仿得好,其实也是一种创新,创新是离不开模仿的。那么,初中作文教学,如何才能提高学生的模仿能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。一、语言的模仿文学的根本材料是语言――是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言,文学是借语言来进行叙述描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范文。教师引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句,是提高学生写作水平的一条重要途径。在上完朱自清先生的《背影》之后,笔者引导学生模仿这篇文章的语言,写一篇记人的文章,其中一位学生以“我的外婆”为题,写了这样的句子:“我与外婆分别已有几年了,我常常不由得想起她。”“我劝过她多少回,不要接我,她执意不肯,非要亲自接我回家才肯放心。”“望着她那胖胖的身影,望着她那焦急的面容,我的眼泪一下子涌了出来……外婆仍站在那里目送着我,看到这熟悉的身影,我的泪水又盈满了眼眶。”文章写得很感人。当然,在鼓励学生模仿时,教师应给他们必要的引导,启发他们观察身边的人和事,以避免完全抄袭。模仿当然不能与抄袭相提并论,如果教师发现学生有抄袭行为,可找适当的机会同他们进行交流,防止学生滋生侥幸心理以为教师不会发觉,长此以往会养成不良的习作习惯。二、结构的模仿写文章就像盖房子,如果只是积累了材料,备齐了砖瓦木石是不够的,还得勾勒蓝图,搭好架子。模仿文章的结构,最好是模仿语文课本中范文的结构。因为范文的结构既全面,又科学规范。模仿结构,可以学习全篇结构安排的特点,可以模仿局部的层次安排,还可以模仿范文的开头、结尾、过渡或照应等。有的范文开头写得漂亮,像凤头;有的结尾点题,言犹尽而意未绝;有的范文过渡自然,照应周密,这些都很值得我们学习。在教学生模仿范文的过渡时,我们可以多找一些过渡方式不相同的范文,指导学生阅读揣摩,分析比较它们的过渡方式。有的文章是以一个关联词语过渡的,有的是以一个句子过渡的,有的甚至用到了一个过渡段落。像鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》就用了整整一个过渡段交代了他离开百草园到三味书屋去的复杂心情。如果学生写“告别童年”之类的作文,就可以让他们用这种方法试一试。三、表现手法的模仿文章的表现手法也就是常说的表达技巧,是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表现文章的内容,它的内涵是非常丰富的。叙述、描写、说明、抒情、议论是表达方式;白描、虚构、渲染、夸张、拟人、对比、象征是表现手法;人物肖像描写、语言动作描写、心理描写、自然环境描写、景物描写、场面描写是表现手法;顺叙、倒叙、插叙、补叙也是表现手法。模仿表现手法要循序渐进,先易后难,切忌面面俱到,什么都想模仿,结果却什么都没学像。比如模仿写作顺序时,初中一年级学生可以模仿顺叙的写法。按照事件发生的顺序,时间的顺序,有头有尾有情节就可以了。模仿一段时间后,再在原有的基础上写深一些,比如在如何开头、结尾,如何围绕中心选材方面要更讲究一些。把握了顺叙的手法以后,到初二再模仿插叙、倒叙的表现手法。例如,对于插叙的手法,除了要弄清楚插叙的作用外,还要把握“插入”的时机,教师要结合范文对学生进行耐心的指导。如鲁迅先生在《故乡》中,对少年闰土的回忆是插叙,这段插叙起交代作用,通过对少年闰土健康、淳朴、热情、勇敢的形象与中年闰土衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信的形象对比,以达到揭示主题的目的。再说,这段插叙插入的时机也恰到好处,它安排在“我”刚到故乡,还没有见到闰土之前,因母亲的话而想到了闰土。这时少年闰土的形象在“我”的印象中还是“光彩照人”的,这样与后面的闰土形象对照的效果就更强烈了。学习了这种插叙的手法后,学生在写“故乡的变迁”“我的同桌(好友)”之类的作文题时,就可以试着用这种手法,追忆一段往事。此外,还可以模仿范文的标题、立意、题材等。当然应该值得注意的是,模仿不能只停留在纯粹的“依样画葫芦”上。茅盾同志说得好:“模仿是创造的第一步,模仿,又是学习的最初形式。但我们拥护‘模仿’只能到此为止,过此一步,则本为向上的垫脚石,‘模仿’就转变为绊脚石了。”所以,教师既要善于带领学生走进“模仿”中,又要善于让他们从“模仿”中走出来,倡导不迷信权威,不让范文禁锢观念,让他们通过积极思维,在不断的写作实践中形成自己的写作风格。校本课程开发是在实施国家课程，地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和学校课程资源而开发的多样性、可供选择的课程。它是以满足学生实际发展需要为目的，充分体现学校自身特点的个性化课程，它对启迪学生的心智、促进教师专业水平的提升，对学校办学特色的形成，都将起着不可忽略、不可替代的作用。课改实施几年来，各中小学校在教育实践中对校本课程的开发与实施进行了积极的探索，并取得了一定的经验和成效。但是纵观全县农村中小学对校本课程开发与实施的情况来看，还有相当一部分学校的校本课程开发与实施不尽人意。尤其是农村村级的小学校（完小、教学点）大部分，没有将校本课这一级课程进行有效地设置与实施。当然，作为农村中小学校，特别是农村村级小学大多地处偏远，分布散落，在客观上受师资力量和师资水平所限，课程资源和教学环境所限，办学规模和办学条件所限等。这些客观现状的存在，无疑给农村中小学特别是村小在校本课程开发与实施方面造成一定的困难和局限。尽管如此，校本课程作为学校教育必须设置与实施的一级课程，不能成为农村中小学校特别是村级小学不能进行校本课程开发与实施的障碍和借口。那么作为农村中小学如何有效地进行校本课程开发与实施，更好地贯彻落实这一级课程呢？我想，是否可以从以下几个开发模式进行探索和实施：一、课程创编课程创编也叫课程自编，就是学校结合本地本校的实际，自主规划、自主设计而开发出来的新的课程项目。这类课程可以是一个项目、一个单元、也可以是一项活动等，它的开发实施时间即可以是长期系列的课程也可以是短期微型的课程，它着重突出的是学校自身的“办学特色”。一所学校能否办出特色，可以选择不同的突破口，但通过校本课程的开发来进行创建无疑是其中选择之一。如何进行课程创编开发，作为学校首先分析校情和自身的教育资源优势。那么作为农村村级小学如何进行课程创编开发呢？我想虽然村小大多偏远，办学规模小师资力量短缺，但各地村小，各村屯一定也有它隐含着的课程资源优势，如它的乡土资源方面，山村优美的自然景观、风土人情、特色经济等都可以作为课程创编开发项目。此外，也可以把时事专题作为一个短期微型课程项目进行创编开发，如可以把“2008北京奥运会”作为一个时事专题进行创编开发，师生共同收集有关奥运会的比赛项目、体育场所、设施、参赛国家地区数、奖牌总数、中国运动员夺金预测等。二、进行课程改编所谓课程改编，就是对已有的课程资源项目进行局部的内容修改或结构调整，以适合满足本校学生的学习和发展需要。有的学校充分认识到古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中国古代文化艺术宝库中的瑰宝，其内涵丰富，哲理深蕴，因此把“古诗词诵读”作为校本课程开发项目，对古诗词原有读本进行内容和形式上改编，在改编时充分兼顾不同年代、不同作者风格。根据诗词的表现内容，按“离情别绪”、“春夏秋冬”、“山水风光”、“名胜古迹”、“边塞战场”等内容设置编撰体系，以利于学生阅读、赏析。要强调的是，课程内容改编不是照搬照抄原有的课程资源内容，而要进行综合分析，要对原有的课程资源内容进行有目的有选择地增加、删减或修改，从而更好地适应学校和师生的学习和发展需要。三、进行课程引入课程引入，也叫课程共享，即引入他校已开发和实施的课程项目。课改实施几年来，大部分农村中学、中心小学校已开发和实施了不同层面的课程项目，在开发形式上或自编或改编等，在开发课程项目的内容上，有开发学校所在的地域内容的，有的改编作文辅导写作和古诗词方面的，也有的对学科进行整合开发的等，有个别学校引入外地相关学校开发的课程项目，这里尤其值得强调的是作为村级小学可以根据学校的办学规模，现有的师资实际，引入本乡镇中学、中心校已开发的地域性的校本课程项目，进行课程共享，这一校本课程开发模式作为农村村级小学尤为适合，如安图县两江中学开发与实施的《安图县“小江南”》这一课程项目，作为两江镇周边的村小就可以共享使用。以上几种校本课程开发模式是目前中小学校比较常见而且易于操作的。此外在校本课程开发中还有进行课程整合开发、课程选择开发、课程合作开发等课程开发模式活动，至于中小学校选择哪一方面的开发模式进行校本课程开发，作为学校要充分认真分析认清学校的各方面资源及其所具备的优势，选择符合本校实际的校本课程开发形式，以满足学校师生的需求和开发需要。总之，伴随着课程改革的不断推进和深入，农村中小学校要在校本课程的开发与实施中不断探索和实践，使校本课程及其开发与实施，逐步走向规模化、规范化。小学二年级下学期家长会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。小学二25二年辍全体师监二年辍全体师监26小学二年级下学期家长会课件27小学二年级下学期家长会课件28小学二年级下学期家长会课件29小学二年级下学期家长会课件30班级情况分析:(一)班级基本情况(二)学生的学习情况(三)常规建议班级情况分析: