初二下学期期末考试动员班会课件

初二下学期期末考试动员班会36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生初二下学期期末考试动员班会初二下学期期末考试动员班会36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生苦不普,翘想家中的父母,累不累,想自己后半辈13主氩班会理乎时2010年9月我担任高一两个宏志班英语教学教师，这是我省英语实行新课改的第二届。本以为教师利用多媒体进行教学，能使英语课更生动、活泼；教师采用“任务型”教学模式，在实现任务目标的同时能让学生感受成功，从而学生会更喜欢英语学科。但是，事实上我却发现：（1）“两极分化”现象出现早。这两班学生从高一上学期末就开始出现分化。（2）英语“厌学”的学生多。这两班学生共146位，讨厌英语学科的学生有82位，喜欢的只有9位。大部分学生对英语没有兴趣，一提起“英语”两个字就头疼；一些成绩差，对学习英语缺乏信心、自暴自弃；同时，很多成绩不错的学生也反映英语是他们的弱项。英语的学困生居各学科之首！然而正是这些“厌学”英语的学生在其他学科中却是佼佼者。例如：王哲同学，理科综合科目能考250分，数学在140分以上，语文也有100多分，但英语却只有40分！像这样的学生在这两班中为数不少。这些学生学起理科废寝忘食，一见英语就烦。这迫使我探究其原因。我认为大体有以下几方面：一.学生因素1、心理障碍。在英语学习中，许多学生表现得不自信，总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语时或是回答问题时，顾虑重重，担心自己的语音不准，语调不好，怕同学笑话，怕老师挑毛病。担心老师和同学的否定评价，出现害羞、回避、自我封闭、过分依赖或逆反等心理障碍。2、学习障碍。（1）学生底子薄、基础差。很多农村小学由于条件的限制.没有开设英语课，即使开设也没有真正地进行教学，只是走过场而已。有的学生到小学毕业时连26个英文字母都读不准。所以，当他们升上初中，由于基础差，一接触到英语学习就感到了吃力。在初中升高中后，没有适应高中学习内容增多，学习难度加大的情况，停留在初中的学习方法上。学习不得要领，没有适合自己的学习方法。（2）、学生的词汇量积累不足，后发力量欠缺。一开始，学生对英语是感兴趣的，但随着词汇量的增多，后发力量的不足以及教学难度的增大，很多学生感到了力不从心。再加上，大多数农村学生学习时间相对较少，如果学生不能自觉抽出时间记忆英语词汇，巩固所学内容，最后由于词汇量的缺乏，学生在课堂上“听不懂”的问题越来越严重，使他们逐渐产生了厌学情绪。（3）成功体验少，不喜欢英语老师及英语课，认为课堂枯燥，教学方法单一，不适合自己的学习情况。（4）缺少语言交流的环境与工具。英语是用来交流的工具，而大部分学生是在课堂上跟着老师念，而且往往是“有口无心”，记不住，回家后没有相应的辅助工具帮助巩固。3、思想障碍。有些学生认为，“我是中国人，何必学外文”。“学好数理化，走遍天下都不怕”。典型的读英语无用论。二、家庭因素1、农村家长对英语学习要求低农村由于信息闭塞，很多农民满足于目前的温饱生活。在他们的意识中学好语文可以多认识一些字，学好数学在日常生活中会算，不吃亏，学化学可以了解化肥的成分，对种好农作物有帮助，学英语干什么？又出不了国，学英语真的没用。2、家庭教育跟不上，条件差眼下农村大多数家长都外出务工，呆在家里的的大多没多大文化，尤其对英语不了解，学生在学校遇到困难回家不能得到及时解决，比如背单词、课文没人检查；读单词、课文没人纠正发音等等。农村孩子的家庭，通常都非常贫困，他们的学费通常是父母通过外出打苦工挣得的，在衣食上，他们都非常拮据，就更别说像城市的孩子买什么英语学习机、复读机、请家教、进Englishtrainingschool之类的了。因此他们的英语学习就只能靠仅有的课本了。三、学校因素1.学校教育的误区一边是轰轰烈烈的先进教育理念教育，一边却是落后陈旧的教育教学方法和教育考核体系。学校的教学设备不全，让孩子无法在一种英语氛围中学习，无法感受学习英语的乐趣。这种只重视分数不重视素质教育死板单调的学习，必会让厌学的学生更厌学。2、大班教学加大了英语学习的难度（农村高中班额特大）（1）个体差异大。农村高中由于时空环境`意识等因素的影响，每个年级的学生来自不同的初中，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个别心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。而现行教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。（2）训练机会少。由于班级人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的；性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到，而这些学生慢慢的就开始放弃英语，最后变成了讨厌英语了。（3）、学校的设备条件差。农村学校的设备几乎没有，就不用说语音室，网络学习室，听力设备，资料了。（不过，现在全省实行“班班通”，情况会有所改变。）四、教师因素1、个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。部分教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠生硬粗暴。对学习较差的学生动不动就讽刺挖苦体罚和变相体罚。2、部分教师教育方式成旧。部分教师的死教硬背是难辞其咎。某些教师只会照本宣科，上课成了单纯的任务，混过45分钟照样领工资，只管抄教案而不寻思探究如何创新教学内容和方式、方法。于是，死学和死教成了恶性循环，学生们还真成了“垮掉的一代”。3、农村英语教师自身素质的参差不齐。教师的来源五花八门，除了一部分毕业于正规学校外，其他的不是中学毕业民办就是别的学科赶鸭子上架的，没有进行过专门的培训。针对以上情形，我简单提出以下对策：（一）、消除心理障碍，培养学生自信心（二）、创造良好的学习环境，激发学生兴趣（三）、构建学校、社会、家庭共育的教学模式总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的厌学情绪，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。Abstract：Withtheimprovementofeducationalinformationdegree，byusinggeometricsketchpadauxiliarymathematicsteachinghasgraduallyenteredtheclassroom，makeupforthedeficiencyofthetraditionalteachingrulesmappingwithyourruler.Itcanputthenumberandshapeofpotentialrelationshipanditschangedynamicallydisplayed，showdynamicgeometryofglamour，effectivelystimulatestudentslearningenthusiasmandinterestinlearning，fortheteachingactivitycreatesanidealenvironmentdothemath.ThispaperanalyzesthegeometricsketchpadasclassroomteachingtheapplicationofanauxiliarytoolinanalyticgeometryteachingandthecombinationofthePowerPoint.1概述当今现代信息技术不断发展，教育信息化程度不断提高，现代信息技术的发展将对数学教育方方面面产生重大影响。目前，借助计算机辅助数学教学已逐渐走进课堂，弥补传统教学模式的不足。传统的解析几何教学是教师在黑板上画出静态、非运动的图形，难于表现运动的连续过程和变化规律，不利于学生对知识的认识和理解，影响学生对知识获得过程的体验，无法提高课堂教学的有效性。而《几何画板》教学辅助软件以其作图具有动态性、形象性、简单性和快捷性的特点，在数学教学中，能实现教学手段与教学方式的优化，提高课堂教学的有效性，充分体现其独特的优势。《几何画板》可以很灵活地拖动图形中的某些对象或用参数的变化来动态地显示图形或轨迹变化过程，而且几何图形也在变化中动态地保持几何关系。因此，《几何画板》可以很好地把数和形的内在关系及其变化动态地显现出来，展现了动态几何的魅力，有效激发学生学习的积极性和主动探索。[1-3]2《几何画板》在数学教学中的作用2.1有助于提高课堂效率和课堂教学效果在探讨“正方体截面三视图”时，传统的教学过程中只能通过观察想象其三视图的图形，由于平面上绘出的立体图形受其视角的影响，其空间形式具有很大的抽象性，而且图形无法旋转，学生很难想象其三视图的图形，课堂效率得不到提高。而利用《几何画板》的移动功能则可以动态地演示正方体截面的三视图（如图1所示），使学生从各个不同的角度去观察图形，这样更容易让学生认识正方体截面三视图，其教学效果十分明显。因此，利用《几何画板》辅助教学既提高了课堂效率，也提高了课堂的教学效果。2.2有助于提高学生的学习兴趣在探讨“六棱柱侧面展开图”时，在传统教学中往往是用纸片制作六棱柱实物，再把其侧面展开，这样虽然能直观地展示六棱柱的侧面展开图，但这样处理教材难以激发学生的学习兴趣。而利用《几何画板》来辅助教学则会有不一样的效果，可以利用《几何画板》的移动功能制作动态性的课件（如图2所示），通过“侧面展开”、“侧面复原”按钮控制六棱柱侧面的展开与还原，这种动态教学更有助于激发学生的学习兴趣。这样组织教学，能把六棱柱侧面的展开图形象地展现在学生面前，增加了课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣。2.3有助于提高学生观察能力、分析能力、问题解决能力在探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]中[a]、[b]、[c]对函数图像的影响时，若用传统教学方式，当改变[a]、[b]、[c]时，图像无法跟随其变动而变动，因此难以观察分析[a]、[b]、[c]对二次函数[f（x）=ax2+bx+c]图像的影响。而利用《几何画板》来探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]（课件如图3所示），则可以动态地展示函数图像随[a]、[b]、[c]的变化而实时动态地改变的图像，充分地体现了数形结合的思想。因此，利用《几何画板》辅助教学有助于培养学生观察分析能力、问题解决的能力。3《几何画板》与《PowerPoint》的镶嵌使用3.1《PowerPoint》在教学中的优缺点《PowerPoint》能直观、生动、形象地展示教学内容，幻灯片功能可以配合悦耳动听的提示音乐及图像、文字的动画效果。这样可以系统地传授知识的同时增加一堂课的容量，节省授课时间，改变了传统教学的单一化，使课堂形式更多样化，是一种较好的数学教学辅助软件。但是，利用《PowerPoint》构造的动画并不是反映真实的规律，而是视觉假象，是通过多个幻灯片连续播放产生的。但是《PowerPoint》有时很难画出较为精密的几何图形，尤其是复杂的几何图形。[4-5]3.2《几何画板》在教学中的优缺点《几何画板》虽然可以构造出其他较为复杂的图形，但是，《几何画板》在进行文字处理等方面却很不理想，比如编写一道题目的解题过程时就显得很牵强，若用“隐藏”、“显示”功能，则需要进行多次操作，如果用“系列”功能进行逐步显示，又很难掌握每个步骤出现的时间。[6]3.3在《PowerPoint》中嵌套使用《几何画板》文件《PowerPoint》教学辅助软件具有强大的界面处理功能，但是其图形处理功能却欠缺。《几何画板》教学辅助软件具有强大的图形处理功能，但是其界面处理功能却欠缺。因此，若能够将两者结合起来使用，可以相得益彰，制作出完美的课件。[5][6]具体方法不做赘述。4几何画板在解析几何教学中的应用解析几何是指用代数方法来研究几何问题，可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题来研究，也可以把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究。平面曲线中各种几何量受多种因素的影响而不断变化，曲线和表达式的对应关系比较抽象，在传统的静态教学中学生很难观察到其规律，在实际教学操作中很难实现数与形的结合。而《几何画板》能作出各种形式的方程曲线，能对动态的对象进行追踪，并显示该对象的轨迹，能动态控制方程的参数，通过改变参数来观察整个图像的变化，也可以利用它来研究两个或两个以上曲线的位置关系，可以把数量关系与图形的性质互相转化研究，这样更容易体现数与形的结合。[7-8]4.1利用椭圆的定义作图在教授椭圆的知识点时，首先应让学生认识椭圆，而从其定义出发更易于学生理解，在传统的尺规作图中，若要形象、直观地利用椭圆定义作出其图形，则需要借助实物，例如用一根线表示椭圆的定长，并把其两端固定在焦点上，再在黑板上作出椭圆图形，这样在教学中作图就变得复杂起来，而且画出来的椭圆也不够美观。而《几何画板》却可以很简单就实现上面的步骤（课件如图4所示），由椭圆的定义“到两定点[F]、[F′]的距离之和为定值的点的轨迹”可以简单地实现画椭圆的过程，通过按钮控制画椭圆的过程和点运动的轨迹是否隐藏，并可以通过度量[EF]、[EF′]的长度，计算它们的和判断是否是定值，在点击开始按钮时，线段[EF]、[EF′]的长度不断变化，但它们的和一直保持不变。通过利用《几何画板》作椭圆，其动态性增加了课堂的趣味性，提高了学生学习的兴趣。4.2圆锥曲线的统一极坐标方程由于椭圆、双曲线、抛物线的统一极坐标方程[ρ=ep1-ecosθ]（其中[e]为离心率，p为焦准参数）是特殊的参数方程，利用尺规无法作出其图像，因此可以借助《几何画板》作出其极坐标方程图像（如图5所示）。课件可通过改变离心率和焦准参数（焦点到相应准线的距离），观察轨迹的变化规律，在图像中拖动点e可改变离心率[e]，在离心率[e]不断变化的过程中，我们可以发现当[01]时，图像是双曲线，极点为右焦点。利用《几何画板》的动态性可以通过改变参数观察图像的变化得出规律，参数变化对曲线形状的影响一目了然，同时也增加了课堂的趣味性，使学生更容易总结规律。在传统的尺规作图教学中，作出的图形是静态的，而静态的图形不易观察到其规律，数与形的结合得不到体现，而《几何画板》的动态演示就可以克服这一缺陷，使用《几何画板》进行数学课堂教学，可以把数量关系与图形的性质互相转化研究，这样更容易体现数与形的结合。5结论论文提出了利用《几何画板》教学辅助软件，弥补传统数学教学的不足，传统的尺规作图的静态、非运动性不利于学生对知识的认识和理解，而《几何画板》教学辅助软件以其强大的作图功能及其动态性、形象性、简单性和快捷性的特点，在教学中有效地激发学生学习的积极性。《几何画板》有助于学生对数学问题的理解，学生也可以在教师的引导下使用《几何画板》自己去探索几何的规律，培养学生的探索、分析问题的能力。《几何画板》的作图功能虽然强大，能作出复杂的几何图形，但是它在界面处理方面却不进人意，文字的处理远不如《PowerPoint》教学辅助软件，因此本论文也论述了多个教学辅助软件的镶嵌使用，使制作的教学课件表现形式更丰富多彩。目前，借助计算机软件辅助数学教学已逐渐走进课堂，它改变了传统的教学模式，也改变了教学观念，提高了课堂教学的质量。初二下学期期末考试动员班会36、如果我们国家的法律中只有某种1苦不普,翘想家中的父母,累不累,想自己后半辈13主氩班会苦不普,翘想家中的父母,2初二下学期期末考试动员班会课件3初二下学期期末考试动员班会课件4初二下学期期末考试动员班会课件5初二下学期期末考试动员班会课件6人生需要有目标,且要始终如一,不能朝令夕改。只有这样,才有努力的方向,才农易出成果。有目标就会有追求,追求中才能畏示你人生的光华,畏示你人生的金部意义和价值人生需要有目标,且要始终如一,7吕。圖锐訚吕。圖锐訚8从今天开始,我们要更加饱满自己的内驱力要让期末考试的目标成为我们战斗的方向,让考试中的每一点成绩贮藏于我们收获知识的梁仓,让知识在考前复习的滚动中成为我们实现跨越的坚实的桥梁。有了这样的追求,有了饱满的内驱力,我们就有了最根本的动力,我才有成功的渴望,我们就会燃烧拼搏的欲望从今天开始,我们要9从今天开始,我仉要更加坚强自己的意志力意志力保障从今天开始,我仉要10从今天开始,我们要更加集中自己的注意力注意力从今天开始,我们要11初二下学期期末考试动员班会课件12初二下学期期末考试动员班会课件13初二下学期期末考试动员班会课件14初二下学期期末考试动员班会课件15初二下学期期末考试动员班会课件16初二下学期期末考试动员班会课件17初二下学期期末考试动员班会课件18初二下学期期末考试动员班会课件19初二下学期期末考试动员班会课件20初二下学期期末考试动员班会课件21初二下学期期末考试动员班会课件22初二下学期期末考试动员班会课件23初二下学期期末考试动员班会课件24初二下学期期末考试动员班会课件25初二下学期期末考试动员班会课件26初二下学期期末考试动员班会课件27初二下学期期末考试动员班会课件28初二下学期期末考试动员班会课件29初二下学期期末考试动员班会课件306、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺31初二下学期期末考试动员班会36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生初二下学期期末考试动员班会初二下学期期末考试动员班会36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生苦不普,翘想家中的父母,累不累,想自己后半辈13主氩班会理乎时2010年9月我担任高一两个宏志班英语教学教师，这是我省英语实行新课改的第二届。本以为教师利用多媒体进行教学，能使英语课更生动、活泼；教师采用“任务型”教学模式，在实现任务目标的同时能让学生感受成功，从而学生会更喜欢英语学科。但是，事实上我却发现：（1）“两极分化”现象出现早。这两班学生从高一上学期末就开始出现分化。（2）英语“厌学”的学生多。这两班学生共146位，讨厌英语学科的学生有82位，喜欢的只有9位。大部分学生对英语没有兴趣，一提起“英语”两个字就头疼；一些成绩差，对学习英语缺乏信心、自暴自弃；同时，很多成绩不错的学生也反映英语是他们的弱项。英语的学困生居各学科之首！然而正是这些“厌学”英语的学生在其他学科中却是佼佼者。例如：王哲同学，理科综合科目能考250分，数学在140分以上，语文也有100多分，但英语却只有40分！像这样的学生在这两班中为数不少。这些学生学起理科废寝忘食，一见英语就烦。这迫使我探究其原因。我认为大体有以下几方面：一.学生因素1、心理障碍。在英语学习中，许多学生表现得不自信，总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语时或是回答问题时，顾虑重重，担心自己的语音不准，语调不好，怕同学笑话，怕老师挑毛病。担心老师和同学的否定评价，出现害羞、回避、自我封闭、过分依赖或逆反等心理障碍。2、学习障碍。（1）学生底子薄、基础差。很多农村小学由于条件的限制.没有开设英语课，即使开设也没有真正地进行教学，只是走过场而已。有的学生到小学毕业时连26个英文字母都读不准。所以，当他们升上初中，由于基础差，一接触到英语学习就感到了吃力。在初中升高中后，没有适应高中学习内容增多，学习难度加大的情况，停留在初中的学习方法上。学习不得要领，没有适合自己的学习方法。（2）、学生的词汇量积累不足，后发力量欠缺。一开始，学生对英语是感兴趣的，但随着词汇量的增多，后发力量的不足以及教学难度的增大，很多学生感到了力不从心。再加上，大多数农村学生学习时间相对较少，如果学生不能自觉抽出时间记忆英语词汇，巩固所学内容，最后由于词汇量的缺乏，学生在课堂上“听不懂”的问题越来越严重，使他们逐渐产生了厌学情绪。（3）成功体验少，不喜欢英语老师及英语课，认为课堂枯燥，教学方法单一，不适合自己的学习情况。（4）缺少语言交流的环境与工具。英语是用来交流的工具，而大部分学生是在课堂上跟着老师念，而且往往是“有口无心”，记不住，回家后没有相应的辅助工具帮助巩固。3、思想障碍。有些学生认为，“我是中国人，何必学外文”。“学好数理化，走遍天下都不怕”。典型的读英语无用论。二、家庭因素1、农村家长对英语学习要求低农村由于信息闭塞，很多农民满足于目前的温饱生活。在他们的意识中学好语文可以多认识一些字，学好数学在日常生活中会算，不吃亏，学化学可以了解化肥的成分，对种好农作物有帮助，学英语干什么？又出不了国，学英语真的没用。2、家庭教育跟不上，条件差眼下农村大多数家长都外出务工，呆在家里的的大多没多大文化，尤其对英语不了解，学生在学校遇到困难回家不能得到及时解决，比如背单词、课文没人检查；读单词、课文没人纠正发音等等。农村孩子的家庭，通常都非常贫困，他们的学费通常是父母通过外出打苦工挣得的，在衣食上，他们都非常拮据，就更别说像城市的孩子买什么英语学习机、复读机、请家教、进Englishtrainingschool之类的了。因此他们的英语学习就只能靠仅有的课本了。三、学校因素1.学校教育的误区一边是轰轰烈烈的先进教育理念教育，一边却是落后陈旧的教育教学方法和教育考核体系。学校的教学设备不全，让孩子无法在一种英语氛围中学习，无法感受学习英语的乐趣。这种只重视分数不重视素质教育死板单调的学习，必会让厌学的学生更厌学。2、大班教学加大了英语学习的难度（农村高中班额特大）（1）个体差异大。农村高中由于时空环境`意识等因素的影响，每个年级的学生来自不同的初中，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个别心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。而现行教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。（2）训练机会少。由于班级人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的；性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到，而这些学生慢慢的就开始放弃英语，最后变成了讨厌英语了。（3）、学校的设备条件差。农村学校的设备几乎没有，就不用说语音室，网络学习室，听力设备，资料了。（不过，现在全省实行“班班通”，情况会有所改变。）四、教师因素1、个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。部分教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠生硬粗暴。对学习较差的学生动不动就讽刺挖苦体罚和变相体罚。2、部分教师教育方式成旧。部分教师的死教硬背是难辞其咎。某些教师只会照本宣科，上课成了单纯的任务，混过45分钟照样领工资，只管抄教案而不寻思探究如何创新教学内容和方式、方法。于是，死学和死教成了恶性循环，学生们还真成了“垮掉的一代”。3、农村英语教师自身素质的参差不齐。教师的来源五花八门，除了一部分毕业于正规学校外，其他的不是中学毕业民办就是别的学科赶鸭子上架的，没有进行过专门的培训。针对以上情形，我简单提出以下对策：（一）、消除心理障碍，培养学生自信心（二）、创造良好的学习环境，激发学生兴趣（三）、构建学校、社会、家庭共育的教学模式总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的厌学情绪，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。Abstract：Withtheimprovementofeducationalinformationdegree，byusinggeometricsketchpadauxiliarymathematicsteachinghasgraduallyenteredtheclassroom，makeupforthedeficiencyofthetraditionalteachingrulesmappingwithyourruler.Itcanputthenumberandshapeofpotentialrelationshipanditschangedynamicallydisplayed，showdynamicgeometryofglamour，effectivelystimulatestudentslearningenthusiasmandinterestinlearning，fortheteachingactivitycreatesanidealenvironmentdothemath.ThispaperanalyzesthegeometricsketchpadasclassroomteachingtheapplicationofanauxiliarytoolinanalyticgeometryteachingandthecombinationofthePowerPoint.1概述当今现代信息技术不断发展，教育信息化程度不断提高，现代信息技术的发展将对数学教育方方面面产生重大影响。目前，借助计算机辅助数学教学已逐渐走进课堂，弥补传统教学模式的不足。传统的解析几何教学是教师在黑板上画出静态、非运动的图形，难于表现运动的连续过程和变化规律，不利于学生对知识的认识和理解，影响学生对知识获得过程的体验，无法提高课堂教学的有效性。而《几何画板》教学辅助软件以其作图具有动态性、形象性、简单性和快捷性的特点，在数学教学中，能实现教学手段与教学方式的优化，提高课堂教学的有效性，充分体现其独特的优势。《几何画板》可以很灵活地拖动图形中的某些对象或用参数的变化来动态地显示图形或轨迹变化过程，而且几何图形也在变化中动态地保持几何关系。因此，《几何画板》可以很好地把数和形的内在关系及其变化动态地显现出来，展现了动态几何的魅力，有效激发学生学习的积极性和主动探索。[1-3]2《几何画板》在数学教学中的作用2.1有助于提高课堂效率和课堂教学效果在探讨“正方体截面三视图”时，传统的教学过程中只能通过观察想象其三视图的图形，由于平面上绘出的立体图形受其视角的影响，其空间形式具有很大的抽象性，而且图形无法旋转，学生很难想象其三视图的图形，课堂效率得不到提高。而利用《几何画板》的移动功能则可以动态地演示正方体截面的三视图（如图1所示），使学生从各个不同的角度去观察图形，这样更容易让学生认识正方体截面三视图，其教学效果十分明显。因此，利用《几何画板》辅助教学既提高了课堂效率，也提高了课堂的教学效果。2.2有助于提高学生的学习兴趣在探讨“六棱柱侧面展开图”时，在传统教学中往往是用纸片制作六棱柱实物，再把其侧面展开，这样虽然能直观地展示六棱柱的侧面展开图，但这样处理教材难以激发学生的学习兴趣。而利用《几何画板》来辅助教学则会有不一样的效果，可以利用《几何画板》的移动功能制作动态性的课件（如图2所示），通过“侧面展开”、“侧面复原”按钮控制六棱柱侧面的展开与还原，这种动态教学更有助于激发学生的学习兴趣。这样组织教学，能把六棱柱侧面的展开图形象地展现在学生面前，增加了课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣。2.3有助于提高学生观察能力、分析能力、问题解决能力在探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]中[a]、[b]、[c]对函数图像的影响时，若用传统教学方式，当改变[a]、[b]、[c]时，图像无法跟随其变动而变动，因此难以观察分析[a]、[b]、[c]对二次函数[f（x）=ax2+bx+c]图像的影响。而利用《几何画板》来探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]（课件如图3所示），则可以动态地展示函数图像随[a]、[b]、[c]的变化而实时动态地改变的图像，充分地体现了数形结合的思想。因此，利用《几何画板》辅助教学有助于培养学生观察分析能力、问题解决的能力。3《几何画板》与《PowerPoint》的镶嵌使用3.1《PowerPoint》在教学中的优缺点《PowerPoint》能直观、生动、形象地展示教学内容，幻灯片功能可以配合悦耳动听的提示音乐及图像、文字的动画效果。这样可以系统地传授知识的同时增加一堂课的容量，节省授课时间，改变了传统教学的单一化，使课堂形式更多样化，是一种较好的数学教学辅助软件。但是，利用《PowerPoint》构造的动画并不是反映真实的规律，而是视觉假象，是通过多个幻灯片连续播放产生的。但是《PowerPoint》有时很难画出较为精密的几何图形，尤其是复杂的几何图形。[4-5]3.2《几何画板》在教学中的优缺点《几何画板》虽然可以构造出其他较为复杂的图形，但是，《几何画板》在进行文字处理等方面却很不理想，比如编写一道题目的解题过程时就显得很牵强，若用“隐藏”、“显示”功能，则需要进行多次操作，如果用“系列”功能进行逐步显示，又很难掌握每个步骤出现的时间。[6]3.3在《PowerPoint》中嵌套使用《几何画板》文件《PowerPoint》教学辅助软件具有强大的界面处理功能，但是其图形处理功能却欠缺。《几何画板》教学辅助软件具有强大的图形处理功能，但是其界面处理功能却欠缺。因此，若能够将两者结合起来使用，可以相得益彰，制作出完美的课件。[5][6]具体方法不做赘述。4几何画板在解析几何教学中的应用解析几何是指用代数方法来研究几何问题，可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题来研究，也可以把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究。平面曲线中各种几何量受多种因素的影响而不断变化，曲线和表达式的对应关系比较抽象，在传统的静态教学中学生很难观察到其规律，在实际教学操作中很难实现数与形的结合。而《几何画板》能作出各种形式的方程曲线，能对动态的对象进行追踪，并显示该对象的轨迹，能动态控制方程的参数，通过改变参数来观察整个图像的变化，也可以利用它来研究两个或两个以上曲线的位置关系，可以把数量关系与图形的性质互相转化研究，这样更容易体现数与形的结合。[7-8]4.1利用椭圆的定义作图在教授椭圆的知识点时，首先应让学生认识椭圆，而从其定义出发更易于学生理解，在传统的尺规作图中，若要形象、直观地利用椭圆定义作出其图形，则需要借助实物，例如用一根线表示椭圆的定长，并把其两端固定在焦点上，再在黑板上作出椭圆图形，这样在教学中作图就变得复杂起来，而且画出来的椭圆也不够美观。而《几何画板》却可以很简单就实现上面的步骤（课件如图4所示），由椭圆的定义“到两定点[F]、[F′]的距离之和为定值的点的轨迹”可以简单地实现画椭圆的过程，通过按钮控制画椭圆的过程和点运动的轨迹是否隐藏，并可以通过度量[EF]、[EF′]的长度，计算它们的和判断是否是定值，在点击开始按钮时，线段[EF]、[EF′]的长度不断变化，但它们的和一直保持不变。通过利用《几何画板》作椭圆，其动态性增加了课堂的趣味性，提高了学生学习的兴趣。4.2圆锥曲线的统一极坐标方程由于椭圆、双曲线、抛物线的统一极坐标方程[ρ=ep1-ecosθ]（其中[e]为离心率，p为焦准参数）是特殊的参数方程，利用尺规无法作出其图像，因此可以借助《几何画板》作出其极坐标方程图像（如图5所示）。课件可通过改变离心率和焦准参数（焦点到相应准线的距离），观察轨迹的变化规律，在图像中拖动点e可改变离心率[e]，在离心率[e]不断变化的过程中，我们可以发现当[01]时，图像是双曲线，极点为右焦点。利用《几何画板》的动态性可以通过改变参数观察图像的变化得出规律，参数变化对曲线形状的影响一目了然，同时也增加了课堂