宠物细菌性传染病总结课件

宠物细菌性传染病总结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯宠物细菌性传染病总结宠物细菌性传染病总结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯宠物传染病细菌性传染病钩端螺旋体病病原体是钩端螺旋体。是人畜共患病。菌型很多,感染不同菌型的钩端螺旋体,其临床表现也不一样。有的症状明显,病犬呈现高热、黏膜出血、黄疸、溃疡或坏死,血红蛋白尿;有的病例呈隐性经过,缺乏明显的临床症状《国家中长期教育改革和发展纲要》在“创新人才培养模式”的条文中明确指出，“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”.我国还是农村大国，所以农村中学生创新品质的现状及创新品质的发展直接决定了祖国的明天.本文是在这样的背景下对农村中学生创新品质及创新品质教育现状的调查.一、克服定式思维，力求灵活性地解决问题，是培养创造品质的保障教师的定式思维对学生而言实际上是一个无形的杀手，所以克服定式思维是一项重要的工程.例如，在讲“晶体结构”时，有教师提出：我们如何利用结构化学中有关晶胞的知识证明NaCl阴阳离子个数比是1∶1.学生绞尽脑汁终于在教师的启发下想出来，教师露出了成功的微笑，而问题实际根本不用这么费劲儿，因为NaCl显电中性，所以必然阴阳离子个数比是1∶1.从以上教学情境可以看出，在当前的课堂教学实践中，教师的定式思维是不利于培养学生灵活解决问题的能力的.在教学中，教师要从多角度、多方位去解决问题.二、增强课堂的趣味性，激发学生的求知欲，是培养创新品质的动力源泉课堂的趣味性直接影响了学生学习的主动性，如果学生的学习缺乏主动性，就谈不上创造性.在化学教学中，教师应引导学生主动探究化学现象，使课堂内外有效地结合起来，增加化学教学的趣味性和社会性，通过化学实验，变抽象为具体，从而提高学生的学习兴趣和学习质量，激发学生的求知欲.在新生开学的第一课中，我演示了碘钟溶液的振荡反应，学生反应强烈，振荡反应魔幻般地重复变化唤起了学生强烈的好奇心，激发了学生的学习兴趣.在学习“氧化还原反应、化学反应速率及限度”时，以化学振荡反应为载体鼓励学生积极思维，大胆提问，对学生没有考虑到的重要问题，可以进行适当的启发和必要的补充.为了强化效果，针对学生提出的主要问题，教师不做正面回答，而是巧妙地诱导学生设计新的实验方案，让学生自己动手，积极探索，再通过实验找到问题的答案，能够活跃课堂气氛，有利于激发学生的求知欲.三、鼓励学生敢于发表自己的创见，是培养创新品质的有效途径例如，在讲“二氧化碳制取的研究”时，我组织学生讨论二氧化碳的收集装置，多数学生很快答出用向上排空气法.可我发现有个学生的表情显然是一种欲言又止的样子.在我的鼓励下，他说：“我认为也可以用排水法收集.”他刚说完，有的学生就笑了起来：“二氧化碳可溶于水，怎么能用排水法啊？”面对多数学生的否定，我没有立即下结论，而是微笑着问道：“能不能更详细地说说？”这次他很坚定地说：“我们前面做过收集人呼出气体的实验，收集呼出气体中的二氧化碳，不就是用排水法吗？”这时我引导学生思考：“若用排水法收集，二氧化碳有损耗吗？若是测定二氧化碳的体积，能用这种方法吗？如何改进呢？”顺着这条思路，学生终于想出在洗气瓶的水面上放一层油收集二氧化碳的“创新”方法.四、农村中学生创新品质现状的调查2011年4月，本课题组对全校共3100个学生做了问卷调查.根据本次调查统计的数据（见附件）可以知道，大多数的学生还是渴望创新品质得到发展和提升的，这是未来的希望，是积极的信号.尽管我们从调查结果中看到了一些好的变化，但也可以看出农村中学生创新品质的培养还有很长的路要走.当前的中学教学，方法相对单一，方式相对机械，不可能促进学生高质量地学习与发展，难以激发高中生参与的兴趣和学习的欲望，从而很难开发学生的创造潜能.附件：农村中学生创新品质现状的调查结果1．你希望在平常的学习中，自己的创新能力得到发展吗？A.希望（94.96%）；B.不希望（0.00%）；C.无所谓（5.04%）.2．下列教学方式中，你比较喜欢的是：A.合作学习（97.56%）；B.探究学习（98.35%）；C.“填鸭式”教学（0.03%）.3．在平常的学习中，你的创新能力得到发展了吗？A.有（11.35%）；B.有一点（50.72%）；C.基本没有（35.78%）；D.完全没有（2.15%）.4．你认为阻碍自己创新能力发展的主要外部因素有哪些？A.高考“指挥棒”（69.60%）；B.老师认识不足（44.67%）；C.缺乏相应的法律法规（12.33%）；D.有没有创新能力没有关系（2.34%）；E.缺少文化氛围35.84%.5．你的老师在课堂上表扬学生吗？A.经常表扬（34.69%）；B.偶尔表扬（57.74%）；C.表扬过优秀学生（99.67%）；D.从未表扬过（2.65%）.6．你觉得自己在解决哪方面的问题时最有创新和活力？A.学习方面（23.05%）；B.做事方面（30.57%）；C.娱乐方面（44.16%）；D.体育方面（2.22%）.7．你觉得创造性的意义何在？A.满足人们日新月异的审美情趣（67.56%）；B.给人们创造更舒适的生活（86.39%）；C.跟上迅速发展的竞争节奏和步伐（76.58%）.初中《英语》（新标准）实施以来，英语阅读教学得到空前的加强。当然"阅读"一词的地位也就更显赫，（新标准）要求初中毕业生在阅读方面达到新课标的五级水平。而当下在"对话教学"风行，"创造性教学"至上的浮喧声浪中，英语课堂生机无限，极大调动了课堂的热情，英语课堂是"热热闹闹"。但教师和学生好象都不愿意细读文本，课堂上对话是浮光掠影式的，创造是自诩惊人的。阅读教学中老师的专制化、阅读与写作的分离化、阅读的平面化这些问题不得不引起我们的关注和反思。2.以学生为主体的阅读教学策略2.1在阅读教学中实施个性化教学的策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师的教学存在一定的专制化的倾向，限制了学生在阅读教学过程中的主体地位，不利于"以学定教"的教学模式的开展。当前教师在教学中专制化表现在：（1）是叫学生死背课文，仿照课文写作忙不迭地想以读和背来促写；（2）是以老师为主，只让学生讨论而不作深层点拨，让学生停留于自我水平；（3）是不顾文章本身地鼓励学生求新，而伤及文章本身；（4）是在学生还只是一知半解的情况下急于迁移；（5）是随着多媒体技术的发展，以视觉观察现象来代替文本阅读；（6）是只作原始文本的技法点拨，全不顾及内容。那么，怎样来解决这些问题呢？2.1.1要走入文本；（新标准）指出，英语阅读教学应"首先发展学生的独立阅读能力"要让学生"在文本内容的整体上要把握清楚，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和盛情。"由此可见个性化阅读的首要条件是走入文本。所以教师的职责是创建一个和谐和开放的学习和评价环境，创设一个引起学生情绪化的场所来唤醒学生的个性，培养学生的个性人格和主体意识。让学生直接面对文本高兴地去读，学生自主性越强、积极性越高就越能够发挥其个性。2.1.2是要异中求同，平等对话；就过程来说：阅读就是教师、文本和学生之间的一个对话过程。学生会从各种束缚、定势和禁锢中超越出来，来挑战教师、书本和权威。这就要求我们教师不要用标准答案去统一学生，要营造一个平等、和谐以及民主的对话氛围，这样师生之间的心理距离才能消除；另外还要有耐心，要心胸宽容；最后还要做好平等中的主持，适时地点拨和指引，既体现学生的主体地位，又要不忘老师的主导地位。2.1.3是让想像插上翅膀，凸现探究；阅读需要想像，我们阅读最大的目的是接受美感的经验。所以"不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想像"。为了加深对阅读材料的理解，培养学生的思维灵动性和深刻性，在阅读时我们就应当合理地想象，教师还要为学生创设广阔的想像空间，引导学生摆脱惯性的束缚，并启发学生运用多维视角去思考解决教学中出现在的问题。2.2用读写结合来组织教学的策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师还倾向于将阅读与写作分离化。外语教学必须实行读写结合，要坚持以教师为主导，学生为主体，训练学生为主线的原则，这样才能使教学省时高效，学生学习兴趣大大提高。2.2.1读写结合，以读助写。读是写的基础。学生感到用英语写作难，根本原因是读得少，读得不深，缺乏指导和训练。因此，只有通过一定的阅读和写作的指导和训练，才能有效地巩固所学的语言知识，提高实际运用英语的能力。这一阶段强调阅读的整体性和写作的流畅性。如九年级下册《Knivesandforksareusedformostfood》这节课设计的本意是通过阅读学生首先要了解西方人的用餐的时间、餐具、席间如何招待客人，以及食物的数量等内容。教学首先要引导学生与中餐进行比较以加深印象，进而在日常生活中加以注意和应用，同时也为后面写的活动做准备。在教学设计上首先是个体活动，阅读问题；然后是教师简要地进行学法指导；其次是学生完成任务并小结学习方法；再次是对比中西方餐饮文化的不同，加深对课文的理解，同时为写作做好准备工作；接着开展个体活动+对子活动；最后先对子活动，口头叙述，互相帮助修改，再个体活动--写短文。从而以读促写，达到提高学生提炼主旨语言、整合主干信息、表述相关话题的能力。2.2.2循序训练，以写促读。学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到语言习得的目的。建立在阅读基础上的写作活动是提升阅读质量的有效途径。学生可以通过自己的（或他人的）作文，看出自己阅读中方方面面的具体情况，并根据作文中所反映出的问题，有针对性的研究阅读方法，使其阅读活动顺畅地进行。当阅读活动与写作任务结合起来，让学生通过写作来表达思想，那么学生在写作过程中可以不断运用阅读中所获取的信息，及时将有关词汇，句型等从记忆的"储藏室中调出来"，既强化了阅读的信息，又巩固了语言结构，提高了语言的表达水平。因此阅读与写作结合是提高语言能力的有效途径。2.2.3沉入文本要求下的阅读教学策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师也习惯于将阅读平面化处理。学生对文本的阅读、理解最基本最主要的途径是文本语言。如果没有对文本语言的充分感知，学生阅读只能是在平面上进行建构，而不能深入文本意义的核心，学生阅读建构也只能是一句空话。从语言的学习和运用角度看，感知语言、感受语言；品味语言、领悟语言才是学生阅读的目的，同时学生阅读也是实践语言、习得语感；积累语言、积淀语感。为了引导学生阅读文本，理解信息，交流信息，培养阅读的兴趣能力，所以对文本语言的感知不能只是浮光掠影，而要沉入文本，深切感知、体味、领悟。学生只有深入文本语言的内核，才不至于出现浮在文本表面的平面化的阅读，才能切实提高英语素养。3.结束语阅读本身是一个完全开放、不断生成的过程。在阅读教学过程中，尽管雄关遥遥，道路漫漫，只要我们以平等中的首席的身份来引导学生，从文本出发，注重阅读者的个性化入手，来培养学生具有阅读、感受、理解、欣赏和评价文本的能力，在阅读过程中形成读写相结合的意识，引导学生在阅读中感悟文本，并用自己的语言表达出来。只要我们超越自我，超越旧理念，超越旧习惯，我们就能让学生的阅读能力迈上一个新的台阶！宠物细菌性传染病总结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公1宠物传染病细菌性传染病宠物传染病2宠物细菌性传染病总结课件3宠物细菌性传染病总结课件4宠物细菌性传染病总结课件5宠物细菌性传染病总结课件6钩端螺旋体病一临床特征■其二,由犬型钩端螺旋体引起的病犬黄疸症状不明显,一般表现呕吐,排带血的粪便,腹痛,口腔恶臭,黏膜发生溃疡,舌部坏死、溃烂。腰部触压时敏感,多尿,尿内含有大量蛋白质、胆色素,病犬多因尿毒症而死钩端螺旋体病一临床特征7钩端螺旋体病一剖检特征■通常以黄疽、各脏器的出血、消化道黏膜的坏死为特征腹水增多,且常混有血液肠黏膜有小出血点。肝肿大。■胆囊充满带有血液的胆汁钩端螺旋体病一剖检特征8钩端螺旋体病一诊断确诊要靠病原学检验和血清学检査。病原学检査在急性病例主要采取末用抗菌药物治疗过病犬的外周血液。至病的中后期应采取尿液。■对病死犬应采取肾、肝等器官,制成生理盐水悬液。■制成悬滴标本作暗视野活体检査。也可用镀银法或姬姆萨染色法染色后镜检钩端螺旋体病一诊断9钩端螺旋体病一防治措施避免犬与带菌动物及被其尿所污染的水、饲料接触。被污染的环境,可用2%-5%漂白粉溶液,或2%氢氧化钠,或3%来苏儿消毒。驱鼠、灭鼠。严禁饲喂病畜肉及带菌动物的生肉及其产品。对较大的犬群每年进行1次检疫,发现病犬及可疑感染犬,应及时隔离。钩端螺旋体病一防治措施10钩端螺旋体病一防治措施青霉素、链霉素对本病有很好的疗效,尤其在早期应用,效果更好。但必须连续治疗3-5天,才能起到消除肾脏内钩端螺旋体的作用。我国尚无犬用单价钩端螺旋体菌苗,如欲使用疫苗免疫时,疫苗中必须要包含有当地主要流行菌型。可在流行期间采用药物预防,即在饲料中加入土霉素,连喂7天,可控制犬的感染钩端螺旋体病一防治措施11宠物细菌性传染病总结课件12宠物细菌性传染病总结课件13宠物细菌性传染病总结课件14宠物细菌性传染病总结课件15宠物细菌性传染病总结课件16宠物细菌性传染病总结课件17宠物细菌性传染病总结课件18宠物细菌性传染病总结课件19宠物细菌性传染病总结课件20宠物细菌性传染病总结课件21宠物细菌性传染病总结课件22宠物细菌性传染病总结课件23宠物细菌性传染病总结课件24宠物细菌性传染病总结课件25宠物细菌性传染病总结课件26宠物细菌性传染病总结课件27宠物细菌性传染病总结课件28宠物细菌性传染病总结课件29宠物细菌性传染病总结课件30宠物细菌性传染病总结课件31宠物细菌性传染病总结课件32宠物细菌性传染病总结课件33宠物细菌性传染病总结课件34宠物细菌性传染病总结课件35宠物细菌性传染病总结课件36宠物细菌性传染病总结课件37宠物细菌性传染病总结课件38宠物细菌性传染病总结课件39宠物细菌性传染病总结课件40宠物细菌性传染病总结课件41宠物细菌性传染病总结课件42宠物细菌性传染病总结课件43宠物细菌性传染病总结课件44宠物细菌性传染病总结课件45宠物细菌性传染病总结课件46宠物细菌性传染病总结课件47宠物细菌性传染病总结课件48宠物细菌性传染病总结课件49宠物细菌性传染病总结课件50宠物细菌性传染病总结课件51宠物细菌性传染病总结课件52宠物细菌性传染病总结课件53宠物细菌性传染病总结课件54宠物细菌性传染病总结课件55宠物细菌性传染病总结课件56宠物细菌性传染病总结课件57宠物细菌性传染病总结课件58宠物细菌性传染病总结课件59宠物细菌性传染病总结课件6066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特61宠物细菌性传染病总结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯宠物细菌性传染病总结宠物细菌性传染病总结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯宠物传染病细菌性传染病钩端螺旋体病病原体是钩端螺旋体。是人畜共患病。菌型很多,感染不同菌型的钩端螺旋体,其临床表现也不一样。有的症状明显,病犬呈现高热、黏膜出血、黄疸、溃疡或坏死,血红蛋白尿;有的病例呈隐性经过,缺乏明显的临床症状《国家中长期教育改革和发展纲要》在“创新人才培养模式”的条文中明确指出，“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”.我国还是农村大国，所以农村中学生创新品质的现状及创新品质的发展直接决定了祖国的明天.本文是在这样的背景下对农村中学生创新品质及创新品质教育现状的调查.一、克服定式思维，力求灵活性地解决问题，是培养创造品质的保障教师的定式思维对学生而言实际上是一个无形的杀手，所以克服定式思维是一项重要的工程.例如，在讲“晶体结构”时，有教师提出：我们如何利用结构化学中有关晶胞的知识证明NaCl阴阳离子个数比是1∶1.学生绞尽脑汁终于在教师的启发下想出来，教师露出了成功的微笑，而问题实际根本不用这么费劲儿，因为NaCl显电中性，所以必然阴阳离子个数比是1∶1.从以上教学情境可以看出，在当前的课堂教学实践中，教师的定式思维是不利于培养学生灵活解决问题的能力的.在教学中，教师要从多角度、多方位去解决问题.二、增强课堂的趣味性，激发学生的求知欲，是培养创新品质的动力源泉课堂的趣味性直接影响了学生学习的主动性，如果学生的学习缺乏主动性，就谈不上创造性.在化学教学中，教师应引导学生主动探究化学现象，使课堂内外有效地结合起来，增加化学教学的趣味性和社会性，通过化学实验，变抽象为具体，从而提高学生的学习兴趣和学习质量，激发学生的求知欲.在新生开学的第一课中，我演示了碘钟溶液的振荡反应，学生反应强烈，振荡反应魔幻般地重复变化唤起了学生强烈的好奇心，激发了学生的学习兴趣.在学习“氧化还原反应、化学反应速率及限度”时，以化学振荡反应为载体鼓励学生积极思维，大胆提问，对学生没有考虑到的重要问题，可以进行适当的启发和必要的补充.为了强化效果，针对学生提出的主要问题，教师不做正面回答，而是巧妙地诱导学生设计新的实验方案，让学生自己动手，积极探索，再通过实验找到问题的答案，能够活跃课堂气氛，有利于激发学生的求知欲.三、鼓励学生敢于发表自己的创见，是培养创新品质的有效途径例如，在讲“二氧化碳制取的研究”时，我组织学生讨论二氧化碳的收集装置，多数学生很快答出用向上排空气法.可我发现有个学生的表情显然是一种欲言又止的样子.在我的鼓励下，他说：“我认为也可以用排水法收集.”他刚说完，有的学生就笑了起来：“二氧化碳可溶于水，怎么能用排水法啊？”面对多数学生的否定，我没有立即下结论，而是微笑着问道：“能不能更详细地说说？”这次他很坚定地说：“我们前面做过收集人呼出气体的实验，收集呼出气体中的二氧化碳，不就是用排水法吗？”这时我引导学生思考：“若用排水法收集，二氧化碳有损耗吗？若是测定二氧化碳的体积，能用这种方法吗？如何改进呢？”顺着这条思路，学生终于想出在洗气瓶的水面上放一层油收集二氧化碳的“创新”方法.四、农村中学生创新品质现状的调查2011年4月，本课题组对全校共3100个学生做了问卷调查.根据本次调查统计的数据（见附件）可以知道，大多数的学生还是渴望创新品质得到发展和提升的，这是未来的希望，是积极的信号.尽管我们从调查结果中看到了一些好的变化，但也可以看出农村中学生创新品质的培养还有很长的路要走.当前的中学教学，方法相对单一，方式相对机械，不可能促进学生高质量地学习与发展，难以激发高中生参与的兴趣和学习的欲望，从而很难开发学生的创造潜能.附件：农村中学生创新品质现状的调查结果1．你希望在平常的学习中，自己的创新能力得到发展吗？A.希望（94.96%）；B.不希望（0.00%）；C.无所谓（5.04%）.2．下列教学方式中，你比较喜欢的是：A.合作学习（97.56%）；B.探究学习（98.35%）；C.“填鸭式”教学（0.03%）.3．在平常的学习中，你的创新能力得到发展了吗？A.有（11.35%）；B.有一点（50.72%）；C.基本没有（35.78%）；D.完全没有（2.15%）.4．你认为阻碍自己创新能力发展的主要外部因素有哪些？A.高考“指挥棒”（69.60%）；B.老师认识不足（44.67%）；C.缺乏相应的法律法规（12.33%）；D.有没有创新能力没有关系（2.34%）；E.缺少文化氛围35.84%.5．你的老师在课堂上表扬学生吗？A.经常表扬（34.69%）；B.偶尔表扬（57.74%）；C.表扬过优秀学生（99.67%）；D.从未表扬过（2.65%）.6．你觉得自己在解决哪方面的问题时最有创新和活力？A.学习方面（23.05%）；B.做事方面（30.57%）；C.娱乐方面（44.16%）；D.体育方面（2.22%）.7．你觉得创造性的意义何在？A.满足人们日新月异的审美情趣（67.56%）；B.给人们创造更舒适的生活（86.39%）；C.跟上迅速发展的竞争节奏和步伐（76.58%）.初中《英语》（新标准）实施以来，英语阅读教学得到空前的加强。当然"阅读"一词的地位也就更显赫，（新标准）要求初中毕业生在阅读方面达到新课标的五级水平。而当下在"对话教学"风行，"创造性教学"至上的浮喧声浪中，英语课堂生机无限，极大调动了课堂的热情，英语课堂是"热热闹闹"。但教师和学生好象都不愿意细读文本，课堂上对话是浮光掠影式的，创造是自诩惊人的。阅读教学中老师的专制化、阅读与写作的分离化、阅读的平面化这些问题不得不引起我们的关注和反思。2.以学生为主体的阅读教学策略2.1在阅读教学中实施个性化教学的策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师的教学存在一定的专制化的倾向，限制了学生在阅读教学过程中的主体地位，不利于"以学定教"的教学模式的开展。当前教师在教学中专制化表现在：（1）是叫学生死背课文，仿照课文写作忙不迭地想以读和背来促写；（2）是以老师为主，只让学生讨论而不作深层点拨，让学生停留于自我水平；（3）是不顾文章本身地鼓励学生求新，而伤及文章本身；（4）是在学生还只是一知半解的情况下急于迁移；（5）是随着多媒体技术的发展，以视觉观察现象来代替文本阅读；（6）是只作原始文本的技法点拨，全不顾及内容。那么，怎样来解决这些问题呢？2.1.1要走入文本；（新标准）指出，英语阅读教学应"首先发展学生的独立阅读能力"要让学生"在文本内容的整体上要把握清楚，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和盛情。"由此可见个性化阅读的首要条件是走入文本。所以教师的职责是创建一个和谐和开放的学习和评价环境，创设一个引起学生情绪化的场所来唤醒学生的个性，培养学生的个性人格和主体意识。让学生直接面对文本高兴地去读，学生自主性越强、积极性越高就越能够发挥其个性。2.1.2是要异中求同，平等对话；就过程来说：阅读就是教师、文本和学生之间的一个对话过程。学生会从各种束缚、定势和禁锢中超越出来，来挑战教师、书本和权威。这就要求我们教师不要用标准答案去统一学生，要营造一个平等、和谐以及民主的对话氛围，这样师生之间的心理距离才能消除；另外还要有耐心，要心胸宽容；最后还要做好平等中的主持，适时地点拨和指引，既体现学生的主体地位，又要不忘老师的主导地位。2.1.3是让想像插上翅膀，凸现探究；阅读需要想像，我们阅读最大的目的是接受美感的经验。所以"不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想像"。为了加深对阅读材料的理解，培养学生的思维灵动性和深刻性，在阅读时我们就应当合理地想象，教师还要为学生创设广阔的想像空间，引导学生摆脱惯性的束缚，并启发学生运用多维视角去思考解决教学中出现在的问题。2.2用读写结合来组织教学的策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师还倾向于将阅读与写作分离化。外语教学必须实行读写结合，要坚持以教师为主导，学生为主体，训练学生为主线的原则，这样才能使教学省时高效，学生学习兴趣大大提高。2.2.1读写结合，以读助写。读是写的基础。学生感到用英语写作难，根本原因是读得少，读得不深，缺乏指导和训练。因此，只有通过一定的阅读和写作的指导和训练，才能有效地巩固所学的语言知识，提高实际运用英语的能力。这一阶段强调阅读的整体性和写作的流畅性。如九年级下册《Knivesandforksareusedformostfood》这节课设计的本意是通过阅读学生首先要了解西方人的用餐的时间、餐具、席间如何招待客人，以及食物的数量等内容。教学首先要引导学生与中餐进行比较以加深印象，进而在日常生活中加以注意和应用，同时也为后面写的活动做准备。在教学设计上首先是个体活动，阅读问题；然后是教师简要地进行学法指导；其次是学生完成任务并小结学习方法；再次是对比中西方餐饮文化的不同，加深对课文的理解，同时为写作做好准备工作；接着开展个体活动+对子活动；最后先对子活动，口头叙述，互相帮助修改，再个体活动--写短文。从而以读促写，达到提高学生提炼主旨语言、整合主干信息、表述相关话题的能力。2.2.2循序训练，以写促读。学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到语言习得的目的。建立在阅读基础上的写作活动是提升阅读质量的有效途径。学生可以通过自己的（或他人的）作文，看出自己阅读中方方面面的具体情况，并根据作文中所反映出的问题，有针对性的研究阅读方法，使其阅读活动顺畅地进行。当阅读活动与写作任务结合起来，让学生通过写作来表达思想，那么学生在写作过程中可以不断运用阅读中所获取的信息，及时将有关词汇，句型等从记忆的"储藏室中调出来"，既强化了阅读的信息，又巩固了语言结构，提高了语言的表达水平。因此阅读与写作结合是提高语言能力的有效途径。2.2.3沉入文本要求下的阅读教学策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师也习惯于将阅读平面化处理。学生对文本的阅读、理解最基本最主要的途径是文本语言。如果没有对文本语言的充分感知，学生阅读只能是在平面上进行建构，而不能深入文本意义的核心，学生阅读建构也只能是一句空话。从语言的学习和运用角度看，感知语言、感受语言；品味语言、领悟语言才是学生阅读的目的，同时学生阅读也是实践语言、习得语感；积累语言、积淀语感。为了引导学生阅读文本，理解信息，交流信息，培养阅读的兴趣能力，所以对文本语言的感知不能只是浮光掠影，而要沉入文本，深切感知、体味、领悟。学生只有深入文本语言的内核，才不至于出现浮在文本表面的平面化的阅读，才能切实提高英语素养。3.结束语阅读本身是一个完全开放、不断生成的过程。在阅读教学过程中，尽管雄关遥遥，道路漫漫，只要我们以平等中的首席的身份来引导学生，从文本出发，注重阅读者的个性化入手，来培养学生具有阅读、感受、理解、欣赏和评价文本的能力，在阅读过程中形成读写相结合的意识，引导学生在阅读中感悟文本，并用自己的语言表达出来。只要我们超越自我，超越旧理念，超越旧习惯，我们就能让学生的阅读能力迈上一个新的台阶！宠物细菌性传染病总结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公62宠物传染病细菌性传染病宠物传染病63宠物细菌性传染病总结课件64宠物细菌性传染病总结课件65宠物细菌性传染病总结课件66宠物细菌性传染病总结课件67钩端螺旋体病一临床特征■其二,由犬型钩端螺旋体引起的病犬黄疸症状不明显,一般表现呕吐,排带血的粪便,腹痛,口腔恶臭,黏膜发生溃疡,舌部坏死、溃烂。腰部触压时敏感,多尿,尿内含有大量蛋白质、胆色素,病犬多因尿毒症而死钩端螺旋体病一临床特征68钩端螺旋体病一剖检特征■通常以黄疽、各脏器的出血、消化道黏膜的坏死为特征腹水增多,且常混有血液肠黏膜有小出血点。肝肿大。■胆囊充满带有血液的胆汁钩端螺旋体病一剖检特征69钩端螺旋体病一诊断确诊要靠病原学检验和血清学检査。病原学检査在急性病例主要采取末用抗菌药物治疗过病犬的外周血液。至病的中后期应采取尿液。■对病死犬应采取肾、肝等器