分娩镇痛的现状和差距课件

分娩镇痛的现状和差距16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生分娩镇痛的现状和差距分娩镇痛的现状和差距16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生提纲:自然分娩的生理特点分娩镇痛的意义分娩镇痛的现状分娩镇痛-提高围产医学质量国内与国外产科镇痛的差距分娩镇痛的实施自然分娩的生理特点信息论的观点认为：教育教学过程是一个信息传输的过程，教师处于这一过程的始端，学生则处于终端，因此教育教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。随着社会不断的日新月异，现代化科学技术的发展，学校教育教学也在不断的更新，多媒体信息教学在农村初中的教育教学的重要作用也越来越突出。我九六年出来工作时，当时的计算机在整个广汉还不是普及，当时中小学有计算机教室的学校只有三四个；二零零三年四川省获得国家的远程教育信息项目资助，广汉市所有中学和中心校都配备了计算机教室、远程接收室以及多媒体教室。随着计算机的大量普及，现在我们农村中小学校也被国家教育做为计算机教学的主阵地；但是，在现实生活中，广大农村学生对信息计算机的理解存在很大的误区，而一些农村学校的领导和教师对计算机信息课的认识也不深和不够重视，致使现在的部分农村信息技术课变了味，偏离上信息技术教育教学的主要目的。一、农村初中学生存在的误区农村学生是对信息技术课的理解就是娱乐课，信息技术课所使用的计算机就是为娱乐而准备的，而娱乐就是游戏、QQ聊天、看电影等。我在上农村初一新生的信息技术课时，大部分学生第一堂课第一句话就是：“今天耍什么游戏；好不好玩；可以玩多久？”还有一部分学生就问学校的计算机能否上网，其目的就是上QQ聊天……。对于这种情况教师要有清醒的认识，不纠正学生的这种观念，要把信息技术课进行下去的话很难。后来，我设计了一个问卷调查，从以下四个方面的内容对农村现实进行了了解：上信息技术课你最想做什么？放学后上网吧去做什么？你上网的资金从哪里来？你了解上网吧的危害有哪些。结果显示学生上课就想玩游戏的占到60%，玩QQ聊天的占到20%，还有20%的人是做什么都可；放学后上网吧结果显示耍游戏的占到70%；上网的资金显示有大部分是问父母要，少部分通过少吃或不吃零食、午饭；知道上网有哪些危害的学生只占极少一部分人数。二、农村部分初中学校信息技术教育存在的误区（一）农村中小学学校领导对信息技术教育重视不够，大多数农村中小学校安排的信息技术课教师大多不是专业的教师，而是一些老教师、行政或是课时不够的教师任教，从而形成了一种所谓的“福利课”。这部分教师的信息技术教育一由于不是专业的信息技术教师，对信息技术的内容不了解，所以教学多属于放羊式教学。（二）部分信息技术教师责任心不强，一部分农村中小学信息技术教师为了上课轻松，就让学生自由活动或提供游戏给学生，结果就造成了学生的误区，信息技术就是游戏课。要解决农村信息技术教育的不利状况，实现了邓小平同志的计算机要从娃娃抓起的思想，实现信息技术的跨越式发展，我觉得应该注重以下几个方面：三、转变观念首先要转变学校领导的观念。在信息技术教育过程中，领导要转变观念，不能因为信息技术不考试，没有教育任务而信息技术课的安排就放松，听之任之，更不能让一点不懂信息技术的教师上课，可以想想这样教学生的后果是怎样的。其次要转变信息技术老师的观念。信息技术课也是学生课堂中的比较重要的课堂，信息技术老师要严格按国家标准课行课，对每周安排1-2课时进行教学的内容要严格按教育标准执行，要从内心把信息技术教学作为一门重要的学科进行教学；对信息技术课的教学计划、教案和实际教学、课后辅导及疑难解答做到其他学科平等的对待，要教学生实实在在的知识，要形成实实在在的技能。第三要转变学生的观念。当今社会是信息的社会，计算机应用更是深入到各行各业中，很多行业为了提高效率更是提出了信息化管理，大大加速信息技术的发展，现今的社会如果应用不来计算机，就相当于一个原始人一样。因此，要让学生树立信息技术课不是如何去娱乐，玩耍，而是要教学生实实在在的学习知识，要学到实实在在的技能，形成自己使用计算机信息的技术能力。四、认真备课，提高课堂效率教师在信息技术的教学中，不能随意改变课堂内容，更不能在课堂中随学生自由玩耍，玩游戏等。要认真撰写好教案，做好学生的相关练习和实践操作的准备。特别是初中一年级的新生，如果小学的老师不负责的话，很有可能一上来就是游戏，到了初中时，学生认为计算机的功能就仅仅是娱乐功能，远远完成不了邓小平同志说的计算机要从娃娃抓起的目标，而且很有可能就造成学生在小学时就经常进入网吧玩耍，从而引起其它的问题。因此初中教师就必须把信息技术的课堂内容安排好，使学生从单独的娱乐活动中改变过来。在教学中利用好计算机进行娱乐教学，让学生体会到学习知识的成功，从而认识到计算机具有更多的学习功能，逐渐改变学生的思维模式。五、加强引导，提高学生的思想素质在学生进入信息技术的学习时，我们教师必须把学生在使用计算机的危害和错误展现出来，让农村学生理解到错误的认识会产生哪些不良后果。比如：长时间上网可能出现的猝死现象、上网交友不慎时出现的上当受骗现象，乃至网友谋杀现象等……，记得我校有一个学生，她非常喜欢上网，达到了只要放学就会去网吧，星期六、星期日基本上只要一出家门口，下一步就到了网吧，母亲经常放下工作去网吧找她，给父母亲带了相当多的麻烦，而她还觉得理所当然。还有前两年，学校没有食堂，学生在外面吃饭，有几个学生就经常不吃中午饭，而直接到网吧进行游戏。第二要做到让学生理解到信息技术的重要性。信息技术课虽然不考试，没有学科要求，但是信息技术的学习仍不能放松，不能像学习音乐、美术等科一样，因为信息技术课特点就是实用性很强，应用范围广，信息技能已经是现今社会的一种常用必备的技能。信息技术课是农村学校一门较新的课程，在该课程的教学过程中还存在许多的挑战和阻碍，农村初中学校及教师要对学校、学生的现状有清醒的认识，才能提高信息技术课教学效果，提高学生对计算机信息技能的掌握，计算机信息技术教育前景才能让人感到乐观，才能更好的适应国家的教育教学。在新课程理念的引领下，课程改革已经轰轰烈烈地全面展开。如何在美术课堂教学过程中落实新课程要求，加大课改力度，充分发挥学生主体作用，使学生享受乐趣？这就需要美术教师根据不同类型的课目，结合学习的具体实际，进行不同形式的创意教学设计。教学中的创意设计，是指对教学中的某些指标如教学内容、结构、方法、手段等，进行创造性的构思、独具匠心的谋划、艺术性的处理，使整个教学过程具有创造性、新颖性、趣味性，从中体验快乐，达到教学过程的最优化。一、注重尝试操作，引发兴趣，激发求知欲望德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓励。“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”正如欧洲教育家德可乐利说的那样，中学美术教师必须根据学生年龄特点，了解学生的兴趣爱好，满足他们好动、好问、好奇、好表现的心理。为此我一改传统教学中教―练的固定模式，先让学生进行尝试操作，形成整体感知，激发表现欲望。教学片段：七年级校本彩泥课《蝴蝶》（自编）：在出示（彩泥捏制花园）图片后问：“这么美的花是老师画出来的吗？学着老师用彩泥试着做只蝴蝶好吗？”学生迫不及待地忙开了：虽然有的蝴蝶只做一对翅膀，有的翅膀身体装错了，但他们玩得、捏得是那样的开心，忙碌而投入。“想看看蝴蝶到底长什么样？”（欣赏标本）学生兴致勃勃地走出位置，用各自喜欢的方式探究着，用自己独特的视角观察着，用自己稚嫩的语言表达着：蝴蝶的身体这么小呀，蝴蝶的翅膀一大一小，真漂亮呀。我悄悄地潜入他们的队伍，偶尔听到他们“窃窃私语”：我把翅膀都装错了，蝴蝶的触角都忘了……我在一旁笑了笑。通过尝试操作，学生学会了如何观察，如何思考，如何主动地去发现和交流，从而激发了学生的求知欲望，发挥了学生的主观能动性，培养了他们主动学习的意识。二、拓新创作材料，激活思维，提高审美直觉能力在我们生活中所看到、碰到的都可以成为美术学习的材料。有些是传统的，有些材料是用于别处但也可用于美术用途（布片、毛线），第三类是那些通常被认为与艺术毫无关系的，却偶尔被用于种种艺术表现中而又有着意想不到的效果的（沙，废旧易拉罐）。材料本身无好坏之分，关键是看它是否用得恰到好处。在教学过程中，教师和学生成为同乐共娱的知心朋友，始终突出学生主体地位，充分调动直觉能力，同时学生还能从使用工具材料的过程中，获得审美愉悦。但如果提供材料单一固定，久而久之，会使学生感到厌倦、乏味，从而降低学习积极性，因此要不断拓新创作工具材料，激活学生创新思维，使整个教学过程情趣盎然。教学片段：七年级校本课《天然的斑纹》（自编）学生不光学会用眼睛发现自然的奇妙，还学会尝试用触觉感知细节的美丽：将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体表面，将纸覆盖得到偶然的肌理效果；将墨汁颜料滴在水面上稍稍化开后，用宣纸吸附会有意想不到的效果……学生品尝到“游戏”作画的乐趣和神奇。正如一位学者说的那样：普通的教育方式，只能让我们知道孩子会不知不觉地长大，而体验教育活动却让我们听到了孩子成长的脚步声。三、加强互组教学，拓展视野，加速素质多向发展尽管美术学科以视觉指导为主，但时代发展迫切需要我们广大美术教师在课堂教学中做到学科间的整合，寻找与其他学科的互组点，最大限度地引导学生积极参与学科间的教学活动。在学生自身的“再创造”活动中构建其他学科知识，以学生自主活动为主旋律，形成积极、主动的活动氛围。美术与常识相结合的探究学习活动的教学设计，打破了学科间封闭的状况，将学生置于多元的情境中，比较有效地解决了学科间知识割裂的问题，从而完善了学生健全的人格。四、尝试多元评价，彰显个性，提高团队合作能力长此以往，我们似乎已经习惯于一种评价方式，那就是表现为被评价者的倾听，被动地接受来自教师及其他学生的评价。在教学中如果把彰显个性的机会留给被评价者，使评价融于有趣的活动中，使学生自身感受到自己已被赏识，从而从内心深处体验由衷的快乐。可见，评价是一个主动发展的过程，更是学生品尝喜悦的过程。总之，作为美术教师，要以新课程标准为指导，遵循少年儿童认知发展的规律，吸收当今教育学、心理学研究的成果，进行“创意教学设计”，促进美术课程改革的进一步发展，但这些美术教育模式，都不可能无条件地适应一切课堂教学，还需要中学美术教师继续探索、改进、完善，让广大教师和学生共享生活乐趣，让美术课堂教学焕发活力！分娩镇痛的现状和差距16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙1提纲:自然分娩的生理特点分娩镇痛的意义分娩镇痛的现状分娩镇痛-提高围产医学质量国内与国外产科镇痛的差距分娩镇痛的实施提纲:2分娩镇痛的现状和差距课件3分娩镇痛的现状和差距课件4分娩镇痛的现状和差距课件5分娩镇痛的现状和差距课件6分娩疼痛的特点·分娩疼痛是“生理性疼痛”·属“急性疼痛”范畴·疼痛历时时间长,可长达10~20多个小时·节律性疼痛程度严重,仅次于烧灼性疼痛,位居第二位随着产程的进展,疼痛进行性加剧分娩结束,产痛缓解分娩疼痛的特点7第一产程第一产程的疼痛,伤害性刺激主要来源于宫缩和宫口的扩张,传递到胸10-腰1脊神经,所以产妇会感受到疼痛■第一产程在胎头下降过程中,对周围脏器的产生压力和牵拉,也是伤害性刺激的来源,所以第一产程是内脏痛内脏痛的特点是产痛性质诉说不清,产痛的部位游离不定,产妇感觉肚子痛、腰痛、大腿痛等,这是内脏痛的特点第一产程8第二产程第二产程伤害性刺激主要源于胎先露对骨产道和软产道的扩张压迫,伤害性刺激经过阴部神经传递到骶2-骶4的脊神经,产生疼痛的传导第二产程的疼痛属于比较典型的躯体痛。疼痛性质非常明确,产妇会说刀割样的锐痛,疼痛部位也非常精确第三产程和第四产程,疼痛轻微第二产程9产痛的危害产痛可以导致产妇情绪紧张、焦虑、恐惧、大喊大叫、不合作、进食减少产痛也可以引起宫缩乏力,导致产程延长产妇的氧耗增加。宫缩时氧耗是不宫缩时的5倍产妇能量消耗过多可以导致精神疲惫、情绪低落,也可以导致宫缩乏力等剧烈的产痛,可以刺激应激反应,使儿茶酚胺类的激素释放增多,抑制宫缩,导致产程延长导致子宫动脉收缩性的胎几宫内窘迫产痛的危害10为什么要分娩镇痛分娩疼痛是大部分产妇一生中所遇到的最剧烈的疼痛,子宫收缩使产妇每分钟通气量增加3-4倍,可能导致低碳酸血症,引起胎儿酸碱平衡紊乱,导致胎儿窘迫等产妇儿茶酚胺释放,抑制体内催产素的生成和释放,抑制子宫收缩,产程延长,剖宫产率居高不下,为了提高围产医学质量,分娩镇痛势在必行为什么要分娩镇痛11分娩镇痛的现状和差距课件12分娩镇痛的现状和差距课件13分娩镇痛的现状和差距课件14分娩镇痛的现状和差距课件15分娩镇痛的现状和差距课件16分娩镇痛的现状和差距课件17分娩镇痛的现状和差距课件18分娩镇痛的现状和差距课件19分娩镇痛的现状和差距课件20分娩镇痛的现状和差距课件21分娩镇痛的现状和差距课件22分娩镇痛的现状和差距课件23分娩镇痛的现状和差距课件24分娩镇痛的现状和差距课件25分娩镇痛的现状和差距课件26分娩镇痛的现状和差距课件27分娩镇痛的现状和差距课件28分娩镇痛的现状和差距课件29分娩镇痛的现状和差距课件30分娩镇痛的现状和差距课件31分娩镇痛的现状和差距课件32分娩镇痛的现状和差距课件33分娩镇痛的现状和差距课件34分娩镇痛的现状和差距课件35分娩镇痛的现状和差距课件36分娩镇痛的现状和差距课件37分娩镇痛的现状和差距课件38分娩镇痛的现状和差距课件39分娩镇痛的现状和差距课件40分娩镇痛的现状和差距课件41分娩镇痛的现状和差距课件42分娩镇痛的现状和差距课件43分娩镇痛的现状和差距课件44分娩镇痛的现状和差距课件45分娩镇痛的现状和差距课件46分娩镇痛的现状和差距课件47分娩镇痛的现状和差距课件48分娩镇痛的现状和差距课件49分娩镇痛的现状和差距课件50分娩镇痛的现状和差距课件51分娩镇痛的现状和差距课件52分娩镇痛的现状和差距课件53分娩镇痛的现状和差距课件54分娩镇痛的现状和差距课件55分娩镇痛的现状和差距课件56分娩镇痛的现状和差距课件57分娩镇痛的现状和差距课件58分娩镇痛的现状和差距课件59分娩镇痛的现状和差距课件60分娩镇痛的现状和差距课件61分娩镇痛的现状和差距课件62分娩镇痛的现状和差距课件63分娩镇痛的现状和差距课件64分娩镇痛的现状和差距课件65分娩镇痛的现状和差距课件66分娩镇痛的现状和差距课件67分娩镇痛的现状和差距课件68分娩镇痛的现状和差距课件69分娩镇痛的现状和差距课件7056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—71分娩镇痛的现状和差距16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生分娩镇痛的现状和差距分娩镇痛的现状和差距16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生提纲:自然分娩的生理特点分娩镇痛的意义分娩镇痛的现状分娩镇痛-提高围产医学质量国内与国外产科镇痛的差距分娩镇痛的实施自然分娩的生理特点信息论的观点认为：教育教学过程是一个信息传输的过程，教师处于这一过程的始端，学生则处于终端，因此教育教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。随着社会不断的日新月异，现代化科学技术的发展，学校教育教学也在不断的更新，多媒体信息教学在农村初中的教育教学的重要作用也越来越突出。我九六年出来工作时，当时的计算机在整个广汉还不是普及，当时中小学有计算机教室的学校只有三四个；二零零三年四川省获得国家的远程教育信息项目资助，广汉市所有中学和中心校都配备了计算机教室、远程接收室以及多媒体教室。随着计算机的大量普及，现在我们农村中小学校也被国家教育做为计算机教学的主阵地；但是，在现实生活中，广大农村学生对信息计算机的理解存在很大的误区，而一些农村学校的领导和教师对计算机信息课的认识也不深和不够重视，致使现在的部分农村信息技术课变了味，偏离上信息技术教育教学的主要目的。一、农村初中学生存在的误区农村学生是对信息技术课的理解就是娱乐课，信息技术课所使用的计算机就是为娱乐而准备的，而娱乐就是游戏、QQ聊天、看电影等。我在上农村初一新生的信息技术课时，大部分学生第一堂课第一句话就是：“今天耍什么游戏；好不好玩；可以玩多久？”还有一部分学生就问学校的计算机能否上网，其目的就是上QQ聊天……。对于这种情况教师要有清醒的认识，不纠正学生的这种观念，要把信息技术课进行下去的话很难。后来，我设计了一个问卷调查，从以下四个方面的内容对农村现实进行了了解：上信息技术课你最想做什么？放学后上网吧去做什么？你上网的资金从哪里来？你了解上网吧的危害有哪些。结果显示学生上课就想玩游戏的占到60%，玩QQ聊天的占到20%，还有20%的人是做什么都可；放学后上网吧结果显示耍游戏的占到70%；上网的资金显示有大部分是问父母要，少部分通过少吃或不吃零食、午饭；知道上网有哪些危害的学生只占极少一部分人数。二、农村部分初中学校信息技术教育存在的误区（一）农村中小学学校领导对信息技术教育重视不够，大多数农村中小学校安排的信息技术课教师大多不是专业的教师，而是一些老教师、行政或是课时不够的教师任教，从而形成了一种所谓的“福利课”。这部分教师的信息技术教育一由于不是专业的信息技术教师，对信息技术的内容不了解，所以教学多属于放羊式教学。（二）部分信息技术教师责任心不强，一部分农村中小学信息技术教师为了上课轻松，就让学生自由活动或提供游戏给学生，结果就造成了学生的误区，信息技术就是游戏课。要解决农村信息技术教育的不利状况，实现了邓小平同志的计算机要从娃娃抓起的思想，实现信息技术的跨越式发展，我觉得应该注重以下几个方面：三、转变观念首先要转变学校领导的观念。在信息技术教育过程中，领导要转变观念，不能因为信息技术不考试，没有教育任务而信息技术课的安排就放松，听之任之，更不能让一点不懂信息技术的教师上课，可以想想这样教学生的后果是怎样的。其次要转变信息技术老师的观念。信息技术课也是学生课堂中的比较重要的课堂，信息技术老师要严格按国家标准课行课，对每周安排1-2课时进行教学的内容要严格按教育标准执行，要从内心把信息技术教学作为一门重要的学科进行教学；对信息技术课的教学计划、教案和实际教学、课后辅导及疑难解答做到其他学科平等的对待，要教学生实实在在的知识，要形成实实在在的技能。第三要转变学生的观念。当今社会是信息的社会，计算机应用更是深入到各行各业中，很多行业为了提高效率更是提出了信息化管理，大大加速信息技术的发展，现今的社会如果应用不来计算机，就相当于一个原始人一样。因此，要让学生树立信息技术课不是如何去娱乐，玩耍，而是要教学生实实在在的学习知识，要学到实实在在的技能，形成自己使用计算机信息的技术能力。四、认真备课，提高课堂效率教师在信息技术的教学中，不能随意改变课堂内容，更不能在课堂中随学生自由玩耍，玩游戏等。要认真撰写好教案，做好学生的相关练习和实践操作的准备。特别是初中一年级的新生，如果小学的老师不负责的话，很有可能一上来就是游戏，到了初中时，学生认为计算机的功能就仅仅是娱乐功能，远远完成不了邓小平同志说的计算机要从娃娃抓起的目标，而且很有可能就造成学生在小学时就经常进入网吧玩耍，从而引起其它的问题。因此初中教师就必须把信息技术的课堂内容安排好，使学生从单独的娱乐活动中改变过来。在教学中利用好计算机进行娱乐教学，让学生体会到学习知识的成功，从而认识到计算机具有更多的学习功能，逐渐改变学生的思维模式。五、加强引导，提高学生的思想素质在学生进入信息技术的学习时，我们教师必须把学生在使用计算机的危害和错误展现出来，让农村学生理解到错误的认识会产生哪些不良后果。比如：长时间上网可能出现的猝死现象、上网交友不慎时出现的上当受骗现象，乃至网友谋杀现象等……，记得我校有一个学生，她非常喜欢上网，达到了只要放学就会去网吧，星期六、星期日基本上只要一出家门口，下一步就到了网吧，母亲经常放下工作去网吧找她，给父母亲带了相当多的麻烦，而她还觉得理所当然。还有前两年，学校没有食堂，学生在外面吃饭，有几个学生就经常不吃中午饭，而直接到网吧进行游戏。第二要做到让学生理解到信息技术的重要性。信息技术课虽然不考试，没有学科要求，但是信息技术的学习仍不能放松，不能像学习音乐、美术等科一样，因为信息技术课特点就是实用性很强，应用范围广，信息技能已经是现今社会的一种常用必备的技能。信息技术课是农村学校一门较新的课程，在该课程的教学过程中还存在许多的挑战和阻碍，农村初中学校及教师要对学校、学生的现状有清醒的认识，才能提高信息技术课教学效果，提高学生对计算机信息技能的掌握，计算机信息技术教育前景才能让人感到乐观，才能更好的适应国家的教育教学。在新课程理念的引领下，课程改革已经轰轰烈烈地全面展开。如何在美术课堂教学过程中落实新课程要求，加大课改力度，充分发挥学生主体作用，使学生享受乐趣？这就需要美术教师根据不同类型的课目，结合学习的具体实际，进行不同形式的创意教学设计。教学中的创意设计，是指对教学中的某些指标如教学内容、结构、方法、手段等，进行创造性的构思、独具匠心的谋划、艺术性的处理，使整个教学过程具有创造性、新颖性、趣味性，从中体验快乐，达到教学过程的最优化。一、注重尝试操作，引发兴趣，激发求知欲望德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓励。“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”正如欧洲教育家德可乐利说的那样，中学美术教师必须根据学生年龄特点，了解学生的兴趣爱好，满足他们好动、好问、好奇、好表现的心理。为此我一改传统教学中教―练的固定模式，先让学生进行尝试操作，形成整体感知，激发表现欲望。教学片段：七年级校本彩泥课《蝴蝶》（自编）：在出示（彩泥捏制花园）图片后问：“这么美的花是老师画出来的吗？学着老师用彩泥试着做只蝴蝶好吗？”学生迫不及待地忙开了：虽然有的蝴蝶只做一对翅膀，有的翅膀身体装错了，但他们玩得、捏得是那样的开心，忙碌而投入。“想看看蝴蝶到底长什么样？”（欣赏标本）学生兴致勃勃地走出位置，用各自喜欢的方式探究着，用自己独特的视角观察着，用自己稚嫩的语言表达着：蝴蝶的身体这么小呀，蝴蝶的翅膀一大一小，真漂亮呀。我悄悄地潜入他们的队伍，偶尔听到他们“窃窃私语”：我把翅膀都装错了，蝴蝶的触角都忘了……我在一旁笑了笑。通过尝试操作，学生学会了如何观察，如何思考，如何主动地去发现和交流，从而激发了学生的求知欲望，发挥了学生的主观能动性，培养了他们主动学习的意识。二、拓新创作材料，激活思维，提高审美直觉能力在我们生活中所看到、碰到的都可以成为美术学习的材料。有些是传统的，有些材料是用于别处但也可用于美术用途（布片、毛线），第三类是那些通常被认为与艺术毫无关系的，却偶尔被用于种种艺术表现中而又有着意想不到的效果的（沙，废旧易拉罐）。材料本身无好坏之分，关键是看它是否用得恰到好处。在教学过程中，教师和学生成为同乐共娱的知心朋友，始终突出学生主体地位，充分调动直觉能力，同时学生还能从使用工具材料的过程中，获得审美愉悦。但如果提供材料单一固定，久而久之，会使学生感到厌倦、乏味，从而降低学习积极性，因此要不断拓新创作工具材料，激活学生创新思维，使整个教学过程情趣盎然。教学片段：七年级校本课《天然的斑纹》（自编）学生不光学会用眼睛发现自然的奇妙，还学会尝试用触觉感知细节的美丽：将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体表面，将纸覆盖得到偶然的肌理效果；将墨汁颜料滴在水面上稍稍化开后，用宣纸吸附会有意想不到的效果……学生品尝到“游戏”作画的乐趣和神奇。正如一位学者说的那样：普通的教育方式，只能让我们知道孩子会不知不觉地长大，而体验教育活动却让我们听到了孩子成长的脚步声。三、加强互组教学，拓展视野，加速素质多向发展尽管美术学科以视觉指导为主，但时代发展迫切需要我们广大美术教师在课堂教学中做到学科间的整合，寻找与其他学科的互组点，最大限度地引导学生积极参与学科间的教学活动。在学生自身的“再创造”活动中构建其他学科知识，以学生自主活动为主旋律，形成积极、主动的活动氛围。美术与常识相结合的探究学习活动的教学设计，打破了学科间封闭的状况，将学生置于多元的情境中，比较有效地解决了学科间知识割裂的问题，从而完善了学生健全的人格。四、尝试多元评价，彰显个性，提高团队合作能力长此以往，我们似乎已经习惯于一种评价方式，那就是表现为被评价者的倾听，被动地接受来自教师及其他学生的评价。在教学中如果把彰显个性的机会留给被评价者，使评价融于有趣的活动中，使学生自身感受到自己已被赏识，从而从内心深处体验由衷的快乐。可见，评价是一个主动发展的过程，更是学生品尝喜悦的过程。总之，作为美术教师，要以新课程标准为指导，遵循少年儿童认知发展的规律，吸收当今教育学、心理学研究的成果，进行“创意教学设计”，促进美术课程改革的进一步发展，但这些美术教育模式，都不可能无条件地适应一切课堂教学，还需要中学美术教师继续探索、改进、完善，让广大教师和学生共享生活乐趣，让美术课堂教学焕发活力！分娩镇痛的现状和差距16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙72提纲:自然分娩的生理特点分娩镇痛的意义分娩镇痛的现状分娩镇痛-提高围产医学质量国内与国外产科镇痛的差距分娩镇痛的实施提纲:73分娩镇痛的现状和差距课件74分娩镇痛的现状和差距课件75分娩镇痛的现状和差距课件76分娩镇痛的现状和差距课件77分娩疼痛的特点·分娩疼痛是“生理性疼痛”·属“急性疼痛”范畴·疼痛历时时间长,可长达10~20多个小时·节律性疼痛程度严重,仅次于烧灼性疼痛,位居第二位随着产程的进展,疼痛进行性加剧分娩结束,产痛缓解分娩疼痛的特点78第一产程第一产程的疼痛,伤害性刺激主要来源于宫缩和宫口的扩张,传递到胸10-腰1脊神经,所以产妇会感受到疼痛■第一产程在胎头下降过程中,对周围脏器的产生压力和牵拉,也是伤害性刺激的来源,所以第一产程是内脏痛内脏痛的特点是产痛性质诉说不清,产痛的部位游离不定,产妇感觉肚子痛、腰痛、大腿痛等,这是内脏痛的特点第一产程79第二产程第二产程伤害性刺激主要源于胎先露对骨产道和软产道的扩张压迫,伤害性刺激经过阴部神经传递到骶2-骶4的脊神经,产生疼痛的传导第二产程的疼痛属于比较典型的躯体痛。疼痛性质非常明确,产妇会说刀割样的锐痛,疼痛部位也非常精确第三产程和第四产程,疼痛轻微第二产程80产痛的危害产痛可以导致产妇情绪紧张、焦虑、恐惧、大喊大叫、不合作、进食减少产痛也可以引起宫缩乏力,导致产程延长产妇的氧耗增加。宫缩时氧耗是不宫缩时的5倍产妇能量消耗过多可以导致精神疲惫、情绪低落,也可以导致宫缩乏力等剧烈的产痛,可以刺激应激反应,使儿茶酚胺类的激素释放增多,抑制宫缩,导致产程延长导致子宫动脉收缩性的胎几宫内窘迫产痛的