《二氧化碳的性质》的重点学习的教学重点学习的设计方案

《二氧化碳的性质》的要点学习的授课要点学习的设计方案《二氧化碳的性质》的要点学习的授课要点学习的设计方案《二氧化碳的性质》的要点学习的授课要点学习的设计方案二氧化碳的性质一、讲课内容分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，此中，学生最熟习的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学讲课要求掌握的两种气体之一，也是与生活实质联系极其亲密和宽泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。表现方式有以下几个特色：即，难度不大、实验好多、联系生活和生产实质的内容或好多，有益于调动学生的学习踊跃性和主动性。二、讲课对象分析本节课面对的是刚才学完氧气的性质和制备的学生，所以讲课的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但讲课的重、难点并无改变。从学生的知识贮备上来看，学生在平时生活中已经认识了好多相关CO2的知识，比方喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特色上来看，常常希望经过自主研究来认识一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创办性的实验和察看活动；但是，从学生获取知识技术的能力方面看，对于科学实验研究的过程是不熟习的，所以，在讲课中教师要存心识地培育学生的科学研究能力，使学生初步认识科学研究的过程、方法和意义。三、讲课方案思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的资料创办问题状况，整堂课环绕一瓶可乐张开研究，充分调换学生学习的踊跃性。激发兴趣，调换思想。指引学生察看实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活中间。培育学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把讲堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲身着手的过程中达成研究的过程，认识科学研究的一般方法。培育了学生透过现象发掘实质的能力，进而建立科学的研究观和世界观。四、讲课目的(一)、知识与技术a、掌握二氧化碳的相关性质。b、认识二氧化碳的相关用途。c、初步初步培育学生研究学习的一般程序和方法。(二)、过程与方法经过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的研究学习，使学生意会获取知识的过程，使学生学会科学研究的方法，进而培育学生的科学修养。经过相互沟通、研究式的学习方式，使学生产生科学研究的兴趣，进而产生学习化学的激烈梦想。(三)、感神情度与价值观a、经过张开研究活动，培育学生科学的态度。b、认识生活中各处有化学，化学就在我们身旁。培育学生社会责任感。五、要点和难点要点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反响六、讲课过程教师活动一、创办状况，激情引入二、[展现]：教师走到学生中间，展现一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼品，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗是什么气体展现课题：二氧化碳的性质［发问］：我们今日就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它拿出来。请同学们思虑怎样把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集

学生活动设计企图1、用学生生活中接触学生基本上都能回答出是二氧到的物件来引入新课化碳气体。有助于吸引学生的注意力，把学生的思想调动起来。学生相互讨论，请一位同学上2、经过兴趣实验，进台辅助教师采集可乐中的二氧化碳一步开发学生的大脑。气体。让学生思虑怎样“取”气体，充分把学生的味一位学生登台向瓶内倒入澄清的石口调起来，有助于激发灰水，发现澄清的石灰水变污浊，其研究实验的热忱。说明瓶内的确有二氧化碳。气瓶中［发问］我这里装了二氧化碳了吗你怎样知道的［指引］依据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质二、实验研究

3、依据学生已有的生学生表达的答案有多种，并在黑板活经验来引入新课，符上板书出来。合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。1、实验研究：二氧化碳的密度［表达］同学们回答的特别好，这些性质能否正确呢二氧化碳的密度比空气大仍是小呢［播放动画］“死狗洞”请学生分析原由。［发问］：怎样设计实验说明二氧化碳的密度比空气大［指引］请同学们把矿泉水中的二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，察看现象。［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。［播放动画］灯火实验［结论］二氧化的密度比空气大；不可以焚烧也不可以支持焚烧。

学生都能回答出密度比空气大。学生展现设计原由如装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的；二氧化碳可以灭火等。学生合作实验，察看现象，得出结论。达成学习资料。学生描绘现象，解说原由。在快乐的氛围中快乐地学习知识，好多学生都可以分析出原由。

1、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，此后假定，近而实验，推出结论。培育学生对科学研究的感情。2、培育学生的察看能力和表达能力。3、经过多媒体拓展学生视线。4、联系实质，感觉生活中的化学。培育分析问题、解决问题的能力。2、实验研究：二氧化碳能否溶1、学生沟通合作设计实验并上1、培育学生的实验能于水讲台展现自己的实验装置草图，讲力和科学研究精神，合［发问］：刚才有同学说二氧化解原理，教师赏赐讨论。作沟通的能力。碳能溶于水，你是怎么知道的2、学生着手实验，快速向装有给学生展现自我的机能否自己设计实验，经过实验二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积会，培育学生敢于表现研究的水，并快速拧紧瓶塞，振荡并观自我。［讨论］：讨论学生的实验方察现象，分析原由，得出结论。2、培育学生获取知识案，并赏赐合适的激励。3、部分学生假如实验失败，应的能力和相互合作的［巡视］察看学生的实验状况在教师的指引下分析失败的原由。学习能力。关注知识获并给与合适的指导。得的过程。［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。3、实验研究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反响呢［发问］二氧化碳溶于水后，1、培育学生用发展的察看现象：紫色花变红色看法看问题。有没有发生化学反响呢得出结论：酸能使紫色石蕊变［实验］1、向干燥的用紫色石红蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋[以下内容均由学生回答。]2、比较实验是化学实酸察看现象：紫色花不变色［信息提示］酸能使紫色石蕊得出结论：水不可以使紫色石蕊变红色变红2、、向干燥的用紫色石蕊试液察看现象：紫色花不变色浸泡过的小花喷洒水得出结论：二氧化碳不可以使紫3、把紫色花放放装有二氧化碳色石蕊变红的集气瓶中察看现象：紫色花变红色

验的重要方法，经过使石蕊变色的研究，初步让学生学习比较实验的理念和方法。3、培育学生发现问题、解决问题、总结概括的得出结论：二氧化碳与水反响4、把喷水后的紫色花放入装有生成了一种酸，是这类酸使紫色石二氧化碳的瓶中蕊变红色。［指引］酸能使紫色石蕊变红，写出反响的文字表达式。而二氧化碳、水都不可以使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花学生着手实验。放入二氧化碳中就会变红呢［表达］请同学们把可乐倒入锥形瓶中，快速用瓶塞塞紧，分析原由，写出反响的文字表达并把导管通往紫色石蕊试液式。中，振荡锥形瓶。察看现象并分析原由。把变色的溶液放在酒精灯上加热，再察看现象。［发问］为何变红的溶液又变回紫色4、实验研究：二氧化碳气体的查验[学生设计]二氧化碳能使澄清的石灰1、用带导管的胶塞塞紧可乐瓶水变污浊，你怎样设计实考证口，把导管通入澄清的石灰水中。明2、向澄清的石灰水中吹气。[学生实验]向玻璃管内吹气，三、概括与整理：并察看实验现象。师：本节课你学到了什么请同学们课后思虑，依据二氧化碳辨析查验二氧化碳的方法。的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途

能力。4、用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲念，并且经过学生的亲身意会，对知识的掌握将更为深刻。1、增强实验设计的体验，再次意会实验研究的过程和方法，体会知识获取的过程。2、培育学生自我概括总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。［练习坚固］七、学习讨论设计讨论老师：_________日期：_______________姓名_____班级______学号_____课题：二氧化碳性质的实验研究一、课前学生活动表现时间自我组员指导总评项目评论相互老师分值评论评论分值分值1、看到课题后你想到了什么__________2、你认识CO2的内容有哪些呢________预习能力3、你能否设计实考证明二氧化碳的密度比空气大仍是小_____4、你猜想二氧化碳能否溶于水，猜想的依据是什么______、你能否知道二氧化碳的查验方法__________6、生活中你知道二氧化碳有哪些用途吗二、讲堂学生活动表现时间自我组员指导总评项目评论相互老师分值评论评论分值分值1、能踊跃参加此研究实验设计2、能自行设计实验方案能力3、能自行设计合理的比较实验4、能合理地画出实验方案图示1、能自行组装实验装置实验2、能合理地使用各样仪器能力3、能按设计的步骤合理进行实验4、实查见效显然5、依据实质状况实时圆满实验的步骤和内容察看1、有较强的察看意识，能常常捕获到有价值能力的信息2、能依据经验教训来察看和展望结果1、能把已学到的知识和所掌握的基本技术应创新用到实践问题中，进而发现问题、提出问题、能力分析和解决问题2、要有创新意识，敢于别开生面，打破常例3、不迷信书籍，敢于试一试1、文字表达清楚，文笔流利，井井有条表达2、语言组织能力，说话井井有条，吐字清楚、能力一般话标准3、应答能力强，表述正确1、能否对别人的优异表现作出欣赏合作2、能否愿意愿别人供给帮助能力3、小组合作的能否快乐三、课后的自我讨论1、经过此次对CO2性质的实验研究，你学会了哪些知识，掌握了哪些本事，对这样的课型你喜爱吗________________________________________________________2、活动过程中，你能否感觉有困难之处困难在哪里你是怎样解决的______________3、你对研究性活动还有什么建议________________________________________________八、本讲课方案的特色本课题设计主脉清楚，要点突出，从学生的认知水平出发设计讲课过程，学生参加度高，在轻松快乐的氛围中，知识与能力、过程与方法、感神情度与价值观都获取了充分的体现。这主要表此刻以下几个方面：1、创办真切的问题状况。在讲堂的一开始从学生生活中常有的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，整堂课环绕着可乐来张开活动，创办热忱的学习氛围,抓住学生的注意力，激发学生学习化学的热忱。2、充分表现学生的主体作用。讲堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲身着手实验，让学生总结得出结论。表现了新课程中“自主、合作、研究”的理念。科学化、生活化、兴趣化的色彩浓重。3、擅长设疑。在不一样样的阶段设置不一样样的疑问，进而指引学生一步步地进行科学的探究。4、设置合适的错误和不测。在讲课中赞成学生犯错，学生在错误中学习印象会更为深刻。而“不测”的现象，对学生来说印象最为深刻。它打破了学生的固有思想方式，不只会产生疑问的火花，进而促使了思想的发散。多方向、多角度、多门路去思虑问题。九、讲课反省1、讲课前反省：在本次讲课中，我第一步是从一瓶可乐下手，在讲堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热忱，又可培育学生经过现象看实质的能力。在接下来的讲课方案中，我步步指引，让学生从一瓶可乐中发现二氧化碳的诸多性质，此后分小组实验，以培育学生的的协作精神和着手能力。上课前，我仔细地对讲课思路、教学方法的设计、讲课手段的应用及学生的年纪特色、在课上可能出现的反响做了充分的反省。经过课前的反省与调整，讲课内容及方法更合适学生，更符合学生的认知规律和心理特色，进而使学生真切成为学习的主体。2、讲课中反省：在讲课中进行反省，即实时、自动地专家动过程中反省，这类反省能使讲课高质高效地进行。讲堂讲课实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的见效，捕获讲课中的灵感，实时调整设计思路和方法，使讲堂讲课见效达到最正确。在前面的讲堂讲课实践中，学生你追我赶地展现自己所设计的实验方案，并要求用实验考证，并且好多学生踊跃参加讨论，来讨论其余同学的设计方案。同时在讲课中依据学生的思路和热忱，我实时调整自己的讲课方案，一同找到更好的指引见效，实现学生为主体，教师为主导的讲课理念。在我精心设计的问题的指引下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本达到。依据讲堂上的详细状况，经过我合时地调整、创新讲课内容和方法，使学生可以联合实质高频次地运用知识，解决问题的能力，更好的提升了讲课质量和讲课见效。3．讲课后反省：讲课后的反省——有责怪地专家动结束后进行反省，这类反省能使讲课经验理论化。在讲堂讲课实践后实时反省，不只能使教师直观、详细地总结讲课中的优点，发现问题，找出原由及解决问题的方法，再次研究教材和学生、优化讲课方法和手段，丰富自己的讲课经验；并且是将实践经验系统化、理论化的过程，有益于提升讲课水平，使教师认识能上涨到一个新的理论高度。对这一课进行全面反省后，我认识到要擅长办理好讲课中知识教授予能力培育的关系，奇妙地创办能指引学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不停地激发学生的学习踊跃性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思想能力、想象力和创新精神，使每