工作项目3Excel会计报表的编制课件

工作项目3Excel会计报表的编制共57页文档工作项目3Excel会计报表的编制共57页文档工作项目3Excel会计报表的编制共57页文档工作项目3Exce|会计报表的编制Exce|在财务中的应用课程组学习目标掌握利用Exce|编制会计报表的原理和报表生产方法在建设和谐社会的今天，如何构建和谐的教学关系，是摆在我们每个教师面前的一项重大课题。为此，我们参与了和谐学校文化建设与课程有效教学途径、方法的策略研究，旨在运用和谐教育的理论，站在高中课程有效教学的角度来思考如何实现学校的和谐文化建设。课题研究中，我们始终把立足点放在教学和所遇到的实际问题上；把着眼点放在理论与实际相结合上；把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；把生长点放在促进学生发展和教师自我提升上。通过二年来的不懈努力，取得了预期的效果。探索实践了“和谐有效”的教学途径。一、营造和谐的班级氛围苏霍姆林斯基说过：“要使学校的墙壁也说话。”班级是上课教学的主要场所，也是和谐文化的外在表现。和谐的班级学习氛围和高效的课堂教学是相辅相成的，心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校、热爱学习的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。二、开展实效的教研活动课题开展以来，课题组逐步认识到必须挖掘教学目标和教学内容中的和谐元素，这是实现课程有效教学的前提。不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异，认同学生具有个体差异性，善于利用学生已有的生活经验和知识背景，分层要求，提出具有鲜明个性的学习目标，这样，教学活动才是有针对性的、和谐的、有效的。在校长的支持下，我校固定在每周二的七八节进行教师的集体备，要求每个备课组的教师集思广益，去认真研读、感悟、领会教学目标和教材内容，体会教学目标和教材内容中蕴含的教学理念，备出高质量的课。几年来学校坚持每周三的七八节开展校本研究活动，转变教师观念，提高对和谐有效教学的认识，采取专家引领、集中辅导和自主研修相结合的方法。同时，还开展了听课评课、教学研讨、教学反思等活动，2010年以来组织了组内公开课、青年教师“达标课”、高三复习示范课、青年教师说课大赛、骨干教师示范课等活动，广大教师热情参与，他们认真备课，巧妙构思，教学方式的多样化，教学模式的个性化在课堂中得以体现，多姿多彩的个性特点在活动中得到张扬。活动中领导深入、教师参与，教研组长在公开课结束后组织教师评课，教师相互交流，达到了教者有所感，听者有所悟的目的。三、建立融洽的师生关系古语说“亲其师才能信其道”，师生关系融洽，学生才会体会到老师的付出、老师对他们的关爱，才会怀有一颗感恩之心，尊敬老师，体谅老师，更会认真听讲，积极思考，和老师密切配合。学生爱老师，老师也会想方设法地教，不厌其烦地讲，多辛苦也不计较。由此可见，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程，只有师生关系融洽，课堂教学才能和谐和高效。课题开展以来，实验教师用心去真诚地与学生交流，在精神上给予学生更多的鼓励和支持。如李平老师班里有一个男生是班级有名的“捣蛋鬼”。李平老师采取的做法是只要他的学习有一点点的进步就给予他及时表扬、激励。让他感到老师在时时关注他、关心他。他也体验到了进步，获得了成功的喜悦和自信。高中生有高考这个重担压着，他们的神经时时处于紧张的状态，这样他们就难免犯下一些错误，教师在批评学生前，一定要先了解事情的全部过程，倾听不同人的阐述，综合分析后再提出批评教育，否则往往会因误会而使学生口服心不服，这就需要老师的耐心工作，用耐心去让学生迷途知返。四、陶冶向上的学生情操一个班级，就像一个大家庭，在这个家庭里，每一个人在学习上相互关心、相互帮助、相互鼓舞，这个班级的学习氛围才是温馨的、和谐的；因此和谐的生生关系对有效教学至关重要。课题组成员王丽老师时常利用每周的主题班会课增强班级学生的凝聚力，开展了“学先进、做先进、争先进”，“勤奋学习，立志成才”系列的主题班会；在增强集体荣誉感方面，开展了“班集体在我心中”，“我爱我班”，“我为班集体做好事”系列的主题班会，加强了学生的学习竞争意识和爱班意识等。课题组成员马永姝老师在管理本班学生过程中采取了加分而不是减分的办法，每天坚持表扬学生，在自主管理的氛围中，最调皮的孩子被推荐当上了队长，最爱说话的往往是提醒队员不要说话的一个，最爱拖欠作业的也会因为失去给小组加分的机会而后悔。五、打造和谐的人文课堂苏霍姆林斯基指出：“学生的心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，和谐的课堂教学应以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。只有充满人文的课堂，才是和谐的课堂，才是有价值的课堂，才是师生生命延续的课堂。和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子们的天性，我们整天面对的是天赋迥异的精灵。所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花。课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟。六、建构探究的教学模式有效的课堂教学教师虽不是教学的“主宰”，但应该是引领学生学习的合作者，是知识发现的“引导者”，是对话的“启发者”，是学习的“指导者”。因此，在和谐课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己的角色定位，努力创设和谐的环境。在课题研究实践中，我校逐步建构了“自学探究――合作探究――释疑解惑――创新应用”的探究式课堂教学模式。经过两年来的探索，我校教师教学理念有了崭新的改观，都能在课堂上尊重学生的主体地位，运用探索教学、合作交流等手段开展教学，教师与学生之间是互动的，基本上达到了教与学的和谐、师与生的和谐。师生的精神风貌日新月异地发生着变化，和谐元素已渗入到课程教学之中，提高了教学的有效性。教师的教学方式和学生的学习方式不再是机械的，探究式合作式学习已走进课堂；师生关系不再是僵化的，教师变成了学生学习的引导者，学生则成为了教师教学的合作者；教师的工作热情空前高涨，学生则充满了乐观自信；教学质量得到了明显的提升，给西丰高中带来了累累硕果。引言教育部2007年修订的《大学英语课程教学要求》规定：各高等学校应参照《大学英语课程要求》，根据本校的实际情况，贯彻分类指导、因材施教的原则，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。[1]目前，绝大多数的研究所指的分层次教学，都是以《大学英语课程教学要求》中的一般要求、特殊要求等进行的年级显性分层，此种做法对于师资分配、课程资源配备、教材的选择、教室用地等有着较高的要求，对于很多硬件设施不足的学校以及一些特殊的高等院校很难推行，而且对于自然班级的分层次教学的研究涉及较少。笔者所在的体育院校就面临着这样的一个局面，面对这一现实而迫切的需求，笔者在体育学院的大学英语课堂的各种教学活动中做了初步的尝试，取得了一定的成效。一、分层次教学的理论依据（一）教育理论分层教学法的理论依据在中国早已有之，我国著名的思想家和教育家孔子，提出教书育人要做到因材施教。在国外也有一些代表性的学者，如教育家B.S.Bloom提出了“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”[2]。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”说明教学过程的最优化，不是某种特殊教学方法或方式，而是要进行科学合理组织教学，并且采取合理的教学形式，是选择一种能使教师和学生花费最少的时间和精力下获得最好的教学效果。[3]（二）语言理论著名的美国应用语言学家S.D.Krashen，提出了第二语言习得“输入假说”的重要理论。该理论提出了“i+1”的概念。“i”表示语言学习者目前的知识水平，“1”是指学习者可接受的语言输入量。如果语言输入量过多或过少，则会超过或不能满足语言学习者的需求。因而，在语言教学中，学生们要有适当与学生现有水平相符的语言输入。[4]二、分层次教学活动在体育院校大学英语大班课堂上的应用针对我校大班英语课堂，体育院校学生英语底子薄，并且所使用的教材《大学英语》难度较大等客观现实，笔者尽可能使每一个教学活动做到分层次教学，关注全体，让每一名学生有事可做，有知识可掌握，有目标可实现。（一）学生分层次大一学生入学后，由最初的两周学习，通过课堂观察、课后沟通了解以及参考学生入学成绩等因素综合全面考核，将学生按学习水平由高到低划分为A、B、C三个层次。但这种学生分层次，只需要教师做到心中有数即可，不需要让学生知道，以免学生心中存在自卑感，以及在英语学习中心理的障碍。（二）教学内容分层次1.课前复习提问分层次。对于上节课所讲授的内容，教师所提问的内容由难到易应分为相应的三个层次A、B、C，学生回答哪个层次的问题就会得到相应的A、B、C的评定。2.课上新授知识分层次。比如头脑风暴环节中，同学们想出或查出或与同学互相学习说出、背出，或拼写出三个相关的英文单词，对此三个不同层次表现给出三个层次A、B、C的评定。3.测试内容分层次。比如在囗语测试中，限时三分钟的时间内，允许学生们可以根据自习的实际英语水平来准备内容。根据内容的难度，教师给予相应的三个层次A、B、C的评定。（三）教学评价分层次每个学期结束时，对学生在平时各个教学活动中的表现进行综合、总结，如下表：根据表内统计，如果A层次学生获得B或C较多，那么，教师在本学期最后的学生成绩中，相应降低一个层次来评定学生本学期的表现；如果C学生获得A或B较多，那么，教师在本学期最后的学生成绩中，可以相应提高一个层次来评定学生本学期的表现。三、结语分层次教学活动在我校过去近一年的大学英语教学中，极大提高了学生参与性，避免了多年来师生课堂教学活动中缺乏交流、无法沟通的尴尬。因此，在体育院校大学英语教学活动中，班级隐性分层次无论对教师或是学生都是有益的。通过有效的组织好各层次学生的教学，并且灵活安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控和随机应变的能力，同时，分层教学引出的思考有利于全面提升教师的能力。【工作项目3Excel会计报表的编制共57页文档工作项目3Ex1工作项目3Exce|会计报表的编制Exce|在财务中的应用课程组工作项目32工作项目3Excel会计报表的编制课件3工作项目3Excel会计报表的编制课件4工作项目3Excel会计报表的编制课件5工作项目3Excel会计报表的编制课件6回顾2利润表(1)利润表的概念:是反映企业在一定会计期间经营成果的会计报表(2)利润表的列报格式:采用多步式列报利润表,将不同性质的收入和费用类别进行对比,从而可以得出一些中间性的利润数据,以便于使用者理解企业经营成果的不同来源。回顾7回顾企业可以用以下3个步骤编制利润表a.营业利润-营业收入-营业成本-营业税金及附加销售费用-管理费用-财务费用-资产减值损失+公允价值变动收益(除去公允价值变动损失)+投资收益(除去投资损失)b.利润总额=营业利润+营业外收入-营业外支出C.净利润利润总额-所得税费用注:普通股或潜在股已公开交易的企业,以及正处于公开发行普通股或潜在普通股过程中的企业,还应在利润表中列示每股收益信息回顾8回顾(3)利润表的编制a.“本期金额”栏:反映各项目的本期实际发生数。b.“上期金额”栏:如果上年度利润表的项目名称和内容与本年度利润表不相一致应对上年度利润表项目的名称和数字按本年度的规定进行调整,然后填入报表中。C.报表中的各项目主要根据各损益类科目的发生额分析填列回顾9回顾3现金流量表(1)现金流量表的概念:反映企业在一定会计期间现金和现金等价物流入和流出的会计报表。①现金,是指企业库存现金以及可以随时用于支付的存款。(不能随时用于支付的存款不属于现金。)②现金等价物,是指企业持有的期限短、流动性强、易于转换为已知金额现金、价值变动风险很小的投资。(主要包括3个月内到期的债券投资,不包括权益性投资)回顾10回顾(2)现金流量的分类(a)现金流量的概念:是指现金和现金等价物的流入量和流出量。经营活动现金流量投资活动产生的现金流量筹资活动产生的现金流量回顾11工作项目3Excel会计报表的编制课件12工作项目3Excel会计报表的编制课件13工作项目3Excel会计报表的编制课件14工作项目3Excel会计报表的编制课件15工作项目3Excel会计报表的编制课件16工作项目3Excel会计报表的编制课件17工作项目3Excel会计报表的编制课件18工作项目3Excel会计报表的编制课件19工作项目3Excel会计报表的编制课件20工作项目3Excel会计报表的编制课件21工作项目3Excel会计报表的编制课件22工作项目3Excel会计报表的编制课件23工作项目3Excel会计报表的编制课件24工作项目3Excel会计报表的编制课件25工作项目3Excel会计报表的编制课件26工作项目3Excel会计报表的编制课件27工作项目3Excel会计报表的编制课件28工作项目3Excel会计报表的编制课件29工作项目3Excel会计报表的编制课件30工作项目3Excel会计报表的编制课件31工作项目3Excel会计报表的编制课件32工作项目3Excel会计报表的编制课件33工作项目3Excel会计报表的编制课件34工作项目3Excel会计报表的编制课件35工作项目3Excel会计报表的编制课件36工作项目3Excel会计报表的编制课件37工作项目3Excel会计报表的编制课件38工作项目3Excel会计报表的编制课件39工作项目3Excel会计报表的编制课件40工作项目3Excel会计报表的编制课件41工作项目3Excel会计报表的编制课件42工作项目3Excel会计报表的编制课件43工作项目3Excel会计报表的编制课件44工作项目3Excel会计报表的编制课件45工作项目3Excel会计报表的编制课件46工作项目3Excel会计报表的编制课件47工作项目3Excel会计报表的编制课件48工作项目3Excel会计报表的编制课件49工作项目3Excel会计报表的编制课件50工作项目3Excel会计报表的编制课件51工作项目3Excel会计报表的编制课件52工作项目3Excel会计报表的编制课件53工作项目3Excel会计报表的编制课件54工作项目3Excel会计报表的编制课件55工作项目3Excel会计报表的编制课件56工作项目3Excel会计报表的编制课件57工作项目3Excel会计报表的编制课件586、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺59工作项目3Excel会计报表的编制共57页文档工作项目3Excel会计报表的编制共57页文档工作项目3Excel会计报表的编制共57页文档工作项目3Exce|会计报表的编制Exce|在财务中的应用课程组学习目标掌握利用Exce|编制会计报表的原理和报表生产方法在建设和谐社会的今天，如何构建和谐的教学关系，是摆在我们每个教师面前的一项重大课题。为此，我们参与了和谐学校文化建设与课程有效教学途径、方法的策略研究，旨在运用和谐教育的理论，站在高中课程有效教学的角度来思考如何实现学校的和谐文化建设。课题研究中，我们始终把立足点放在教学和所遇到的实际问题上；把着眼点放在理论与实际相结合上；把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；把生长点放在促进学生发展和教师自我提升上。通过二年来的不懈努力，取得了预期的效果。探索实践了“和谐有效”的教学途径。一、营造和谐的班级氛围苏霍姆林斯基说过：“要使学校的墙壁也说话。”班级是上课教学的主要场所，也是和谐文化的外在表现。和谐的班级学习氛围和高效的课堂教学是相辅相成的，心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校、热爱学习的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。二、开展实效的教研活动课题开展以来，课题组逐步认识到必须挖掘教学目标和教学内容中的和谐元素，这是实现课程有效教学的前提。不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异，认同学生具有个体差异性，善于利用学生已有的生活经验和知识背景，分层要求，提出具有鲜明个性的学习目标，这样，教学活动才是有针对性的、和谐的、有效的。在校长的支持下，我校固定在每周二的七八节进行教师的集体备，要求每个备课组的教师集思广益，去认真研读、感悟、领会教学目标和教材内容，体会教学目标和教材内容中蕴含的教学理念，备出高质量的课。几年来学校坚持每周三的七八节开展校本研究活动，转变教师观念，提高对和谐有效教学的认识，采取专家引领、集中辅导和自主研修相结合的方法。同时，还开展了听课评课、教学研讨、教学反思等活动，2010年以来组织了组内公开课、青年教师“达标课”、高三复习示范课、青年教师说课大赛、骨干教师示范课等活动，广大教师热情参与，他们认真备课，巧妙构思，教学方式的多样化，教学模式的个性化在课堂中得以体现，多姿多彩的个性特点在活动中得到张扬。活动中领导深入、教师参与，教研组长在公开课结束后组织教师评课，教师相互交流，达到了教者有所感，听者有所悟的目的。三、建立融洽的师生关系古语说“亲其师才能信其道”，师生关系融洽，学生才会体会到老师的付出、老师对他们的关爱，才会怀有一颗感恩之心，尊敬老师，体谅老师，更会认真听讲，积极思考，和老师密切配合。学生爱老师，老师也会想方设法地教，不厌其烦地讲，多辛苦也不计较。由此可见，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程，只有师生关系融洽，课堂教学才能和谐和高效。课题开展以来，实验教师用心去真诚地与学生交流，在精神上给予学生更多的鼓励和支持。如李平老师班里有一个男生是班级有名的“捣蛋鬼”。李平老师采取的做法是只要他的学习有一点点的进步就给予他及时表扬、激励。让他感到老师在时时关注他、关心他。他也体验到了进步，获得了成功的喜悦和自信。高中生有高考这个重担压着，他们的神经时时处于紧张的状态，这样他们就难免犯下一些错误，教师在批评学生前，一定要先了解事情的全部过程，倾听不同人的阐述，综合分析后再提出批评教育，否则往往会因误会而使学生口服心不服，这就需要老师的耐心工作，用耐心去让学生迷途知返。四、陶冶向上的学生情操一个班级，就像一个大家庭，在这个家庭里，每一个人在学习上相互关心、相互帮助、相互鼓舞，这个班级的学习氛围才是温馨的、和谐的；因此和谐的生生关系对有效教学至关重要。课题组成员王丽老师时常利用每周的主题班会课增强班级学生的凝聚力，开展了“学先进、做先进、争先进”，“勤奋学习，立志成才”系列的主题班会；在增强集体荣誉感方面，开展了“班集体在我心中”，“我爱我班”，“我为班集体做好事”系列的主题班会，加强了学生的学习竞争意识和爱班意识等。课题组成员马永姝老师在管理本班学生过程中采取了加分而不是减分的办法，每天坚持表扬学生，在自主管理的氛围中，最调皮的孩子被推荐当上了队长，最爱说话的往往是提醒队员不要说话的一个，最爱拖欠作业的也会因为失去给小组加分的机会而后悔。五、打造和谐的人文课堂苏霍姆林斯基指出：“学生的心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，和谐的课堂教学应以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。只有充满人文的课堂，才是和谐的课堂，才是有价值的课堂，才是师生生命延续的课堂。和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子们的天性，我们整天面对的是天赋迥异的精灵。所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花。课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟。六、建构探究的教学模式有效的课堂教学教师虽不是教学的“主宰”，但应该是引领学生学习的合作者，是知识发现的“引导者”，是对话的“启发者”，是学习的“指导者”。因此，在和谐课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己的角色定位，努力创设和谐的环境。在课题研究实践中，我校逐步建构了“自学探究――合作探究――释疑解惑――创新应用”的探究式课堂教学模式。经过两年来的探索，我校教师教学理念有了崭新的改观，都能在课堂上尊重学生的主体地位，运用探索教学、合作交流等手段开展教学，教师与学生之间是互动的，基本上达到了教与学的和谐、师与生的和谐。师生的精神风貌日新月异地发生着变化，和谐元素已渗入到课程教学之中，提高了教学的有效性。教师的教学方式和学生的学习方式不再是机械的，探究式合作式学习已走进课堂；师生关系不再是僵化的，教师变成了学生学习的引导者，学生则成为了教师教学的合作者；教师的工作热情空前高涨，学生则充满了乐观自信；教学质量得到了明显的提升，给西丰高中带来了累累硕果。引言教育部2007年修订的《大学英语课程教学要求》规定：各高等学校应参照《大学英语课程要求》，根据本校的实际情况，贯彻分类指导、因材施教的原则，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。[1]目前，绝大多数的研究所指的分层次教学，都是以《大学英语课程教学要求》中的一般要求、特殊要求等进行的年级显性分层，此种做法对于师资分配、课程资源配备、教材的选择、教室用地等有着较高的要求，对于很多硬件设施不足的学校以及一些特殊的高等院校很难推行，而且对于自然班级的分层次教学的研究涉及较少。笔者所在的体育院校就面临着这样的一个局面，面对这一现实而迫切的需求，笔者在体育学院的大学英语课堂的各种教学活动中做了初步的尝试，取得了一定的成效。一、分层次教学的理论依据（一）教育理论分层教学法的理论依据在中国早已有之，我国著名的思想家和教育家孔子，提出教书育人要做到因材施教。在国外也有一些代表性的学者，如教育家B.S.Bloom提出了“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”[2]。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”说明教学过程的最优化，不是某种特殊教学方法或方式，而是要进行科学合理组织教学，并且采取合理的教学形式，是选择一种能使教师和学生花费最少的时间和精力下获得最好的教学效果。[3]（二）语言理论著名的美国应用语言学家S.D.Krashen，提出了第二语言习得“输入假说”的重要理论。该理论提出了“i+1”的概念。“i”表示语言学习者目前的知识水平，“1”是指学习者可接受的语言输入量。如果语言输入量过多或过少，则会超过或不能满足语言学习者的需求。因而，在语言教学中，学生们要有适当与学生现有水平相符的语言输入。[4]二、分层次教学活动在体育院校大学英语大班课堂上的应用针对我校大班英语课堂，体育院校学生英语底子薄，并且所使用的教材《大学英语》难度较大等客观现实，笔者尽可能使每一个教学活动做到分层次教学，关注全体，让每一名学生有事可做，有知识可掌握，有目标可实现。（一）学生分层次大一学生入学后，由最初的两周学习，通过课堂观察、课后沟通了解以及参考学生入学成绩等因素综合全面考核，将学生按学习水平由高到低划分为A、B、C三个层次。但这种学生分层次，只需要教师做到心中有数即可，不需要让学生知道，以免学生心中存在自卑感，以及在英语学习中心理的障碍。（二）教学内容分层次1.课前复习提问分层次。对于上节课所讲授的内容，教师所提问的内容由难到易应分为相应的三个层次A、B、C，学生回答哪个层次的问题就会得到相应的A、B、C的评定。2.课上新授知识分层次。比如头脑风暴环节中，同学们想出或查出或与同学互相学习说出、背出，或拼写出三个相关的英文单词，对此三个不同层次表现给出三个层次A、B、C的评定。3.测试内容分层次。比如在囗语测试中，限时三分钟的时间内，允许学生们可以根据自习的实际英语水平来准备内容。根据内容的难度，教师给予相应的三个层次A、B、C的评定。（三）教学评价分层次每个学期结束时，对学生在平时各个教学活动中的表现进行综合、总结，如下表：根据表内统计，如果A层次学生获得B或C较多，那么，教师在本学期最后的学生成绩中，相应降低一个层次来评定学生本学期的表现；如果C学生获得A或B较多，那么，教师在本学期最后的学生成绩中，可以相应提高一个层次来评定学生本学期的表现。三、结语分层次教学活动在我校过去近一年的大学英语教学中，极大提高了学生参与性，避免了多年来师生课堂教学活动中缺乏交流、无法沟通的尴尬。因此，在体育院校大学英语教学活动中，班级隐性分层次无论对教师或是学生都是有益的。通过有效的组织好各层次学生的教学，并且灵活安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控和随机应变的能力，同时，分层教学引出的思考有利于全面提升教师的能力。【工作项目3Excel会计报表的编制共57页文档工作项目3Ex60工作项目3Exce|会计报表的编制Exce|在财务中的应用课程组工作项目361工作项目3Excel会计报表的编制课件62工作项目3Excel会计报表的编制课件63工作项目3Excel会计报表的编制课件64工作项目3Excel会计报表的编制课件65回顾2利润表(1)利润表的概念:是反映企业在一定会计期间经营成果的会计报表(2)利润表的列报格式:采用多步式列报利润表,将不同性质的收入和费用类别进行对比,从而可以得出一些中间性的利润数据,以便于使用者理解企业经营成果的不同来源。回顾66回顾企业可以用以下3个步骤编制利润表a.营业利润-营业收入-营业成本-营业税金及附加销售费用-管理费用-财务费用-资产减值损失+公允价值变动收益(除去公允价值变动损失)+投资收益(除去投资损失)b.利润总额=营业利润+营业外收入-营业外支出C.净利润利润总额-所得税费用注:普通股或潜在股已公开交易的企业,以及正处于公开发行普通股或潜在普通股过程中的企业,还应在利润表中列示每股收益信息回顾67回顾(3)利润表的编制a.“本期金额”栏:反映各项目的本期实际发生数。b.“上期金额”栏:如果上年度利润表的项目名称和内容与本年度利润表不相一致应对上年度利润表项目的名称和数字按本年度的规定进行调整,然后填入报表中。C.报表中的各项目主要根据各损益类科目的发生额分析填列回顾68回顾3现金流量表(1)现金流量表的概念:反映企业在一定会计期间现金和现金等价物流入和流出的会计报表。①现金,是指企业库存现金以及可以随时用于支付的存款。(不能随时用于支付的存款不属于现金。)②现金等价物,是指企业持有的期限短、流动性强、易于转换为已知金额现金、价值变动风险很小的投资。(主要包括3个月内到期的债券投资,不包括权益性投资)回顾69回顾(2)现金流量的分类(a)现金流量的概念:是指现金和现金等价物的流入量和流出量。经营活动现金流量投资活动产生的现金流量筹资活动产生的现金流量回顾70工作项目3Excel会计报表的编制课件71工作项目3E