基层危重症的识别及转诊课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思基层危重症的识别及转诊基层危重症的识别及转诊6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思基层危重症的识别及转诊基层医生全科知识培训之基层危重症的识别及转诊胸痛识别应用案例既往有高血压病史10余年,最高20/120mmHg,不规则服用硝苯地平片降压,平素血压未监测;否认糖尿病病史。吸烟史50佘年,每天1020支;饮酒史50佘年,每日摄入酒精量约16g。主诉:持续性心前区疼痛4小时三思你对该病人会有什么的心理?你认为他可能的疾病?教育局之前就已经发布了教育信息化十年发展规划，在规划当中特别强调过，以教育信息化带动教育现代化，这是我国未来教育事业发展的核心。对此，就必须制定详细的规划，对制定好的规划实施，将教育信息化建设覆盖到城乡等各个级别类型的学校当中，有效地推动当前教育水平，提高农村中小学的教学质量，?檠?生提供优质的教育资源，实现教育思想。这对于提升我国整体教育水平以及培养学习型社会人才资源有着非常大的帮助。一、农村中小学教育信息化建设中出现的问题1.问题和挑战当前我国农村中小学教育信息化建设当中还存在着一些问题，本篇文章以我国甘肃省农村中小学为例，直到现在我国甘肃省中小学拥有光盘教学点四百八十二个，卫星教学收视点两千六百二十五个，计算机教室有四百零五个，配备的计算机一共有一万三千八百一十台。从这里我们就能够明确地看出当前我国农村中小学的教师大多数都已经接受了使用网络信息设备和技术开展教育技术培训的教育方式，许多农村中小学教师使用信息化技术开展教学的水平也在不断提高。但是当前农村中小学网络信息教育还是出现了资源不足的情况，因为农村信息化教育资源建设起步比较晚，许多相关的计算机软硬件都出现了不同步的情况。2.农村中小学软硬件配置的滞后在农村中小学中教师大多数都只是接触到一些对于城市内容的软件和硬件配置，没有接触过专门为农村教育设计的教学资源，这种状况非常不利于农村中小学教育信息化建设，教师没有办法实时对新的教学资源和信息进行学习，开展课堂教学的时候都是使用比较传统的教学教材，这些问题都是因为缺少适合农村学生学习的信息化学习资源。此外，当前我国农村中小学教师的教育观念还比较传统，在校园当中信息化教育的学习氛围不是特别浓厚。观念保守成为开展信息化教育的主要障碍，农村中小学教师如果不能很好地使用信息设备开展教学，及时地提升自己的综合素质水平，那么就没有办法营造出信息化氛围，这对于开展农村中小学教育信息化建设是非常不利的。另外，农村中小学的师资建设还是不够完善健全，整体的教学水平还有待于提高，学校对于教师没有经常开展专业知识培训工作，这样很大程度上限制了教师的发展空间，造成农村中小学教师的教学质量不断降低，因为经费不够充裕以及对于教师的鼓励很少，加上繁重的教学任务让教师的积极性大大降低，很大程度上影响了教学质量。二、农村中小学教育信息化建设中出现问题的解决对策1.总体策略要想解决当前农村中小学教育信息化建设遇到的问题，就必须先解决资金问题，农村中小学应当从多个方面筹集资金，对筹集到的资金进行规划，分批分次地投入使用。根据当前的情况可以看出，只是依靠政府的投入来支持农村信息化建设还是比较困难的。信息化设施的消耗和更新比较快，日常的维护和设备消耗产生的费用是非常大的，这些都是没有办法解决的问题。对此，农村中小学应当利用当前比较有效的政策，使用更多的方法，吸引一些民间的民营单位对教育资源进行投资和捐助，加上政府的帮助才能够有效地开展农村中小学教育信息化的建设与发展。2.具体策略当前农村中小学还需要对资源进行整合，建立起农村现代远程教育综合平台，通过远程教育综合平台加快教育资源建设的进度，同时还能够加大教育资源建设的投入力度，能够为基础设施建设提供有力的保障，让农村中小学的软件资源建设稳定发展。在农村中小学教育信息化建设过程中，学校需要考虑到自身地区的特色，加深硬件建设，以此来满足当前农村中小学管理和教育教学的需要。另外，农村中小学需要对传统的教学观念进行改变，营造出良好的教学氛围，教师改变传统的教学思想对于当前开展信息化教学来说是非常重要的，思想观念的转变就是现代化教育保证。学校各级领导应当将教育观念转变的理念进行宣传，对改变传统教育理念进行宣传，让教师能够正确地面对现代化教学理念，这样才能够构建和谐高效的教学课堂，能够培养学生的自主学习能力和自主思考能力，这对于学生今后的发展帮助是非常大的。农村中小学应当定时定期地对教师开展专业技能培训工作，提高教师的综合水平，这样教师才能够拥有更多的知识开展更好的教学工作。这对促进农村中小学信息化建设发展有着非常重要的意义。本篇文章主要对农村中小学教育信息化建设的策略进行了分析，通过分析可以看出要想对农村中小学教育信息化进行发展就必须找到农村教育信息化所包含的优势，充分地将现代信息技术和网络教育资源的优势发挥出来，加强现代化教育技术的运用，提升现代化教育技术的水平，这样才能够有效地促进我国农村中小学教育信息化建设的发展。小学数学是小学课程中的基础性、工具性学科，对于今后其他科目的学习具有基础性作用。如何做好数学科目的教学工作是农村小学教学中的重要任务。现结合实际，就当前农村小学数学教学问题谈一些粗浅的看法。1农村小学数学教学现状分析1.1教法分析小学数学的教学方法丰富多样，具体教学方法的选择需要教师根据教学内容及学情具体分析。教学经验丰富的教师会在以一种教学方法为主线的前提下不断穿插着使用其他教学方法以达到提升课堂效果，调动学生学习兴趣的目的。但是在现在的农村小学数学课堂中，教学方法的选择呈现出了两个极端的现象：一是大部分教师只是依靠嘴，黑板，粉笔，教材进行重复式的“填鸭式”教学。教学过程较为枯燥，教学方法呆板不灵活；另一小部分教师刻意强调标新立异，并没有坚持以一种教学方法为主，多种方法结合使用的思想，在数学课堂上不断使用形式新颖却内容欠妥的教学方式，使得课堂上出现“气氛活泼但收效甚微”的教学现象。1.2教材使用对于教材的功能，作为教师要端正态度，在自身做好教材使用的前提下指导学生合理使用教材。但是目前农村小学教师对于教材的使用更加倾向于依赖。上课的内容完全按照教材的顺序，教材编排的内容进行，没有内容补充，没有启发诱导，没有课外拓展。学生在教师的“语言重复”下学完了整套教材却不会解答其他类似的问题。教师对教材的依赖不仅与教师的教学素养有关，与农村地区教学资源较为缺乏的现状也有关系。有些贫困地区的农村在教材都无法得到稳定保障的情况下更不可能去奢求教辅资料的补充。1.3学法指导数学的学习是思维的锻炼，是方法的学习。数学的学习不同于其他学科，它需要学生不断培养思维能力和良好的数学学习习惯。尤其是对于一些粗心大意的学生更需要老师的学法指导和教学督促。但是在这方面农村小学教师似乎并不重视。这种忽视体现在对学生学习方法欠缺指导；对学生作业批改欠缺认真的态度；对学生数学思维的锻炼的漠视等。长久下来，学生的学习成绩只能在应试教育的背景下形成“高分低能”的状态。1.4教学评价加德纳曾经提出了著名的“多元智力理论”，这一理论的核心思想反映在目前的教育当中就是转变教学评价的传统思想，促进教学评价的多元化。多元化的教学评价目前在一些大中城市的中小学中已经得到了实施，如实行量化评价和质性评价相结合；数学思维过程评价体系建设；数学兴趣活动的参加与评价等。但是在目前的中国农村地区的小学里，这一工作显然是落后的。依靠一张数学试卷决定孩子的平时学习及期末总评显然有失公平。1.5教学环境小学是义务教育阶段的主干学段，是国家和社会有义务保证适龄儿童入学的学段，所以教学的硬件环境必须有所保证。在目前的中国绝大多数农村小学都有较为充足的教学硬件设施保证。但是这种保证也都是基于最基本的教学需求来配备的。城市小学中配备的多媒体教室、语音教室、数学几何画板系统等，很多农村小学并没有配备。实际上这类电教化设备对于数学的学习很有帮助。小学阶段的学生其形象思维能力处于优势，将一些学习内容转化成生动形象的教学课件可以有效帮助学生了解学习内容的本质。但是这些对于农村小学来说可能并不能很好的实现，有些贫困农村的小学其基本的物资保证都难以实现，就更不能提及电教化设备的配备。2提升农村小学数学教学质量的对策提升小学数学的教学质量需要从政府、学校、全社会各个层面出发，调动学生、教师、教育管理者的积极性，立体式的参与到农村教学质量工作提升中来。2.1建成一批具有较高教师素养的农村数学教师教师素养包括教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。教师素养体系强调的是教师在从事教学活动中需要用到的各项能力和知识储备。不论是城市小学教师还是农村小学教师都需要具备良好的教师素养才能胜任数学学科的教学工作。但是鉴于目前农村小学教师的待遇偏低，教学设备配置较差，教师发展机会少，很多农村教师很少或者没有受到职前或者职后的教育。这就需要教育职能部门协调做好教育资源的配备，通过制定政策进行引导，帮助教师更好的实现个人发展和素养提升。2.2在分析农村学生学情的基础上对学生进行有效指导对学生进行积极的学法指导能够帮助学生纠正学习偏差和错误的学习习惯，培养正确的数学学习习惯和能力。农村学生的学情与城市学生有所差别，在学生的生源质量，学生的学习生活背景，知识储备等方面，两者之间存在着一定的差距。数学知识不同于其他学科的知识，它是层层构建的体系，逻辑性较强，前面的知识如果没弄懂，后面的学习就很难跟得上。农村小学数学教师需要清晰的认识到其中存在的差距和问题，找到学生存在的共同点，突出矛盾点，找到适合于农村小学学生学习数学的方法。2.3为农村小学数学课堂提供充足的教学设备除去基本的教学设备以外，小学数学课堂对于教具、电教化设备的需求也是与日俱增。当地政府需要协调好教育资金的使用与分配，向小学基础设施建设和教学资源建设上倾斜；同时，也可以动员社会公益组织和个人为贫困地区农村小学捐助先进的电教化设备。此外，实现教育资源共享和流动也是教育资源均衡配置的有效方法。2.4努力营造师生共同发展的教学评价环境教学评价的存在既是为了促进学生的发展，也是为了促进教师的发展。师生通过教学评价这一平台实现对学习成果和教学效果的双向评价。实现这一目标，需要对教学评价进行观念上的转变和多元化的处理。转变传统的教学评价思想就需要教师站到评价的主体当中，将教学相长的思想切实的运用到质量评估中来；同时教师也要不断创新教育评价理念，更新教育评价方法，丰富教育评价内容，通过营造活泼严肃开放的评价环境和科学的评价氛围达到实现高效评价的目的。前面提到的诸如在以数学基础知识的检测基础上丰富评价内容和评价方式，或者调整平时成绩和期末成绩的权重等均是良好的范例。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔基层危重症的识别及转诊基1基层医生全科知识培训之基层危重症的识别及转诊基层医生全科知识培训之2基层危重症的识别及转诊课件3基层危重症的识别及转诊课件4基层危重症的识别及转诊课件5基层危重症的识别及转诊课件6基层危重症的识别及转诊课件7识别应用病例三男,72岁,有高血压病史20余年因“突发胸痛、肢体疼痛伴头痛头晕半小时”急诊入院。患者半小时前搓“麻将”时突然岀现胸痛和左下肢持续剧痛伴麻木感,同时出现头痛头晕,较剧烈,无恶心呕吐,遂送至我院。思你的状态?是危重病吗?识别应用病例三8收集料·体检:体温36.5℃,脉搏65次/min,呼吸25次/mi,右上肢血压160/85m,意识清楚,双侧瞳孔等大等圆,直径3mm,对光反射灵敏。心肺及腹部无阳性体征。左下肢皮温减低,足背动脉搏动减弱,右下肢正常。神经系统检查:两侧鼻唇沟无变浅,伸舌居中,四肢肌力V级,肌张力正常.Babinski征(-),脑膜刺激征阴性。三思要进行哪些辅助检查?收集料9结果电图:左室高电压,STT改交·心肌酶学:正常范围思你的解读?转吗?结果10基层危重症的识别及转诊课件11基层危重症的识别及转诊课件12基层危重症的识别及转诊课件13基层危重症的识别及转诊课件14基层危重症的识别及转诊课件15基层危重症的识别及转诊课件16基层危重症的识别及转诊课件17基层危重症的识别及转诊课件18基层危重症的识别及转诊课件19基层危重症的识别及转诊课件20基层危重症的识别及转诊课件21基层危重症的识别及转诊课件22基层危重症的识别及转诊课件23基层危重症的识别及转诊课件24基层危重症的识别及转诊课件25基层危重症的识别及转诊课件26基层危重症的识别及转诊课件27基层危重症的识别及转诊课件28基层危重症的识别及转诊课件29基层危重症的识别及转诊课件30基层危重症的识别及转诊课件31基层危重症的识别及转诊课件32基层危重症的识别及转诊课件33基层危重症的识别及转诊课件34基层危重症的识别及转诊课件35基层危重症的识别及转诊课件36基层危重症的识别及转诊课件37基层危重症的识别及转诊课件38基层危重症的识别及转诊课件39基层危重症的识别及转诊课件40基层危重症的识别及转诊课件41基层危重症的识别及转诊课件42基层危重症的识别及转诊课件43基层危重症的识别及转诊课件44基层危重症的识别及转诊课件45基层危重症的识别及转诊课件46基层危重症的识别及转诊课件47基层危重症的识别及转诊课件48基层危重症的识别及转诊课件49基层危重症的识别及转诊课件50基层危重症的识别及转诊课件51基层危重症的识别及转诊课件52基层危重症的识别及转诊课件53基层危重症的识别及转诊课件54基层危重症的识别及转诊课件55基层危重症的识别及转诊课件56基层危重症的识别及转诊课件57基层危重症的识别及转诊课件58基层危重症的识别及转诊课件59基层危重症的识别及转诊课件60基层危重症的识别及转诊课件61基层危重症的识别及转诊课件62基层危重症的识别及转诊课件63基层危重症的识别及转诊课件64基层危重症的识别及转诊课件65基层危重症的识别及转诊课件66基层危重症的识别及转诊课件67基层危重症的识别及转诊课件68基层危重症的识别及转诊课件69基层危重症的识别及转诊课件70基层危重症的识别及转诊课件71基层危重症的识别及转诊课件72基层危重症的识别及转诊课件73基层危重症的识别及转诊课件74基层危重症的识别及转诊课件75基层危重症的识别及转诊课件76基层危重症的识别及转诊课件77基层危重症的识别及转诊课件78基层危重症的识别及转诊课件79基层危重症的识别及转诊课件80基层危重症的识别及转诊课件81基层危重症的识别及转诊课件82基层危重症的识别及转诊课件83基层危重症的识别及转诊课件84基层危重症的识别及转诊课件85基层危重症的识别及转诊课件86基层危重症的识别及转诊课件87基层危重症的识别及转诊课件88基层危重症的识别及转诊课件89基层危重症的识别及转诊课件90基层危重症的识别及转诊课件91基层危重症的识别及转诊课件92基层危重症的识别及转诊课件93基层危重症的识别及转诊课件94基层危重症的识别及转诊课件95基层危重症的识别及转诊课件96基层危重症的识别及转诊课件97基层危重症的识别及转诊课件98基层危重症的识别及转诊课件99基层危重症的识别及转诊课件100基层危重症的识别及转诊课件101基层危重症的识别及转诊课件102

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困1036、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思基层危重症的识别及转诊基层危重症的识别及转诊6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思基层危重症的识别及转诊基层医生全科知识培训之基层危重症的识别及转诊胸痛识别应用案例既往有高血压病史10余年,最高20/120mmHg,不规则服用硝苯地平片降压,平素血压未监测;否认糖尿病病史。吸烟史50佘年,每天1020支;饮酒史50佘年,每日摄入酒精量约16g。主诉:持续性心前区疼痛4小时三思你对该病人会有什么的心理?你认为他可能的疾病?教育局之前就已经发布了教育信息化十年发展规划，在规划当中特别强调过，以教育信息化带动教育现代化，这是我国未来教育事业发展的核心。对此，就必须制定详细的规划，对制定好的规划实施，将教育信息化建设覆盖到城乡等各个级别类型的学校当中，有效地推动当前教育水平，提高农村中小学的教学质量，?檠?生提供优质的教育资源，实现教育思想。这对于提升我国整体教育水平以及培养学习型社会人才资源有着非常大的帮助。一、农村中小学教育信息化建设中出现的问题1.问题和挑战当前我国农村中小学教育信息化建设当中还存在着一些问题，本篇文章以我国甘肃省农村中小学为例，直到现在我国甘肃省中小学拥有光盘教学点四百八十二个，卫星教学收视点两千六百二十五个，计算机教室有四百零五个，配备的计算机一共有一万三千八百一十台。从这里我们就能够明确地看出当前我国农村中小学的教师大多数都已经接受了使用网络信息设备和技术开展教育技术培训的教育方式，许多农村中小学教师使用信息化技术开展教学的水平也在不断提高。但是当前农村中小学网络信息教育还是出现了资源不足的情况，因为农村信息化教育资源建设起步比较晚，许多相关的计算机软硬件都出现了不同步的情况。2.农村中小学软硬件配置的滞后在农村中小学中教师大多数都只是接触到一些对于城市内容的软件和硬件配置，没有接触过专门为农村教育设计的教学资源，这种状况非常不利于农村中小学教育信息化建设，教师没有办法实时对新的教学资源和信息进行学习，开展课堂教学的时候都是使用比较传统的教学教材，这些问题都是因为缺少适合农村学生学习的信息化学习资源。此外，当前我国农村中小学教师的教育观念还比较传统，在校园当中信息化教育的学习氛围不是特别浓厚。观念保守成为开展信息化教育的主要障碍，农村中小学教师如果不能很好地使用信息设备开展教学，及时地提升自己的综合素质水平，那么就没有办法营造出信息化氛围，这对于开展农村中小学教育信息化建设是非常不利的。另外，农村中小学的师资建设还是不够完善健全，整体的教学水平还有待于提高，学校对于教师没有经常开展专业知识培训工作，这样很大程度上限制了教师的发展空间，造成农村中小学教师的教学质量不断降低，因为经费不够充裕以及对于教师的鼓励很少，加上繁重的教学任务让教师的积极性大大降低，很大程度上影响了教学质量。二、农村中小学教育信息化建设中出现问题的解决对策1.总体策略要想解决当前农村中小学教育信息化建设遇到的问题，就必须先解决资金问题，农村中小学应当从多个方面筹集资金，对筹集到的资金进行规划，分批分次地投入使用。根据当前的情况可以看出，只是依靠政府的投入来支持农村信息化建设还是比较困难的。信息化设施的消耗和更新比较快，日常的维护和设备消耗产生的费用是非常大的，这些都是没有办法解决的问题。对此，农村中小学应当利用当前比较有效的政策，使用更多的方法，吸引一些民间的民营单位对教育资源进行投资和捐助，加上政府的帮助才能够有效地开展农村中小学教育信息化的建设与发展。2.具体策略当前农村中小学还需要对资源进行整合，建立起农村现代远程教育综合平台，通过远程教育综合平台加快教育资源建设的进度，同时还能够加大教育资源建设的投入力度，能够为基础设施建设提供有力的保障，让农村中小学的软件资源建设稳定发展。在农村中小学教育信息化建设过程中，学校需要考虑到自身地区的特色，加深硬件建设，以此来满足当前农村中小学管理和教育教学的需要。另外，农村中小学需要对传统的教学观念进行改变，营造出良好的教学氛围，教师改变传统的教学思想对于当前开展信息化教学来说是非常重要的，思想观念的转变就是现代化教育保证。学校各级领导应当将教育观念转变的理念进行宣传，对改变传统教育理念进行宣传，让教师能够正确地面对现代化教学理念，这样才能够构建和谐高效的教学课堂，能够培养学生的自主学习能力和自主思考能力，这对于学生今后的发展帮助是非常大的。农村中小学应当定时定期地对教师开展专业技能培训工作，提高教师的综合水平，这样教师才能够拥有更多的知识开展更好的教学工作。这对促进农村中小学信息化建设发展有着非常重要的意义。本篇文章主要对农村中小学教育信息化建设的策略进行了分析，通过分析可以看出要想对农村中小学教育信息化进行发展就必须找到农村教育信息化所包含的优势，充分地将现代信息技术和网络教育资源的优势发挥出来，加强现代化教育技术的运用，提升现代化教育技术的水平，这样才能够有效地促进我国农村中小学教育信息化建设的发展。小学数学是小学课程中的基础性、工具性学科，对于今后其他科目的学习具有基础性作用。如何做好数学科目的教学工作是农村小学教学中的重要任务。现结合实际，就当前农村小学数学教学问题谈一些粗浅的看法。1农村小学数学教学现状分析1.1教法分析小学数学的教学方法丰富多样，具体教学方法的选择需要教师根据教学内容及学情具体分析。教学经验丰富的教师会在以一种教学方法为主线的前提下不断穿插着使用其他教学方法以达到提升课堂效果，调动学生学习兴趣的目的。但是在现在的农村小学数学课堂中，教学方法的选择呈现出了两个极端的现象：一是大部分教师只是依靠嘴，黑板，粉笔，教材进行重复式的“填鸭式”教学。教学过程较为枯燥，教学方法呆板不灵活；另一小部分教师刻意强调标新立异，并没有坚持以一种教学方法为主，多种方法结合使用的思想，在数学课堂上不断使用形式新颖却内容欠妥的教学方式，使得课堂上出现“气氛活泼但收效甚微”的教学现象。1.2教材使用对于教材的功能，作为教师要端正态度，在自身做好教材使用的前提下指导学生合理使用教材。但是目前农村小学教师对于教材的使用更加倾向于依赖。上课的内容完全按照教材的顺序，教材编排的内容进行，没有内容补充，没有启发诱导，没有课外拓展。学生在教师的“语言重复”下学完了整套教材却不会解答其他类似的问题。教师对教材的依赖不仅与教师的教学素养有关，与农村地区教学资源较为缺乏的现状也有关系。有些贫困地区的农村在教材都无法得到稳定保障的情况下更不可能去奢求教辅资料的补充。1.3学法指导数学的学习是思维的锻炼，是方法的学习。数学的学习不同于其他学科，它需要学生不断培养思维能力和良好的数学学习习惯。尤其是对于一些粗心大意的学生更需要老师的学法指导和教学督促。但是在这方面农村小学教师似乎并不重视。这种忽视体现在对学生学习方法欠缺指导；对学生作业批改欠缺认真的态度；对学生数学思维的锻炼的漠视等。长久下来，学生的学习成绩只能在应试教育的背景下形成“高分低能”的状态。1.4教学评价加德纳曾经提出了著名的“多元智力理论”，这一理论的核心思想反映在目前的教育当中就是转变教学评价的传统思想，促进教学评价的多元化。多元化的教学评价目前在一些大中城市的中小学中已经得到了实施，如实行量化评价和质性评价相结合；数学思维过程评价体系建设；数学兴趣活动的参加与评价等。但是在目前的中国农村地区的小学里，这一工作显然是落后的。依靠一张数学试卷决定孩子的平时学习及期末总评显然有失公平。1.5教学环境小学是义务教育阶段的主干学段，是国家和社会有义务保证适龄儿童入学的学段，所以教学的硬件环境必须有所保证。在目前的中国绝大多数农村小学都有较为充足的教学硬件设施保证。但是这种保证也都是基于最基本的教学需求来配备的。城市小学中配备的多媒体教室、语音教室、数学几何画板系统等，很多农村小学并没有配备。实际上这类电教化设备对于数学的学习很有帮助。小学阶段的学生其形象思维能力处于优势，将一些学习内容转化成生动形象的教学课件可以有效帮助学生了解学习内容的本质。但是这些对于农村小学来说可能并不能很好的实现，有些贫困农村的小学其基本的物资保证都难以实现，就更不能提及电教化设备的配备。2提升农村小学数学教学质量的对策提升小学数学的教学质量需要从政府、学校、全社会各个层面出发，调动学生、教师、教育管理者的积极性，立体式的参与到农村教学质量工作提升中来。2.1建成一批具有较高教师素养的农村数学教师教师素养包括教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。教师素养体系强调的是教师在从事教学活动中需要用到的各项能力和知识储备。不论是城市小学教师还是农村小学教师都需要具备良好的教师素养才能胜任数学学科的教学工作。但是鉴于目前农村小学教师的待遇偏低，教学设备配置较差，教师发展机会少，很多农村教师很少或者没有受到职前或者职后的教育。这就需要教育职能部门协调做好教育资源的配备，通过制定政策进行引导，帮助教师更好的实现个人发展和素养提升。2.2在分析农村学生学情的基础上对学生进行有效指导对学生进行积极的学法指导能够帮助学生纠正学习偏差和错误的学习习惯，培养正确的数学学习习惯和能力。农村学生的学情与城市学生有所差别，在学生的生源质量，学生的学习生活背景，知识储备等方面，两者之间存在着一定的差距。数学知识不同于其他学科的知识，它是层层构建的体系，逻辑性较强，前面的知识如果没弄懂，后面的学习就很难跟得上。农村小学数学教师需要清晰的认识到其中存在的差距和问题，找到学生存在的共同点，突出矛盾点，找到适合于农村小学学生学习数学的方法。2.3为农村小学数学课堂提供充足的教学设备除去基本的教学设备以外，小学数学课堂对于教具、电教化设备的需求也是与日俱增。当地政府需要协调好教育资金的使用与分配，向小学基础设施建设和教学资源建设上倾斜；同时，也可以动员社会公益组织和个人为贫困地区农村小学捐助先进的电教化设备。此外，实现教育资源共享和流动也是教育资源均衡配置的有效方法。2.4努力营造师生共同发展的教学评价环境教学评价的存在既是为了促进学生的发展，也是为了促进教师的发展。师生通过教学评价这一平台实现对学习成果和教学效果的双向评价。实现这一目标，需要对教学评价进行观念上的转变和多元化的处理。转变传统的教学评价思想就需要教师站到评价的主体当中，将教学相长的思想切实的运用到质量评估中来；同时教师也要不断创新教育评价理念，更新教育评价方法，丰富教育评价内容，通过营造活泼严肃开放的评价环境和科学的评价氛围达到实现高效评价的目的。前面提到的诸如在以数学基础知识的检测基础上丰富评价内容和评价方式，或者调整平时成绩和期末成绩的权重等均是良好的范例。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔基层危重症的识别及转诊基104基层医生全科知识培训之基层危重症的识别及转诊基层医生全科知识培训之105基层危重症的识别及转诊课件106基层危重症的识别及转诊课件107基层危重症的识别及转诊课件108基层危重症的识别及转诊课件109基层危重症的识别及转诊课件110识别应用病例三男,72岁,有高血压病史20余年因“突发胸痛、肢体疼痛伴头痛头晕半小时”急诊入院。患者半小时前搓“麻将”时突然岀现胸痛和左下肢持续剧痛伴麻木感,同时出现头痛头晕,较剧烈,无恶心呕吐,遂送至我院。思你的状态?是危重病吗?识别应用病例三111收集料·体检:体温36.5℃,脉搏65次/min,呼吸25次/mi,右上肢血压160/85m,意识清楚,双侧瞳孔等大等圆,直径3mm,对光反射灵敏。心肺及腹部无阳性体征。左下肢皮温减低,足背动脉搏动减弱,右下肢正常。神经系统检查:两侧鼻唇沟无变浅,伸舌居中,四肢肌力V级,肌张力正常.Babinski征(-),脑膜刺激征阴性。三思要进行哪些辅助检查?收集料112结果电图:左室高电压,STT改交·心肌酶学:正常范围思你的解读?转吗?结果113基层危重症的识别及转诊课件114基层危重症的识别及转诊课件115基层危重症的识别及转诊课件116基层危重症的识别及转诊课件117基层危重症的识别及转诊课件118基层危重症的识别及转诊课件119基层危重症的识别及转诊课件120基层危重症的识别及转诊课件121基层危重症的识别及转诊课件122基层危重症的识别及转诊课件123基层危重症的识别及转诊课件124基层危重症的识别及转诊课件125基层危重症的识别及转诊课件126基层危重症的识别及转诊课件127基层危重症的识别及转诊课件128基层危重症的识别及转诊课件129基层危重症的识别及转诊课件130基层危重症的识别及转诊课件131基层危重症的识别及转诊课件132基层危重症的识别及转诊课件133基层危重症的识别及转诊课件134基层危重症的识别及转诊课件