冷冻站房的设计课件

冷冻站房的设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。冷冻站房的设计冷冻站房的设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。五、冷冻站房的设计冷冻站应当按照生产工艺的要求和冷冻站服务对象的分布状况,确定它在的位置。站房应靠近主要冷负荷区,以满足生产要求,缩短管网约材料投产后的运行维护管理方面造成有利条件。此应考虑以下原贝、氨压缩式制冷装置应布置在隔断开的房间或单独的建筑物内,但不得布置在民用建筑和工业企业辅助建筑物内。规模较小的氨冷冻站,也可附设在些不重要的厂房的一端,但需要用墙隔开,并且机器设备间与厂房不宜直接连通。另要尽量避免西晒。氟利昂压缩式制冷装置的冷冻站,可以单独建立,也可调机房内,或布置在民用建筑房及辅助建筑物内,但不宜直接布置在楼梯间、走廊和建筑物的出入口处。2、对近期有发展要求的冷冻站,要预留面积以备增装机组总管也要考虑后期的需要,而成远景发展要求的冷冻站,道常只考虑在总图上预留扩建端的空地3、冷冻站在工厂总图上的位置应考虑避免将其布置在乙炔站锅炉体站房的氧站、煤气站、堆煤场、易于散发灰尘和有害汽处及其下风向冷冻站成为全厂的主要用电负荷或者用电负荷较大时,应考虑将站房靠近电源建筑。5、布置氨冷冻站站房时,考虑到氨系有毒物质,为确保安全在机器间和设备间的面和直接相邻的四周,不宜建有是其它人多聚众的地方园、礼堂、餐厅、游艺场所、商店如果冷冻站附近有要求防震的工艺设备,而冷冻站又不能离开较远时,压缩机及水泵等设备应采取必要的隔震及减震措施一、灵活使用教材，激发学习兴趣小学数学实践活动旨在将数学知识应用到实际生活中，推进学生素质发展，让学生在实践中学习数学，从而提高学生应用数学知识解决生活实际问题的能力.新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”“知识形态的知识”“死的知识”变成“活的知识”“生活化的知识”“有生命的知识”，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用.数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，教师要结合学生的生活经验及其已有知识设计富有情趣的活动.教师可以根据新课需要在课前安排一些有趣的活动，让学生在课前“玩”，从而激发学生对学习材料的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫.例如，在教学“统计”时，我发现学生在日常生活中已经接触到统计知识，所以课前要求学生了解班里喜欢吃苹果的有几人，喜欢吃香蕉的有几人，喜欢吃橘子的有几人，并将调查结果记录下来.又如，在教学“元、角、分”时，课前我布置学生和爸爸、妈妈上街购物，并把所买商品的价格记下来.这样，学生在“玩”的同时，便对所学的知识有了感性的认识.笔者对教材进行重新审视，重新设计了具有开放性和趣味性的教学活动，不仅使学生的学习材料具有丰富的现实背景，让数学不再使学生感到望而生畏，而且使他们在自我学习活动中都有收获，学得轻松愉快.二、倡导合作学习，使学生在探索中灵活地学全纳课堂是一种以学生为主体的课堂.教师要尊重学生的个体差异，面对全体学生，让每一学生得到充分的发展.让学生通过自身的努力，与其他同学的合作，共同提高、共同发展.在以往的常规教学中，多以教师讲、学生听为主.学生以自我为中心，死记硬背，不求甚解，不会运用.为了改变这种呆板的教学方法，教师应充分利用新教材的编排优势，尽量为学生创造“合作学习”的机会.加强对学生合作意识的培养，有机地组织和引导学生对知识更加全面的理解和更加广泛的探索空间，逐步引导他们活学、活用知识.例：教学“估一估、量一量”，我设计了一个小组合作学习活动：让学生利用尺子对自己周围的事物进行测量，感受数学知识的实际意义.首先，让组内同学商量：“你们准备测量什么物体的长度？估计一下它们的长度是多少？你们组打算怎么分工合作？”进而让小组长带领组员走出教室，自由地在校园内测量.在合作学习中，我充分发挥自己的组织者、指导者、参与者的作用，深入各小组的活动中，适当地进行点拨，将合作学习引向深入，加强对小组合作学习的组织和引导.最后全班合作学习，让每组派代表汇报测量结果和测量方法，全班同学对每组的汇报进行讨论，交流不同的意见，并作出适当的评价，以规范测量的方法，培养学生严谨的科学态度.在这一过程中，学生从被动接受知识变为主动合作探索，每个学生都有机会参与合作学习，在合作学习中充分享有发言权.合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷，也培养了学生思维的灵活性.三、及时鼓励，让学生体验“玩数学”的乐趣全纳教育提出让每个学生不仅获得知识，更重要的是培养能力，在情感态度价值观等方面获得发展，为终身发展奠定基础.心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要.当学生通过独立思考、探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他会产生一种强有力的和令人愉快的情绪体验.如果他能在以后的探索活动中继续获得成功的体验，那么这种需要就会得到加强.因此，学生在探索学习中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都要及时给予鼓励和赞赏，用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，让学生尽情地表现自己.例如：教学“两位数加两位数的进位加法（发新书）”时，计算“19+18=？”我让学生在小组讨论的基础上寻求不同的计算方法，通过思考，学生根据“凑十法”“多加的要减去”的规律，想出了十多种不同的解题思路.无论是哪种算法，我都予以肯定，用各种形式表示对学生的赞赏：以该生的姓名为此种算法命名为“×氏算法”，或是让“小老师”“小小发明家”将自己的算法介绍给大家等，充分调动每一个学生的学习积极性，课堂上呈现愉悦和谐的合作气氛，每人既是老师，又是学生，其乐融融，使学生产生乐学的情趣，充分体验“玩数学”的乐趣，也使学生的创新潜能得到了挖掘，创新意识得到了培养.由此可见，教师在处理教材时要深刻领悟全纳课堂的理念，充分挖掘教材的内涵，创造性地使用教材，跳出教材，把教材转化为活泼的师生互动过程；精心设计教学活动，把学生的发展需要放在首位，为学生创造动手操作、自主探索、合作交流的学习环境，提供展示自己的机会；创设宽松、愉快的学习氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，从而体会到学习数学是一件快乐的事情.【传统的教学以知识传授为中心，以知识再现为终极目标，过分强调学习结果，忽视了学生的未来发展、目标和任务，导致教学组织形式僵化，缺乏开放性，学生的自主学习能力低，创造性得不到发挥。因此如何弘扬学生的主体性、培养学生自主学习的能力已是摆在我们面前的一个重要课题。中学教育是整个教育序列中最关键的一环，它在终身教育中具有承上启下的作用，在“知识经济”初露端倪、整个社会呼唤具有创新意识、终身学习能力和个性化的今天，把目光聚焦在中学阶段学生自主学习的养成上尤为重要。那么，在高中阶段化学科实验教学中，如何创新教学模式培养学生自主学习能力呢？笔者的做法主要是：一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展。由于我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，直到现在还有部分教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求。因此，作为教师，要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样容易激发学生的创新激情。二、创设问题情景，激发学生的参与意识。在实验教学中，教师要优化演示实验，克服教师当演员，学生为观众的“一言堂”现象。演示实验对培养学生观察能力和实验能力，提高化学教学质量，起着举足轻重的作用。但有些教师做演示实验善于“唱独角戏”，教师演、学生看，实验时热热闹闹一阵子，而过后“烟消云散”。实际上，演示实验是教学双方活动的一种实验方式，如果教师能挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情景，多设疑置疑，让学生带着问题观察，思考和回忆，有利于提高解决实际问题的能力。例如：氯气的实验室制法是高中学生接触的第一个固液加热制取有毒气体的实验，为了让学生掌握这种新的制气装置，实验时设计如下问题：①你在高中已学过哪些制气装置？②如何检查装置的气密性？③为什么要缓缓加热？④怎样收集氯气？如何检验氯气是收集满了？⑤怎样才能得到干燥，纯净的氯气？⑥多余的氯气怎样吸收？若用氯氧化钠溶液和石灰水吸收，哪一个更好？让学生带着这些问题通过对实验的观察、思考和回忆，在教师的启发引导下，总结出制备气体的四个环节；发生装置、除杂装置、收集装置、尾气处理。学生既掌握了氯气的制法，同时通过师生紧密配合，共同参与的演示实验，这样不仅充分发挥教师主导和学生的主体作用，还培养了学生的学习兴趣，强化了学生的参与意识。三、提倡理论联系实际，培养学生操作能力学生实验和课堂演示实验的初衷是通过课堂演示实验或学生实验，可使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣[2]。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些理论成绩较好学生，他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。因此，在课堂教学中让学生自己根据问题去做实验，归纳实验现象，作出分析、判断，这是培养学生动手能力的重要手段。例如，教师可设计这样的问题：有两瓶失去标签的偏铝酸钠和盐酸溶液，不用其他任何试剂能否鉴别？学生思考后回答：不用其他任何试剂，可通过相互滴加，滴加过程中根据实验现象的不同，即可鉴别。教师指导学生对两瓶溶液进行编号，分别为①号、②号，让学生自己动手实验，观察并分析实验现象。学生通过实验发现：把①号溶液逐滴加入②号溶液中，振荡后无浑浊现象，继续滴加仍然不出现浑浊；把②号溶液逐滴加入①号溶液中，立即产生白色絮状沉淀，随着②号溶液继续滴加，沉淀量先增加后减少，最后消失。通过这些实验现象，教师可和学生一起分析原因，再结合有关化学方程式，学生可得出这样的结论：①号溶液为偏铝酸钠，②号溶液为盐酸。由上述实验还可得出这样的结论：有些化学反应，由于滴加试剂顺序不同，便有不同的反应现象。由此类推，可联想到硫酸铝和氢氧化钠的反应、碳酸钠和盐酸的反应等等。通过这种教学方法，不仅可培养学生的动手能力，而且还可充分激发学生的发散式思维，对于学生分析问题，解决问题能力的提高起到了事半功倍的作用，使学生对知识的掌握由感性认识上升到理性认识。四、借助多媒体进行实验教学，提高实验效率多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高了学生的素质，从而大大提高了教学效果。借助多媒体，将一些重要的、实验现象不明显的或在现实实验环境下难以完成的实验，进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能吸引学生的注意，充分调动学生的各种感官刺激，使他们在最短的时间内获得更多的知识，很好地理解教学中的重点、难点，从而取得更好的实验教学效果。利用计算机的模拟具有化小为大、化远为近、化快为慢、化慢为快、看不见变为看得见、抽象变为具体等优点，从而使学生很快地理解知识。如电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，我采用了先进的教学媒体计算机，用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足。另外对于一些危险的、有毒的、复杂的、多次重复的等实验用计算机进行模拟实验也是可行的，甚至是必须的。五、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法在高中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度，促进学生自学的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。[3]在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束，都应要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。科学的学习方法的训练和培养，对高中学生来说，需要有教师的指导。在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：（1）掌握制取气体的反应原理；（2）了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；（3）掌握气体的检验方法。侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比O2实验室制法，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨。在探究实验室制二氧化碳的反应原理时，设计了三个分组小实验：（1）块状石灰石和稀盐酸反应；（2）碳酸钠粉末和稀盐酸反应；（3）块状石灰石和稀硫酸反应，学生通过自己动手做实验，进行观察、比较三个反应的快慢，从而得出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。这样通过学习过程的探索，学生对知识不是被动地接受，而是通过自己亲自动手做实验得出的结论。在二氧化碳气体的实验装置的探究上，引导学生不仅仅局限于课本上的仪器和装置图，通过分析每种仪器的用途，补充学生熟悉的可以代用的仪器或者学生从日常生活中自制的仪器，这样仪器装置可以组装十几种，并讨论不同的装置各有什么优缺点。通过这样分析后，学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课本知识但不局限于课本知识，又培养了学生的创新能力，促进自学能力的形成。限于学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。总之，经过多年的教学和今年的高一新课程实施的实践，对化学实验教学进行了一系列的探索和理性的思考，深深体会到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务，是时代的需要，是化学教育的新课题。因此，教师要积极创新实验教学模式，引导学生通过自主实验探究活动来学习化学，以学生为主体，以学生自主实验探究活动为中心，注重知识获取的过程，使学生从中获得一些化学新知识和科学方法，强调为学生的终身发展打下扎实的基础，并把教与学有机地融为一体，切实提高学生的自主学习能力。冷冻站房的设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。冷冻站房的设1五、冷冻站房的设计冷冻站应当按照生产工艺的要求和冷冻站服务对象的分布状况,确定它在的位置。站房应靠近主要冷负荷区,以满足生产要求,缩短管网约材料投产后的运行维护管理方面造成有利条件。此应考虑以下原贝、氨压缩式制冷装置应布置在隔断开的房间或单独的建筑物内,但不得布置在民用建筑和工业企业辅助建筑物内。规模较小的氨冷冻站,也可附设在些不重要的厂房的一端,但需要用墙隔开,并且机器设备间与厂房不宜直接连通。另要尽量避免西晒。氟利昂压缩式制冷装置的冷冻站,可以单独建立,也可调机房内,或布置在民用建筑房及辅助建筑物内,但不宜直接布置在楼梯间、走廊和建筑物的出入口处。五、冷冻站房的设计2冷冻站房的设计课件3冷冻站房的设计课件4冷冻站房的设计课件5冷冻站房的设计课件61、制冷压缩机的所有压力表、温度计和其它仪表均应设置在操作时便于观察的地方,通常情况下,应使其面向主要操作通道。2、制冷压缩机的进、排汽阀门的手轮应面向主要通道,其高度设置在1.5米以下,超过此高度时,应在制冷压缩机旁设立便于操作的工作台。3、制冷压缩机的主轴拔出端,应留有足够的空间,以便于检修时拆拔出主轴。4、立式冷凝器一般情况下均安装在室外,使其距外墙不宜超过5米。对于夏季通风温度高于32°C的地区,在室外安装时应设置有遮阳设施1、制冷压缩机的所有压力表、温度计和其它仪表75、立式冷凝器布置在室外时,应利用其底部的水池作为基础。冷凝器的水池壁与机器房等建筑物墙面,般情况下应有不少于3米的间距,冷凝器的安装高度,必须使液体制冷剂借助于重力能通畅地流入高于贮液器内6、卧式或分组式冷凝器,一般情况下均安装在室内,但也可以安装在室外。布置在室外时,严禁阳光的直射,因此应设置有遮阳设施,布置在室内时其安装位置一般应考虑到检修时留有能抽出管束的间距,以备更换设备上的管束或者清洗冷凝器之用。如它的一端正巧对准门或窗,则可通过门或窗更换管束,不必另设检修场地。在冷凝器两端必须留有装卸其顶盖的场地。5、立式冷凝器布置在室外时,应利用其底部的水池87、高压贮液器应设置在冷凝器附近,其标高必须保证冷凝器的液态制冷剂能借助重力(液位差)流入贮液器内8、洗涤式氨油分离器,氢进液口必须较冷凝器的出液口低200~300mm。该氨油分离器的进液管应从冷凝器出液管的底部接出9、水箱式蒸发器,通常是布置在站房内,亦有布置在室外者。布置在室内时,可令其一长边靠墙。站房内需布置两台以上的水箱式蒸发器,最好是将其并列在一起布置,于两台设备之间只作单台厚度的保温层。10、卧式蒸发器一般情况下均布置在室内,对其要求基本上与卧式冷凝器相同。11、设备布置间距应满足表3的要求7、高压贮液器应设置在冷凝器附近,其标高必须保9表设备布置的净间距项目百距主要通道和操作走道的宽度≥1,5压缩机突出部分与配电盘之间压缩机突出部分之旧压缩机突出部分到设备边绿大型冷水机组或冷机组之≥2.0两台立式伶凝器之间0.5~0两台卧式冷资器之间两台蒸发式冷凝器之间两台贮液器之两台卧式蒸发器之水箱式蒸发器两端距墙水箱式蒸发器侧面距墙卧式冷潦器外壁与墙之间三0.3非主要通道和非操作走道宽度表105×6000=30000自回水池来到用户去图制冷站房平面布置图氮制冷压缩机组;2一氨油分离器;3一立式冷碱器;4一贮液器:5一调节装置;6一卧式蒸发器一集油器;8一空气分离器:9一水;10—水复5×6000=3000011冷冻站房的设计课件12冷冻站房的设计课件13冷冻站房的设计课件14冷冻站房的设计课件15冷冻站房的设计课件16冷冻站房的设计课件17冷冻站房的设计课件18冷冻站房的设计课件19冷冻站房的设计课件20冷冻站房的设计课件21冷冻站房的设计课件22冷冻站房的设计课件23冷冻站房的设计课件24冷冻站房的设计课件25冷冻站房的设计课件26冷冻站房的设计课件27冷冻站房的设计课件28冷冻站房的设计课件29冷冻站房的设计课件30冷冻站房的设计课件31冷冻站房的设计课件32冷冻站房的设计课件33冷冻站房的设计课件34冷冻站房的设计课件35冷冻站房的设计课件36冷冻站房的设计课件37冷冻站房的设计课件38冷冻站房的设计课件39冷冻站房的设计课件40冷冻站房的设计课件41冷冻站房的设计课件42冷冻站房的设计课件43冷冻站房的设计课件446、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺45冷冻站房的设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。冷冻站房的设计冷冻站房的设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。五、冷冻站房的设计冷冻站应当按照生产工艺的要求和冷冻站服务对象的分布状况,确定它在的位置。站房应靠近主要冷负荷区,以满足生产要求,缩短管网约材料投产后的运行维护管理方面造成有利条件。此应考虑以下原贝、氨压缩式制冷装置应布置在隔断开的房间或单独的建筑物内,但不得布置在民用建筑和工业企业辅助建筑物内。规模较小的氨冷冻站,也可附设在些不重要的厂房的一端,但需要用墙隔开,并且机器设备间与厂房不宜直接连通。另要尽量避免西晒。氟利昂压缩式制冷装置的冷冻站,可以单独建立,也可调机房内,或布置在民用建筑房及辅助建筑物内,但不宜直接布置在楼梯间、走廊和建筑物的出入口处。2、对近期有发展要求的冷冻站,要预留面积以备增装机组总管也要考虑后期的需要,而成远景发展要求的冷冻站,道常只考虑在总图上预留扩建端的空地3、冷冻站在工厂总图上的位置应考虑避免将其布置在乙炔站锅炉体站房的氧站、煤气站、堆煤场、易于散发灰尘和有害汽处及其下风向冷冻站成为全厂的主要用电负荷或者用电负荷较大时,应考虑将站房靠近电源建筑。5、布置氨冷冻站站房时,考虑到氨系有毒物质,为确保安全在机器间和设备间的面和直接相邻的四周,不宜建有是其它人多聚众的地方园、礼堂、餐厅、游艺场所、商店如果冷冻站附近有要求防震的工艺设备,而冷冻站又不能离开较远时,压缩机及水泵等设备应采取必要的隔震及减震措施一、灵活使用教材，激发学习兴趣小学数学实践活动旨在将数学知识应用到实际生活中，推进学生素质发展，让学生在实践中学习数学，从而提高学生应用数学知识解决生活实际问题的能力.新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”“知识形态的知识”“死的知识”变成“活的知识”“生活化的知识”“有生命的知识”，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用.数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，教师要结合学生的生活经验及其已有知识设计富有情趣的活动.教师可以根据新课需要在课前安排一些有趣的活动，让学生在课前“玩”，从而激发学生对学习材料的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫.例如，在教学“统计”时，我发现学生在日常生活中已经接触到统计知识，所以课前要求学生了解班里喜欢吃苹果的有几人，喜欢吃香蕉的有几人，喜欢吃橘子的有几人，并将调查结果记录下来.又如，在教学“元、角、分”时，课前我布置学生和爸爸、妈妈上街购物，并把所买商品的价格记下来.这样，学生在“玩”的同时，便对所学的知识有了感性的认识.笔者对教材进行重新审视，重新设计了具有开放性和趣味性的教学活动，不仅使学生的学习材料具有丰富的现实背景，让数学不再使学生感到望而生畏，而且使他们在自我学习活动中都有收获，学得轻松愉快.二、倡导合作学习，使学生在探索中灵活地学全纳课堂是一种以学生为主体的课堂.教师要尊重学生的个体差异，面对全体学生，让每一学生得到充分的发展.让学生通过自身的努力，与其他同学的合作，共同提高、共同发展.在以往的常规教学中，多以教师讲、学生听为主.学生以自我为中心，死记硬背，不求甚解，不会运用.为了改变这种呆板的教学方法，教师应充分利用新教材的编排优势，尽量为学生创造“合作学习”的机会.加强对学生合作意识的培养，有机地组织和引导学生对知识更加全面的理解和更加广泛的探索空间，逐步引导他们活学、活用知识.例：教学“估一估、量一量”，我设计了一个小组合作学习活动：让学生利用尺子对自己周围的事物进行测量，感受数学知识的实际意义.首先，让组内同学商量：“你们准备测量什么物体的长度？估计一下它们的长度是多少？你们组打算怎么分工合作？”进而让小组长带领组员走出教室，自由地在校园内测量.在合作学习中，我充分发挥自己的组织者、指导者、参与者的作用，深入各小组的活动中，适当地进行点拨，将合作学习引向深入，加强对小组合作学习的组织和引导.最后全班合作学习，让每组派代表汇报测量结果和测量方法，全班同学对每组的汇报进行讨论，交流不同的意见，并作出适当的评价，以规范测量的方法，培养学生严谨的科学态度.在这一过程中，学生从被动接受知识变为主动合作探索，每个学生都有机会参与合作学习，在合作学习中充分享有发言权.合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷，也培养了学生思维的灵活性.三、及时鼓励，让学生体验“玩数学”的乐趣全纳教育提出让每个学生不仅获得知识，更重要的是培养能力，在情感态度价值观等方面获得发展，为终身发展奠定基础.心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要.当学生通过独立思考、探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他会产生一种强有力的和令人愉快的情绪体验.如果他能在以后的探索活动中继续获得成功的体验，那么这种需要就会得到加强.因此，学生在探索学习中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都要及时给予鼓励和赞赏，用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，让学生尽情地表现自己.例如：教学“两位数加两位数的进位加法（发新书）”时，计算“19+18=？”我让学生在小组讨论的基础上寻求不同的计算方法，通过思考，学生根据“凑十法”“多加的要减去”的规律，想出了十多种不同的解题思路.无论是哪种算法，我都予以肯定，用各种形式表示对学生的赞赏：以该生的姓名为此种算法命名为“×氏算法”，或是让“小老师”“小小发明家”将自己的算法介绍给大家等，充分调动每一个学生的学习积极性，课堂上呈现愉悦和谐的合作气氛，每人既是老师，又是学生，其乐融融，使学生产生乐学的情趣，充分体验“玩数学”的乐趣，也使学生的创新潜能得到了挖掘，创新意识得到了培养.由此可见，教师在处理教材时要深刻领悟全纳课堂的理念，充分挖掘教材的内涵，创造性地使用教材，跳出教材，把教材转化为活泼的师生互动过程；精心设计教学活动，把学生的发展需要放在首位，为学生创造动手操作、自主探索、合作交流的学习环境，提供展示自己的机会；创设宽松、愉快的学习氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，从而体会到学习数学是一件快乐的事情.【传统的教学以知识传授为中心，以知识再现为终极目标，过分强调学习结果，忽视了学生的未来发展、目标和任务，导致教学组织形式僵化，缺乏开放性，学生的自主学习能力低，创造性得不到发挥。因此如何弘扬学生的主体性、培养学生自主学习的能力已是摆在我们面前的一个重要课题。中学教育是整个教育序列中最关键的一环，它在终身教育中具有承上启下的作用，在“知识经济”初露端倪、整个社会呼唤具有创新意识、终身学习能力和个性化的今天，把目光聚焦在中学阶段学生自主学习的养成上尤为重要。那么，在高中阶段化学科实验教学中，如何创新教学模式培养学生自主学习能力呢？笔者的做法主要是：一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展。由于我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，直到现在还有部分教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求。因此，作为教师，要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样容易激发学生的创新激情。二、创设问题情景，激发学生的参与意识。在实验教学中，教师要优化演示实验，克服教师当演员，学生为观众的“一言堂”现象。演示实验对培养学生观察能力和实验能力，提高化学教学质量，起着举足轻重的作用。但有些教师做演示实验善于“唱独角戏”，教师演、学生看，实验时热热闹闹一阵子，而过后“烟消云散”。实际上，演示实验是教学双方活动的一种实验方式，如果教师能挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情景，多设疑置疑，让学生带着问题观察，思考和回忆，有利于提高解决实际问题的能力。例如：氯气的实验室制法是高中学生接触的第一个固液加热制取有毒气体的实验，为了让学生掌握这种新的制气装置，实验时设计如下问题：①你在高中已学过哪些制气装置？②如何检查装置的气密性？③为什么要缓缓加热？④怎样收集氯气？如何检验氯气是收集满了？⑤怎样才能得到干燥，纯净的氯气？⑥多余的氯气怎样吸收？若用氯氧化钠溶液和石灰水吸收，哪一个更好？让学生带着这些问题通过对实验的观察、思考和回忆，在教师的启发引导下，总结出制备气体的四个环节；发生装置、除杂装置、收集装置、尾气处理。学生既掌握了氯气的制法，同时通过师生紧密配合，共同参与的演示实验，这样不仅充分发挥教师主导和学生的主体作用，还培养了学生的学习兴趣，强化了学生的参与意识。三、提倡理论联系实际，培养学生操作能力学生实验和课堂演示实验的初衷是通过课堂演示实验或学生实验，可使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣[2]。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些理论成绩较好学生，他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。因此，在课堂教学中让学生自己根据问题去做实验，归纳实验现象，作出分析、判断，这是培养学生动手能力的重要手段。例如，教师可设计这样的问题：有两瓶失去标签的偏铝酸钠和盐酸溶液，不用其他任何试剂能否鉴别？学生思考后回答：不用其他任何试剂，可通过相互滴加，滴加过程中根据实验现象的不同，即可鉴别。教师指导学生对两瓶溶液进行编号，分别为①号、②号，让学生自己动手实验，观察并分析实验现象。学生通过实验发现：把①号溶液逐滴加入②号溶液中，振荡后无浑浊现象，继续滴加仍然不出现浑浊；把②号溶液逐滴加入①号溶液中，立即产生白色絮状沉淀，随着②号溶液继续滴加，沉淀量先增加后减少，最后消失。通过这些实验现象，教师可和学生一起分析原因，再结合有关化学方程式，学生可得出这样的结论：①号溶液为偏铝酸钠，②号溶液为盐酸。由上述实验还可得出这样的结论：有些化学反应，由于滴加试剂顺序不同，便有不同的反应现象。由此类推，可联想到硫酸铝和氢氧化钠的反应、碳酸钠和盐酸的反应等等。通过这种教学方法，不仅可培养学生的动手能力，而且还可充分激发学生的发散式思维，对于学生分析问题，解决问题能力的提高起到了事半功倍的作用，使学生对知识的掌握由感性认识上升到理性认识。四、借助多媒体进行实验教学，提高实验效率多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高了学生的素质，从而大大提高了教学效果。借助多媒体，将一些重要的、实验现象不明显的或在现实实验环境下难以完成的实验，进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能吸引学生的注意，充分调动学生的各种感官刺激，使他们在最短的时间内获得更多的知识，很好地理解教学中的重点、难点，从而取得更好的实验教学效果。利用计算机的模拟具有化小为大、化远为近、化快为慢、化慢为快、看不见变为看得见、抽象变为具体等优点，从而使学生很快地理解知识。如电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，我采用了先进的教学媒体计算机，用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足。另外对于一些危险的、有毒的、复杂的、多次重复的等实验用计算机进行模拟实验也是可行的，甚至是必须的。五、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法在高中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度，促进学生自学的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。[3]在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束，都应要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。科学的学习方法的训练和培养，对高中学生来说，需要有教师的指导。在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：（1）掌握制取气体的反应原理；（2）了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；（3）掌握气体的检验方法。侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比O2实验室制法，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨。在探究实验室制二氧化碳的反应原理时，设计了三个分组小实验：（1）块状石灰石和稀盐酸反应；（2）碳酸钠粉末和稀盐酸反应；（3）块状石灰石和稀硫酸反应，学生通过自己动手做实验，进行观察、比较三个反应的快慢，从而得出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。这样通过学习过程的探索，学生对知识不是被动地接受，而是通过自己亲自动手做实验得出的结论。在二氧化碳气体的实验装置的探究上，引导学生不仅仅局限于课本上的仪器和装置图，通过分析每种仪器的用途，补充学生熟悉的可以代用的仪器或者学生从日常生活中自制的仪器，这样仪器装置可以组装十几种，并讨论不同的装置各有什么优缺点。通过这样分析后，学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课本知识但不局限于课本知识，又培养了学生的创新能力，促进自学能力的形成。限于学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。总之，经过多年的教学和今年的高一新课程实施的实践，对化学实验教学进行了一系列的探索和理性的思考，深深体会到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务，是时代的需要，是化学教育的新课题。因此，教师要积极创新实验教学模式，引导学生通过自主实验探究活动来学习化学，以学生为主体，以学生自主实验探究活动为中心，注重知识获取的过程，使学生从中获得一些化学新知识和科学方法，强调为学生的终身发展打下扎实的基础，并把教与学有机地融为一体，切实提高学生的自主学习能力。冷冻站房的设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。冷冻站房的设46五、冷冻站房的设计冷冻站应当按照生产工艺的要求和冷冻站服务对象的分布状况,确定它在的位置。站房应靠近主要冷负荷区,以满足生产要求,缩短管网约材料投产后的运行维护管理方面造成有利条件。此应考虑以下原贝、氨压缩式制冷装置应布置在隔断开的房间或单独的建筑物内,但不得布置在民用建筑和工业企业辅助建筑物内。规模较小的氨冷冻站,也可附设在些不重要的厂房的一端,但需要用墙隔开,并且机器设备间与厂房不宜直接连通。另要尽量避免西晒。氟利昂压缩式制冷装置的冷冻站,可以单独建立,也可调机房内,或布置在民用建筑房及辅助建筑物内,但不宜直接布置在楼梯间、走廊和建筑物的出入口处。五、冷冻站房的设计47冷冻站房的设计课件48冷冻站房的设计课件49冷冻站房的设计课件50冷冻站房的设计课件511、制冷压缩机的所有压力表、温度计和其它仪表均应设置在操作时便于观察的地方,通常情况下,应使其面向主要操作通道。2、制冷压缩机的进、排汽阀门的手轮应面向主要通道,其高度设置在1.5米