小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态单元导诀型的四种样态单元导读谓型的教学内容与定位单元导读逯型的四种样态德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在小学体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用小学体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。在小学体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。下面本人就如何利用小学体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。一、结合教材内容引导教育体育教材的实践部分是小学体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授速滑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨练意志品质。二、利用课堂进行思想品德教育在小学体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课前要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同小学体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。三、结合教学内容进行思想品德教育小学体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。四、注重榜样教育在小学体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。总之，作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。现代教育心理学认为：每个人都具有创新的潜能，但是要把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能，形成创新的环境和氛围。写作素材运用就是以创新为突破口，激发学生的潜能。在素材创新运用的实际中，可以运用以下原则：一.积累熟练原则积累熟练原则是指写作素材创新运用的教学活动应该使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的写作素材和创新运用的基本技能，形成良好的个性写作品质，进而使他们对写作素材创新技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度。学生不缺乏素材，但实际作文时，就只能写出甚至是“憋”出一篇面目可憎的作文。可见，问题不在于“素材积累”，而在于“怎样”积累，只有创造性地挖掘积累，才能创新性地用好素材。（一）闲情偶记，个性积累这是学生个性化创新阅读的过程。这个创新体现在不给学生订下阅读什么书籍的具体要求，给学生读书的自由，让他们翱翔于书的海洋，自由探索，享受阅读带来的审美愉悦。学生根据自己的兴趣选择他们喜爱的如英雄、宠物、创造发明、科学发明、运动、音乐团体等书籍，在阅读中做到：一是自备摘抄本；二是摘抄“美”的词语、文句、段落、甚至全文；三是每周在学习小组内互相交流，学习小组轮流推荐一个好句或5个好词；四是老师每两周检查学生的摘抄，及时作出指导，勉励学生多读、多记，为作文增加源头活水。（二）化繁为简，变“素”为“熟”“观千剑而后识器，操百曲而后知音。”为了让同学们写作可以灵活运用素材，可以依据“声母发音”，按照英文26个字母的顺序，变“素材”为“熟材”。比如：字母“L”系列“熟材”积累内容：李时珍、陆游、鲁迅、刘伟……这样，同学们无论在考场上多么紧张，都可以按英文字母来回忆，总能联系到自己认为最满意、最贴切的材料。这样一来，作文时总能写出让人耳目一新的内容。二.学以致用原则学以致用原则就是指写作素材创新运用的教学活动要在学生对素材积累熟练的基础上，将创新积累的素材应用于写作训练之中，切实提高学生写作的能力，提升作文水准。很多同学一到写作文就想不起来什么可以用，平日里积累的东西，似乎在大脑里再也找不到它们的身影。可见，“素材积累”重要，但是有意识地“运用素材”，这更重要。这就是学以致用。对于学以致用，在创新运用中可以这样开展：（一）阶梯式训练：就是“素材―观点―题纲―语段”的全程训练。通过这样的运用，让学生这做到熟习素材，创新性地鼓励学生从多角度来运用素材，一举两得。例：魏敏芝的童话（通讯）蒋书事例概括：谋女郎魏敏芝，面对失败与压力，坚持执著地追求梦想，成功拍摄电影《一个都不能少》，考上西安外国语大学，赴美夏威夷杨百翰大学深造。问题设计：1.针对你提出的观点写一则提纲。2.请运用上面的素材，根据你写提纲写一个完整的论述语段。（二）一材多用一材多用就是不变的材料可以应对万变的话题作文。材料跟着主题走，表述围着中心转。就是创造性地把事例运用到自己的写作中去，达到用熟用巧的效果。作文中的话题是万变的，但是，一些典型的素材是可以应付万变的话题的，我也鼓励学生在写作中根据不同的话题先从积累的熟材“搜索”，以不变应万变。例：同样是魏敏之的素材，至少可以用在很多的话题中；梦想、信念、坚持、坚守……通过这样的训练，不仅提高了学生的阅读积累，丰富了学生的精神涵养，也不断地引导、激励学生感受生活，写出佳作，真正的阅读不是消极接受，被动认同，而应该是积极感受，主动发现并创造。三.优化激励原则优化激励原则就是对学生在写作素材创新运用上的不足与失败坚持一分为二的态度，用肯定取代否定，以激励取代批评，尤其千方百计地为在写作素材创新运用上的失败者创造成功的机会，让他们体验成功的喜悦；并且不停留于对个体的肯定评价，逐步实现全班学生的群体评价，充分发挥群体评价的激励效应；不满足于对写作素材创新运用结论的肯定评价，逐步实现对创新运用过程的肯定评价，激励学生在写作素材创新运用上向创新思维的深度与广度发展。优化激励表现在：（一）优化措施激励1.外在激励：外在激励是通过多方法，多渠道，让学生运用成功的创新素材表现出来，从而让学生在赞赏中获得写作的动力，主动去争取新的成功。具体有：（1）成果展示：开辟习作园地，充分利用教室后面的黑板，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；同时，把每位同学用例优秀的作文打印成册，在班上传阅，让每位同学拥有自己发表作文或交流创新思维的园地。又或者，让同学积累好素材的半成品，放到班级空间或者博客，实现资源共享；最后，学生向报刊杂志广播电台投稿，与各类作文竞赛；通过多种实践，摘取成功的果实，获得成功体验。（2）互改互评：方式有：自己评改、交叉评改、集体评改、老师评改。常用的评改方法可以先分小组评改，要求学生根据要求，自觉用理性眼光去发现自己或他人作文在拟题、构思、立意、谋篇布局、主题升华特别是在用例上的失误或缺陷，然后推荐出优秀范文，并写上评语；最后学生自评，上交老师把关。评改的过程学生可以发表不同的观点，可以争议，可以辩论，然后再修改，这实际上就给了他们二次创作的机会。而在互改互评过程中，同学们主要是针对用例上有价值的观点或看法，老师都及时作出肯定，并鼓励再次挖掘、创新。2.内在激励：内在激励是使学生从写作素材创新运用已有的成功中获得激励，从而增强创新写作的热情和信心，主动去争取新的成功，这是写作素材创新运用教学的动力因素。（1）朋友式：在作文教学中要求老师和学生建立良好的师生关系，老师与学生是平等的朋友，这就要求老师必须具备以下三个方面的品质：一要真诚，二要尊重，三要深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。（2）和风式：在作文教学中建立和风式的心理环境，学生不受传统束缚，敢想、敢说、不屈从于权威，他们在积累素材的基础上触发，表达对生活、对人生的理解，他们的不同看法均能得到重视、尊重、赞扬与鼓励。外在激励和内在激励，让学生得到自我肯定，激励他们积极思考、主动交流、积极探索，最终达到创新的目的。（二）优化评价激励评价激励就是评价学生的出发点和落脚点是寻找学生在写作素材创新运用上的成功和进步；以学生个体表现为参照系，即强调每个学生在自己原有的基础上的进步。坚持表扬、激励，对学生在写作素材创新运用上的不足予以宽容。1.解放思想：美国一位作家曾说过：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我就无法成长开花”。中学生有很强的个性和自尊心，因此，在作文教学用例中，教师的评改指导要和学生的评改结合起来，对学生的用例不要吹毛求疵，要多评少改，多激励少批评。2.激励标准：对学生作文用例的评价“标准”作一番反思，不要因不学生不围绕“标准”进行写作，就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，只要在立意上、手法上、结构上、行文上有一点、一处的创新，就要给予鼓励。同时鼓励学生推陈出新，厚今薄古、厚精薄滥。赞美、表扬、精神上支持、鼓舞是激发学生的催化剂，教师应随机应变，变着“花样”鼓励学生，让激励成为教学的一部分。我相信，只要认真执行三原则，就能让学生拥有如冰心所说的，“能表现自己个性的，是未经给人道的，是充满了特别的感情和趣味的，心灵的笑语和泪珠”。戴春桃，广东省东莞市厚街中学教师。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学语文主题阅读单元导读课型的四种1单元导诀型的四种样态单元导诀型的四种样态2单元导读谓型的教学内容与定位单元导读逯型的四种样态单元导读谓型的教学内容与定位3单元导读课型的教学内容与定位单元导读课型的教学内容与定位4单元导读课型的教学内容又务教自教科书张义王主题你阅读三年级翼三年级3单元导读课型的教学内容5单元导读课型的款学内京(一主教材美丽的校因,戍长的摇籃梦想启航的地方第一单元成长的摇篮,梦想起航的地方。阅读时,关注有新鮮感的词语和句子。图读时,关注有新感的词四句子。体会习作的乐趣。体会习作的席单元导读课型的款学内京(一主教材6单元导读課型的教学内容(一主教材)乘着想象的翅膀,乘若想象的翅游厉奇妙童话王国游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞显星歌看花儿跳舞听星星歌唱。感受童话丰富的想象。0感受童话丰富的想象试着自己编童话,写童话。试着自己童话,写鹰话单元导读課型的教学内容(一主教材)7单元导读課型的教学内容(新主題阅诙)听,童话在唱歌第三单元鸟儿把歌唱,树儿笑呵呵;种子也做梦,幸福树一棵;听,童话在唱歌鳥儿把状唱,树儿苑可牛肚子旅行,蟋蟀真坎坷仲子也鯊梦,幸树一棵;辛耻子幕行,蟀真坎;妈城奶,队长巧合妈蚁抬奶略,队长巧集合。业语世姬叭多你来巧业话的歌童话世界趣味多,邀你来写童话的歌。单元导读課型的教学内容(新主題阅诙)8单元号漯型的教学内京(你戎诵川在童话的世界里,乌儿喜欢听,童话在唱歌唱歌给树听,小动物们之间的友学习方法提示谊感动着我们。请用标出有趣的事物,用“△”标出在童话的世界里,鸟儿喜欢锠歌绉树乐小动物们之同的友感动们。请让你感动的词语,并在旁边写下标出有趣的事物,用“△”标出让你感动的词活,并在旁边下自己的感。自己的感受单元号漯型的教学内京(你戎诵川9单元导读课型的定位在情感或方法上,对整个单元起到个总起和定向的作用。通过单元导读这一课肘的学习,学生知道,这一单元我们学的是什么,用什么方法学,学到什么程度。单元导读课型的定位10单元导读课型的四种样态单元导读课型的四种样态11小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件12小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件13小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件14小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件15小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件16小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件17小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件18小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件19小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件20小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件21小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件22小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件23小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件24小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件25小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件26小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件27小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件28小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件29小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件30小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件31小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件32小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件33小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件34小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件35小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件36小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件37小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件38小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件39小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件40小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件41小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件42小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件43小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件44小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件45小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件46小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件47小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件48小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件49小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件50小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件51小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件52小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件53小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件54小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件55小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件56小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件57小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件58小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件59小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件60小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件61小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件62小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件63小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件64小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件65小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件66小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件67小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件68谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha69时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态单元导诀型的四种样态单元导读谓型的教学内容与定位单元导读逯型的四种样态德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在小学体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用小学体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。在小学体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。下面本人就如何利用小学体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。一、结合教材内容引导教育体育教材的实践部分是小学体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授速滑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨练意志品质。二、利用课堂进行思想品德教育在小学体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课前要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同小学体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。三、结合教学内容进行思想品德教育小学体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。四、注重榜样教育在小学体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。总之，作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。现代教育心理学认为：每个人都具有创新的潜能，但是要把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能，形成创新的环境和氛围。写作素材运用就是以创新为突破口，激发学生的潜能。在素材创新运用的实际中，可以运用以下原则：一.积累熟练原则积累熟练原则是指写作素材创新运用的教学活动应该使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的写作素材和创新运用的基本技能，形成良好的个性写作品质，进而使他们对写作素材创新技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度。学生不缺乏素材，但实际作文时，就只能写出甚至是“憋”出一篇面目可憎的作文。可见，问题不在于“素材积累”，而在于“怎样”积累，只有创造性地挖掘积累，才能创新性地用好素材。（一）闲情偶记，个性积累这是学生个性化创新阅读的过程。这个创新体现在不给学生订下阅读什么书籍的具体要求，给学生读书的自由，让他们翱翔于书的海洋，自由探索，享受阅读带来的审美愉悦。学生根据自己的兴趣选择他们喜爱的如英雄、宠物、创造发明、科学发明、运动、音乐团体等书籍，在阅读中做到：一是自备摘抄本；二是摘抄“美”的词语、文句、段落、甚至全文；三是每周在学习小组内互相交流，学习小组轮流推荐一个好句或5个好词；四是老师每两周检查学生的摘抄，及时作出指导，勉励学生多读、多记，为作文增加源头活水。（二）化繁为简，变“素”为“熟”“观千剑而后识器，操百曲而后知音。”为了让同学们写作可以灵活运用素材，可以依据“声母发音”，按照英文26个字母的顺序，变“素材”为“熟材”。比如：字母“L”系列“熟材”积累内容：李时珍、陆游、鲁迅、刘伟……这样，同学们无论在考场上多么紧张，都可以按英文字母来回忆，总能联系到自己认为最满意、最贴切的材料。这样一来，作文时总能写出让人耳目一新的内容。二.学以致用原则学以致用原则就是指写作素材创新运用的教学活动要在学生对素材积累熟练的基础上，将创新积累的素材应用于写作训练之中，切实提高学生写作的能力，提升作文水准。很多同学一到写作文就想不起来什么可以用，平日里积累的东西，似乎在大脑里再也找不到它们的身影。可见，“素材积累”重要，但是有意识地“运用素材”，这更重要。这就是学以致用。对于学以致用，在创新运用中可以这样开展：（一）阶梯式训练：就是“素材―观点―题纲―语段”的全程训练。通过这样的运用，让学生这做到熟习素材，创新性地鼓励学生从多角度来运用素材，一举两得。例：魏敏芝的童话（通讯）蒋书事例概括：谋女郎魏敏芝，面对失败与压力，坚持执著地追求梦想，成功拍摄电影《一个都不能少》，考上西安外国语大学，赴美夏威夷杨百翰大学深造。问题设计：1.针对你提出的观点写一则提纲。2.请运用上面的素材，根据你写提纲写一个完整的论述语段。（二）一材多用一材多用就是不变的材料可以应对万变的话题作文。材料跟着主题走，表述围着中心转。就是创造性地把事例运用到自己的写作中去，达到用熟用巧的效果。作文中的话题是万变的，但是，一些典型的素材是可以应付万变的话题的，我也鼓励学生在写作中根据不同的话题先从积累的熟材“搜索”，以不变应万变。例：同样是魏敏之的素材，至少可以用在很多的话题中；梦想、信念、坚持、坚守……通过这样的训练，不仅提高了学生的阅读积累，丰富了学生的精神涵养，也不断地引导、激励学生感受生活，写出佳作，真正的阅读不是消极接受，被动认同，而应该是积极感受，主动发现并创造。三.优化激励原则优化激励原则就是对学生在写作素材创新运用上的不足与失败坚持一分为二的态度，用肯定取代否定，以激励取代批评，尤其千方百计地为在写作素材创新运用上的失败者创造成功的机会，让他们体验成功的喜悦；并且不停留于对个体的肯定评价，逐步实现全班学生的群体评价，充分发挥群体评价的激励效应；不满足于对写作素材创新运用结论的肯定评价，逐步实现对创新运用过程的肯定评价，激励学生在写作素材创新运用上向创新思维的深度与广度发展。优化激励表现在：（一）优化措施激励1.外在激励：外在激励是通过多方法，多渠道，让学生运用成功的创新素材表现出来，从而让学生在赞赏中获得写作的动力，主动去争取新的成功。具体有：（1）成果展示：开辟习作园地，充分利用教室后面的黑板，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；同时，把每位同学用例优秀的作文打印成册，在班上传阅，让每位同学拥有自己发表作文或交流创新思维的园地。又或者，让同学积累好素材的半成品，放到班级空间或者博客，实现资源共享；最后，学生向报刊杂志广播电台投稿，与各类作文竞赛；通过多种实践，摘取成功的果实，获得成功体验。（2）互改互评：方式有：自己评改、交叉评改、集体评改、老师评改。常用的评改方法可以先分小组评改，要求学生根据要求，自觉用理性眼光去发现自己或他人作文在拟题、构思、立意、谋篇布局、主题升华特别是在用例上的失误或缺陷，然后推荐出优秀范文，并写上评语；最后学生自评，上交老师把关。评改的过程学生可以发表不同的观点，可以争议，可以辩论，然后再修改，这实际上就给了他们二次创作的机会。而在互改互评过程中，同学们主要是针对用例上有价值的观点或看法，老师都及时作出肯定，并鼓励再次挖掘、创新。2.内在激励：内在激励是使学生从写作素材创新运用已有的成功中获得激励，从而增强创新写作的热情和信心，主动去争取新的成功，这是写作素材创新运用教学的动力因素。（1）朋友式：在作文教学中要求老师和学生建立良好的师生关系，老师与学生是平等的朋友，这就要求老师必须具备以下三个方面的品质：一要真诚，二要尊重，三要深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。（2）和风式：在作文教学中建立和风式的心理环境，学生不受传统束缚，敢想、敢说、不屈从于权威，他们在积累素材的基础上触发，表达对生活、对人生的理解，他们的不同看法均能得到重视、尊重、赞扬与鼓励。外在激励和内在激励，让学生得到自我肯定，激励他们积极思考、主动交流、积极探索，最终达到创新的目的。（二）优化评价激励评价激励就是评价学生的出发点和落脚点是寻找学生在写作素材创新运用上的成功和进步；以学生个体表现为参照系，即强调每个学生在自己原有的基础上的进步。坚持表扬、激励，对学生在写作素材创新运用上的不足予以宽容。1.解放思想：美国一位作家曾说过：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我就无法成长开花”。中学生有很强的个性和自尊心，因此，在作文教学用例中，教师的评改指导要和学生的评改结合起来，对学生的用例不要吹毛求疵，要多评少改，多激励少批评。2.激励标准：对学生作文用例的评价“标准”作一番反思，不要因不学生不围绕“标准”进行写作，就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，只要在立意上、手法上、结构上、行文上有一点、一处的创新，就要给予鼓励。同时鼓励学生推陈出新，厚今薄古、厚精薄滥。赞美、表扬、精神上支持、鼓舞是激发学生的催化剂，教师应随机应变，变着“花样”鼓励学生，让激励成为教学的一部分。我相信，只要认真执行三原则，就能让学生拥有如冰心所说的，“能表现自己个性的，是未经给人道的，是充满了特别的感情和趣味的，心灵的笑语和泪珠”。戴春桃，广东省东莞市厚街中学教师。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学语文主题阅读单元导读课型的四种70单元导诀型的四种样态单元导诀型的四种样态71单元导读谓型的教学内容与定位单元导读逯型的四种样态单元导读谓型的教学内容与定位72单元导读课型的教学内容与定位单元导读课型的教学内容与定位73单元导读课型的教学内容又务教自教科书张义王主题你阅读三年级翼三年级3单元导读课型的教学内容74单元导读课型的款学内京(一主教材美丽的校因,戍长的摇籃梦想启航的地方第一单元成长的摇篮,梦想起航的地方。阅读时,关注有新鮮感的词语和句子。图读时,关注有新感的词四句子。体会习作的乐趣。体会习作的席单元导读课型的款学内京(一主教材75单元导读課型的教学内容(一主教材)乘着想象的翅膀,乘若想象的翅游厉奇妙童话王国游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞显星歌看花儿跳舞听星星歌唱。感受童话丰富的想象。0感受童话丰富的想象试着自己编童话,写童话。试着自己童话,写鹰话单元导读課型的教学内容(一主教材)76单元导读課型的教学内容(新主題阅诙)听,童话在唱歌第三单元鸟儿把歌唱,树儿笑呵呵;种子也做梦,幸福树一棵;听,童话在唱歌鳥儿把状唱,树儿苑可牛肚子旅行,蟋蟀真坎坷仲子也鯊梦,幸树一棵;辛耻子幕行,蟀真坎;妈城奶,队长巧合妈蚁抬奶略,队长巧集合。业语世姬叭多你来巧业话的歌童话世界趣味多,邀你来写童话的歌。单元导读課型的教学内容(新主題阅诙)77单元号漯型的教学内京(你戎诵川在童话的世界里,乌儿喜欢听,童话在唱歌唱歌给树听,小动物们之间的友学习方法提示谊感动着我们。请用标出有趣的事物,用“△”标出在童话的世界里,鸟儿喜欢锠歌绉树乐小动物们之同的友感动们。请让你感动的词语,并在旁边写下标出有趣的事物,用“△”标出让你感动的词活,并在旁边下自己的感。自己的感受单元号漯型的教学内京(你戎诵川78单元导读课型的定位在情感或方法上,对整个单元起到个总起和定向的作用。通过单元导读这一课肘的学习,学生知道,这一单元我们学的是什么,用什么方法学,学到什么程度。单元导读课型的定位79单元导读课型的四种样态单元导读课型的四种样态80小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件81小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件82小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件83小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件84小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件85小学语文主题阅读单元导读课型的四种样态课件86小学语文主题阅读